簡介：點擊查看更多編譯原理課程設(shè)計____c語言編譯器的實現(xiàn)-精彩內(nèi)容。

簡介：點擊查看更多c語言程序設(shè)計第6章課件-精彩內(nèi)容。

簡介：小學(xué)低年級語言表達(dá)能力培養(yǎng)之我見小學(xué)低年級語言表達(dá)能力培養(yǎng)之我見小學(xué)低年級語言表達(dá)能力培養(yǎng)之我見心語獨白讓孩子們用心去體味生活，用眼去觀察身邊的事物，說心中所想，寫心中所悟吧正文提起作文，學(xué)生就感到頭痛。我從事小學(xué)語文教學(xué)二十余年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提筆總是無話可寫，而低年級學(xué)生說話時也無話可說。通過多年的探索與總結(jié)，我認(rèn)為對學(xué)生的語言表達(dá)能力和培養(yǎng)訓(xùn)練應(yīng)從低年級開始抓起。一、規(guī)范學(xué)生語言，引導(dǎo)孩子表達(dá)清楚、完整。小學(xué)低年級學(xué)生雖然掌握了日常生活中的簡單用語，但在表達(dá)上經(jīng)常不完整，或者表達(dá)不清楚。這時得訓(xùn)練孩子說一句完整的話。如在進(jìn)行說話訓(xùn)練教學(xué)中，我讓孩子們用一句話介紹家里的一個人。孩子們興趣很高，有的說“我媽媽是老師?！庇械恼f“我奶奶很愛我?！边€有的說“我爺爺天天給我買糖吃?！碑?dāng)然也有的孩子說不完整，表達(dá)不清楚。如有個孩子說“我爸爸”他說不完了，我就引導(dǎo)說“他怎樣”他想了想說“愛抽煙?！蔽矣纸兴B著說完整，他才慢吞吞地說“我爸爸愛抽煙。”我又問“你爸爸愛抽煙好嗎”他說“不好。的事。在學(xué)校舉辦的“六、一”游園活動結(jié)束后，我馬上進(jìn)行了一堂說話訓(xùn)練課，讓他們說說自己的心情。孩子們頓時熱鬧起來，個個都躍躍欲試地興起小手，生怕叫不到自己。有的說“我吹氣球得了張獎券，我太高興了”有的說“我投圈時，連投三次都差點投中，我太緊張了?！庇械恼f“我從沒過這么快樂的兒童節(jié)呢”還有的說“我希望明年的兒童節(jié)也這么快樂”之后，我讓孩子們回憶一下游園活動的過程，把印象最深的一項游園活動寫下來，并寫出自己的感受和其他人當(dāng)時的表現(xiàn)。學(xué)生一下子興趣高漲，馬上取出紙筆寫起來。四、對學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練要與德育緊密結(jié)合。有些孩子性格怪異，容易以自己為中心，是非分辨不清，因此說話寫話時也可相機(jī)引導(dǎo)其怎樣為人。有個孩子曾說“我爸爸常常打我，我恨他?！蔽抑溃麐寢屧谧錾?，爸爸在搞建筑，對他照管不怎么周到，因此他易發(fā)脾氣，常犯錯誤，有時他爸爸就打他罵他。我摸著他的頭親切地說“你想想，你在什么時候被你爸爸打呀”他想了想低著頭說“做得不對的時候?！蔽翼槃菀龑?dǎo)“爸爸媽媽生你養(yǎng)你，非常辛苦，他們多希望你在家里是個好孩子，在學(xué)校是個好學(xué)生呀。

簡介：任務(wù)型語言教學(xué)探析任務(wù)型語言教學(xué)探析_教學(xué)法教學(xué)法1任務(wù)的特點任務(wù)教學(xué)以任務(wù)為核心，因此任務(wù)的選擇和設(shè)定決定著教學(xué)效果，要想使學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)展語言能力和個人能力，任務(wù)應(yīng)該具備現(xiàn)實意義；難易適中；清晰明確；完整和多樣性的特點。11現(xiàn)實意義教師布置的任務(wù)不能脫離實際，要貼近學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)，還要與學(xué)習(xí)者的年齡段和知識面相符，讓學(xué)生認(rèn)識到所要執(zhí)行的任務(wù)是有現(xiàn)實意義的，這樣才能引起學(xué)生興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。如筆者在擔(dān)任商務(wù)英語口語教學(xué)時恰逢學(xué)生找工作的前一學(xué)期教學(xué)法，在講到求職面試這一部分內(nèi)容時，就設(shè)計了模擬招聘會的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)動機(jī)立刻被調(diào)動起來，收到了很好的教學(xué)效果。12難度適中為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師設(shè)置的任務(wù)不能低于或完全超出學(xué)生的應(yīng)付能力。任務(wù)太簡單，如兩人打電話的對話，學(xué)生懶于應(yīng)付，太難又會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生焦慮感，任務(wù)也不能完成。因此，任務(wù)的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的水平制定，難度要稍高于學(xué)生目前的水準(zhǔn)。如實用聽說教程1中，每個單元的SECTIOND部分都是朗讀內(nèi)容READTHEPASSAGEALOUD這里出現(xiàn)的PASSAGE都是簡短的故事，基本沒有生僻的詞匯和難以理解的句子，只是讓學(xué)生朗讀的話教學(xué)法，無法激起學(xué)生興趣，因為沒有任何難度，也沒有現(xiàn)實意義，因任務(wù)教學(xué)模式包括任務(wù)前，任務(wù)中和任務(wù)后三個階段。其中任務(wù)前階段為準(zhǔn)備階段，幫助學(xué)生為任務(wù)的順利完成儲備相應(yīng)的語言。任務(wù)中階段實施任務(wù)，以學(xué)生互動為主。任務(wù)后階段學(xué)生展示成果，教師對任務(wù)完成情況和目的語使用情況進(jìn)行評價和總結(jié)。以上文提到的模擬招聘會為例階段摘要點評各位面試者，并決定人選。9）對學(xué)生表現(xiàn)給以評價，并說明面試應(yīng)當(dāng)注意的問題和環(huán)節(jié)，同時指出所發(fā)現(xiàn)的語言錯誤，并強(qiáng)調(diào)任務(wù)前階段所輸入的語言內(nèi)容。

