中小學生創(chuàng)造素質及其教育建構研究.pdf

1、在創(chuàng)造教育中凸顯創(chuàng)造素質研究是當今新課改背景下進行素質教育研究的一個新視點。長期以來，創(chuàng)造被賦予神秘莫測、不可捉摸的形象，創(chuàng)造為少數(shù)精英所有的觀念在人們頭腦中根深蒂固。本文通過對創(chuàng)造、創(chuàng)造性和創(chuàng)造心理的研究綜述，對中小學生創(chuàng)造素質進行了解讀，提出讓創(chuàng)造走下神殿，進入我們日常教育教學。于是對中小學生創(chuàng)造和中小學生創(chuàng)造素質提出了本文的界定和理解。 本文提出中小學生創(chuàng)造就其內涵而言，是指具有新穎性，并有社會或個人發(fā)展價值的活動。中小學

2、生的創(chuàng)造更多是具有較大的個人發(fā)展價值；就創(chuàng)造內容而言，有三種不同內容的創(chuàng)造：“前所未有”、“重新組合”和“再次發(fā)現(xiàn)”。我們的教育完全可以圍繞“創(chuàng)造”的核心內容展開，通過學校各種教育形式，培養(yǎng)學生“再次發(fā)現(xiàn)”知識的探索精神，培養(yǎng)“重新組合”知識的綜合能力和準備“首創(chuàng)前所未有”事物的創(chuàng)造素質。本文在創(chuàng)造素質概念的界定和結構的理解中，提出要超越心理學價值判斷標準，融入哲學和社會學等視野，主張以整合的視角全面理解創(chuàng)造素質。在此基礎上，本文對中小

3、學生創(chuàng)造素質結構做了較為系統(tǒng)的概括和總結，提出創(chuàng)造素質結構是以知識、信息、經驗、技能和創(chuàng)造心理等為基礎，以創(chuàng)造思維為核心，以創(chuàng)造行為為表現(xiàn)組成的一個綜合立體的結構。 本文在繼承傳統(tǒng)教育多種有益探索的基礎上，對中西方創(chuàng)造教育理論，特別是我國中小學創(chuàng)造教育實踐進行了梳理與反思。認為創(chuàng)造是人本性的張揚，創(chuàng)造是民族發(fā)展的不竭動力，實施以創(chuàng)造為本位的教育是對中國教育歷程反思的結論，具有重要的研究價值。提出必須走出創(chuàng)造教育研究和實施過程中的

4、誤區(qū)，樹立創(chuàng)造本位教育觀念，努力推進教師為創(chuàng)造而教，激發(fā)學生為創(chuàng)造而學。并對教師的創(chuàng)造性教學和學生的創(chuàng)造性學習提出了相應的操作建議。最后，本文結合作者主持江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃立項課題：《中小學生創(chuàng)造素質的發(fā)展與培養(yǎng)研究》的研究實踐體會，提出我們必須從創(chuàng)造教育視角重新審視中小學教育教學，讓我們師生能在享受創(chuàng)造中享受教與學的樂趣。認識到要有效地推進中小學生創(chuàng)造素質的培養(yǎng)，必須確立六大理念，堅持八條基本原則，實施三大變化。并重點闡述了在