高中語文讀寫個別化教學設計研究.pdf

1、本世紀初，個別化教學(individualizedinstruction)基于教學對象的個別差異所倡導的一種教學方式，在現(xiàn)代教育方法上非常受重視。在班級授課制形式下，如何進行個別化教學，目前已有很多有意義的探索，但在觀念和教學策略上還都存在著許多不足。高中語文讀寫個別化教學設計就是根據(jù)個別化教學的教育思想和語文教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對于高中語文讀寫教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關層面所

2、作出的預期的行之有效的策劃。 本文分為三部分。 第一部分：高中語文讀寫個別化教學闡釋。結(jié)合個別化教學的歷史和未來發(fā)展趨勢，闡明高中語文讀寫個別化教學設計，試圖通過宏觀層面的對語文讀寫教學構(gòu)建一座集體教學和個別化教學互補的“橋梁”，旨在吸收個別化教學的各種優(yōu)點對語文的讀寫教學進行科學的調(diào)配與總體設計，以改變集體教學中不能兼顧學生學習的個體差異的狀況，為優(yōu)化語文教學構(gòu)建一種可行的模式。這種模式注重差異，做到有教無類；發(fā)展學生

3、自主的語文讀寫的學習能力；一方面要維持班級的形態(tài)，一方面要發(fā)揮因材施教的功能，講求設計。 第二部分：高中語文讀寫個別化教學的應然性。從當前高中語文集體教學與個性差異的矛盾亟需解決、高中語文讀寫個別化教學的現(xiàn)實可行性、在高中語文讀寫教學中實施個別化教學的意義三個角度闡述高中語文讀寫個別化教學的應然性，指出在高中語文讀寫教學中實施個別化教學有著深遠意義：為集體化讀寫教學的不足尋求一種彌補途徑；有利于學生的全面發(fā)展的終極教育目的的達成

4、；為教師專業(yè)發(fā)展提供新的發(fā)展角度。 第三部分：依據(jù)個別化教學理論和建構(gòu)主義學習理論，高中語文讀寫個別化教學的教學設計具體操作為：(一)多渠道了解學生學習需求(二)構(gòu)建集體教學中讀寫個別化教學的模式(三)探索適合讀寫個別化教學的教學方法(四)構(gòu)建集體教學中高中語文讀寫個別化教學的開放循環(huán)流程體系(五)教學過程的質(zhì)性分析。 縱觀全文，本文在前人研究的基礎上，不僅僅是分析個別化教學的意義，更是博采眾家之長，將個別化教學思想與具