簡介：C語言程序設(shè)計教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)嘗試語言程序設(shè)計教學(xué)中的移動學(xué)習(xí)嘗試_改革改革移動學(xué)習(xí)（MLEARNING）是借助移動互連技術(shù)，使用移動計算設(shè)備（智能手機(jī)、PDA、移動電話等）實現(xiàn)學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行不同目的、不同方式的學(xué)習(xí)1。移動的內(nèi)涵包括形式上是移動的，即學(xué)習(xí)者不再受時間、空間和有線網(wǎng)絡(luò)的限制，可以隨時隨地進(jìn)行不同需求、不同方式的學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境是移動的，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)者也是移動的；內(nèi)容上是互動的，進(jìn)行教學(xué)活動的雙方實時交流，教育信息、教育資源與教育服務(wù)依靠移動計算技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)雙向移動，教與學(xué)相互促進(jìn)，才能更充分的體現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的優(yōu)越性；實現(xiàn)方式上是數(shù)字的，移動學(xué)習(xí)是基于無線移動設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化學(xué)習(xí)，它是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)發(fā)展的一個新階段2?，F(xiàn)階段的移動學(xué)習(xí)受技術(shù)條件的制約，通常作為高校教學(xué)的一種輔助學(xué)習(xí)模式，主要應(yīng)用于管理和為學(xué)習(xí)支持服務(wù)提供交互通道，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備如手機(jī)等方便、靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動。高校移動學(xué)習(xí)的主要應(yīng)用模式分為三大類基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)，基于連接的在線移動學(xué)習(xí)以及存儲移動學(xué)習(xí)模式3。基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)具有使用費用低，設(shè)備普遍支持等優(yōu)點，主要應(yīng)用于通信數(shù)據(jù)少并且可用簡單文字描述的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)服務(wù)，可用于向?qū)W習(xí)者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息，提供指導(dǎo)、激勵和支持等作用?；谶B接的在線移動學(xué)習(xí)和存儲移動學(xué)習(xí)，需要建設(shè)WAP站點，提供能夠支持移動設(shè)備設(shè)備的可讀性。3移動學(xué)習(xí)在課程教學(xué)中的應(yīng)用根據(jù)上述分析，設(shè)計移動學(xué)習(xí)方式如下總體原則，以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，移動學(xué)習(xí)方式為輔，移動學(xué)習(xí)方式充當(dāng)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識的延伸，指導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和實踐。實現(xiàn)方式，主要采用基于短信息的在線移動學(xué)習(xí)方式，配合基于連接的移動學(xué)習(xí)空間、論壇，以及存儲移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)。針對課堂教學(xué)，精心設(shè)計課前案例，提出驅(qū)動式問題，相關(guān)預(yù)習(xí)提示，課后設(shè)計相關(guān)重點回顧，知識點延伸，以短信形式發(fā)給學(xué)生，對于短信不能很好顯示的內(nèi)容可以郵件形式發(fā)送給學(xué)生，或者放在相關(guān)網(wǎng)站上，以消息的形式提醒學(xué)生查收。軟硬件支持考慮到學(xué)生普遍擁有設(shè)備的程度，將移動設(shè)備限定在普通移動手機(jī)，軟件使用中國移動飛信校園版（EFETION_CAMPUS）10，可以支持PC端向移動手機(jī)的短信群發(fā)，通過飛信、群、語音、郵箱、空間等多種方式實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)間的無縫互通改革，還可以使用日程提醒，郵件提醒等功能打造個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)核心期刊。移動學(xué)習(xí)具體實現(xiàn)方式如圖1。圖1移動學(xué)習(xí)應(yīng)用模式圖31功能模塊介紹移動學(xué)習(xí)做為一種輔助教學(xué)模式，能夠參與到C語言課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備，課后輔導(dǎo)以及實驗指導(dǎo)等方面。

簡介：小班語言教案水果歌小班語言教案水果歌活動目標(biāo)1觀察梨子、蘋果等水果的顏色，以水果的顏色為題材創(chuàng)編兒歌。2培養(yǎng)幼兒樂意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)說普通話?；顒訙?zhǔn)備1梨子、蘋果、葡萄、西瓜等水果的圖片（正面沒涂色，反面涂有顏色）。2水果掛飾（梨子、蘋果、葡萄、西瓜）若干?；顒舆^程一導(dǎo)入今天呀，我們班來了幾位小客人。是誰呢現(xiàn)在，就請它們出來和大家見見面。１教師逐一出示蘋果、梨子、葡萄、西瓜等水果圖片（沒涂顏色的一面），并引導(dǎo)幼兒說出是什么水果。２仔細(xì)看看，它們有顏色嗎（沒有）３請幼兒說說蘋果是什么顏色的，說對了，老師則將圖片翻過來，即紅紅的蘋果。４用同樣的方法，請幼兒說說其它水果的顏色，如說對了，老師則將該水果的圖片翻過來，即黃梨子、紫葡萄、綠西瓜。二編兒歌水果歌老師告訴幼兒要根據(jù)水果的顏色來編兒歌。紅的。戴其它掛飾的幼兒則不可以站起來。四鼓勵幼兒回家后把其它水果編進(jìn)兒歌，并念給爸爸媽媽聽。區(qū)域設(shè)置和日?；顒咏M織在語言活動區(qū)放置其它水果圖片，引導(dǎo)幼兒為它們編水果歌。與家長溝通計劃可請家長帶幼兒認(rèn)識更多的水果，了解其顏色，并將其編進(jìn)兒歌，建議家長邀請鄰居家的小朋友一起參加創(chuàng)編，體驗成功的快樂，增進(jìn)孩子之間的友誼。

簡介：大班語言教案落葉大班語言教案落葉［活動目標(biāo)］1、通過落葉，感受秋天的季節(jié)特征。2、體驗詩歌落葉的優(yōu)美意境。［活動準(zhǔn)備］掛圖落葉。［活動過程］一、看落葉，做樹葉飄落的動作。教師現(xiàn)在是什么季節(jié)你是從哪里看出來的教師出示落葉，讓幼兒觀察落葉的顏色。教師樹葉是怎樣從樹上落下來的讓幼兒運用肢體學(xué)做樹葉飄落的動作。二、看圖聽詩歌落葉1、教師出示掛圖落葉，朗誦詩歌落葉。2、逐一看圖，理解詩歌的內(nèi)容。3、教師詩歌中有哪些小動物他們分別將樹葉當(dāng)作什么三、試編詩歌落葉要求幼兒根據(jù)原詩歌的線索和自己的經(jīng)驗，新編詩歌落葉，例如樹葉落在山上，長頸鹿看見了，放在嘴里，把它當(dāng)作餅干；樹葉落在地上，小朋友撿起來，放到書里，把它當(dāng)成書簽。活動延伸外出撿樹葉，比較各種樹葉的相同與不同。附錄故事第一朵雪花秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片樹葉從樹枝上飄落了下來。樹葉落在地上，小蟲爬過來，站在上面，它把樹葉當(dāng)作小屋。樹葉落在溝里，小螞蟻爬過來，站在上面，它把樹葉當(dāng)作小船。樹葉落在水里，小魚游過來，躲在下面，它把樹葉當(dāng)作雨傘。樹葉落在院子里，小燕子看見了，說來信了，來信了，催我們到南方去了。

