圖式理論指導下的初中英語閱讀教學研究.pdf

1、在初中英語教學中,閱讀教學相當重要。我國學生學習英語缺乏自然的語言環(huán)境,大部分的英語語言和文化知識,都通過閱讀英語材料來獲得。目前的英語閱讀教學中,很多教師還沿用傳統(tǒng)的語法翻譯法,運用翻譯講解來達到學生理解材料的目的。隨著課改的深入,對于學生閱讀能力發(fā)展的要求越來越高。在課改和現(xiàn)實狀況矛盾愈演愈烈的情況下,筆者通過學習,認為利用讀者的先前知識,即背景知識能有助于學生閱讀能力的提高。教師在閱讀教學中,要培養(yǎng)學生意識到已有圖式的存在并且在閱

2、讀中主動運用,以提高閱讀理解能力。
　　 本文主要研究把圖式理論運用到初中英語教學中的操作和效果。筆者在常州市新閘中學進行了為期六個月的教學實驗,隨機選擇了七年級兩個班共90名學生參加了這次實驗。兩個班隨機地分為一個實驗班和一個對照班,實驗班利用圖式理論指導英語閱讀教學,對照班采用常規(guī)的語法翻譯法進行教學。在實驗前和實驗后用試卷對學生的閱讀能力進行檢測。通過數(shù)據(jù)的收集和對實驗結果F值的檢驗表明,與文章相關的背景知識對學生進行閱讀

3、材料的理解有很大程度的影響,實驗班學生的英語閱讀成績明顯優(yōu)于對照班學生的成績。
　　 通過實驗,筆者認為:在教授閱讀的過程中激活和豐富學生的背景知識相當重要,利用圖式理論來提高學生的英語閱讀能力是行之有效的。在圖式理論指導下,英語閱讀課堂有了全新的模式,英語教師的任務和角色也發(fā)生了全新的變革,這些轉變有助于激發(fā)學生的閱讀興趣,提高他們的閱讀能力,進而促進他們能采用各種閱讀策略主動進行課外閱讀,為今后的英語學習打下良好的基礎。