試論高中生寫作文體意識的培養(yǎng).pdf

1、福建師范大學碩士學位論文試論高中生寫作文體意識的培養(yǎng)姓名：張路路申請學位級別：碩士專業(yè)：語文課程與教學論指導教師：潘新和20090401中文文摘中文文摘近幾年來，高考作文“文體要求“方面的改革力度是較大的，明確地規(guī)定了對文章體裁的新要求：“除詩歌之外，文體不限“，“文體不限“，“文體自選”等字眼頻頻出現(xiàn)?？梢哉f，文體要求的轉變是新課程改革中具有前瞻性的一項，因為它使學生擺脫了傳統(tǒng)教學中單一文體的束縛，不限制他們使用哪一種文體寫作，以便盡

2、可能地展現(xiàn)他們的寫作才情，給各個有專長的學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會，促進他們言語生命的個性發(fā)展。這充分地體現(xiàn)了在寫作教學中應該根據(jù)學生自身的特點，培養(yǎng)他們的寫作熱情，做到因材施教，從而達到關注學生言語生命的發(fā)展的目的。然而，也帶來了一些負面的影響，突出表現(xiàn)為對“文體不限”的提法其含義還是比較模糊的。至少有兩種理解：一部分人認為“文體不限“就可以訓練學生學習一種文體，掌握一種自己擅長的文體就可以包打天下了。教師專f7i)ll練學生一種文體，三

3、年下來，學生寫這種文體的能力就會有很大的提高，應付高考作文是沒問題了。另一部分人卻認為“文體不限”就是淡化文體，或者說根本不需要文體了，寫什么樣的作文都可以。學生很容易誤解而漠視文體，在寫作中就會出現(xiàn)四不像的“跨文體”現(xiàn)象。從這兩種認識出發(fā)，造成高中生寫作的文體意識大量缺失也就不足為奇了。此外，長期以來，語文教育界并沒有從根本上重視文體教育。忽視對文體意識的培養(yǎng)，文體意識自然也就沒有得到充分的重視。究其原因，應該追溯到“五四“時期?；赝?/p>

4、“五四”以來的百年語文教育史，文學研究和語文教學簡單分工，在古代體類相對分明的文體和文體意識也就相應地失去原先的根基，文體研究逐漸忘記了本土的文字文化傳統(tǒng)。表面上看具有寫作教學的科學化與系統(tǒng)化的特征，卻為后來的寫作教學埋下“偽文體”的種子。這是語文教學上的一種認知誤區(qū)，導致文體混沌和文體意識的匱乏?；谏鲜鰡栴}，針對當前高中生寫作文體意識的缺失的現(xiàn)狀，我們提出從教育、理論、實踐等三個層面來培養(yǎng)高中生的寫作文體意識。在教育層面，我們從語文