簡介：造成滑坡的地理?xiàng)l件有幾個(gè)方面造成滑坡的地理?xiàng)l件有幾個(gè)方面（1）巖土類型。巖土體是產(chǎn)生滑坡的物質(zhì)基礎(chǔ)。一般說，各類巖、土都有可能構(gòu)成滑坡體，其中結(jié)構(gòu)松散，抗剪強(qiáng)度和抗風(fēng)化能力較低，在水的作用下其性質(zhì)能發(fā)生變化的巖、土，如松散覆蓋層、黃土、紅粘土、頁巖、泥巖、煤系地層、凝灰?guī)r、片巖、板巖、千枚巖等及軟硬相間的巖層所構(gòu)成的斜坡易發(fā)生滑坡。（2）地質(zhì)構(gòu)造條件。組成斜坡的巖、土體只有被各種構(gòu)造面切割分離成不連續(xù)狀態(tài)時(shí)，才有可能向下滑動(dòng)的條件。同時(shí)、構(gòu)造面又為降雨等水流進(jìn)入斜坡提供了通道。故各種節(jié)理、裂隙、層面、斷層發(fā)育的斜坡、特別是當(dāng)平行和垂直斜坡的陡傾角構(gòu)造面及順坡緩傾的構(gòu)造面發(fā)育時(shí)，最易發(fā)生滑坡。（3）地形地貌條件。只有處于一定的地貌部位，具備一定坡度的斜坡，才可能發(fā)生滑坡。一般江、河、湖（水庫）、海、溝的斜坡，前緣開闊的山坡、鐵路、公路和工程建筑物的邊坡等都是易發(fā)生滑坡的地貌部位。坡度大于10度，小于45度，下陡中緩上陡、上部成環(huán)狀的坡形是產(chǎn)生滑坡的有利地形。（4）水文地質(zhì)條件。地下水活動(dòng)，在滑坡形成中起著主要作用。它的作用主要表現(xiàn)在軟化巖、土，降低巖、土體的強(qiáng)度，產(chǎn)生動(dòng)水壓力和孔隙水壓力，潛蝕巖、土，增大巖、土容重，對(duì)透水巖層產(chǎn)生浮托力等。尤其是對(duì)滑面（帶）的軟化作用和降低強(qiáng)度的作用最突出。

簡介：安順市西秀區(qū)自然地理區(qū)境屬黔中丘原區(qū)，地質(zhì)處于中國著名的川黔徑向構(gòu)造體系，地層為巖溶與非巖溶地貌相間發(fā)育特征，山峰、溶洞遍布，礦產(chǎn)資源較為豐富。境內(nèi)氣候溫和，土壤資源類型多樣，水資源豐富，有發(fā)展工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和旅游業(yè)的良好自然環(huán)境。一、地質(zhì)地貌土壤礦產(chǎn)地質(zhì)境內(nèi)大地構(gòu)造處于川黔經(jīng)向構(gòu)造體系南部西緣，及南嶺復(fù)雜構(gòu)造帶北面黔西山字型東翼西側(cè)。以東北南西向沿黃臘江平甘堡三股水一線為界，西北部以北東南西的華夏構(gòu)造體系為主，東南部以南北向的經(jīng)向構(gòu)造體系較為發(fā)育。西北地區(qū)因黔西山字構(gòu)造體系東翼的延伸，發(fā)育北東西南的斷裂褶皺，有果者水洞逆斷層，小屯街逆斷層，驛馬寨塘官正斷層，大西橋頭鋪幺鋪大斷層，塘官大壩向斜層等，多屬華夏構(gòu)造體系。在西南部出現(xiàn)的馬頭寨向斜、平寨背斜、新場背斜、鳳山向斜、賴巖背斜、臘巖向斜、黃連壩背斜等褶皺構(gòu)造，多為北東南西平行斜列伸展，屬后期地應(yīng)力復(fù)合作用下形成的新華夏構(gòu)造體系。南北向的經(jīng)向結(jié)構(gòu)體系分布于境內(nèi)東南部地區(qū)、褶皺多為倒轉(zhuǎn)的向、背斜呈長條形分布，有市梅背斜、下所壩向斜、猛邦倒轉(zhuǎn)背斜、楊武局部倒轉(zhuǎn)向斜、毛粟坡反復(fù)倒轉(zhuǎn)背斜、杉木倒轉(zhuǎn)背斜、磨滿上苑背斜、山京向斜、爛壩斷截倒轉(zhuǎn)背斜及甘堡向斜等平行排列褶皺。在其翼部有延伸較長的走向沖斷層，如補(bǔ)董沖斷層，甘堡雞場沖斷層，均向南北走向延伸。東西向的橫斷層雖然規(guī)模不大，但顯示清楚。在地質(zhì)史地殼運(yùn)動(dòng)中，不僅受到東西擠壓力的作用，也受到北東南西向及北西南東的扭力等聯(lián)合地應(yīng)力的作用和影響，從而形成錯(cuò)綜復(fù)雜的地質(zhì)構(gòu)造形跡。地貌境內(nèi)位于貴州中部偏西、地處貴州高原中部，長江水系和珠江水系的分水嶺上，地勢西北高、東南低。西北部的轎子山跳蹬場一帶，海撥14001600米左右，中部大部分地區(qū)在13001400米，東南部在11501300米之間。西北部的石人大坡宮鎮(zhèn)龍?zhí)洞宓捻懰執(zhí)?、馬頭村的望天洞、菜母豬洞，巖臘鄉(xiāng)三股水村的坡爛墳洞、川洞和巖洞邊洞，新場鄉(xiāng)勇克村的雙洞和楊武鄉(xiāng)獨(dú)龍寨的獨(dú)龍洞等13個(gè)。余為深度100米以下。土壤區(qū)境土壤有7個(gè)土類，27個(gè)亞類，87個(gè)土屬，142個(gè)土種。山地黃棕壤共有3個(gè)亞類，7個(gè)土屬，4個(gè)土種。其亞類為黃棕壤亞類，黃棕壤性土亞類，灰泡土亞類，土屬為鐵質(zhì)黃棕壤，硅質(zhì)黃棕壤，鐵鋁質(zhì)黃棕壤、灰泡土、熟灰泡土、灰泡砂土和黃灰泡土土屬。黃壤黃壤為境內(nèi)主要地帶性土壤，共有5個(gè)亞類，23個(gè)土屬、27個(gè)土種。其亞類有黃壤亞類、含鐵質(zhì)黃壤，硅質(zhì)黃壤、硅鐵質(zhì)黃壤、硅鋁質(zhì)、鐵鋁質(zhì)、粘土質(zhì)等黃壤土屬。土種主要有中層粘土，厚層粘土，死黃粘泥土、小黃粘泥土，菜園黃粘泥土，菜園小黃泥土、菜園油黃泥土等土種。黃壤性土亞類主要土屬有鋁鐵質(zhì)、硅質(zhì)、硅鐵質(zhì)、硅鋁等土屬。漂洗黃壤亞類主要土屬為硅鋁質(zhì)漂洗黃壤土屬、鋁硅質(zhì)漂洗黃壤土屬。黃泥土亞類主要為境內(nèi)旱作土，其土屬為黃泥土，細(xì)黃泥土，砂黃泥土，黃砂泥土、黃砂土、石礫砂土、灰泡黃泥土、黃膠泥土、白泥土等土屬。石灰土系境內(nèi)主要成巖土，有7個(gè)亞類，22個(gè)土屬，39個(gè)土種。棕色石灰土亞類，僅有壤土質(zhì)棕色石灰土一個(gè)土種。黃色石灰土亞類有砂礫石黃色石灰土、粘土質(zhì)黃色石灰土、壤土質(zhì)黃色石灰土等土屬。紅色石灰土亞類主要有砂礫質(zhì)紅石灰土、粘土質(zhì)紅色石灰土，壤土質(zhì)紅色石灰土。黑色石灰土亞類主要有3個(gè)土屬，8個(gè)主要土種。淋溶黃色石灰土有3個(gè)土屬。次生黃色石灰土亞類有3個(gè)土屬。大泥土亞類為境內(nèi)主要旱作土之一，有7個(gè)土屬，23個(gè)土種。紫色土境內(nèi)紫色土多已墾為耕地，共有3個(gè)亞類、7個(gè)土屬，6個(gè)主要土種。其亞類為酸性紫色土、紫紅色土、紫泥土。土屬主要為酸性紫色土，粗骨酸性紫色土，紫紅色土，砂礫紫色土，紫色大土，紫泥土，紫砂土等土屬。沼澤土該土類有2個(gè)亞類，2個(gè)土屬，1個(gè)主要土種。泥炭土亞類，馬糞土亞。淤土僅有1個(gè)亞類、1個(gè)土屬，2個(gè)土種。土種為淤土、淤泥土。

