跨文化語境下香港語文教育政策研究.pdf

1、香港是一個典型的跨文化、跨語境的多元文化社會。本文以國際化的視野，從香港現(xiàn)實需求和未來發(fā)展的角度，運用歷史研究法，文獻資料分析法和調(diào)查法，對殖民地以來香港各歷史階段語文教育政策的沿革與演變進行了較全面的梳理，對香港歷屆政府在語文教育政策上作出決策的動機及推行策略的背景和原因進行了從深的分析，重點理清了跨文化語境下香港語文教育的特點及發(fā)展軌跡；剖析了跨文化語境下外來語和民族語、民族通用語(普通話)和母語(方言)、教學語言和生活語言的關系；

2、闡明了教學語言標準化、規(guī)范化在多元文化語境中的重要地位及在香港未來經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要意義；確立了中文以普通話為教學語言的雙語體系的基本框架及重構雙語教學體系的政策走向。
　　 本文第一部分以香港目前法定語文的二元結構及“兩文三語”政策使用現(xiàn)狀作爲基本依據(jù)，分析總結香港語文跨語境的特點，梳理香港語文教育政策的復雜性，解讀跨文化語境下香港教育界對語文教育認識的誤區(qū)，以及建構規(guī)范化雙語教學體系的必要性。
　　 本文第二部分具

3、體分析殖民統(tǒng)治語境下的香港語文教育政策：以英國於1840年強行占據(jù)香港至1997香港結束殖民統(tǒng)治的歷史爲脈絡，對殖民地語境下香港語文政策由“重英輕中”到初步構成雙語教學體系的沖突與演變進行了深層的歷史背景分析，歸納和總結了殖民地語境下香港教育的商業(yè)資本主義性質(zhì)，教育管理的殖民地行政立法特點，以及教育政策的功利實用主義持徵。
　　 本文第三部分分析後殖民地語境下的香港語文教育政策：回顧了上個世紀60年代至香港回歸期間，在香港社會發(fā)

4、展對中文教育強烈訴求背景下，香港教育政策以《法定語文條例》和《教育政策白皮書》爲標志的重要轉變；并對《法定語文條例》在執(zhí)行中的雙重標準和《教育政策白皮書》在教學指引中的誤區(qū)進行了客觀的分析，初步揭示了教育政策與經(jīng)濟社會發(fā)展之間相互影響的關系和規(guī)律。
　　 本文第四部分探討回歸後香港語文教育政策的現(xiàn)狀：以香港回歸以來實行“兩文三語”政策的現(xiàn)狀爲分析基礎，重新解讀《中華人民共和國香港特區(qū)基本法》有關教育方面的規(guī)定，從立法和執(zhí)行兩個層

5、面理性解構“兩文三語”政策，重點剖析“中英分流”爭論的盲點及“母語教學”的誤區(qū)。
　　 本文第五部分析轉型時期語文教育政策的調(diào)整與走向：以全球視野和發(fā)展眼光，針對“兩文三語”在教育實施中的短板，從本土、國家、國際三個層面及香港未來人力資源需求、人材素質(zhì)培養(yǎng)目標的角度，提出了提高中文應用水平的重要性；指出了中文教學語言規(guī)范化、標準化的必然性；并以社會學、比較學的方法厘清了民族通用語與方言，生活語言與教學語言，母語與普通話的關系；在