幼兒園社會領域課程目標研究.pdf

1、我國社會領域課程目標關注幼兒的社會性發(fā)展、關注幼兒的個性、關注幼兒的積極主動性。課程目標作為教師實施社會領域課程最為關鍵的環(huán)節(jié)，必然引起教師和課程專家的關注。本研究中社會領域課程目標是幼兒和教師在有關社會領域課程的教育情景中相互作用，力圖促進幼兒基本素質，最終可能達到的社會所期望的標準。
　　 本研究選取幼兒教師實踐社會領域課程目標這一視角，以重慶市三所幼兒園為例，采用文獻法、訪談法、觀察法和實物分析法，對幼兒園社會領域課程目標

2、進行研究，旨在發(fā)現問題，提出對策，改進幼兒園社會領域課程的實踐。
　　 研究發(fā)現，幼兒教師在制定、敘寫和實施社會領域課程目標存在以下幾個主要問題：一是在課程目標的制定方面，教師對于社會領域課程目標的認知有失偏頗；教師制定課程目標偏向于滿足幼兒未來生活的需要；教師制定課程目標的來源時缺乏綜合性考慮；教師制定課程目標時忽視目標的動態(tài)生成等問題。二是在課程目標的敘寫方面，表現為課程目標偏重于對教師的行為結果表述；課程目標表述模糊，缺乏

3、針對性；課程目標的表述不全面，忽略情感、態(tài)度類目標表述的問題。三是在課程目標的實施方面，課程目標實施的方法單一，多采用講述的方法；課程目標與其他領域目標滲透的膚淺化、表面化；教師忽視課程目標實施過程的情景多樣性；課程目標實施的評價標準缺乏的問題。
　　 筆者從社會環(huán)境、幼兒園文化和教師三個層面提出了一些對社會領域課程目標的建議：一是在社會大環(huán)境上，課程專家、政府和社會各界要加強對課程目標建設的重視；二是幼兒園要結合實際，加強其園