信息技術(shù)與課程整合在小學語文教學中的應用.pdf

1、我國小學傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”式課堂教學，以教師為中心，忽視了學生的主體地位。這種“灌輸式”的教學己經(jīng)不能適應素質(zhì)教育對人才培養(yǎng)的要求。培養(yǎng)學生運用準確的現(xiàn)代語文表情達意的能力，單靠傳統(tǒng)教學方式是無法滿足現(xiàn)代人學習語文的需求?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文學科教學中的運用，能很好地解決這一語文教育難題。它以聲情并茂的影音材料輔助學生理解教學內(nèi)容，創(chuàng)設豐富的寫作情境，借助互聯(lián)網(wǎng)為學生提供豐富的語文學習資源，從而彌補傳統(tǒng)語文教學的局限于課堂，局限于課本的

2、缺陷，能夠為語文教育開辟一個新天地。 信息技術(shù)與課程整合是現(xiàn)代教育教學改革的必然走向。在建構(gòu)主義等理論指導下，信息技術(shù)為小學語文教學提供了良好的學習環(huán)境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探索學習、協(xié)作學習得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學習社會化成為可能。利用信息技術(shù)的方法手段能極大地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教學內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，使教學內(nèi)容得以更高效、更深刻地內(nèi)化為學生的

3、語文素養(yǎng)。 本文從三個方面對信息技術(shù)與小學語文教學整合進行研究，對其理論基礎進行分析，指出存在的問題，提出相應的對策。 其一，信息技術(shù)應用于小學語文教學的概述。詳盡分析了信息技術(shù)與小學語文課程整合的相關理論，對信息技術(shù)的概念、特點，信息技術(shù)應用于小學語文教學的理論依據(jù)、價值、現(xiàn)狀進行介紹與分析。 其二，信息技術(shù)在小學語文教學應用中存在的問題及產(chǎn)生原因。指出目前信息技術(shù)在小學語文教學應用中主要是存在著“高耗低效”現(xiàn)

4、象、“畫蛇添足”現(xiàn)象，誤解學習資源，忽視教學過程的變化等現(xiàn)象，語文課學科性的缺失、忽視師生情感交流、忽視對學生抽象思維的訓練等問題，究其原因是由于教師思想認識偏離、理論知識缺乏、實際操作不合理所造成。 其三，信息技術(shù)在小學語文教學中合理運用的對策研究。針對上文所指問題提出了應對策略，強調(diào)要從思想觀念上重視信息技術(shù)在小學語文教學中的運用及其合理性；從實際應用上提出解決問題必須遵循輔助性原則，增容性原則，豐富性原則，效率性原則，互動