網(wǎng)絡(luò)支持下的物理職前教師探究教學能力培養(yǎng)模式初探.pdf

1、當前我國正歷經(jīng)一場異常火熱的基礎(chǔ)教育教學改革。探究式教學作為一種注重學生學習主體性、學習能力、高級思維能力的教學方式成為教育界人士關(guān)注和研究的熱點，然而在我國初高中教學一線中，實際的物理教學實踐中往往形成一種似是而非的“偽探究”，我們認為從教師的角度來講，當前物理教師對科學進行探究的意識相對缺乏，“缺少真實的科學探究的經(jīng)歷，不理解科學的本質(zhì)，這正是妨礙探究教學實施的最主要的原因”。因此積極探索提升物理職前教師的探究教學能力的培養(yǎng)模式有著

2、較大的現(xiàn)實意義。
　　 由于網(wǎng)絡(luò)具有海量的信息資源、強大的信息加工工具、多樣化的媒體學習支持、強大的交互性通訊功能等優(yōu)勢，我們試圖建立一種以網(wǎng)絡(luò)為依托的物理職前教師探究教學能力培養(yǎng)模式，即讓物理職前教師先后扮演“學習者角色”和“教學者角色”，從而逐步提升其探究教學能力。
　　 本論文首先闡述了研究背景、研究目的、研究方法、研究成果和與本課題相關(guān)的當前國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；緊接著對探究、探究教學、探究能力和探究教學能力等基本概

3、念進行了簡單地界定，并論述了用于物理職前教師探究教學能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建與其內(nèi)容設(shè)計的理論基礎(chǔ)；在第三部分主要是根據(jù)我們的網(wǎng)絡(luò)探究教學功能需求對網(wǎng)絡(luò)平臺進行了詳細地設(shè)計，并詳細地介紹了網(wǎng)絡(luò)平臺的基本構(gòu)架、基本功能及技術(shù)支持；在接下來的第四部分詳細地敘述了我們是如何用網(wǎng)絡(luò)平臺的方式來進行物理職前教師的探究教學能力培養(yǎng)的，主要包括物理職前教師的學習者角色扮演與教學者角色扮演兩大部分:其具體過程是先給物理職前教師提供一些探究程序上的示范，

4、提供一些方法與策略方面的引導，同時通過物理案例問題回答和物理學習任務驅(qū)動的方式來引導職前教師逐漸運用探究的方法去學習科學知識，促使職前教師主動經(jīng)歷知識探究的學習過程，從而提升物理職前教師科學探究的意識和探究能力，然后通過探究教學案例設(shè)計任務驅(qū)動、網(wǎng)絡(luò)支持下的中學物理探究教學模擬實踐活動開展來將物理職前教師已具備的探究能力正向遷移為探究教學能力；最后一部分是對整個研究工作的總結(jié)、分析與反思，得出本研究的結(jié)論及以后繼續(xù)研究的注意事項。