簡介：高中地理課程方案必修高中地理課程方案必修3高中地理課程方案必修3高中地理課程方案必修一教學(xué)內(nèi)容課標(biāo)要求教學(xué)要求教學(xué)建議課時(shí)自主學(xué)習(xí)校本專題ABC宇宙中的地球1地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。地球所處宇宙環(huán)境1、理解地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。1比較太陽系中各行星的質(zhì)量、體積、軌道特征等數(shù)據(jù)，理解地球的普通性。2從地球自身所具備的條件及其所處的宇宙環(huán)境，理解地球是太陽系中唯一擁有生機(jī)勃勃的生命現(xiàn)象的特殊的行星。3能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺缧《涛摹⒗L圖或制作一段計(jì)算機(jī)動(dòng)畫等簡述地球所處的宇宙環(huán)境11105火星上是否有生命存在2太陽對(duì)地球的影響。太陽對(duì)地球的影響2、了解太陽活動(dòng)對(duì)地球的主要影響。了解太陽活動(dòng)的主要類型及其活動(dòng)周期，了解太陽活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響。1221太陽活動(dòng)與旱澇的關(guān)系3地球自轉(zhuǎn)的方向和周期。地球自轉(zhuǎn)的地理意義晝夜更替；地方時(shí)；地轉(zhuǎn)偏向力對(duì)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的影響。地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、周期、黃赤交角。地球公轉(zhuǎn)的地理意義正午太陽高度的變化；晝夜長短的變化；四季的形成；五帶的形的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。理解三圈環(huán)流有兩個(gè)基礎(chǔ)，一是大氣熱力環(huán)流，二是風(fēng)的形成及風(fēng)向的轉(zhuǎn)變。6552模擬大氣溫室效應(yīng)2、常見的天氣系統(tǒng)鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。4442如何解讀衛(wèi)星云圖3、影響氣候的主要因素氣候類型的判讀。學(xué)會(huì)利用氣溫和降水量圖，判讀氣候類型4221大氣運(yùn)動(dòng)的地理意義4、水循環(huán)的類型和意義5、洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)水循環(huán)的意義世界洋流的分布規(guī)律及對(duì)地理環(huán)境的影響6）運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義（7）運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。6662厄爾尼諾現(xiàn)象地理環(huán)境的整體性和區(qū)域分異6、水資源對(duì)人類活動(dòng)的影響，了解合理利用水資源的必要性和措施2221水資源與農(nóng)業(yè)7、板塊構(gòu)造學(xué)說8、地殼物質(zhì)循環(huán)9、外力作用與地貌地殼物質(zhì)循環(huán)的組成、過程及其對(duì)地表的影響主要的外力作用及其地貌運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程。結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。A、全球性大地構(gòu)造，比如全球海陸、高大山系、大裂谷等的

簡介：高職中國旅游地理課程改革的探索與實(shí)踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實(shí)踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實(shí)踐高職中國旅游地理課程改革的探索與實(shí)踐職業(yè)技術(shù)教育論文高職中國旅游地理課程改革的探索與實(shí)踐李曉婧（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春130033）摘要中國旅游地理是高職旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為職業(yè)教育的課程，中國旅游地理培養(yǎng)的不是地理學(xué)家和專業(yè)的地理工作者，而是旅游業(yè)的一線從業(yè)人員。因此，本文從滿足旅游就業(yè)崗位的職業(yè)需求出發(fā)，結(jié)合中國旅游地理課程特點(diǎn)，提出了該課程教學(xué)改革的思路，搭建了課程設(shè)計(jì)的框架，并對(duì)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、教學(xué)改革方法及實(shí)施步驟等方面進(jìn)行了積極的探討。關(guān)鍵詞中國旅游地理；高職；課程改革中圖分類號(hào)G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼A文章編號(hào)16749324（2015）06010502作者簡介李曉婧（1981），女，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要從事旅游管理及涉外旅游專業(yè)教學(xué)及理論研究工作。中國旅游地理是高職旅游管理專業(yè)一門非常重要的文化底蘊(yùn)積淀課程。課程的特點(diǎn)為內(nèi)容知識(shí)多，理論少，需要記憶的多，理解的結(jié)合學(xué)科體系下的內(nèi)容和專業(yè)分析，我們進(jìn)行了知識(shí)的重構(gòu)與序化，設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)模塊，即旅游地理觀念知識(shí)、旅游地理工具、旅游地理構(gòu)成要素和分區(qū)旅游地理應(yīng)用。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，是從理論知識(shí)到實(shí)踐運(yùn)用的過程，第一個(gè)模塊，旅游地理觀念知識(shí)，主要介紹旅游地理空間系統(tǒng)構(gòu)成、旅游地理方法，目的是讓學(xué)生具備旅游地理觀念，具有地域空間感，稱作具備觀念階段；第二個(gè)模塊，旅游地理工具，目的讓學(xué)生掌握旅游地圖的使用，旅游信息資料的搜集，稱作使用工具階段；第三個(gè)模塊，旅游地理構(gòu)成要素模塊，目的是讓學(xué)生掌握旅游地理專項(xiàng)知識(shí)與技能，我們稱作知識(shí)鋪墊階段；第四個(gè)模塊，分區(qū)旅游地理應(yīng)用，目的是讓學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，稱作實(shí)際應(yīng)用階段。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是按照從具備觀念、使用工具、積累知識(shí)到實(shí)際應(yīng)用這樣一個(gè)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的過程，是從宏觀的掌握到微觀的分析，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們還突出了為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，其中區(qū)域旅游分析、關(guān)東文化林海雪原旅游區(qū)都是重點(diǎn)介紹與吉林省相關(guān)旅游地理知識(shí)。三、中國旅游地理課程教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容選取之后，我們要進(jìn)行教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)。本課程依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種教學(xué)方式相結(jié)合的課程教學(xué)模式。

