大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的對(duì)比研究.pdf

1、本研究通過(guò)對(duì)南通大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前及改革一學(xué)期后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的調(diào)查，了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響，并探究這些影響形成的過(guò)程方式和為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和相關(guān)教學(xué)決策的制定提供參考依據(jù)。本研究旨在回答如下問(wèn)題： 1.非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前及改革一學(xué)期后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的狀況分別如何? 2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是否對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)影響?有什么影

2、響? 3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革怎樣影響非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的? 本研究的理論框架是以人本主義、建構(gòu)主義、輸入假設(shè)和情感過(guò)濾假設(shè)為基礎(chǔ)，他們都強(qiáng)調(diào)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性。 本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法獲取研究資料。研究中分別來(lái)自南通大學(xué)二年級(jí)不同英語(yǔ)等級(jí)的180名非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷共有25項(xiàng)，包括了三個(gè)方面動(dòng)機(jī)的調(diào)查：內(nèi)部動(dòng)機(jī)、外部動(dòng)機(jī)和結(jié)果型動(dòng)機(jī)。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，本研究采取分層抽樣

3、的辦法，從參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生中選9人進(jìn)行訪談，了解并分析引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化的原因。 根據(jù)收集的研究數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)： 1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革前，大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要出于通過(guò)考試、拿到文憑、找到好工作等外部動(dòng)機(jī)；經(jīng)過(guò)一學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸開(kāi)始由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)和結(jié)果型動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換。具體地說(shuō)，由于他們慢慢開(kāi)始喜歡新的教學(xué)方式，并開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到了

4、相對(duì)的提高。同時(shí)，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步，也進(jìn)一步激發(fā)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們的結(jié)果型動(dòng)機(jī)的生成。 2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在不同程度和不同方面影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。分級(jí)教學(xué)使得同一班級(jí)的學(xué)生的英語(yǔ)水平相差無(wú)幾，這一方面使得老師的教學(xué)變得容易，另一方面使得學(xué)生變得不那么焦慮，變得更自信。這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越感興趣，他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)得到了提高。 3.小班教學(xué)以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，組織學(xué)生參加各種有意義的課堂活動(dòng)，

5、這使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際的樂(lè)趣從而提高了他們的結(jié)果型動(dòng)機(jī)。然而，還有相當(dāng)一部分學(xué)生仍以考試為中心，這大大影響了他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。 4.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這在很大程度上促進(jìn)了他們的進(jìn)步，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更自信，從而提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師的網(wǎng)絡(luò)個(gè)別輔導(dǎo)幫助學(xué)生及時(shí)地解決了問(wèn)題，鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)；同時(shí)也改善了師生關(guān)系，減少了學(xué)生的焦慮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。然而，總的來(lái)