簡介：大班語言活動猴子學(xué)樣優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計大班語言活動猴子學(xué)樣優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教育活動目標(biāo)1、能夠感受故事中猴子、老爺爺滑稽動作及表情，并能夠大膽用語言表達(dá)。2、能夠表演故事中夸張，幽默的動作。3、學(xué)會遇事多動腦筋，多想辦法。準(zhǔn)備1、猴子學(xué)樣FLASH課件、圖片、音樂。2、故事表演用的道具大樹（幼兒小椅子）、扁擔(dān)、草帽（幼兒數(shù)相等）、猴子的胸飾（幼兒數(shù)相等）。過程1、用謎語導(dǎo)入活動師今天老師給你們帶來了一個謎語你們來猜猜“到處跑和跳，愛玩又淘氣，爬在樹枝上，忙著摘果子?！保ê镒樱┰趺床鲁鍪呛镒拥哪貛熣l學(xué)一學(xué)猴子的動作。請表演得好的幼兒示范，其他的幼兒模仿。過渡句今天老師給你們講一個關(guān)于猴子的故事。2、教師采用中段法講故事（講到快把草帽還給我）提問（1）故事中有誰猴子們?nèi)橇耸裁词铝擞欣蠣敔敽秃镒?。猴子拿走了老爺爺?shù)拿弊樱?）老爺爺?shù)拿弊颖缓镒訐屪吡?，他要怎么辦呢幼兒說說自己的想法。過渡句小朋友們幫老爺爺想到這么多的好辦法，老爺爺?shù)降资牵?）老爺爺看到小猴子又學(xué)他的樣子，最后怎樣做的（把草帽往地上一扔，老爺爺撿起草帽，挑起擔(dān)子就走了）5、逐幅出事圖片，重點讓幼兒表演和講述（1）圖一一個老爺爺挑一擔(dān)草帽到城里去賣，他走累了，坐在大樹底下睡著了（場景大樹、一擔(dān)草帽）誰能夠把故事當(dāng)中的這段話表演一次，老師準(zhǔn)備了擔(dān)子、草帽老師請幼兒扮演老爺爺，進(jìn)行表演，（可以用椅子當(dāng)做大樹，如彎腰走，累了擦汗。捶捶背、伸懶腰等）（2）圖二拿著草帽又叫又跳的猴子集體表演幼兒學(xué)小猴子各種動作和表情（3）圖三老爺爺著急要草帽和說的話老爺爺看到小猴子不給草帽說了什么臉上會是什么表情幼兒看圖片學(xué)老爺爺（跺腳、著急、指手劃腳等）（4）圖四脫下草帽抓抓腦袋想辦法學(xué)一學(xué)老爺爺?shù)臉幼樱ㄞD(zhuǎn)眼睛、抓頭或輕敲頭想辦法等）（5）圖五突然想到辦法，把草帽往地上一扔，撿起草帽挑起擔(dān)子就走了學(xué)一學(xué)老爺爺想到辦法時的樣子（轉(zhuǎn)眼睛、驚喜轉(zhuǎn)圈雙手在背后等表情）小結(jié)小結(jié)幾個重點的動作和表情，對動作大膽地和表情豐富的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。6、幼兒合作表演（配上音樂）

簡介：中班語言教案和我一樣會長大的鞋子中班語言教案和我一樣會長大的鞋子設(shè)計思路在我們進(jìn)行的主題活動迎新年時，其中有一個小主題我們長大了我和別人不一樣，主要是讓孩子從認(rèn)識自己的身體延續(xù)到自己和別人身體的相同和不同。新年馬上就要到了，孩子們都知道自己就要長大一歲了，可是如何讓孩子從自己的身體的成長中直接體驗到長大一歲的概念呢我設(shè)計了本次活動和我一樣會長大的鞋子，讓孩子從與自身有著密切關(guān)系的鞋子，體驗到腳長大，身體長高了，人也長大一歲了。同時，我從班級幼兒的實際情況著手，班內(nèi)幼兒的想象力，創(chuàng)造能力方面比較欠缺些，故我利用這篇文學(xué)作品，從文學(xué)作品中發(fā)展孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力。活動目標(biāo)1、幼兒能積極參與活動并能理解詩歌所展現(xiàn)的想象境界。2、在幼兒操作和創(chuàng)造的實踐中，發(fā)展他們的想象力和動手能力。3、在幼兒感知詩歌運用想象手法的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己的想象?；顒訙?zhǔn)備圖畫紙、水彩筆。活動過程一、體驗理解詩歌1、說說鞋子（1）、我們在區(qū)角活動的時候，小朋友已經(jīng)收集到了各種各1、教師以我想發(fā)明的為題，引導(dǎo)幼兒將作品經(jīng)驗與個人經(jīng)驗結(jié)合起來進(jìn)行繪畫。2、教師組織幼兒談?wù)勎业陌l(fā)明創(chuàng)造，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的畫來仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。提問你的小發(fā)明是什么它有什么特別的地方三、活動延伸開展一次幼兒詩歌創(chuàng)作展覽。教師幫助幼兒在畫的旁邊寫上自己創(chuàng)編的詩歌。附兒歌和我一樣會長大的鞋子我想發(fā)明一雙穿不壞的會我一樣會長大的鞋子，我的腳長大了，鞋子也跟著一起長大。等我長成一個大人的時候，小鞋也長成了一雙漂亮的大鞋了。

簡介：思路重構(gòu)高等院校應(yīng)用文寫作教育創(chuàng)新研究思路重構(gòu)高等院校應(yīng)用文寫作教育創(chuàng)新研究摘要應(yīng)用文寫作對于國家建設(shè)與發(fā)展有著重要作用。但我國高等院校的應(yīng)用文寫作教育和發(fā)達(dá)國家的差距很大，急需改革。由于寫作和思維的關(guān)系緊密，可以嘗試著通過培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建寫作的賦形思維和路徑思維，實施應(yīng)用文寫作教育創(chuàng)新改革。關(guān)鍵詞高等院校；應(yīng)用文寫作；賦形思維；路徑思維一、提高大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的必要性李國杰院士指出，21世紀(jì)，世界已全面進(jìn)入信息時代。美國社會學(xué)家丹尼爾貝爾認(rèn)為，信息時代，人類社會基本矛盾反映了人與人之間的交往關(guān)系，即尋求人際交往與溝通的和諧1。人際交往與溝通的主要途徑是語言和文字，文字常常通過寫作的形式表現(xiàn)出來。有人指出，“沒有哪個時代像今天這樣需要寫作，沒有哪個時代像今天這樣依賴寫作人類社會已經(jīng)真正進(jìn)入寫作時代”2。盡管寫作的文種包羅萬象，統(tǒng)計顯示，人們每日接觸的書面文字有95％甚至更多屬于應(yīng)用文的范疇3。應(yīng)用文作為管理國家、處理政務(wù)、機(jī)構(gòu)運作、交流信息的一種文字裁體，在我國使用歷史悠久。隨著我國經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的高度社會化、規(guī)范化、高效化、國際化，各行各業(yè)工作人員的應(yīng)用文寫作素質(zhì)直接關(guān)系到工作效率與行業(yè)形象。