小學生活化寫作教學模式的構建與研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、作文教學作為語文教學的重要組成部分,得到了語文教育界人士的普遍重視。作文也是個人生活知識的積累和語言能力的綜合表現(xiàn),是衡量學生語文水平的重要尺度。近年來,“情景作文教學”、“生活化作文”等教育研究研究轟轟烈烈地展開。然而,在實踐中,小學作文教學卻陷入一種學生怕學、教師怕教的尷尬境地?!度罩普Z文課程標準》對學生作文的目標規(guī)定得十分明確:“能具體明確,文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活的需要,運用常見的表達方式寫作?!笨梢娮魑膽撌?/p>

2、學生內心真實體驗的外化。
   本文通過分析反思當前作文教學的現(xiàn)狀,得出結論:作文教學和作文寫作內容脫離現(xiàn)實生活是當前作文教學難以取得實效的重要原因。針對這些存在的問題,結合教育的相關理論:情境教育理論、生活教育理論、作文指導心理學等有關理論對小學作文教學中存在的問題進行論證。采用文獻法、現(xiàn)狀調查法、行動研究法等方法進行小學作文教學策略的研究。全文共分為四個部分。第一個部分:生活化作文教學的導論。主要分析了生活化作文提出的背景,

3、國內外文獻綜述和研究方法等。第二個部分:分析如今小學作文教學中存在的一些問題:一是作文教學模式單一,二是作文教學注重作文形式的訓練,忽略作文內容的生活,三是作文教學以教師為中心,命題作文忽略學生的興趣愛好,四是作文內容缺少學生實踐生活經驗的支持,五是作文的批改單向化。這一部分分析了小學作文教學中存在的一些常見問題,為后文提出對策做了原因的分析。第三個部分:分析小學寫作教學的應然要求與目標定位。分析了小學作文教訓應該達到的目標,對策的提出

4、就有可以量化的標準。第四個部分:小學生活化寫作教學模式的策略研究,一是加強教師生活化教學理論的學習,二是師生關系平等化,激發(fā)學生寫作積極性,三是作文素材積累“觀察化”、“閱讀化”,四是作文命題生活化,五是拓展教材,教材內容生活化,六是作文指導過程生活化,七是豐富學生生活,寫作內容生活化,八是作文批改生活化,作文批改生活化包括三個小標題。評語和善化、作文反饋及時化評語商量化。最后一個部分就是結論:結論部分主要總結本研究的研究論點以及研究成

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