通過形成性評價培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力的行動研究.pdf

1、評價是檢測學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。評價既是保證課程實施的重要手段，又是教學(xué)活動的有機組成部分。然而，在日常高中英語教學(xué)中，筆者遇到的最大問題是學(xué)生的被動學(xué)習(xí)態(tài)度與方式以及單一的考試成績評價方式——終結(jié)性評價。筆者在教學(xué)實踐中意識到，盡管通過改變教學(xué)方法，本已改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式，但是考試的壓力使學(xué)生不能真正成為學(xué)習(xí)的主人。而形成性評價有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，于是

2、筆者決定嘗試采用形成性評價的方式，把從重結(jié)果的評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的評價，力求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。
　　基于上述認(rèn)識，筆者以自己所教的太原市杏花嶺實驗三中高一實驗班的45名學(xué)生為研究對象，對他們進行了為期一個學(xué)年的行動研究，研究通過問卷調(diào)查、訪談和教學(xué)反思，收集各種數(shù)據(jù)和資料，并結(jié)合學(xué)生兩個學(xué)期的考試成績進行分析。同時，在教學(xué)實踐中，筆者不斷改進和細化研究問題，調(diào)整教學(xué)思路，目的在于通過形成性評價培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。