引導-互動——中職美術鑒賞教學探究.pdf

1、《義務教育美術課程標準》中指出:“課程的改革不僅是內容上的改革，也是教學過程和教學方法的改革。重視教學方法的改革，是本次課程改革的一個重要特點?！?美術課程標準研制組，2004)。葉瀾在《重建課堂教學價值觀》和《重建課堂教學過程觀》中就明確指出新時代的課堂教學要形成全新的教學價值觀念和教學過程觀。在新課程理念下，也必然導致中職美術課堂教學觀念的改變。菏澤中職美術鑒賞教學理念一貫是“學”依附于“教”，重教不重學，學生變成由教師隨意“灌輸”

2、的“存儲器”，嚴重阻礙學生主動學習的積極性，忽視學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)和主體性的發(fā)展。美術鑒賞教學是由師生雙方共同參與的教育教學活動，教師、學生和教學內容構成鑒賞教學活動不可或缺的三個基本組成部分。構建學生主動參與、師生雙向引導與互動的鑒賞教學方式，培養(yǎng)適應社會與教學發(fā)展需要的創(chuàng)新人才?；谶@樣的認識，在菏澤中職美術鑒賞課堂開展引導-互動教學探究便顯現(xiàn)得十分重要。本論文借鑒教學發(fā)展的歷史經(jīng)驗，在建構主義和新課程理念下，對當前菏澤中職美術

3、鑒賞教學存在的問題，從引導與互動下教與學、師與生關系的角度進行了一些相關的理論探討和教學實踐。通過實踐證明，在菏澤中職美術鑒賞課堂實施引導-互動教學，改變了中職學生的學習方式和教師鑒賞教學的觀念，激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生自主探究合作的團結精神和群體意識，教師的教學水平和專業(yè)知識也得到了相應的發(fā)展和提高。
　　本研究分為四個部分：第一部分從引導與互動概念闡述入手，對引導—互動教學的有關理論做了簡單的回顧，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學為引導

4、與互動教學理論先聲；第二部分分析了在建構主義框架下的新課程“引導-互動教學”，美術鑒賞新課程標準要求在教師的有效激勵和引導下，創(chuàng)設教學情境，因材施教，化難為易，激發(fā)學生的學習興趣和信心；第三部分是中職美術鑒賞課程中實施“引導-互動教學”探究，首先分析目前菏澤中職學校的現(xiàn)狀，在理解新課程理念的基礎上，菏澤中職學校美術鑒賞教學必須樹立新課程理念，變革教學觀念，遵循“引導-互動教學”的基本方式，在引導與互動相結合的教學過程實行有效教學的實踐策