周德個學(xué)期18周計算，學(xué)生整個大學(xué)期間學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的時間只有36個學(xué)時。教學(xué)時間根本無法得到保證。和國內(nèi)完全相反，發(fā)達(dá)國家上至國家政府和各級教育主管部門，下至各級學(xué)校，對提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力都持高度關(guān)注態(tài)度。以美國為例，政府和各級教育主管部門對提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力起到積極的引導(dǎo)作用。20世紀(jì)6070年代美國出現(xiàn)一股“棄筆風(fēng)”，造成“寫作危機(jī)”。政府和各級教育主管部門制定了一系列制度，“使用了各種各樣的手段，同寫作危機(jī)展開斗爭”。（二）應(yīng)用文寫作教育沒有和其他課程教育結(jié)合起來我國高等院校一般把應(yīng)用文寫作作為一門單獨的課程來實施教學(xué)，沒有和專業(yè)課程結(jié)合起來。學(xué)生寫作的內(nèi)容大多是老師虛擬的題目。應(yīng)有文寫作教育就像是空中樓閣，沒有踏實的根基。在這種虛擬的教學(xué)模式中，評價學(xué)生寫作狀況的來源只有老師批改學(xué)生作業(yè)的分?jǐn)?shù)，以及學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。如果教師缺失應(yīng)有的責(zé)任心，平時不布置作業(yè)或者甚少布置作業(yè)，評價學(xué)生寫作狀況的來源只剩下考試分?jǐn)?shù)。這種教育現(xiàn)狀，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的積極性和興趣，認(rèn)為應(yīng)用文寫作是一門沒有用處的課程。發(fā)達(dá)國家各高等院校則非常重視把應(yīng)用文寫作教育和專業(yè)課程緊密結(jié)合起來。以美國為例，各級教育主管部門

簡介：淺析主持人的語言藝術(shù)中文系10級新聞學(xué)專業(yè)2班羅實宜1040402067【摘要】主持人是所有媒體當(dāng)中和觀眾互動最為活躍的人，是集社會性與人際性于一身，又具有親和力的傳播者?，F(xiàn)在，隨著節(jié)目越來越多樣化，主持人也越來越多樣化，對主持人的語言要求也就越來越嚴(yán)格，因此，主持人的語言藝術(shù)，已經(jīng)成為節(jié)目流程和傳播之中舉足輕重的最后一棒，也逐漸成為廣播電視品牌營銷的重要組成部分，為節(jié)目贏得市場做下很好的鋪墊。本文通過舉例論證、比較分析等方法來比較全面的論述主持人語言藝術(shù)的重要性，以及通過分析主持人的語言特點，探索如何培養(yǎng)節(jié)目主持人的語言藝術(shù)，其根本目的在于用有聲語言的傳播更好地展示主持人的風(fēng)采?！娟P(guān)鍵詞】主持人、語言藝術(shù)、語言修養(yǎng)、語言要求和特點【正文】主持人的語言關(guān)系到節(jié)目的風(fēng)格、節(jié)目的質(zhì)量并且在一定程度上對大眾起著示范、引導(dǎo)、熏陶的作用。因此節(jié)目主持人語言的修養(yǎng)直接關(guān)系到民眾的語言素質(zhì)。同時主持人的語言直接體現(xiàn)著主持人的學(xué)識、性格特征和審美追求。提高語言表達(dá)能力是每個主持人必須具備的基本條件加強(qiáng)語言藝術(shù)修養(yǎng)掌握表達(dá)技巧對于一位節(jié)目主持人來說至關(guān)重要。一、主持人語言的重要性語言表達(dá)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。而語言表達(dá)能力則是指在口頭語言及書面語言的形成過程中運用字、詞、句、段的能力。對電視主持人來說，語言表達(dá)能力是一個需要不斷提升的過程，語言更是一門值得深入研究的藝術(shù)。面對著各種不同形式和內(nèi)容的節(jié)目，如何綜合利用好語言、聲音和肢體語態(tài)等要素完美的表現(xiàn)出主持人的語言素養(yǎng)。把握好主持人的語言技巧和語言策略，是影響節(jié)目質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素。不管你是在電視臺還是電臺、或者在其他活動上做主持，語言的重要性都是不言而喻的。以邵陽交通頻道為例，它每一檔節(jié)目的主持人都是通過精心挑選出來的，因為它知道，要是沒有一個好的主持人，那么，再優(yōu)秀的節(jié)目都將無法進(jìn)行下去。它不僅考驗著主持人的基本功底，還考驗著主持人的臨時應(yīng)該能力，因為你永遠(yuǎn)也不知道在和聽眾直接對話時會發(fā)生什么，在這個時候，主持人的言語就非常重要了，不僅要善于傾聽，而且要通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)出來才是最困難的，這就需要一個主持人有著良好的語言素養(yǎng)了。二、主持人語言的特點和要求（一）主持人語言藝術(shù)的特點語言作為主持人的重要工具，要具有特定的藝術(shù)效果，其藝術(shù)性體現(xiàn)在主持人必須正確把握節(jié)目的樣式及需求，熟練掌握語言技巧，通過自己的積累與理解，對語言進(jìn)行二度創(chuàng)作，使語言形式適合節(jié)目需求，達(dá)到節(jié)目效果，與觀眾產(chǎn)生共鳴。主持人所承擔(dān)的工作大都由有聲語言向受眾進(jìn)行傳情達(dá)意，所以，有聲語言表達(dá)能力直接影響主持人傳情達(dá)意的表現(xiàn)力、感染力，這就需要主持人語言的藝術(shù)性呈現(xiàn)。一個合格的主持人其語言要符合這三個特點1要以規(guī)范的漢語普通話為標(biāo)準(zhǔn)；2要有較強(qiáng)的邏輯性，語言表達(dá)要靈活；3語言逐漸個性化現(xiàn)在很多地方臺的節(jié)目，主持人都增加了一些方言，不少方言節(jié)目備受歡迎，但是普通話有簡單、清楚、表達(dá)力強(qiáng)的特點，符合主持人語言和受眾的要求，是溝通的主要語言。主持人語言要以規(guī)范的漢語普通話為標(biāo)準(zhǔn)，它是主持人語言藝術(shù)的根本。其次，節(jié)目主持人需要在極短的時間內(nèi)，快速組織語言傳遞信息、進(jìn)行評論、控制進(jìn)程，組織的語言要通順流暢、分寸恰當(dāng)、邏輯清晰、用詞準(zhǔn)確，優(yōu)秀的主持人能夠運用停連、重音、語氣、節(jié)奏等外部技巧，使有聲語言在字?？赐晷藕?，我想了一下好象在給我來信的臺灣聽眾朋友中，最年輕的就是這位只有十幾歲的女學(xué)生了。年齡雖然不大，卻顯得很有見解，我呢，確實很喜歡結(jié)識這樣的朋友。現(xiàn)在，請允許我首先表示一個小小心愿──如果這位女學(xué)生正在收聽廣播而且同意的話，請你聽我說，我愿意與你交個朋友，我把你看成了自己的小妹妹，你呢，我覺得你就稱呼我為徐姐，好嗎今天，我非常高興能為你這位小妹妹主持這次節(jié)目，希望能得到你的喜歡?！爸屡_灣一位女中學(xué)生使這次節(jié)目的對象更具體了，節(jié)目主持人用真實具體的“我“出面和臺灣女學(xué)生親切交談，語言通俗，其中的“你呢““我呢““好嗎“等交談用語聽起來特別親切、輕松、自然。