A Study of Meaning Construction in English Reading Comprehension of Senior Middle School on Conceptual Blending Theory.pdf

1、閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。而學(xué)生往往存在著閱讀能力差，閱讀速度慢，閱讀成績(jī)低等問(wèn)題。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的認(rèn)知活動(dòng)和在閱讀過(guò)程中意義的構(gòu)建。近年來(lái)，隨著認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的飛速發(fā)展，F(xiàn)auconnier提出的概念整合理論為該研究提供了科學(xué)的理論框架。
　　本文的研究重點(diǎn)在于學(xué)生在閱讀過(guò)程中所經(jīng)歷的認(rèn)知和心理過(guò)程，由視覺(jué)輸入的文字符號(hào)信息進(jìn)行解碼、加工、重建、整合以獲得作者所要傳達(dá)的信息。通過(guò)對(duì)

2、概念整合理論基本原理及閱讀相關(guān)理論的探究發(fā)現(xiàn)，隨著語(yǔ)篇的展開(kāi)，學(xué)生不斷建立和整合心理空間并完成閱讀理解中意義構(gòu)建的過(guò)程。
　　整體研究設(shè)計(jì)主要分為兩部分：?jiǎn)柧砗蛯?shí)驗(yàn)。研究對(duì)象為第一二零中學(xué)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生。問(wèn)卷主要用來(lái)證明在閱讀理解中引進(jìn)新方法的必要性。針對(duì)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)班采用以概念整合思想構(gòu)建意義的閱讀方法進(jìn)行教學(xué)。與控制班的成績(jī)對(duì)比的結(jié)果證明概念整合理論對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效性。
　　通過(guò)在語(yǔ)篇和句子兩個(gè)層面