新時期教學倫理的價值取向與構建.pdf

1、培育“人性善美、德才兼?zhèn)洹钡纳鼈€體是教學亙古不變的本真，教學是一項“善舉”、是一項極富倫理意蘊的活動。然而，教學實踐中，許多時候人們并不能以“善”的教學，行“育人向善”之目的。這一困惑，使人們認識到，教學要“育人向善”，首先要做到教學“為善”，教學本身要以合乎倫理的方式進行。對教學的這一認識，深化了對教學本質(zhì)的認識，是教育倫理學的新發(fā)展。那么，新時期，什么樣的教學才是“善”的教學？當下，什么樣的教學倫理價值取向才是符合“善”的教學價值

2、取向？對這些問題的探討，具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　本文依托倫理學、教學論等相關學科，并給合時代背景，對新時期教學倫理的價值取向和構建進行了初步的探索。全文共分六章。第一章簡要的概述了本文研究的目的和意義；第二章則通過對國內(nèi)外教學倫理的研究認識，對教學倫理的研究對象、立論基礎、特征和功能做了界定；第三章作為本文的重點，筆者梳理了教學倫理思想的歷史發(fā)展演變脈絡；從政治、經(jīng)濟、文化三個層面分析了新時期教學倫理的時代背景；以“呵

3、護生命”、“關愛生命”、“發(fā)展生命”為邏輯，探討了新時期教學倫理的學理基礎；并依據(jù)上述歷史視角、時代背景、學理基礎這三個維度，提出了新時期教學倫理的價值取向。即：張揚教學生命性、走向教學生活化、實踐教學民主化、提升教學情感度；第四章對我國當前教學實踐中倫理問題進行了實證研究，認為我國教學實踐中存在的倫理問題有：教學倫理敏感的喪失、教學倫理責任的虛化、教學倫理情感的荒蕪、教學倫理精神的淡漠；第五章在新時期教學倫理價值取向下，在教學倫理實證