這種形象的語言在受眾面前呼之欲出，真實、具體、形象、生動，使受眾感到節(jié)目主持人那種知書達(dá)理、溫文爾雅的涵養(yǎng)和性格，這正是特定節(jié)目和節(jié)目受眾所需要的。3學(xué)會讓尋常的語言藝術(shù)化節(jié)目主持人與受眾在溝通時要盡量使用口語化的語言，否則讓受眾聽不懂或不易聽懂，就達(dá)不到溝通的本意。書面語言中的一些詞語、句式，借助視覺反映是能夠容易理解的，但對于廣播的受眾來說往往就不容易理解。電臺主持人在主持念稿時，常常會碰到同音異意的字，在這個時候，主持人一定要善于轉(zhuǎn)換表達(dá)，而且要精準(zhǔn)到位。雖然節(jié)目主持人也要以書面形式將節(jié)目內(nèi)容呈現(xiàn)出來，但這僅僅是形式，就其實質(zhì)來說它不是書面語言，而是適應(yīng)廣播電視媒介特點的上口悅耳的口語化語言了。所以節(jié)目主持人在準(zhǔn)備節(jié)目時把內(nèi)容形成“文字“或“提綱“時，就必須將書面語言進(jìn)行“轉(zhuǎn)換“，用口語化的語言使受眾易于理解和接受。口頭語和書面語有很多方面的不同，在句法上，這種不同體現(xiàn)的相當(dāng)明顯。一般說來，書面語句子可以比較長，往往把相互有關(guān)的意思按它們的內(nèi)在聯(lián)系組織成復(fù)雜的語句，其附加成分多，復(fù)句多?？谡Z句式的主要特點是簡短，結(jié)構(gòu)簡單，多為單句，附加成分少，基本成分相隔較近，聯(lián)系緊密。有些書面語言能夠看懂，但如果將其用于有聲語言表達(dá)就不容易清楚。如“我想，你的學(xué)習(xí)成績一定能夠提高，假如你持之以恒的話?！币话阏f來，日常說話時，我們在復(fù)句的分句中不怎么用關(guān)聯(lián)詞。根據(jù)口語化的要求，節(jié)目主持人可以把書面語言加以改動，如“如果明天的天氣好，我們就去春游?！翱梢愿臑椤懊魈焯鞖夂茫覀兙腿ゴ河?。“如今對語言駕馭能力較差的主持人不在少數(shù)，常有“書到用時方恨少，話到說時方缺憾“的感覺。一些小有名氣的節(jié)目主持人也曾感嘆過，由于平時很少注意語法修辭方面的知識積累，詞匯量掌握的太少，主持節(jié)目時常常想到這個意思就是“蹦“不出合適的詞。4語言要通順流暢主持人在主持節(jié)目時，如果在整個過程中始終保持酣暢通順的語言的話，將會給受眾以舒暢的感覺。宋世雄是我們熟悉并且非常喜歡的一位節(jié)目主持人。體育運動節(jié)目的主持，可以說是對節(jié)目主持人語流要求難度最高的一檔節(jié)目?？伤问佬墼诿恳淮误w育比賽的現(xiàn)場解說時都能做到滔滔不絕，一氣呵成，仿佛是一瀉千里的滔滔江河，聽起來真讓人感到心爽意暢。語言是線性的，無論是書面語言還是有聲語言，都是一個字一個字，或一個音節(jié)一個音節(jié)地按序表達(dá)語意的，語流就是指這一行進(jìn)過程。有聲語言表達(dá)與書面語言表達(dá)的不同之處，就在于內(nèi)部語言的表達(dá)是面對聽眾的，因此這種轉(zhuǎn)換有一定的時限性，它需要表達(dá)者的思維與表達(dá)能夠同步，即希望表達(dá)者能夠一個音節(jié)接著一個音節(jié)傳遞到聽眾的耳朵里，就象行云流水一般酣暢無阻。有些節(jié)目主持人由于思維與表達(dá)合不上拍，往往使語流很不連貫，不是出現(xiàn)無意義的重復(fù)，就是雜質(zhì)太多。這種單調(diào)的語言刺激，無疑會引起受眾大腦神經(jīng)的抑制，產(chǎn)生疲勞感，形成一種抗拒心理。5語言要有幽默感總的說來，中國人的幽默神經(jīng)還不是很發(fā)達(dá)。長期的封建社會，造成了國民的封閉性心理，不喜歡開放性的社會交往。它是由以封閉性和宗教性為特征的古代中國社會的性質(zhì)決定的。另外，也與傳統(tǒng)的中國文化環(huán)境的牽制有關(guān)。幽默的本質(zhì)是不協(xié)調(diào)的，然而中國的傳統(tǒng)文化中，

簡介：本文來源于CSSCI學(xué)術(shù)論文網(wǎng)全文閱讀鏈接LINGUISTICSLINGTREND5848_5HTML“學(xué)習(xí)者因素對大學(xué)生英語能力發(fā)展的動態(tài)影響研究”06BYY028的階段性成果；浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題06CGYY23YDX階段性成果?！咀髡摺看鬟\財蔡金亭【作者簡介】戴運財1970，男，安徽南陵人，碩士，副教授，研究方向二語習(xí)得與外語教學(xué)（臨安311300）；蔡金亭1973，男，山東淄博人，解放軍外國語學(xué)院副教授，博士后，北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心兼職研究員，研究方向二語習(xí)得與外語教學(xué)（北京100081）。【內(nèi)容提要】語言學(xué)能研究起源于20世紀(jì)20年代中期，經(jīng)歷了發(fā)展、高潮、沉寂、重新活躍幾個階段。目前圍繞學(xué)能展開的研究主要有四種模式語言編碼差異假設(shè)、外語習(xí)得中的創(chuàng)新認(rèn)知能力理論、信息加工步驟理論、語言學(xué)能綜合體理論。本文在分析、討論這些模式的基礎(chǔ)上，提出要重新認(rèn)識語言學(xué)能的結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新語言學(xué)能測試。此外，本文還對語言學(xué)能研究的發(fā)展趨勢做了四個方面的展望?！菊}】應(yīng)用語言學(xué)【英文摘要】THEPASTEIGHTDECADESWITNESSEDTHEDEVELOPMENTCULMINATIONMARGINALIZATIONREVITALIZATIONOFTHERESEARCHONLANGUAGEAPTITUDEWHICHCURRENTLYFOCUSESONFOURMODELSLINGUISTICCODINGDIFFERENCESHYPOTHESISCOGNITIVEABILITYFNOVELTYINACQUISITIONOFLANGUAGEFEIGNTHEYINFMATIONPROCESSINGSTAGESTHEYAPTITUDECOMPLEXABILITYDIFFERENTIATIONTHEYBASEDONTHEANALYSESDISCUSSIONSOFTHOSEMODELSTHISPAPERARGUESFAREFLECTIONONTHECONCEPTUALIZATIONOFLANGUAGEAPTITUDECONSTRUCTTHECREATIONOFNEWLANGUAGEAPTITUDETESTSPOINTSOUTFOURNEWDIRECTIONSINFUTURERESEARCH【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得個體差異語言學(xué)能學(xué)能測試SECONDLANGUAGEACQUISITIONINDIVIDUALDIFFERENCESLANGUAGEAPTITUDELANGUAGEAPTITUDETEST1引言語言學(xué)能研究起源于20世紀(jì)20年代中期，之后得到了迅速發(fā)展，但從70年代初轉(zhuǎn)入沉寂，到20世紀(jì)90年代初，隨著認(rèn)知科學(xué)的發(fā)展，以及二語習(xí)得等交叉學(xué)科研究的融合，對語言學(xué)能的研究又重新活躍起來，對學(xué)能的研究不僅內(nèi)容越來越豐富，而且研究視角也越來越寬廣38910L11171819232012052426。