圖式理論指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究.pdf

1、閱讀不僅是高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一，也是他們獲取外語(yǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。隨著《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)閱讀理解在高中英語(yǔ)試卷中所占的比例也越來(lái)越大。每年的高考英語(yǔ)試題中，閱讀理解題所占分?jǐn)?shù)達(dá)到40％，比例最大。
　　然而，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中存在的問(wèn)題阻礙了學(xué)生閱讀能力的提高。因此，如何開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)研究的重點(diǎn)。高中英語(yǔ)教師需要對(duì)閱讀的認(rèn)知心理過(guò)程進(jìn)行深入了解，在正確的閱讀理

2、論指導(dǎo)下改變閱讀教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的閱讀水平。
　　近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于閱讀理論的研究可謂碩果累累。其中，圖式理論在教學(xué)中的作用受到了研究者的廣泛關(guān)注。圖式理論認(rèn)為，讀者對(duì)閱讀材料的理解，重建和改造受讀者先前知識(shí)儲(chǔ)備的影響，它對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)新信息以及怎樣將這些信息豐富到自己的知識(shí)庫(kù)中起著重要的作用。
　　本文主要研究將圖式理論應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，其對(duì)高中生閱讀理解成績(jī)所造成的影響。具體研究方法是：選取太原

3、市進(jìn)山中學(xué)高一年級(jí)的兩個(gè)平行班，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對(duì)比班，從2011年3月至2011年6月進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比。實(shí)驗(yàn)班采用以圖式理論為中心的閱讀教學(xué)方法，對(duì)比班采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)由前測(cè)、（為期4個(gè)月的同一位老師但方法有差別的閱讀教學(xué)）和后測(cè)組成。然后運(yùn)用對(duì)比研究法，對(duì)兩次測(cè)驗(yàn)的平均分和方差進(jìn)行對(duì)比，從而得出研究成果。通過(guò)對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解成績(jī)較對(duì)比班有明顯提高，這說(shuō)明在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中合理地應(yīng)用圖