初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)的實踐研究.pdf

1、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異性是客觀存在的，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等方面。學(xué)生進入畢業(yè)班后，同一個教學(xué)班，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化也很大，導(dǎo)致在同一教學(xué)班內(nèi)，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“吃不飽”，但有些學(xué)生卻“消化不良”。使學(xué)生畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)積極性不高，復(fù)習(xí)效果不明顯。此種現(xiàn)象體現(xiàn)的是同一教學(xué)班內(nèi)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)問題。 本實踐研究利用“分層教學(xué)”理論，在初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中進行了分層教學(xué)實踐。對同一教學(xué)班的學(xué)生進行數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)，

2、針對不同層次的學(xué)生分別在復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固、復(fù)習(xí)評價、復(fù)習(xí)方法等方面進行分層復(fù)習(xí)。 在實踐研究的過程中，對于成績不理想的學(xué)生重新樹立了自信心，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時改善師生關(guān)系。在分層實踐的同時也對數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)過程中的一些問題進行了反思。 數(shù)學(xué)分層復(fù)習(xí)的實踐表明：分層復(fù)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生個體得到良性發(fā)展，分層復(fù)習(xí)針對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生采取不同的復(fù)習(xí)過程，讓不同層次的學(xué)生各有所得，充分發(fā)揮了學(xué)