中小學(xué)生寫(xiě)作流暢性的特點(diǎn)與影響因素研究.pdf

1、寫(xiě)作作為人類(lèi)的基本技能之一，不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)要求的重要組成部分，也在日常的生活、工作中發(fā)揮著重要作用。目前，寫(xiě)作研究已逐漸從對(duì)寫(xiě)作成品的研究轉(zhuǎn)向?qū)?xiě)作過(guò)程的研究，而有關(guān)寫(xiě)作流暢性的研究則恰好是在實(shí)時(shí)寫(xiě)作研究的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)。作為寫(xiě)作動(dòng)力學(xué)和時(shí)間方面的雙重因素，寫(xiě)作流暢性是衡量寫(xiě)作水平的重要方面，也是寫(xiě)作質(zhì)量的有效預(yù)測(cè)指標(biāo)。
　　 寫(xiě)作流暢性，即個(gè)體運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行信息傳遞的流利程度。從認(rèn)知加工的角度對(duì)寫(xiě)作流暢性進(jìn)行深入考察，通過(guò)在

2、線研究探討文本產(chǎn)生、停頓執(zhí)行和語(yǔ)言突發(fā)這三種與流暢寫(xiě)作密切相關(guān)的外顯行為表現(xiàn)，不僅反映了基于過(guò)程的寫(xiě)作心理研究取向，同時(shí)，有助于揭示寫(xiě)作流暢性背后潛在的認(rèn)知加工機(jī)制。
　　 本研究以三、五、七年級(jí)學(xué)生為被試，通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)考查中小學(xué)生記敘文寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作流暢性的特點(diǎn)以及影響因素。具體而言，實(shí)驗(yàn)一旨在界定漢語(yǔ)寫(xiě)作中，三、五、七年級(jí)學(xué)生用于區(qū)分書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的機(jī)械停頓和進(jìn)行高水平認(rèn)知加工的停頓的臨界值，作為后續(xù)寫(xiě)作流暢性指標(biāo)——停頓、語(yǔ)言突

3、發(fā)界定的基礎(chǔ):實(shí)驗(yàn)二綜合了以往研究中基于產(chǎn)品和基于過(guò)程的各個(gè)指標(biāo)，對(duì)寫(xiě)作流暢性進(jìn)行探索性因素分析，考查漢語(yǔ)寫(xiě)作背景下寫(xiě)作流暢性的有效測(cè)量指標(biāo);同時(shí)，采用3（年級(jí):三、五、七）x2（寫(xiě)作水平:高水平、低水平）兩因素完全隨機(jī)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步比較不同年級(jí)、不同寫(xiě)作水平學(xué)生寫(xiě)作流暢性的特點(diǎn)，以及其與寫(xiě)作成績(jī)間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)三則主要考查工作記憶廣度、言語(yǔ)流暢性和書(shū)寫(xiě)自動(dòng)化這三個(gè)因素對(duì)寫(xiě)作流暢性的影響，以及影響因素的年級(jí)差異。
　　 本研究得到以

4、下結(jié)論:
　　 (1)在漢字的紙筆寫(xiě)作中，三年級(jí)學(xué)生記敘文寫(xiě)作的停頓臨界值是2.1s。即，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，2.1s以下的停頓是由書(shū)寫(xiě)任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于2.1s則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓，列為本研究的考察對(duì)象。
　　 (2)在漢字的紙筆寫(xiě)作中，五年級(jí)學(xué)生記敘文寫(xiě)作的停頓臨界值是1.5s。即，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生而言，1.5s以下的停頓是由書(shū)寫(xiě)任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于1.5s

5、則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓。
　　 (3)在漢字的紙筆寫(xiě)作中，七年級(jí)學(xué)生記敘文寫(xiě)作的停頓臨界值是1.3s。即，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，1.3s以下的停頓是由書(shū)寫(xiě)任務(wù)本身所造成的，屬于機(jī)械停頓;而大于、等于1.3s則被認(rèn)為是因認(rèn)知加工而引發(fā)的停頓。
　　 (4)寫(xiě)作流暢性可以分別從文本產(chǎn)生、停頓執(zhí)行以及語(yǔ)言突發(fā)三個(gè)維度進(jìn)行考察。具體而言，文本產(chǎn)生的維度包括文字?jǐn)?shù)量、主句數(shù)量和寫(xiě)作速度三個(gè)指標(biāo);停頓執(zhí)行的維度包括停頓總時(shí)間

6、、平均停頓時(shí)間和執(zhí)行期認(rèn)知代價(jià)三個(gè)指標(biāo);語(yǔ)言突發(fā)的維度包括平均突發(fā)數(shù)量、平均突發(fā)長(zhǎng)度、停頓次數(shù)、P型突發(fā)平均長(zhǎng)度四個(gè)指標(biāo)。
　　 (5)學(xué)生的寫(xiě)作流暢性會(huì)隨著年級(jí)的提升而有所改善。
　　 (6)隨著學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，其寫(xiě)作流暢性表現(xiàn)愈佳。
　　 (7)寫(xiě)作成績(jī)與寫(xiě)作流暢性之間呈顯著正相關(guān)關(guān)系。
　　 (8)工作記憶廣度、書(shū)寫(xiě)自動(dòng)化和言語(yǔ)流暢性對(duì)寫(xiě)作流暢性均具有顯著地預(yù)測(cè)作用。
　　 (9)寫(xiě)作流