數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)原則初探.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)原則初探姓名：崔巖申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：杜福昌20000618數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)雁舜】初探內(nèi)容。古代算學(xué)教科書(shū)前典范一《九章算數(shù)》。奠定了古代中國(guó)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。它的內(nèi)容表明了中國(guó)古代數(shù)學(xué)實(shí)用性的特點(diǎn)。同時(shí)也表明了中國(guó)古代數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)具有應(yīng)用數(shù)學(xué)解決社會(huì)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題能力的人才。縱觀中國(guó)古代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，我們從中可以看到：。在中國(guó)教育中報(bào)早就將數(shù)學(xué)列為“六藝”之列，表明中

2、國(guó)文化是重視數(shù)學(xué)的。把數(shù)學(xué)作為一種技藝來(lái)傳授是中國(guó)古代非常獨(dú)特的數(shù)學(xué)教育觀念。中國(guó)古代的數(shù)學(xué)教育象尚功利性，注重計(jì)算實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以“經(jīng)世致用”作為數(shù)學(xué)教育目的。不注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯系統(tǒng)性，也缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者本身教育作用的認(rèn)識(shí)。未能把數(shù)學(xué)教育當(dāng)作系統(tǒng)的理性思維科學(xué)教育來(lái)對(duì)待。沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論和思想。112從近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育角度看中國(guó)近現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育，開(kāi)始于“西學(xué)東漸”一西方數(shù)學(xué)傳入中國(guó)之時(shí)。這一階段

3、是中華民族飽受屈辱、災(zāi)難深重的時(shí)期。清政府昏庸腐敗、閉關(guān)鎖園，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略瓜分中國(guó)。19世紀(jì)中葉，西方傳教士再度來(lái)華帶來(lái)了許多數(shù)學(xué)書(shū)籍，在中國(guó)創(chuàng)辦教會(huì)學(xué)校，這些學(xué)校開(kāi)設(shè)有數(shù)學(xué)課。西方數(shù)學(xué)傳入中國(guó)對(duì)中國(guó)接受現(xiàn)代數(shù)學(xué)起了積極的作用。1894年中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)為中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育掀開(kāi)了新的一頁(yè)。它使清政府認(rèn)識(shí)到教育的重要性，也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育對(duì)富國(guó)強(qiáng)兵的重要性。增設(shè)了“算學(xué)館”，開(kāi)始了我國(guó)自己的現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育。從19世紀(jì)中葉到2

4、0世紀(jì)40年代末，我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展基本上是以數(shù)學(xué)教育、引進(jìn)介紹西方現(xiàn)代數(shù)學(xué)先進(jìn)成果為主要內(nèi)容。大學(xué)數(shù)學(xué)系、數(shù)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的建立以及數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)，這些工作為中國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。1917年北京大學(xué)數(shù)學(xué)系就有專門(mén)研究數(shù)學(xué)教授法的。1935年中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)成立，該學(xué)會(huì)的任務(wù)之一是促進(jìn)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)法在當(dāng)時(shí)也受到了人們的重視。從這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)目的看；強(qiáng)調(diào)。供給現(xiàn)今社會(huì)生活上普通科學(xué)上必需的算學(xué)知識(shí)，完成初級(jí)的算學(xué)教育。切實(shí)

5、灌輸說(shuō)理的方式增進(jìn)推證的能力養(yǎng)成準(zhǔn)確的思想和嚴(yán)密的習(xí)慣，充分介紹形數(shù)的基本觀念、普通原理和—般的論證”，從中看到：比前一階段的數(shù)學(xué)教育有所進(jìn)步，重視了數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)者本身的教育性。但這一時(shí)期也沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理論。113從當(dāng)代敷學(xué)教育角度看從1949年10月1日至今的半個(gè)世紀(jì)，雖然我國(guó)數(shù)學(xué)教育發(fā)展經(jīng)歷了多次波折，但它的發(fā)展過(guò)程卻有著一條十分明顯的軌跡。這就是；從偏重雙基，即掌握基礎(chǔ)知識(shí)與形成基本技能；發(fā)展到強(qiáng)調(diào)智力，即發(fā)展智力與培

6、養(yǎng)能力；再發(fā)展到重視非智力因素，即把非智力因素與智力結(jié)合起來(lái)；最后發(fā)展到培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)，即加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。下面分別加以闞述。11_3_1偏重雙基一一掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能我國(guó)當(dāng)代數(shù)學(xué)教育邏輯發(fā)展的第一個(gè)階段，為時(shí)約30年(1949～1978)。這一階段的主要傾向就是偏重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與基本技能的形成。建國(guó)以后，使用的中學(xué)數(shù)學(xué)教材的情況比較混亂。有些數(shù)學(xué)教材的編排不盡合理，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。在這種情況下，195