雖然語言學(xué)能研究在國際上開展得如火如荼，但從各種公開的研究成果來看，主要集中在美國等西方發(fā)達(dá)國家。而國內(nèi)這方面的研究，不僅數(shù)量較少333435，而且研究視角也較狹窄。鑒于學(xué)能研究在國際上的迅速發(fā)展和國內(nèi)研究的相對滯后，本文一方面簡要回顧了學(xué)能研究的歷史，詳細(xì)評述了目前國際上學(xué)能研究的四種主要模式，另一方面還結(jié)合國內(nèi)外研究的實際，對學(xué)能研究的現(xiàn)狀作出反思、對學(xué)能研究的發(fā)展作出展望，以期進(jìn)一步豐富國內(nèi)語言學(xué)能研究的內(nèi)容。2語言學(xué)能研究簡要回顧SPOLSKY29指出，在美國的二、三十年代，因為學(xué)校安排的外語學(xué)習(xí)時間太少，外語學(xué)習(xí)的效果普遍很差，所以教育主管部門委托研究人員設(shè)計診斷測試以找出原因，這就是語言學(xué)能測試的起源。這些測試一方面預(yù)測學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下可能達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)水平，另一方面預(yù)測什么樣的人可能在外語教學(xué)中獲益更多。在192501930年間出現(xiàn)了三個測試，最早的是STODDARD32調(diào)查發(fā)現(xiàn)母語水平與外語學(xué)能顯著相關(guān)；MACWHINNEY12認(rèn)為語言因素在二語習(xí)得模式中具有一定的重要性，所以在建構(gòu)全面的二語習(xí)得模型中不能忽略母語的作用。SPARKS等2728所進(jìn)行的大量的調(diào)查也證實了該理論的可信度。雖然SPARKS的理論豐富了語言學(xué)能的內(nèi)容，對了解外語學(xué)習(xí)困難、改善外語教學(xué)具有重要價值，但該理論仍沒有很好地解決CARROLL的學(xué)能模式所不能解決的問題，具體表現(xiàn)在首先，該理論起源于對閱讀中母語作用的調(diào)查，關(guān)注的核心是音系／文字加工能力，所以對語義能力考慮較少，更沒有涉及學(xué)習(xí)者語用能力；其次，雖然SPARKS等27通過回歸分析發(fā)現(xiàn)，音系文字、意義以及外語學(xué)能三個元素可以解釋外語學(xué)習(xí)結(jié)果差異的大約60，但他所調(diào)查的學(xué)習(xí)能力成分之間互相交叉，這一點通過他們所采用的調(diào)查工具（包括拼寫、聽力、閱讀、詞匯、母語水平、語言學(xué)能等測試）就可以發(fā)現(xiàn)，如音系文字成分中的拼寫、聽力能力與意義成分中的母語能力以及外語學(xué)能成分中的音位編碼能力可能存在重疊；最后，支持語言編碼差異理論的SPARKS等2728，DUFVAVOETEN6的實證調(diào)查的對象分別是中學(xué)生和小學(xué)生，對高水平的學(xué)習(xí)者而言，語言編碼能力的作用可能會下降，而情感因素（如移情）可能會發(fā)揮更重要的作用。32GRIGENKO等的“外語習(xí)得中的創(chuàng)新認(rèn)知能力理論”GRIGENKO等8提出的外語習(xí)得中的創(chuàng)新認(rèn)知能力（COGNITIVEABILITYFNOVELTYINACQUISITIONOFLANGUAGEFEIGN，簡稱CANALF）理論的核心是人們在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新及處理歧義的能力。該理論將外語學(xué)習(xí)看作是語言知識的五種習(xí)得過程，在四個語言層面、以兩種輸入輸出方式進(jìn)行處理；并通過兩種回憶任務(wù)來檢測語言學(xué)習(xí)的信息編碼、存儲、檢索這三個階段的效果。1語言知識的五種習(xí)得過程，包括選擇性編碼、附帶性編碼、選擇性比較、選擇性遷移和選擇性合并。2語言處理的四個層面，包括詞匯層面、形態(tài)層面、語義層面和句法層面。3語言輸入和輸出的兩種方式，包括視覺模式和口頭模式。此外，外語學(xué)習(xí)的成功與否還需要經(jīng)過編碼、儲存和信息檢索三個階段，即在工作記憶中理解語言材料并對其編碼，然后將其轉(zhuǎn)移并儲存到長時記憶中，以便于以后檢索。編碼、儲存和信息檢索的這些方面能否成功可通過即時回憶任務(wù)和延時回憶任務(wù)來進(jìn)行測量評估。根據(jù)該理論，一種新的外語學(xué)能測試CANALFT被設(shè)計出來。該測試包括九個部分，五個部分涉及即時回憶，四個部分涉及延時回憶，即時與延時回憶任務(wù)相同，具體內(nèi)容如下1從語境中學(xué)習(xí)新詞語的意思（即時與延時回憶）2理解短文的意思（即時與延時回憶）3連續(xù)配對聯(lián)想學(xué)習(xí)（即時與延時回憶）4句子推理（即時與延時回憶）5學(xué)習(xí)語言規(guī)則（即時回憶）與現(xiàn)有的其它外語學(xué)能測試相比，CANALFT有三個完全不同的特征8它植根于認(rèn)知理論，是理論驅(qū)動下THEYDRIVEN的產(chǎn)物；是動態(tài)的而非靜態(tài)的；是以模擬為基礎(chǔ)的SIMULATIONBASED。GRIGENKO等8運用該測試對158名受試進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)CANALFT與MLAT、靜態(tài)智力CRYSTALLIZEDINTELLIGENCE和動態(tài)智力FLUIDINTELLIGENCE以及以前外語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷有關(guān)，這證明了該測試的有效性。

簡介：11元語言研究的三種理解及釋義型元語言研究評述廈門大學(xué)蘇新春提要“元語言”最早是由哲學(xué)界提出的一個命題。在后來的發(fā)展中，形成了語義哲學(xué)界與對象語言相對立的表達(dá)語言、語言學(xué)詞典學(xué)中與被釋詞相對的釋義語言、及自然語言處理界中表示認(rèn)知義原的三種不同的主要研究類別。論文從釋義元語言的角度出發(fā)，對朗曼當(dāng)代英語詞典的英語釋義元語言，及國內(nèi)信息處理界進(jìn)行的漢語“定義原語”所作的工作及其它一些研究進(jìn)行了對比性分析。關(guān)鍵詞元語言釋義元語言詞典學(xué)語義學(xué)一“元語言”的提出與三個領(lǐng)域的不同理解“元語言”最早是由哲學(xué)界提出的一個命題。20世紀(jì)波蘭邏輯學(xué)家塔斯基ALFREDTARSKI認(rèn)為人們當(dāng)判斷一句話是真還是假時，往往會把這句話的客觀真實性與這句話存在的真實性混淆在一起。因此，在區(qū)別語言與語言所指稱的事物的關(guān)系時，就有必要把真實語言與形式語言區(qū)分開來。真實語言是與客觀對象相聯(lián)系的語言，在與元語言相對時稱之為對象語言。而用來稱說對象語言的則是元語言。