作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng).pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文作文教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)姓名：王丹申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)教師：王吉鵬20021205作文教學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)人出發(fā)曾一度我們從文出發(fā)，做，很多嘗試，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，把作文教學(xué)搞成“技術(shù)訓(xùn)練”。我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)了訓(xùn)練之后。懂得_廠文章的基本要素，掌握了摹本的行文規(guī)范，寫出了比較規(guī)范的文章，但卻是千篇一律的文章、模式化的文章、八股似的“灰色”文章。師牛雙方絞盡腦汁都在皮相上下功夫，到處充斥著“文字的化妝

2、一。在經(jīng)過(guò)深刻的反思之后，我們必須認(rèn)識(shí)到：從文出發(fā)的作文洲練方式在很大程度I束縛了學(xué)生的手腳，禁錮r學(xué)生的思維。㈥此，要想讓學(xué)生寫出思路廣闊、見(jiàn)解深刻、有個(gè)性的文章，作文教學(xué)必須從人出發(fā)，著重培養(yǎng)人的思維品質(zhì)。正如葉老先生所畝“要作文，先做人”。。劉勰在《文心雕龍神思》中也曾說(shuō)：“積學(xué)以儲(chǔ)寶酌醒以富才，研閱以窮照，馴字以絳辭，然后使言解之宰，循聲律以定墨，獨(dú)照之匠，窺意象以運(yùn)斤”?？梢?jiàn)，寫作是人格的體現(xiàn)。在寫作教學(xué)中，人是根，是本，是我

3、們應(yīng)該著重考慮的。而思維品質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)疑是在突出人的主體地位，因?yàn)樗季S是人腦對(duì)客觀世界間接的和概括的反映，思維過(guò)程是人的認(rèn)識(shí)能力向事物本質(zhì)深入的一個(gè)復(fù)雜的辨證過(guò)程，是人腦反映事物散特性和事物之間相互關(guān)系的過(guò)程，是人類所特有的認(rèn)識(shí)過(guò)程。寫作說(shuō)到底是思維的過(guò)程，文章是思維的果實(shí)。因此，寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)“人本思想”，突出人的主體性，使學(xué)生的作文脫離“框框一，告別“灰色一，百花齊放，異彩紛呈。(二)遵循作文生成的規(guī)律。

4、文章足以文字符號(hào)為媒介，或敘事明理，或表情達(dá)意的有一定篇章組織的信息載體。從文章生成來(lái)看任何一篇文章的誕生都要經(jīng)過(guò)“雙重轉(zhuǎn)化”：首先是現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物向認(rèn)識(shí)“主體”(即寫作者)的轉(zhuǎn)化，即寫作者能動(dòng)地、本質(zhì)地、真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)生活、客觀事物轉(zhuǎn)化為自己對(duì)客體地認(rèn)識(shí)(觀念和情感)，這是由事物到認(rèn)識(shí)的第一轉(zhuǎn)化，而后是作者的觀念情感向文字表達(dá)的轉(zhuǎn)化，將頭腦中的意識(shí)情感轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，這是由認(rèn)識(shí)到表現(xiàn)的第二轉(zhuǎn)化。以現(xiàn)代信息觀點(diǎn)來(lái)看，寫作過(guò)程實(shí)際上是信

5、息處理的流程。從起始階段對(duì)于窯體自然信息的反映與選擇，到大腦的轉(zhuǎn)換加工成為主體的自為信息，然后編碼組合為新的人工再生信息，這整個(gè)流動(dòng)過(guò)程，無(wú)不體現(xiàn)作者多方面的思維能力。比如在選定題材時(shí)，需要觀察力和直覺(jué)力；在煉意構(gòu)思時(shí)，需要判斷力和想象力。每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)都是思維的推進(jìn)。劉心武曾對(duì)文學(xué)青年說(shuō)：“倘若僅僅是生活，而不對(duì)生活進(jìn)行深入的思考，從而形成對(duì)生活的某一方面的獨(dú)到的深刻的見(jiàn)解，那么，寫出的作品當(dāng)然也4i可能有什么深度。”劉心武說(shuō)得思考