中等職校學生英語自主學習能力研究——基于金壇市職教中心的調(diào)查.pdf

1、本研究主要以江蘇省金壇市職業(yè)教育中心為個案，運用調(diào)查和訪談的方法來研究職校學生的英語自學能力的培養(yǎng)問題。 論文首先依據(jù)自主學習的相關理論，參照龐維國的《學習自主性量表》，結合英語的學科特點，從學習動機、學習內(nèi)容、學習時間、學習目標計劃、學習策略、學習評價和學習環(huán)境等六方面，編制了《英語學習自主性問卷調(diào)查表》，對148名學生進行問卷調(diào)查和訪談。調(diào)查和訪談的結果發(fā)現(xiàn)學生已具有一定的自主學習意識。他們可以通過多樣的學習途徑，在適當?shù)淖?/p>

2、主學習時間內(nèi)達到一定的學習效果。但是，也暴露出許多問題，比如自主學習時間短、沒有足夠的毅力堅持、無法正確的評估自己的學習效果，學生的自主性英語學習能力普遍較低等。大多數(shù)學生不能制定切實可行的學習計劃及完成學習計劃，不能創(chuàng)造機會練習英語，不能使用恰當?shù)膶W習策略，也不能評估自己的學習。大多數(shù)職校的學生在英語學習中過于依賴老師，缺乏自主性。 其次，本論文從學習者內(nèi)部因素和學習者外部因素兩個維度對影響學生英語自主學習的原因進行分析。認為

3、較低的自我效能感、待端正的的學習動機、沒有切實可行的學習目標和缺乏元認知監(jiān)控策略是影響職校學生英語自主學習能力內(nèi)部影響因素；缺乏英語自主學習的氛圍、文化的慣性作用、教師缺乏自主性空間、硬件設施不足和評估機制的限制等是影響職校學生英語自主學習能力外部影響因素。 最后，本論文提出了基于建構主義的職校學生英語自主學習能力的培養(yǎng)策略。提倡在教師指導下的、以學習者為中心的包含主動地建構意義、用發(fā)現(xiàn)法去建構知識和進行經(jīng)驗的重組等方面的學生學

4、習策略；激發(fā)內(nèi)在動機，激發(fā)學習興趣，鼓勵主體作用的充分發(fā)揮，讓學生以積極的情感投入自愿地學習英語，激發(fā)英語學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極的學習動機和態(tài)度的策略；基于建構的支架式教學策略、拋錨式教學策略和隨機進入教學策略等教師教學策略；為學生的自主學習提供所需的資料和設備，并開發(fā)潛在的、可能獲得的教學資源和滿足自主學習者的需求，最貼近學習者所處的學習情境的課程內(nèi)容等方面策略；適當增加診斷性評價、形成性評價、終結性評價和學生的自我評價方面的內(nèi)容，