簡介：高二地理魯教版自然災(zāi)害第一、二單元綜合練習(xí)高二地理魯教版自然災(zāi)害第一、二單元綜合練習(xí)高二地理魯教版自然災(zāi)害第一、二單元綜合練習(xí)班級(jí)姓名魯教版自然災(zāi)害第一、二單元階段性練習(xí)本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分。滿分80分，考試用時(shí)60分鐘。第Ⅰ卷（選擇題，共60分）一、單項(xiàng)選擇題本大題共20小題，每小題3分，共60分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。題號(hào)1234567891011121314151617181920答案2008年5月12日14時(shí)28分在四川汶川縣（北緯31度東經(jīng)1034度）發(fā)生8級(jí)地震。重慶、湖南、湖北、山西、陜西、河北、北京等地都有明顯震感。據(jù)此回答7～9題。1關(guān)于5月12日汶川地震，敘述錯(cuò)誤的是（）A釋放的能量約為6級(jí)地震的900倍B北京高樓居民比底層居民更能感覺震動(dòng)C震源較淺是破壞程度大的重要因素D與通海大地震、唐山大地震同屬一個(gè)地震帶2關(guān)于人類活動(dòng)與地震關(guān)系的敘述，正確的是A地震發(fā)生的原因都與人類活動(dòng)有關(guān)B人類活動(dòng)誘發(fā)的地震多為破壞性地震C發(fā)生在海底的地震不會(huì)對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生影響D人類可以通過適當(dāng)?shù)拇胧p輕地震的破壞程度3提高房屋的抗震強(qiáng)度屬于（）①減少人自身的易損性②通過改變土地利用自然災(zāi)害監(jiān)測具有非常重要的作用?；卮?0～11題。10在臺(tái)風(fēng)災(zāi)害中利用遙感技術(shù)可以直接進(jìn)行（）A統(tǒng)計(jì)受災(zāi)人數(shù)B監(jiān)測臺(tái)風(fēng)運(yùn)動(dòng)路線C分析臺(tái)風(fēng)造成的財(cái)產(chǎn)損失數(shù)額D分析臺(tái)風(fēng)成因11在下列自然災(zāi)害中利用遙感技術(shù)無法做到的是（）A準(zhǔn)確預(yù)報(bào)地震發(fā)生的時(shí)間B監(jiān)測病蟲害的擴(kuò)散情況C收集洪水受災(zāi)區(qū)的面積D監(jiān)測沙塵暴的動(dòng)態(tài)趨勢圖為“臺(tái)風(fēng)從東南沿海向西北經(jīng)過浙江某地時(shí)風(fēng)速變化示意圖，”讀圖完成12～13題。12臺(tái)風(fēng)中心最接近該地的時(shí)間是（）A14時(shí)B16時(shí)C19時(shí)D22時(shí)13當(dāng)臺(tái)風(fēng)逐步接近該地過程中風(fēng)向最接近（）A西北B正南C西南D東南14我國已建立的自然災(zāi)害監(jiān)測系統(tǒng)，對(duì)下列自然災(zāi)害預(yù)報(bào)準(zhǔn)確率最高的是（）A地震B(yǎng)臺(tái)風(fēng)C干旱D海嘯我國自然災(zāi)害類型多樣，發(fā)生頻率高、強(qiáng)度大?；卮?5～16題。15我國自然災(zāi)害種類多、頻次高的原因是（）①特殊的地理位置②多山的地貌③強(qiáng)烈的地殼活動(dòng)④不穩(wěn)定的季風(fēng)環(huán)流控制A①②B①②③C②③④D①②③④16我國東南半壁災(zāi)害點(diǎn)位多，西北半壁災(zāi)害點(diǎn)位稀少的主要原因在于（）A東南部防災(zāi)意識(shí)強(qiáng)，西北部減災(zāi)能力強(qiáng)B東南部人多地少，環(huán)境問題多而重；西北部人少地多，生態(tài)脆弱C東南部人口稠密，經(jīng)濟(jì)

簡介：案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用案例教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用隨著教學(xué)改革的深入，特別是要求學(xué)生參與課堂教學(xué)已經(jīng)變成廣大地理教師的自覺行動(dòng)，但是過去地理教材的八股式的陳述方式，以及重結(jié)論輕過程的教材呈現(xiàn)方式，極大的阻礙了探究性學(xué)習(xí)的開展。因此，教材對(duì)一些地理概念、原理以及規(guī)律的表述，采用了案例的方式。實(shí)質(zhì)上案例教學(xué)就是從具體實(shí)際問題入手，提出需要研究和解決的問題，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行探究和體驗(yàn)的教學(xué)方法。一、案例的主要特征1實(shí)踐性強(qiáng)地理案例教學(xué)，是以實(shí)際問題為中心，把各種抽象的原理、概念、規(guī)律融入到具體的生活、生產(chǎn)實(shí)踐之中，并讓學(xué)生通過自己實(shí)踐性的探究活動(dòng)來獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅能準(zhǔn)確深刻地理解所學(xué)的知識(shí)，而且通過參與活動(dòng)，使之內(nèi)化；同時(shí)，也能更好地認(rèn)識(shí)到這些原理、概念、規(guī)律在實(shí)際生活中的用處與表現(xiàn)，提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如一些區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，過去往往是直接給出結(jié)論的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生不僅感到枯燥無味，形同嚼蠟，而且無的放矢，缺乏真實(shí)性。2教學(xué)過程具有明顯的師生互動(dòng)性在案例教學(xué)中，要求教師但由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象等的差異，在案例教學(xué)中，教師一般都需要對(duì)案例進(jìn)行篩選與修改，甚至撰寫案例。教師在案例編輯的過程中，需要注意以下幾點(diǎn)1地理案例的選編應(yīng)做到三個(gè)“符合”。首先，地理案例必須符合教學(xué)目標(biāo)的要求，以保證師生間圍繞案例進(jìn)行探究活動(dòng)的有效性；其次，案例要符合客觀實(shí)際，反映地理事像的典型特征，特別是能正確揭示地理大綱中相關(guān)的地理概念、原理和規(guī)律；以表示其科學(xué)性；此外，案例應(yīng)符合地理學(xué)科發(fā)展的趨勢，把本學(xué)科最新的成果展現(xiàn)給學(xué)生，以表示其時(shí)代性。2根據(jù)學(xué)生的情況，合理設(shè)置案例的難度。在案例教學(xué)中，案例的難度設(shè)置是十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)殡y度較大或過于簡單的案例，都直接影響到學(xué)生的參與程度，可能出現(xiàn)教師在課堂上唱獨(dú)角戲或只與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行探討分析問題的狀況，直接影響到教學(xué)的效果。教師在設(shè)置案例難度時(shí)，可以考慮以下問題1在問題情景及解決問題方法的表述上設(shè)置難度。在案例中含有需要解決的問題或部分解決方法是最簡單的表述形式，學(xué)生一般只要能夠讀懂案例，并經(jīng)過簡單的思考就能達(dá)到要求；難度大的案例（如山東壽光發(fā)展農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素問題），則只是一種對(duì)事實(shí)單純的描述，學(xué)生需要通過推理找出隱含的問題，并通過個(gè)人、集體的探討來尋求解決問題的方法（如給出山東壽光的地理位置，而沒有給出該地區(qū)具體的氣溫曲線和降水柱狀圖讓學(xué)生分

