以“細胞的分化”為案例的教學設計的實踐研究.pdf

1、在新課程的理念下,如何把課堂教學設計做好,并能夠在課堂中實踐好,是眾多教師面臨的重要問題。這需要廣大教師在課前必須進行具有教師特色與學生特色的教學設計,有效的教學設計會為成功的課堂教學打下堅實的基礎。
　　 為了更好的在高中生物教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、學會學習及終身學習的能力,充分發(fā)揮生物學科的功能,在對教學設計相關的理論進行初步探究之后,又結合人教版高中生物必修一第六章第二節(jié)“細胞的分化”的教學設計為研究對象,

2、參照高中生物新課程標準的基本理念的要求,通過課前教學設計、課堂實施、課后反思三個階段,進一步的完善教學設計。課堂實踐表明:教師應把教學設計轉變成具有彈性的,可操作性大的教學設計,這樣有利于學生綜合素質的發(fā)展；教師還應把學生的主體地位凸顯出來,即把教學設計的出發(fā)點和落腳點放在學生的身上,以學生為中心；最后,教師應形成自己獨特的教學設計思維方式,形成自己的風格。只有通過這樣的教學設計進行教學,才能有利于提高高中學生對生物學科的興趣和轉變生物