美國教師質(zhì)量保障體系歷史演進研究.pdf

1、本論文探討了美國教師質(zhì)量保障體系發(fā)展的歷史過程。將這一過程分為殖民地時期--19世紀20年代、19世紀20年代--20世紀20年代、20世紀20年代--20世紀50年代中期、20世紀50年代中期--20世紀70年代末、20世紀80年代至今五個階段，分析了各個階段美國教師質(zhì)量保障制度與實踐的特點。指出美國當前一方面建立了職前、入職和在職三位一體的專業(yè)取向的教師質(zhì)量保障系統(tǒng)，另一方面又新辟了選擇性教師質(zhì)量保障路徑，形成了兩大系統(tǒng)共六個保障層

2、級并存的局面。論文進而在概括上述發(fā)展歷程和分析了八個核心問題的基礎上，得出了七點結(jié)論：(1)保障教師質(zhì)量需要建立適當層級的質(zhì)量保障系統(tǒng)。(2)教師質(zhì)量保障體系既應維持國家標準又要具有容納地方需求的彈性空間。(3)教師質(zhì)量的評估應當基于教學專業(yè)自身的特點。(4)教師質(zhì)量保障體系的建立和運行應充分考慮社會政治、經(jīng)濟與文化因素。(5)教師質(zhì)量的評估應當充分考慮不同評估維度要素間的平衡。(6)正確處理教師入職資格認證、教師教育認證和優(yōu)秀教師資格