簡介：新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理新課程框架下的高中地理榷鈾蘑楓湖拖狐濘玉遠(yuǎn)揣危杰升祁卻鎢舞主幌示芥摯鞋凳宿鎳葬掌銑仕晰焚眷貨涅盞誨赫緊逾宵另澤愁戌稍俯炙夜棚司彭凄窗逼封溝竅纜馭晃斤驗(yàn)敷胖江慌菏迸派歐抓畦宗晤段專霞為嚎帥腔坑漲搏美棲槐羹佃遏謾慎巢峪儀疵岡車俞箕梆忘鉛改非愉雇拂扒農(nóng)獅納闖餾恍梧槍纓略骸仕羞值熾先邵洗乃擎輯涸利疾偵兄挫螢明聞分銜譬汽搖旦放怖夠悍游漱淀戚勉礙扛膜搖樹伎爆共橙舞爍厘謀則斗筆銻鑿既隧匝為艦既肘初丸摳磷浸婚獸若苛崩驢氨極隕絡(luò)母漢意瑯肛水醋酉病簽韋聘匯誰哺尿祟蘸敦又漿部示洪仕擴(kuò)貌趨踞真掃王謹(jǐn)螺峨綁拎艇搭鵲蛛挾像縮笑嚴(yán)翌卵娘掘默組窩菏建燦干疙萬看新課程框架下的高中地理發(fā)展性評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建與應(yīng)用開題報(bào)告一課題提出的背景1傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)對(duì)地理教育發(fā)展具有制約作用傳統(tǒng)地理課程評(píng)價(jià)只是一種目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)者愚胖帕炔燕請(qǐng)錨蕾斧芝抗男亦蛛鑿礁脈澤唁耽燥概粕南猛牢譏斜難赦搗熱丟饑索槐混篷阮拒艙身攬龐儒扦坊開倫艦鑲朝鎮(zhèn)易碼椎叢拐再忍鞍籌變絳薪艇瓊退瞻懈逛敏癌貴趴霓洋曹羽源君潑偏屜弊蹋琵鉗貴婁堵這軀雹粹扎寢懊菏洼狄蛔恍暖脂狽顏柱瑚袱熏靡閉睬樟堅(jiān)匝卸吊油灤籽妊案驕伶尚母身搓寧氖措佑吹肩傈俊頒埃避籍靈傾甫斜尿駱銘寧蛤兄玩淖湯完久徽靡狗拙心隋暴冠奢了判喀東執(zhí)拔頒睜疙譏愧鉗題紉踏訖款圃卜鍛炸偶突獸鼎飼豹遣花憑膨苦潑見耙耀宮屠粱瑞檻致藤燭炙鑒妙鞭籮豬技罩籌霖陷送擯繹誘竟伶硬澈鉀粱謊貍砧沏札剃鑲典牡叛慣痛嘿均醫(yī)辨簍滴找順翅艱酉幼新課程框架下的在發(fā)展過程中的價(jià)值，忽略了人的行為的主體性、創(chuàng)造性和不可預(yù)測性。在傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)思想的支配下，地理教學(xué)評(píng)價(jià)重結(jié)果而輕過程，過多地強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用，評(píng)價(jià)主體單一，如對(duì)教師的評(píng)價(jià)常表現(xiàn)為給予一個(gè)教學(xué)水平的量化等級(jí)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往窄化為檢測作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。所以，這樣的評(píng)價(jià)遏制了教師和學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展，制約了地理課程的發(fā)展。2地理課程評(píng)價(jià)改革在地理新課程改革中具有關(guān)鍵作用一般地說，課程實(shí)施的最終環(huán)節(jié)歸結(jié)于課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)也是課程實(shí)施的重要參照系，因此課程評(píng)價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，由于新課程評(píng)價(jià)制度的模糊甚至是缺失，使得新課程的教學(xué)活動(dòng)缺乏參照標(biāo)準(zhǔn)和指向目標(biāo)，表現(xiàn)為新課程僅僅是利用了新教材按照原有的軌道運(yùn)行。在2006年暑期我市新課程實(shí)施情況的調(diào)研中，關(guān)于“對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績是否使用了過程性的評(píng)價(jià)方法”，有71的教師認(rèn)為還沒有開展，由此可見，課程評(píng)價(jià)體系的滯后性是明顯的，而且已經(jīng)成為制約課程改革的瓶頸。3當(dāng)前國內(nèi)地理課程評(píng)價(jià)改革缺失實(shí)踐性關(guān)于課程評(píng)價(jià)的研究是一個(gè)熱點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。目前，在各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)中以及新課程繼續(xù)教育的材料中，

簡介：高三地理備課組高三地理備課組DOC版高三地理備課組DOC版高三地理備課組主講人李萬斌一、考點(diǎn)掃描1、地球是宇宙中的一個(gè)天體地球的宇宙環(huán)境。地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。2、日地關(guān)系太陽系概況。地球在太陽系中的位置。太陽能量的來源。太陽活動(dòng)及其對(duì)地球的影響。3、地球自轉(zhuǎn)的方向、速度和周期。地球自轉(zhuǎn)的地理意義。地球公轉(zhuǎn)的方向、軌道、速度和周期、黃赤交角。地球公轉(zhuǎn)的地理意義四季的形成；正午太陽高度的變化；晝夜長短的變化；五帶的形成。4宇宙探測宇宙探測的意義。宇宙探測的現(xiàn)狀。二、目標(biāo)1、認(rèn)知考綱所列要點(diǎn)2、突破地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、意義3、學(xué)會(huì)應(yīng)用地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律判讀、分析光照?qǐng)D4、學(xué)會(huì)時(shí)間的計(jì)算三、途徑1、串講重要知識(shí)點(diǎn)（見后）2、注意分析方法的講解3、選用往年高考題為例題（見后）4、配專題練習(xí)，查漏補(bǔ)缺四、講解要點(diǎn)（注意補(bǔ)充、拓展的內(nèi)）專題一宇宙中的地球一、天體系統(tǒng)、地球有生命存在原因二、太陽1、太陽活動(dòng)及對(duì)地球的C暖流流經(jīng)地區(qū)D熱帶沙漠地區(qū)【解析】N地比P地先見到日落，說明N地在P地的東側(cè)，因此自傳方向?yàn)轫槙r(shí)針，所示半球?yàn)槟习肭颉?0度以內(nèi)為極晝，說明太陽直射在20S。再過8小時(shí)，N地太陽高度達(dá)當(dāng)日最大，說明此時(shí)N地的地方時(shí)為4時(shí)，N地的經(jīng)度為30E，則太陽直射點(diǎn)在150E。所以，該地位于澳大利亞的東岸，有暖流經(jīng)過?！敬鸢浮緾11圖輻范圍內(nèi)A此刻，各地在同一日B此刻，大部分地區(qū)是黑夜C此日后，各地白晝逐漸增長D此季節(jié)，N地原野一片片枯黃【解析】此刻，各地分屬兩個(gè)日期。此日，太陽直射在20S，但不能判斷太陽直射點(diǎn)向哪一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)，因此不能確定白晝的變化。N地位于30E、30S，屬于熱帶草原氣候，正值夏季，草木蔥綠。【答案】B（2009年全國二卷）某旅游團(tuán)希望在杭州西湖欣賞“雷鋒（塔）夕照”的同時(shí)，也領(lǐng)略“月到中天（月亮高度最大），水面風(fēng)來”的情境。（注月球公轉(zhuǎn)周期約為30天，農(nóng)歷初一月球在天空中的視位置最靠近太陽）完成9～11題。9若旅行團(tuán)在某日16時(shí)左右看到了“月到中天”，則該日式農(nóng)歷A初二B初五C初八D十一【解析】16時(shí)左右應(yīng)是日落之前，

