On Theme-based and Task-based Approach of Oral English Teaching for Non-English Majors.pdf

1、大學非英語專業(yè)口語教學是大學英語教學中的一個重要組成部分，但已有的調(diào)查分析表明：大學非英語專業(yè)口語教學情況不容樂觀。語言輸入的意義容易被忽視，學習者的語言學習有時脫離情景與實際運用，而且費時低效，不能適應當代人才的培養(yǎng)要求。因此，對新的英語教學模式的探索追在眉睫。 本文結(jié)合大學非英語專業(yè)口語教學實踐工作，基于對“主題式”和“任務(wù)型”兩種教學理念的研究，探討主題式任務(wù)型口語教學的方法，從而指導學習者圍繞特定的主題，通過對語言材料的

2、探索性學習和理解，在真實的情景中運用語言完成真實任務(wù)，開發(fā)鍛煉語言交際能力，使語言真正成為學習者獲取信息與進行思想交流的工具。本研究旨在通過對該教學方法的可行性和有效性的論證，從而探索其更大范圍的運用。 本研究受試對象為筆者從事教學工作的兩所院校中共294位非英語專業(yè)二年級在校生，涉及5個專業(yè)7個班級。本研究采用實驗測試、問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談四項內(nèi)容相結(jié)合的研究方法。具體的操作是：電子商務(wù)04班44位學生平均劃分為22人對照

3、A班和22人實驗B班。前者采用傳統(tǒng)教學模式，后者采用主題式任務(wù)型口語教學的具體模式“主題-細節(jié)-話題-主題”；用考試成績作為前測和后測，進行比較。除對照班外，其余272位學習者的口語課堂都采用新模式教學。在期中和期末分別采用問卷調(diào)查的形式考察學習者對該模式的認可度，以及該模式對學習者的學習興趣和策略的改善程度。問卷涉及主題式任務(wù)型教學中的不同因素，如主題、細節(jié)、話題、圍繞主題的任務(wù)、教師的角色、學生的角色、合作氛圍、學習效果等環(huán)節(jié)的自我

4、總結(jié)和反思。課堂觀察包括所有接受問卷調(diào)查的班級，主要記錄了學生的課堂表現(xiàn)和教師在課堂上的教學過程。訪談包括對10名來自不同學校不同班級的學生和3名教師的調(diào)查，交流他們對主題式任務(wù)型口語教學的認知和感受。相關(guān)結(jié)果用國際通用的教學評估軟件-統(tǒng)計軟件SPSS12.0及模糊綜合評價方法進行計算和檢驗，以期對數(shù)據(jù)進行科學理性的量化比較和分析。 論文共五章。第一章回顧了國內(nèi)外主要的外語教學法對口語教學的側(cè)重和關(guān)注情況以及我國大學英語口語的教