中學語文反思性教學.pdf

1、關于反思性教學的研究是近年來國內(nèi)外教育界研究的重要課題之一，新的課程改革大力提倡語文反思性教學，它對于中學語文學科的生存和發(fā)展具有重要意義。 在第一章，筆者先對傳統(tǒng)教育的弊端、經(jīng)驗性教學的危機作了詳細地分析，并闡述了經(jīng)驗性教學轉(zhuǎn)化為反思性教學的必然性。經(jīng)驗性教學是教師運用習慣性思維，依照其本身落后的、封閉的內(nèi)隱理論來進行的教學活動過程。而反思性教學是教師不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題，將“學會教學”和“學會

2、學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。反思性教學較之經(jīng)驗性教學而言具有明顯的優(yōu)勢，有取代經(jīng)驗性教學的絕對必要性。 接著第二章，筆者從宏觀的視角交待了反思性教學的理論基礎(包括反思性心理學、倫理學等)、反思性教學的文化背景(包括批判理論、后現(xiàn)代主義理論)和學校探究文化對反思性教學的直接影響，同時說明了反思性教學的主要特征和目標。反思性教學的特征在于：以解決教學問題為基本點，具有科學研究性；以“學會教

3、學”和“學會學習”為目標，加速師生共同提高；以增強教師的“道德感”為突破口；以加強教師之間的合作、交流為平臺；是教師提高專業(yè)素養(yǎng)、改進教育實踐的學習方式。反思性教學的目標是努力追求教學實踐合理性。教學實踐合理性由教學主體合理性、教學目的合理性和教學工具合理性等要素組成，這些要素協(xié)同作用，才能形成更高層次的合理性。在探討完以上問題的基礎上，筆者將最后一章作為重點，從微觀角度出發(fā)，對中學語文反思性教學的目標、內(nèi)容、具體的實施過程、實施的要求

4、和方法，以及反思性教學與中學語文教師的專業(yè)成長進行詳細的論述。中學語文反思性教學的目標是將“教師學會教語文”和“學生學會學語文”統(tǒng)一起來，一方面培養(yǎng)語文教師成為反思型教師：語文教師通過對教學實踐的關注和反思，可以將感性的、表面化的教學經(jīng)驗提升、內(nèi)化為自身的實踐能力；另一方面培養(yǎng)學生成為學習的主人，發(fā)揮學生在語文學習過程中的主體作用，逐漸形成反思意識。語文反思性教學包括技術層面、觀念層面、解釋層面、開放層面、宏觀層面等幾個層面的反思。語文

5、教師的反思性教學由教學計劃反思、教學實施反思、教學評價反思三個方面組成；學生語文反思性學習一般分為發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的計劃、實行解決問題、總結整理四個環(huán)節(jié)。語文反思性教學的有效實施離不開有利于反思的合作、開放的學校探究性文化氛圍以及中學語文教師強烈的責任心和道德感、完善的情感人格素質(zhì)、較高的教育理論修養(yǎng)、良好的信息素養(yǎng)、較強的協(xié)作精神和必要的反思方法和技巧等。語文教師進行反思性教學可以采取進行系統(tǒng)的理論學習，創(chuàng)造出個性化的教育理論以