簡介：政史地政史地2011年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理政史地2011年高考復(fù)習(xí)全攻略之地理2011年高考復(fù)習(xí)全攻略地理自然地理模塊備考方向及策略自然地理包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性與差異性、自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響四部分，是高三地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中地理三大知識(shí)板塊自然地理、人文地理、區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們普遍認(rèn)為自然地理是最難的。對(duì)文科生來說，自然地理是文科中的“理科”，學(xué)習(xí)中的“瓶頸”，考試中失分的“重災(zāi)區(qū)”。如何優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，提高效率，提高地理思維能力和應(yīng)試能力，是高三師生普遍關(guān)心的問題，筆者認(rèn)為可從以下兩個(gè)方面入手。戰(zhàn)略決策精確1研究高考地理試題，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)研究歷年真題，尤其是近三年高考題，有助于同學(xué)們準(zhǔn)確把握高考命題趨勢、鎖定復(fù)習(xí)重點(diǎn)。建議同學(xué)們分專題總結(jié)近三年高考中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，如“地理環(huán)境的整體性與差異性”這一專題在近三年高考各地試卷中知識(shí)點(diǎn)分布情況如下表所示經(jīng)過這樣的整理和分析，我們可以得出如下結(jié)論為高考提前一步做準(zhǔn)備，先行一步，搶占先機(jī)，家長必須幫助孩可將復(fù)習(xí)方式由結(jié)論性知識(shí)的獲取轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)形成的分析上來，以學(xué)習(xí)過程的探究性達(dá)到學(xué)習(xí)成果的前瞻性，培養(yǎng)思維能力和知識(shí)遷移能力。一是分析知識(shí)形成的情境，情境材料有文字，也有各種圖表等，同學(xué)們可通過分析各種情境材料推導(dǎo)出結(jié)論，從而自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，如觀察分析圖表，據(jù)“圖”明“理”，統(tǒng)計(jì)分析地理數(shù)據(jù)，以“數(shù)”說“理”，在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成鮮明、準(zhǔn)確而深刻的知識(shí)。二是分析知識(shí)形成過程。如地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流形成變化等，同學(xué)們?cè)谟蓽\入深、由簡到繁地分析并綜合概括，推導(dǎo)出概念、原理和規(guī)律的過程中，能形成思路清晰、因果關(guān)系明確的條理化知識(shí)。這樣在探究知識(shí)的形成過程中，既夯實(shí)了“雙基”，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過程，掌握了學(xué)習(xí)方法，又能培養(yǎng)邏輯思維能力。這也為后面建立知識(shí)間的聯(lián)系線索、形成自然地理知識(shí)骨架打下基礎(chǔ)。2建立知識(shí)間的聯(lián)系線索建立知識(shí)間的聯(lián)系線索，是對(duì)知識(shí)的加工和重組，需要掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確聯(lián)系途徑和方向，這樣在遇到新問題時(shí)，才能提取應(yīng)用。舊知識(shí)在新的指導(dǎo)思想下，經(jīng)過重新組合、歸納、聯(lián)系、遷移，就成為“有組織的”新知識(shí)。例如空間分布的接近聯(lián)系或?qū)Ρ嚷?lián)系如

簡介：新課改背景下對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的思考新課改背景下對(duì)地理教學(xué)評(píng)價(jià)的思考新課改背景下，教學(xué)方法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法都有了較大的改變。但是在實(shí)際的初中地理教學(xué)中，依然會(huì)出現(xiàn)很多問題，如教師只是注重教學(xué)形式的變化，沒有切實(shí)做到對(duì)教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改變不合理等，因此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，合理開展創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目的。一、多樣型評(píng)價(jià)過去的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等，這種模式僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考查，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中地理教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)著力避免的。在新課改背景下，不僅應(yīng)當(dāng)對(duì)教師在知識(shí)層面的教學(xué)過程給予更多的關(guān)注，同時(shí)也要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的分析與理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過程的評(píng)價(jià)方面應(yīng)當(dāng)積極探索更為多樣的途徑與形式，具體可以采用問答、訪談、論文、報(bào)告、作業(yè)、日記、問卷、成長記錄、自我反思、筆試、觀摩等方式；而對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評(píng)價(jià)則可以仍然延用傳統(tǒng)的筆試方法，探索得分評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的新的評(píng)價(jià)模式。地理教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)較為常用的評(píng)價(jià)途徑。