面向用戶(hù)需求的開(kāi)放教育資源學(xué)習(xí)者模型研究.pdf

1、近十年來(lái)，開(kāi)放教育資源（OpenEducationalResources，OER）運(yùn)動(dòng)的迅猛發(fā)展使得傳統(tǒng)教育中以教師“教”為中心的教學(xué)模式向以學(xué)習(xí)者“自主學(xué)習(xí)”為中心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。然而在面對(duì)大量豐富、優(yōu)質(zhì)的資源時(shí)，開(kāi)放教育資源用戶(hù)自主學(xué)習(xí)下的學(xué)習(xí)效果并不佳，原因之一在于開(kāi)放教育資源忽視了用戶(hù)的個(gè)體差異，不能根據(jù)用戶(hù)對(duì)資源的需求動(dòng)態(tài)地組織并呈現(xiàn)資源內(nèi)容?；诖耍疚奶岢隽嗣嫦蛴脩?hù)需求的開(kāi)放教育資源學(xué)習(xí)者模型，通過(guò)滿(mǎn)足用戶(hù)在能力水平和學(xué)習(xí)

2、風(fēng)格方面對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求，提高用戶(hù)的學(xué)習(xí)效率，發(fā)揮資源的價(jià)值，激勵(lì)開(kāi)放教育資源的創(chuàng)新性應(yīng)用與推廣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教育資源的可持續(xù)發(fā)展。本文的主要研究?jī)?nèi)容如下：
　　（1）對(duì)開(kāi)放教育資源的概念和內(nèi)涵進(jìn)行界定，并對(duì)其分類(lèi)進(jìn)行了整理與綜述，分析了開(kāi)放教育資源用戶(hù)的特征以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及典型開(kāi)放教育資源項(xiàng)目的應(yīng)用模式，為模型的建立提供理論基礎(chǔ)。
　?。?）開(kāi)放教育資源學(xué)習(xí)者模型的提出。該部分首先分析了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中典型的學(xué)習(xí)者模型

3、，然后分析了開(kāi)放教育資源用戶(hù)在知識(shí)背景和學(xué)習(xí)風(fēng)格方面的個(gè)體差異，最后給出了面向用戶(hù)需求的開(kāi)放教育資源學(xué)習(xí)者模型的構(gòu)成要素，并給出了各要素的表示方法。
　?。?）面向用戶(hù)需求的開(kāi)放教育資源學(xué)習(xí)者模型建模過(guò)程。該部分首先對(duì)模型的靜態(tài)屬性（基本信息描述、學(xué)習(xí)風(fēng)格）進(jìn)行初始化，然后給出了基于知識(shí)樹(shù)的領(lǐng)域知識(shí)的組織與表示方法，最后根據(jù)項(xiàng)目反映模型對(duì)學(xué)習(xí)者的能力水平進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估。
　?。?）基于學(xué)習(xí)者模型開(kāi)放教育資源動(dòng)態(tài)組織過(guò)程。該部