自塔斯基提出元語言后，引起了人們廣泛的思考，并逐步擴(kuò)大到了許多有關(guān)的學(xué)科。就其主要來說，形成了三種不同類型的元語言理論。1語義哲學(xué)界的元語言說語義哲學(xué)界是元語言理論的發(fā)源地。塔斯基關(guān)于元語言理論的理解產(chǎn)生了廣泛影響。一本有影響的哲學(xué)著作對搭斯基的元語言理論作了詳盡的介紹。（塔斯基認(rèn)為）對每一種有窮階的形式化的語言來說，一個形式正確和實質(zhì)適當(dāng)?shù)年P(guān)于真句子的定義能夠在元語言中如下構(gòu)造出來只使用一般的邏輯表達(dá)式，語言的本身的表達(dá)式，以及屬于語言構(gòu)詞法的術(shù)語，即語言學(xué)表達(dá)式的名字和這些表達(dá)式之間存在的結(jié)構(gòu)關(guān)系的名字。1他在論述到“X是真的當(dāng)且僅當(dāng)P”這一關(guān)于“真”的定義時，就認(rèn)為這一推演形式，及這一推演形式中的X、P都是屬于元語言的范疇?！癙”指的是一個句子，“X”指的這個句子的名字。在這里的元語言中，“真”定義成立的關(guān)鍵依靠的是等值表達(dá)式，而不是“X”或“P”所指稱的客觀事實。一部有影響的哲學(xué)辭典西方哲學(xué)英漢對照辭典介紹了哲學(xué)界關(guān)于元語言的一個經(jīng)典解釋第一語言的表達(dá)式的名稱，以及這些表達(dá)式之間關(guān)系的名稱，都屬于第二語言，后者叫做元語言。2哲學(xué)界的元語言是相對于真實語言而言，它沒有了真實語言所包含的現(xiàn)實世界的那些具體、龐雜、混合的內(nèi)容，而只是真實語言的抽象語言表達(dá)形式。元語言有著抽象的、形1王路走進(jìn)分析哲學(xué)，生活讀書新知三聯(lián)書店，1999年。第148頁。2塔斯基ALFREDTARSKI，波蘭邏輯學(xué)家，19011983。代表著作是THECONCEPTOFTRUTHINFMALIZEDLANGUAGESINLOGICSEMANTICSMATHEMATICSOXFD，THECLARENDONPRESS，1956。33窮盡列舉的，在不同的語言中是共通的、等價的等。但二者之間又有著很不相同的東西，關(guān)鍵在于，語義哲學(xué)中的元語言是脫離事實語言的，屬于形式語言的一部分，它是高于事實語言，被抽象出來的語言表述格式，而釋義元語言則是事實語言的一部分，是其中通用、高頻、中性的那一部分。用作解釋別的語言成分的釋義元語言說法，在我國語言學(xué)界、詞典學(xué)界有相當(dāng)大的影響。這兩大學(xué)科的學(xué)者一般都是從這個角度來闡釋元語言的理論。辭書中解釋詞條的語言，是元語言之一。這種元語言的整體觀包括元語言的整體簡化，即只使用民族共同語的有限的常用詞。9所謂“元語言”，是英語METALANGUAGE的漢譯，指的是用來分析和描述語言的語言。有人覺得“元語言”的澤法不知所云，寧愿接受“純理語言”或“前設(shè)語言”的譯法?？傊?，這是一種“工具語言”或“人為語言”，而不是日常應(yīng)用的自然語言。一般詞典釋義就經(jīng)常要運用“元語言”以及與此相關(guān)的多種符號和格式。有的詞典家認(rèn)為，借用“元語言”釋義，令讀者增加一層負(fù)擔(dān)，未必有利于讀者掌握詞義，倒不如直接運用自然語言交待詞義，更便于與讀者“交流”。于是就有了前文所介紹的“不要釋義”的嘗試。103自然語言處理界的元語言說。在自然語言處理界，如何讓計算機(jī)能自如地處理繁復(fù)無比的語言一直是一個“引無數(shù)英雄競折腰”的課題。而試圖把語言形式化、規(guī)則化，并最終能做到自如地生成語言，則是人們探索的一條基本思路。在語法、語音的形式化、規(guī)則化完成以后，語義又放在了人們的面前，這是最難處理一部分。要使語義做到形式化、規(guī)則化自然會產(chǎn)生出原始語義的想法，這就是“語義原語”的來由。YICKWILKS對語義原語下過這樣的定義A“PRIMITIVE”RATHERASETOFPRIMITIVESPLUSASYNTAXETCISAREDUCTIONDEVICEWHICHYIELDSASEMANTICREPRESENTATIONFANATURALLANGUAGEVIAATRANSLATIONALGITHMWHICHISNOTPLAUSIBLYEXPLICATEDINTERMSOFREDUCIBLETOOTHERENTITIESOFTHESAMETYPE原語（或者說一個原語集加上一個句法）是一個語義消減裝置，自然語言可能通過一個翻譯算法轉(zhuǎn)化成用原語進(jìn)行的語義表示，而原語本身不能再消減成或解釋成其它同類實體。11這里關(guān)于語義原語的說明顯然是吸收了語義哲學(xué)中元語言的思想，如它有最小性，不能被再分解；有生成性，能夠由原語再加上某些規(guī)則來做新的表示；有形式語言的特點，能夠由翻譯算法、代碼等來指代自然語言。不同之處就是它是由計算機(jī)來認(rèn)知與操作完成的。以上三種元語言理論語義哲學(xué)中具有形式語言特點的元語言說、詞典學(xué)中的釋義元語言說、自然語言處理中的語義原語說，對元語言的“元”顯然有著很不相同的理解。在它們眼里，元語言各有著不同的性質(zhì)和特點，不同的功能與作用。由于詞典學(xué)是一門很注重實踐的學(xué)科，收詞釋義是詞典的基本內(nèi)容，以解釋詞語為己任的釋義元語言研究也就成為元語言研究中富于實踐意義、具有良好的可操作性、具體性研究做得最充分的領(lǐng)域之一。釋義元語言又是詞匯學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的一塊重要內(nèi)容，在研究中要運用到詞匯的性質(zhì)、詞語的分類與分層、常用詞、詞義的義域、詞義的系統(tǒng)性等眾多理論。二“元語言”正在成為對眾多學(xué)科產(chǎn)生影響的普遍理論人們早就認(rèn)識到在一種語言的千千萬萬個詞語中，它們的地位并不是完全相同的，而9張志毅、張慶云詞匯語義學(xué)，商務(wù)印書館，2001年版，第346頁。10黃建華詞典論，上海辭書出版社，2001年版，第122頁。11WILKSYICK1987PRIMITIVESINENCYCLOPEDIAOFARTIFICIALINTELLIGENCYSCSHAPIROEDJOHNWILEYSONSNEWYKNY759761轉(zhuǎn)引自張津、黃昌寧從單語詞典中獲取定義原語方法的研究及現(xiàn)代漢語定義原語的獲取，技術(shù)報告，1996年2月，第3頁。

簡介：1課程設(shè)計說明書學(xué)院、系專業(yè)學(xué)生姓名名學(xué)號號設(shè)計題目實驗設(shè)備管理系統(tǒng)起迄日期指導(dǎo)教師日期2017年5月12日3圖31功能圖圖32菜單圖4主要函數(shù)說明及其主要函數(shù)說明及其NS錄入設(shè)備信息的NS圖，如下圖所示實驗設(shè)備管理系統(tǒng)添加設(shè)備信息修改設(shè)備信息查詢設(shè)備信息刪除設(shè)備信息顯示設(shè)備信息統(tǒng)計設(shè)備信息退出系統(tǒng)開始FLAG20PRINTF“請輸入你的設(shè)備信息”PRINTF“設(shè)備編號”PRINTF“設(shè)備名字”PRINTF“設(shè)備價格”PRINTF“設(shè)備購買日期”PRINTF“設(shè)備狀態(tài)”PRINTF“設(shè)備報廢日期”STRCMPFLAG“Y“0||STRCMPFLAG“Y“0