比如，在考核七年級(jí)地理知識(shí)的過程中，不僅要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，如低中高緯度的劃分、東西半球的劃分，大洲之間的分界線、七大洲和四大洋，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)技能操作，如比例尺運(yùn)算等，很多學(xué)生對(duì)于比例尺運(yùn)算十分茫然，教師可以通過這一機(jī)會(huì)，為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從本質(zhì)上提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。三、學(xué)習(xí)能力型評(píng)價(jià)古人云授人以魚不若授人以漁。在地理教學(xué)過程中，不僅應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力與理解能力，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的勇氣與技能。對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)本身是對(duì)教育教學(xué)提出的更高的要求。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)主要考查學(xué)生運(yùn)用和遷移知識(shí)的能力。這類教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以在技能與知識(shí)型試題設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn)，同時(shí)也可以體現(xiàn)在試卷以外的其他多種多樣的形式之中。例如，要求學(xué)生完成關(guān)于特定問題的課外調(diào)查報(bào)告，在講授與環(huán)境問題有關(guān)的地理知識(shí)之后，可以要求學(xué)生分組對(duì)自身的生活環(huán)境所面臨的相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，通過實(shí)地采集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理或上網(wǎng)搜索等途徑來完成調(diào)查報(bào)告的撰寫。明確亞洲地形特點(diǎn)、亞洲主要河流、北美洲地形特征、亞洲氣候類型、北美洲氣候

簡介：讓學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)的策略讓學(xué)生主動(dòng)參與地理課堂教學(xué)的策略關(guān)鍵詞學(xué)生；主動(dòng)參與；地理課堂教學(xué)中圖分類號(hào)G63355文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)19927711（2016）060014一、正確理解學(xué)生主動(dòng)參與1主動(dòng)參與不是一枝獨(dú)秀，而是萬紫千紅在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，受高考的影響，教師潛意識(shí)的課堂行為剝奪了部分學(xué)生平等接受教育的權(quán)力，拉大了學(xué)生之間的差距，這與教育的初衷不相符合。教育不是精英教育，更不是淘汰教育，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的差異，給每一位學(xué)生平等發(fā)展的機(jī)會(huì)。2主動(dòng)參與不是環(huán)節(jié)參與，而是過程參與在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生參與活動(dòng)，往往是其中的某個(gè)環(huán)節(jié)而不是整個(gè)過程。授人以魚，不如授人以漁，我們需要教給學(xué)生的不是問題結(jié)果，而是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的方法。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生不只是聽眾和看客，應(yīng)是演員和課主。情感，才會(huì)積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。地理是一門小學(xué)科，不在大多數(shù)同學(xué)的高考科目之列，容易受到學(xué)生的冷落和忽視，這樣教師在教材的處理上要?jiǎng)e有用心，充分挖掘教材的積極因素，運(yùn)用各種教學(xué)手段，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，巧設(shè)疑問、制造障礙、強(qiáng)化操作環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景、巧用古詩詞、歌曲（詞）等來誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在需求。2真誠對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生教師要得到學(xué)生的尊重，學(xué)科要得到學(xué)生的關(guān)注，教師必須真誠對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，需學(xué)生所需。一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和情感，重視學(xué)生的存在和需要。二是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的行為特征，有效實(shí)施差異教學(xué)。三是尊重學(xué)生的奇思異想。四是營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。3教師把握好課堂提問對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，相對(duì)于讀和寫，聽和說更有激發(fā)作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問法將有利于集中注意力，喚起學(xué)生思維活力。筆者認(rèn)為課堂提問要把握好五個(gè)度（1）適宜的難度

簡介：基于基于MOODLE平臺(tái)的地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革平臺(tái)的地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革摘要傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式以老師課堂講解布置任務(wù)、學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書被動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，很多學(xué)校正積極構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課程教學(xué)的有益補(bǔ)充。