信息技術(shù)課堂教學講授法的變化研究.pdf

1、信息技術(shù)講授教學中滲透了各種教學方法，產(chǎn)生了很多新教學形式，只憑經(jīng)驗和模仿或只用某種教學模式來進行教學設計，會產(chǎn)生教學誤差。本研究在講授法變化的過程中結(jié)合學生認知特征，考慮教綱要求，分析信息技術(shù)教材特點，把教學內(nèi)容分為靜態(tài)知識、靜態(tài)知識與技能相結(jié)合的知識、技能性知識。結(jié)合教學時間的前后順序及教材資料的必修和選修模塊，教學內(nèi)容被分為必修靜態(tài)知識、選修靜態(tài)知識，必修靜態(tài)知識與技能相結(jié)合的知識、選修靜態(tài)知識與技能相結(jié)合的知識，必修技能知識、選

2、修技能知識。通過對各種知識教學案例的解讀，認識講授教學方法的變化內(nèi)核，為后續(xù)教學活動提供方向和策略。 一充分認識到學生不是一模一樣的標準件，也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有復雜和獨特個性的具體的人。二充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體?，F(xiàn)代素質(zhì)教育應當確立的新目的觀，就是要求把促進學生的全面發(fā)展作為教學的根本目的，尤其是把培育健全人格擺到了突出的地位。 新課程