小學生數(shù)學解題思維習慣培養(yǎng)的研究.pdf

1、解題是數(shù)學學習中一個極有生命力，極富獨創(chuàng)性和充滿詩情畫意的工作，數(shù)學解題的研究從來就是一個十分激動人心的課題。尤其數(shù)學解題方法、數(shù)學解題思維方面的研究已經(jīng)取得了大量有意義的成果。與之相比，針對數(shù)學解題思維習慣的研究幾乎是空白狀態(tài)，亟需專門而深入系統(tǒng)的研究。
　　本文主要圍繞數(shù)學解題思維習慣的培養(yǎng)進行四部分研究。第一部分，通過文獻研究界定數(shù)學解題思維習慣的內(nèi)涵，對研究主題進行深入的認識；第二部分，針對問卷調(diào)查的研究，對小學生數(shù)學解題

2、思維習慣的現(xiàn)狀進行全面的了解；第三部分，從客觀呈現(xiàn)的角度對數(shù)學解題思維習慣培養(yǎng)的個案展開研究；第四部分，對小學生數(shù)學解題思維習慣的培養(yǎng)提出相關的教學策略與建議。
　　論文主體部分通過問卷調(diào)查、案例分析、比較研究、個案研究等途徑，對小學生數(shù)學解題思維習慣的培養(yǎng)進行針對性的研究，獲得以下基本結(jié)論：
　　(1)像特倫斯·陶這樣的數(shù)學超常生，他們的數(shù)學解題思維習慣異于常人，所以教師需要因材施教。
　　(2)一般來說，數(shù)學優(yōu)等生

3、在數(shù)學解題思維習慣方面通常比較嚴謹，所以教師只需要適時的加以指導，在現(xiàn)有的數(shù)學學習基礎上提高難度進行思維訓練，就能使他們的數(shù)學解題思維能力突飛猛進。
　　(3)對于中等水平的學生，首先需要提高其學習數(shù)學的興趣和自信心；其次，在數(shù)學解題思維習慣某些有所缺陷的方面“對癥下藥”就能達到效果。
　　(4)對于數(shù)學后進生而言，教師首先要幫助后進生樹立學習數(shù)學的信心；其次教師必須對其存在的不良習慣進行整改，并適時表揚；此外，后進生的數(shù)學