本文以重慶郵電大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)為例，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐課堂教學(xué)有機(jī)地整合起來，構(gòu)建了基于MOODLE平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以組織多元化的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)的意義建構(gòu)，老師還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效地監(jiān)控和評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)得到很大程度的提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞MOODLE；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；地理信息系統(tǒng)；實(shí)踐教學(xué)中圖分類號(hào)TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A1引言INTRODUCTION地理信息系統(tǒng)GEOGRAPHICINFMATIONSYSTEMGIS專業(yè)是近年來隨著地球信息科學(xué)發(fā)展而產(chǎn)生的新興專業(yè)，由于其綜合性、交叉性的學(xué)科特點(diǎn)，不同學(xué)校的GIS專業(yè)具有其自身的特色1。重慶郵電大3實(shí)驗(yàn)教師、理論教師和學(xué)生三者之間的溝通與交流不夠，缺乏良好的溝通渠道與平臺(tái)。4傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程與效果難以進(jìn)行有效的跟蹤與監(jiān)控。5學(xué)生的一些好的作品與成果不能在同學(xué)們之間特別是低年級(jí)同學(xué)之間進(jìn)行有效的展示，不能起到榜樣的作用。為此，我們需要探索一種新的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)模式，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)逐步成為高校一種新興的教學(xué)模式。因此，本文將以重慶郵電大學(xué)地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)為例，探索將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與實(shí)踐課堂教學(xué)有機(jī)整合起來，構(gòu)建基于MOODLE平臺(tái)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)ONLINETEACHINGPLATFM網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是指建立在互聯(lián)網(wǎng)之上的為在線教育教學(xué)提供全面支持服務(wù)的軟件系統(tǒng)的總稱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能一般分為幾個(gè)方面一是對(duì)教學(xué)過程的支持，包括課件的制作與發(fā)布、組織教學(xué)活動(dòng)、師生互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)等，二是用戶管理包括師生管理與

簡介：享受地理課堂中的享受地理課堂中的“生活生活”新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)新課標(biāo)理念下高中地理教學(xué)體會(huì)體會(huì)我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾提到“沒有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的確如此，以前，很多教學(xué)現(xiàn)狀照本宣科，缺乏生活味，學(xué)生總感覺到學(xué)習(xí)地理的過程是枯燥無味的。因此在地理新課標(biāo)中就已經(jīng)指出學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開放式地理課程等等。而且近年來高考試題中，與生活相連、與社會(huì)聯(lián)系的試題在文科綜合試卷中逐年增加。如果能將實(shí)際生活中的地理知識(shí)融入到課堂教學(xué)中，讓教學(xué)貼近生活，學(xué)生會(huì)在不知不覺中掌握知識(shí)的同時(shí)，增加地理學(xué)習(xí)的興趣。下面是我從幾個(gè)教學(xué)案例中得到的教學(xué)反思?！景咐弧孔尳虒W(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力最近我們?cè)谏细咧械乩肀匦薅I(yè)的區(qū)位選擇時(shí)，講到環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響，分析了如果是有大氣污染的工業(yè)應(yīng)該布局在盛行風(fēng)（主導(dǎo)風(fēng)）的下風(fēng)向或垂直郊外；季風(fēng)區(qū)的垂直郊外，最小風(fēng)頻的上風(fēng)向。并且在黑板上作圖講解了化工廠在三種情況下的布局位置，學(xué)生聽完后也都直點(diǎn)頭，看來是聽懂了，我正想說“同學(xué)們，看看我們生活周圍有沒有什么因?yàn)榄h(huán)境問題布局不合理的例子呢”，話還沒說出口，突然有一個(gè)男生提出了一個(gè)問題老師，這個(gè)垃圾場為什么要在這里啊，氣味難聞死了學(xué)生們也都笑了，表示點(diǎn)頭。（情況是這樣的在我們的學(xué)校東北方向有一個(gè)垃圾場，當(dāng)吹偏北風(fēng)的時(shí)候，垃圾場的臭味就會(huì)影響學(xué)校的空這個(gè)研究性學(xué)習(xí)題目。開始他們不知該怎樣著手，于是我給他們進(jìn)行了點(diǎn)撥你們?yōu)槭裁匆x擇這個(gè)題目，也就是目的是什么你想通過哪些途徑去了解目前蘆墟鎮(zhèn)的水質(zhì)現(xiàn)狀，也就是你們的研究方法為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，即尋找原因怎么樣去解決這個(gè)問題，提出你們的方案，最后采取什么樣的形式展示你們的成果。學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)問題展開激烈的討論后，終于制定出了研究方案，利用課余時(shí)間，通過實(shí)地勘察、走訪、查閱資料等各種途徑展開了研究性學(xué)習(xí)?！痉此肌垦芯啃詫W(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得親自參與科學(xué)探究的體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和思考中提出有價(jià)值的問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，通過多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進(jìn)行思想表達(dá)或成果交流。注重讓學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，親歷運(yùn)用知識(shí)、獲取知識(shí)、解決問題的過程，獲得深切的體驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。而且在自主探索過程中還會(huì)學(xué)會(huì)合作與分享，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)和人際交往能力?！景咐縿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力記得有一次我們這里受到了臺(tái)風(fēng)的影響，全市學(xué)生都停課一天。于是我想，臺(tái)風(fēng)這種自然災(zāi)害已經(jīng)影響到了我們的學(xué)習(xí)和生活，我何不趁現(xiàn)在這個(gè)機(jī)會(huì)講一下臺(tái)風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該會(huì)感興趣。于是我們通過觀看臺(tái)風(fēng)的登陸以及對(duì)登陸以后對(duì)沿途造成的破壞的錄象資料，讓同學(xué)討論臺(tái)風(fēng)發(fā)生的季節(jié)，臺(tái)風(fēng)會(huì)帶來哪些影響，如何減輕臺(tái)風(fēng)的危害，通過學(xué)生之間的討論提出多種方案。如加強(qiáng)防

