課堂應(yīng)答系統(tǒng)(CRS)在教學(xué)中的應(yīng)用與研究.pdf

1、素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的全面發(fā)展的人才，關(guān)鍵要提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而現(xiàn)今課堂大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教育方法，沒有真正重視學(xué)習(xí)者上述能力的培養(yǎng)。隨著全球信息化進程的推進，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與信息化社會的發(fā)展呈現(xiàn)日益激烈的矛盾，課堂教學(xué)模式的變革勢在必行。課堂應(yīng)答系統(tǒng)(CRS)以其新穎、獨特的互動功能吸引了眾多教育專家和教師的眼球，打破了傳統(tǒng)教師講，學(xué)習(xí)者聽的課堂形態(tài)，促進了師生

2、之間的互動，有效提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)者主動參與到學(xué)習(xí)中來。本文主要研究基于CRS的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，來更好的促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。
　　 本文基于文獻和案例研究，總結(jié)和闡述了目前CRS的應(yīng)用層次和主要教學(xué)方式和流程，并進行分析與對比；同時，秉承主動學(xué)習(xí)理念，運用文獻資料、調(diào)查問卷、實驗分析、觀察分析和案例分析等研究方法，提出一種基于CRS的問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)框架。此框架的核心思想是在CRS課堂中應(yīng)促進學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)為最終目

3、的，學(xué)習(xí)者經(jīng)歷問題提問與回答、小組討論和班級討論等活動進行知識的建構(gòu)和重組。教師由知識的傳遞者變成學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)輔助者，在學(xué)習(xí)過程中通過采用靈活的教學(xué)策略來促進學(xué)習(xí)者上述活動的進行，輔助學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)。此外，筆者還詳細闡述了基于此框架的課堂組成部分，并提出若干CRS課堂教學(xué)策略，如教學(xué)目標(biāo)制定策略、題目設(shè)計策略、課堂管理策略、確定學(xué)習(xí)者需求策略和教師指導(dǎo)策略等，期待對CRS教學(xué)有所幫助。
　　 筆者結(jié)合文中所提出的教學(xué)策略，將基于

4、CRS的問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)框架引入到實際課堂教學(xué)中，通過實驗驗證對現(xiàn)有課堂教學(xué)起到明顯的促進作用：增強了學(xué)習(xí)者的課堂注意力，提高學(xué)習(xí)者的課堂參與程度；教師可以實時掌握學(xué)習(xí)者對知識的反饋信息，為教師及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法提供可靠數(shù)據(jù)。利用基于CRS的問題驅(qū)動式學(xué)習(xí)框架進行教學(xué)，教師和學(xué)習(xí)者之間的互動得到增強，方式增多，教師采用多樣有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)習(xí)者之間的討論等活動，對學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)更有針對性，學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)程度提高。