初中生人格特征、學生知覺上的教師評價與學習動機的關系研究.pdf

1、學習動機是激勵學生進行學習的心理因素，是直接推動和維持學生進行學習的內部動力。它直接影響著學生學習積極性、主動性和學業(yè)成敗。因此對學習動機及其影響因素的探索和研究在理論和現(xiàn)實方面都具有重大意義。
　　本研究的目的是探討不同性別、年級、學校類別、父母受教育水平等因素對初中生人格特征和學習動機的影響，以及初中生人格特征、學生知覺上的教師評價對學習動機的影響，理清三者之間的關系，希望能為教學實踐活動提供一定的理論參考。
　　本研究

2、采用自編的《學生知覺上的教師評價問卷》、《兒童青少年人格五因素問卷》以及《學習動機診斷測驗》，對470名初中生進行了問卷調查，借助SPSS統(tǒng)計軟件，運用獨立樣本t檢驗、方差分析、相關分析、回歸分析等方法，考察了初中生人格特征、學生知覺上的教師評價與學習動機之間的關系。研究結果表明：
　?。?）初中生人格特征在性別、學校類別、年級、父母受教育程度上存在著不同程度的差異。初中女生在宜人性維度上得分要顯著高于初中男生，而初中男生在開放性

3、維度上的得分顯著高于初中女生；重點初中學生在宜人性、謹慎性兩個維度上的得分顯著高于普通初中學生；初一年級學生在宜人性、謹慎性、開放性維度上得分顯著高于其他年級學生；高學歷父母的孩子在開放性維度上占顯著優(yōu)勢。
　?。?）初中生學習動機在性別、學校類別、年級上存在著不同程度的差異。初中女生在責任性和自我要求水平維度上得分顯著高于初中男生；重點初中學生在成就動機上的得分顯著高于普通初中學生；在成就動機維度上，初一學生的得分最高，初二學生

4、得分達到最低點，初三學生得分再次升高，差異顯著；在考試焦慮維度上，隨著年級的升高，得分依次降低，差異顯著。
　?。?）初中生人格特征與學習動機存在著顯著相關，因人格特征的不同，對學習動機的影響也存在不同程度的差異；教師給予學生的評價可以影響學生的學習動機。
　　具體來講：初中生人格特征中，情緒性反向預測責任性和自我要求水平；謹慎性正向預測成就動機、考試焦慮和責任性；開放性正向預測成就動機和考試焦慮。在學生評價中，表揚能正向預