中學生克服外語學習焦慮的研究.pdf

1、縱觀國內(nèi)外外語教學的歷史，其注意的焦點都在學習和掌握外語的認知過程上，而情感過程則長期受到忽視。尤其目前我國英語教學存在嚴重的知情分離傾向，片面強調(diào)語言學習中的認知因素，忽視情感因素對語言教學的作用。七十年代以來國外開始了對教與學中情感因素的大量研究。我們要提高教學水平不僅應該從認知方面，而且還應該從情感方面去認識外語學習過程的本質(zhì)，探索外語教學的科學途徑。 焦慮(anxiety)是一種引起不安、緊張、憂慮、擔心、自我懷疑的主觀

2、情緒。學生在學習和交際使用外語時常常帶有緊張、畏懼心理，有的甚至從恐懼發(fā)展到厭惡。焦慮可能是語言學習中最大的情感障礙。外語學習焦慮就是外語學習中各種消極情感反映和心理不適的集合，是外語學習諸多因素中重要變量之一。因而我們研究外語學習焦慮程度并探詢怎樣有效地克服焦慮，將對外語教學具有十分重要的意義。 然而筆者查閱了80年代至今的語言教學刊物，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)對外語學習焦慮的研究寥寥無幾，因此作者希望通過對本學校全體高中學生的外語學習焦慮的

3、深入探討，引起同行們對外語學習焦慮這一情感因素對外語學習成績影響的充分認識。本研究探討的范圍包括我校學生的外語學習焦慮程度，外語學習焦慮和外語學習成就得關(guān)系，焦慮來源，引發(fā)焦慮的情境，克服外語學習焦慮的建議及學生、教師對外語學習焦慮的認知。 根據(jù)問卷及訪談分析，研究結(jié)果顯示我校學生外語學習焦慮傾向顯著，此外，研究結(jié)果也顯示，外語學習焦慮程度和英語學習成就呈顯著負相關(guān)，和這之前的相關(guān)研究結(jié)果一致。其次本研究的資料來源及高焦慮學生自