合作學習教學模式在鉛球教學中的應用研究.pdf

1、研究目的：
　　目前，國內外許多教育界的專家和學者們都在探討和研究教學模式改革的問題，大多體育教育專業(yè)術科教學還沒完全擺脫常規(guī)教學模式的影響和束縛。常規(guī)教學模式極大的制約和阻礙了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，更不利于提高學生的綜合能力。當今的體育術科教學中，不但要使學生掌握好基礎理論、基本知識、基本技能，更重要的是提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。因此，本研究通過運用合作學習教學模式在鉛球教學中的教學實驗研究來改變傳統(tǒng)體

2、育教學模式，使體育教學模式更具有科學性、適應性和創(chuàng)造性。
　　研究方法：
　　本文采用了文獻資料法、調查法、教學實驗法、專家訪談法，數理統(tǒng)法。
　　研究結論：
　　1、合作學習教學模式在高校體育教育專業(yè)鉛球教學中，比常規(guī)教學模式更有利于學生理論知識的掌握和技術技能的提高。
　　2、合作學習教學模式在高校體育教育專業(yè)鉛球教學中，比常規(guī)教學模式更有利于學生觀察、分析、解決問題能力的提高。
　　3、合作學習

3、教學模式在高校體育教育專業(yè)鉛球教學中，比常規(guī)教學模式更有利于創(chuàng)造極佳的、合作的課堂教學氣氛。
　　4、合作學習教學模式在高校體育教育專業(yè)鉛球教學中，比常規(guī)教學模式更能體現學生的主體地位和教師的主導作用，并對課堂教學實施合理有效的控制。
　　建議：
　　1、合作學習教學模式把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界，克服了競爭性獎勵結構教學的片面強調競爭的弊端，引導學自己或合作小組形成結論，了解規(guī)律，發(fā)現真理

4、。建議在高校體育教育專業(yè)的術科教學中推廣合作學習教學模式。
　　2、在合作學習教學模式時，要根據學生和教材的特點，教師要對課堂實施有效的控制，把握課堂“合作”的機會教會。另外，要培養(yǎng)學生善于捕捉信息、及時回輸信息，這樣才能提高教學效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，建議在高校體育教育專業(yè)教學中推廣使用此模式。
　　3、建議教師不僅要掌握本專業(yè)的基本知識、技能、教學方法和教學手段，還要了解和掌握相關交叉學科先進的教學思想和教學理論