高中歷史課堂教學目標設計探究——以人民版歷史必修1第七單元為例.pdf

1、教學目標作為教學設計的核心，在教與學的活動中具有指導性作用。中學教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破以往依據(jù)《大綱》進行教學設計時的局限性，按照“課程標準”的要求，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來進行教學目標的設計。然而新課改已經(jīng)推行了一段時間，在教學實踐中該如何進行高中歷史課堂教學目標設計，一線教師存在許多困惑，本文圍繞這些問題，嘗試找到解決的方法，從而走出歷史課堂教學目標設計的“瓶頸”。
　　 本文在整合眾多學者關

2、于教學目標研究成果的基礎上，結合多年的教學經(jīng)驗以及對周圍教師的觀察，以人民版高中歷史必修(一)第七單元為例，深入分析了當前教學目標實踐中存在的諸多問題，對目前高中歷史課堂教學目標的設計要求、設計程序、表述、教學效果評價進行較為深入的探討，并具體設計了人民版高中歷史必修(一)第七單元課堂教學目標。最后，利用自己編制的試題對教學效果進行了測評，并依據(jù)測評結果提出編寫教學目標時應該注意的問題。
　　 全文分為前言、正文、結語三個部分。

3、前言由選題的目的和意義、研究綜述和使用材料與研究方法構成。正文第一部分詳細分析了目前高中歷史課堂教學目標設計中存在的教師在教學實踐中無目標或是淡化目標、過分強調(diào)設計好的目標，靈活性不足、目標表述太籠統(tǒng)，缺乏可測性、目標內(nèi)容大而空，不易操作、目標制定缺乏層次性、目標制定缺乏全面性和整體性等問題。第二部分結合人民版高中歷史必修(一)第七單元《歐美資產(chǎn)階級代議制度的確立和發(fā)展》，就高中歷史課堂教學目標設計要求、設計程序、表述方法等進行了總結和