新課改背景下任務型教學模式在高中英語教學中的有效運用研究.pdf

1、任務型教學模式是20世紀80年在西方發(fā)展起來的一種的教學模式，它是交際教學法的進一步發(fā)展，是一種強調(diào)在完成任務的過程中習得語言的教學方式，與我國傳統(tǒng)的重視語言形式、輕語言實踐能力培養(yǎng)的教學模式有很大差異。在任務型語言教學中是否要關(guān)注語言形式的問題，已成為我國英語教育界爭論的焦點。有些學者認為在完成任務的過程中，交際本身就是在用語言交際，促進了語言的習得，不用再關(guān)注語言形式。然而在我國，由于語言環(huán)境、師生素質(zhì)以及考試等因素，完全不注重語言

2、形式是行不通的。如何將任務型教學理論與我國中學的英語教學實際相結(jié)合、使任務型教學實現(xiàn)在我國的本土化，是亟待研究解決的問題。筆者通過在湖北省西部的一個市的一所高中做實證研究，試圖證明任務型教學模式在培養(yǎng)學生英語語言實踐能力的同時也能實現(xiàn)其語言形式的教學，為如何有效地在高中英語教學課堂中運用任務型教學模式提供有益的參考。
　　 本研究以新課程改革理念以及前人有關(guān)研究的成果為依據(jù)，以任務型教學理論為指導，針對高中英語教學現(xiàn)狀和任務型教

3、學模式在教學實施中出現(xiàn)的問題，以高中英語教學實際案例為參考，在高中隨機選擇一個班級作為實驗班(同時選擇一個班作為對照班)進行為期一個學期的任務型教學試驗。本研究在實驗中注重語言形式教學與語言運用教學相結(jié)合，注重任務型教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合，以及運用形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合的評估方式，在語言運用教學的同時實現(xiàn)語言形式的教學。本研究實驗結(jié)果證明通過任務型教學，在保證學生學習成績的基礎上學生的語言綜合運用能力可以有所提高。教師的英語語言水平