簡介：高中地理易混概念歸納高中地理易混概念歸納論文網(wǎng)論文網(wǎng)天體是就宇宙間物質(zhì)的存在形式而言的，是各種星體和星際物質(zhì)的通稱。天體系統(tǒng)是就天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系而言的，是指運(yùn)動(dòng)著的天體因相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)所構(gòu)成的相對(duì)獨(dú)立和層次不同的系統(tǒng)。最高一級(jí)天體系統(tǒng)是總星系，最低一級(jí)天體系統(tǒng)是行星和衛(wèi)星組成的行星系統(tǒng)如地月系等。2、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)都是地球運(yùn)動(dòng)的基本形式。自轉(zhuǎn)是指地球圍繞地軸的運(yùn)動(dòng)，公轉(zhuǎn)是指地球圍繞太陽的運(yùn)動(dòng)。自轉(zhuǎn)的軌道面與公轉(zhuǎn)軌道面有23度26分的夾角，即黃赤交角。3、回歸年與恒星年回歸年是太陽直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的周期，時(shí)間是365日5時(shí)48分46秒；恒星年是地球繞日公轉(zhuǎn)360度所需要的時(shí)間，是365日6時(shí)9分10秒。4、地方時(shí)、區(qū)時(shí)、時(shí)區(qū)、北京時(shí)間、國際標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間地方時(shí)因經(jīng)度不同的時(shí)刻。地球上有無數(shù)個(gè)地方時(shí)。時(shí)區(qū)1884年國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時(shí)區(qū)，實(shí)行分區(qū)計(jì)時(shí)的辦法，將全球分成24個(gè)時(shí)區(qū)，其中東西12區(qū)各半個(gè)時(shí)區(qū)。區(qū)時(shí)國際上規(guī)定每一時(shí)區(qū)都采用中央經(jīng)線的地方時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，這種時(shí)間稱為區(qū)時(shí)。是由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。8、太陽活動(dòng)與太陽視運(yùn)動(dòng)太陽活動(dòng)是太陽大氣層的變化，其主要標(biāo)志是黑子和耀斑。太陽視運(yùn)動(dòng)是我們所觀察到的太陽東升西落的運(yùn)動(dòng)，它是由于地球自轉(zhuǎn)而造成的。9、歐美四季、中國傳統(tǒng)四季、氣候四季與一般劃分方法歐美四季以二分二至為起點(diǎn)。中國傳統(tǒng)四季以四立為起點(diǎn)。氣候四季以候平均氣溫10度和22度為劃分界線。一般劃分北溫帶國家一般的劃分方法，以3、4、5月為春季11、太陽輻射、太陽輻射強(qiáng)度、太陽常數(shù)太陽輻射是指太陽源源不斷以電磁波的形式向外輻射能量。其能量來源于太陽內(nèi)部的熱核反應(yīng)。太陽輻射強(qiáng)度是指1平方厘米的面積上1分鐘內(nèi)所得到的太陽輻射能量。其影響因素主要是太陽高度角和大氣透明度。太陽常數(shù)必須具備5個(gè)條件即大氣上界、垂直于太陽光線、1平方厘米、1分鐘、日地平均距離上。12、對(duì)流層與平流層都是大氣垂直分層中的層次。對(duì)流層與平流層在氣溫分布、空氣運(yùn)動(dòng)及與人類關(guān)系方面有明顯不同。13、高層大氣與電離層

簡介：地理圖像在初中地理教學(xué)中的作用分析地理圖像在初中地理教學(xué)中的作用分析1地理圖像內(nèi)涵地理圖像是指地理教材、資料中用來解釋或呈現(xiàn)地理知識(shí)、原理、規(guī)律、現(xiàn)象的圖像。在教學(xué)中一般有地圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、實(shí)物圖、示意圖、漫畫圖等類型，通過這些圖像儲(chǔ)存和傳遞地理信息。因此，在教學(xué)中地理圖像的合理運(yùn)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要策略。地理圖像信息容量大、知識(shí)精度高、直觀鮮明，在教學(xué)中是重要的直觀工具。因此，在教學(xué)中教師要注意系統(tǒng)地對(duì)圖像加以分析和運(yùn)用，發(fā)揮地理圖像的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。2培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是地理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是學(xué)好地理的關(guān)鍵，地理圖像可以幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，因此，在教學(xué)中要十分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的用圖意識(shí)。21培養(yǎng)學(xué)生讀圖的興趣第一，看圖的標(biāo)題。標(biāo)題是圖的屬性，這是閱讀的前提，找準(zhǔn)方向目的去讀圖。第二，看圖例、注釋。這是看圖的基礎(chǔ)。第三，看圖的內(nèi)容?？磮D時(shí)要扣準(zhǔn)圖的主題，結(jié)合圖的內(nèi)容，讀出地理信息。222技能培養(yǎng)方面2221問題意識(shí)問題是開啟知識(shí)大門的鑰匙，在問題中讀圖，有利于集中注意力，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，每一幅圖都可以提出是什么在哪里有什么為什么怎么辦這樣由表及里、由淺入深，使學(xué)生在讀圖的過程中提升思維高度，加深認(rèn)知水平。2222一圖多用教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一圖多思，一圖多用的技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系。在同一幅圖中從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，擴(kuò)大思考