簡介：現(xiàn)代傳播雙月刊2008年第6期總第155期165響成一片場面非常震撼。時間緊迫我用了4分鐘先找到負(fù)責(zé)人了解大概情況又用了2分鐘畫了張大堤示意圖之后和攝像還沒溝通完演播時信號就接通了。之所以每個崗位都有這么高的效率和當(dāng)時的興奮狀態(tài)是分不開的。第三冷靜。冷靜與激情并不矛盾但絕不等于狀態(tài)的低迷。出鏡記者要學(xué)會在新聞現(xiàn)場控制自己的情緒尤其在車禍、火災(zāi)、比賽現(xiàn)場這些特殊場合避免跟著大家一起亂哄哄更不能在鏡頭前表現(xiàn)出失控的情緒相反更要保持清醒、冷靜的頭腦尋找最佳出鏡點理順語言邏輯設(shè)想可能會出現(xiàn)的意外以防不備。2006年神六飛天我作為出鏡記者在航天員費俊龍昆山老家為央視直播他的父母收看返回艙落地的情景。不到15個平方的堂屋里擠滿了來自全國45家媒體的記者為了搶占有利地形大家互不相讓。在這種狀況下別說出現(xiàn)場出鏡就連拍攝畫面都成問題。于是我等待時機(jī)就在費俊龍即將踏出返回艙的那一刻大喊一聲不要擠了不要傷了老人在大家吃了一驚的空擋迅速對著距離不到20厘米的鏡頭說了一段費家二老終于看到兒子平安歸來的現(xiàn)場報道隨后我們的話筒線就被人群踩掉了。同樣驚險的一幕也出現(xiàn)在今年我們?yōu)檠胍曋辈ヌK州姑娘陳艷青奧運奪冠的收看現(xiàn)場。此外優(yōu)秀出鏡記者還應(yīng)具備全面的電視業(yè)務(wù)素質(zhì)了解電視制作的各個環(huán)節(jié)包括技術(shù)環(huán)節(jié)同時還要有些溝通和策劃的能力確保能夠?qū)π侣劕F(xiàn)場進(jìn)行一定的調(diào)度和組織。三、現(xiàn)場出鏡要求現(xiàn)場報道是電視新聞中比較難駕御的一種報道形式要求記者集采、編、播、評于一身那么出鏡記者在新聞現(xiàn)場應(yīng)該調(diào)整出哪些良好的工作狀態(tài)同時還應(yīng)注意規(guī)避哪些問題呢簡單歸納就是三點第一不能為出鏡而出鏡。第二、在新聞現(xiàn)場要言之有物。第三要注意自己的儀態(tài)。提高出鏡水平關(guān)鍵是實踐同時也得有意識的訓(xùn)練包括語言訓(xùn)練、表達(dá)訓(xùn)練、心理訓(xùn)練和形象訓(xùn)練。從2001年至今筆者作為出鏡記者經(jīng)歷了考古、抗洪、春運、公推公選、雪災(zāi)地震等等270多場各類大小直播和多次異地采訪總結(jié)出現(xiàn)場出鏡三要、三不要原則三要畫面背后的故事要說現(xiàn)場感受到的東西要說異地采訪時必須多說。三不要畫面里有的內(nèi)容不要說導(dǎo)語式的內(nèi)容不要說無關(guān)緊要的內(nèi)容不要說。檢驗三要、三不要最簡單的方法就是出鏡被刪除后整條新聞是否會受到影響。優(yōu)秀出鏡記者最容易成為名記者除了自身努力外能否得到所在電視新聞機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)至關(guān)重要。新聞的比拼說到底就是記者的比拼。當(dāng)一個熟悉的面孔出現(xiàn)在新聞現(xiàn)場他代表的是所在媒體的形象發(fā)出的是所在媒體的聲音。所以對出鏡記者的重點打造和培養(yǎng)各級媒體都應(yīng)不遺余力。作者單位江蘇廣電總臺新聞中心責(zé)任編輯張毓強(qiáng)廣告中視覺元素對消費者心理的影響論廣告文字元素對消費者心理的影響袁筱榮視覺傳達(dá)是指利用視覺符號來傳遞各種信息。當(dāng)中有信息的發(fā)送者、傳達(dá)者和接受者。視覺傳達(dá)可以分開為兩個方面來理解一是視覺符號二是傳達(dá)。文字、圖形、色彩都是視覺傳達(dá)的基礎(chǔ)要素視覺傳達(dá)主要是通過這些要素的組合傳達(dá)給受傳者。那么在平面廣告設(shè)計中文字元素在視覺傳達(dá)元素中又扮演著怎樣的角色文字是一種古老的視覺傳達(dá)元素早在幾千年前人類就創(chuàng)造了文字并利用象形造字、象意造字、形聲造字等多種造字方法來給世間萬物命名文字也是人類內(nèi)心活動的體現(xiàn)表達(dá)人類的思想與情感。文字對提升廣告創(chuàng)意的內(nèi)涵有著不可或缺的幫助同時也便于消費者理解與記憶廣告內(nèi)容。廣告畫面是形制作得再美也只是讓我們的眼睛得到審美上的享受而文字則可以傳情達(dá)意無需太多筆墨有時只有一個字就可以囊括畫面中所要表達(dá)的意思。比如一則提倡環(huán)保的公益廣告就是利用形近字的特點選擇存活還是污染集合在一個文字當(dāng)中。此廣告的畫面并沒有太多的元素僅僅一個文字卻表達(dá)著深厚的意思?；钆c污二字筆畫上的接近可以使二者巧妙的結(jié)合在一起雖合二為一卻依然代表著不同的思想將此字看成是活還是污這對觀看者是一道視覺上的選擇題選擇存活還是污染環(huán)境這對每一個人而言則是一道人生的選擇題。一、以形美目形指形狀、形式能直接訴諸于人的視覺人們通過所看才能有所想。形是設(shè)計的基礎(chǔ)正如魯?shù)婪虬⒍骱Ｄ匪詻]有一個知覺樣式是只為它自身而存在的某種東西善于抱持某東西的人抱持住了就不讓其脫離自己。老子在這一章中講的是修身的原則和方法以及道德給人們帶來的益處強(qiáng)調(diào)修身的原則是立身處世的根基只有鞏固修身之根基才能立身、為家、為鄉(xiāng)、為天下是謂道也。那么建設(shè)銀行就是用行XING和行HANG這多音字的巧妙運用通過將文字的轉(zhuǎn)換拼排使得句子有了另一個層次的含義。建行善其身從而濟(jì)天下區(qū)區(qū)八個字便將老子的思想溶入到自己的品牌形象當(dāng)中提升了自己品牌形象的內(nèi)涵并且更好地與其他銀行有效區(qū)別開來同時也讓消費者對建行心生了一種信任感為建行在這一市場中贏得了良好的競爭力。三、文字對消費者心理的影響同視覺傳達(dá)元素中的其他元素一樣文字對消費者心理也有著一定的影響。1文字影響消費者心理的認(rèn)知性。文字本身就是人類所創(chuàng)造的那么也是我們所熟知的我們中國的文字不僅儲存著中華五千年所創(chuàng)造的文化而且也是我們特有的思維方式的體現(xiàn)。比如我們都知道四喜丸子是一道非常吉利非常喜慶的菜式但是外國人卻把它翻譯成FOURGLADMEATBALLS四個高興的肉團(tuán)還有把一種名叫猴魁茶的茶葉翻譯成NUMBERONEMONKEYTEA第一只猴子茶這就表明了中西文化上、思維上的差異。而我們一般都要局限在一定文字系統(tǒng)中去觀察世界認(rèn)識世界因此在認(rèn)知方式上不得不受文字的影響。如一幅中國元素的海報設(shè)計宣傳的是道的思想。道的概念是春秋戰(zhàn)國時期的老子所提出的老子在道德經(jīng)第四十二章所說道生一一生二二生三三生萬物老子認(rèn)為道是先天地萬物而生的宇宙本體是一切存在的根源是自然界中最初的發(fā)動者它具有無窮的潛在性和創(chuàng)造力。道是中國古代哲學(xué)的產(chǎn)物是視之不見、聽之不聞、博之不得的虛幻物象只能靠人用心地去理解去體會。但如果不是對中國文化有所了解的人我想這深奧的道的思想他是無法讀懂的。2文字影響消費者的注意力。很多因素都在制約著我們注意力的集中或分散其中之一就是文字因素。心理學(xué)的大量研究表明如果給一首歌曲或一幅圖畫加上一個標(biāo)題就會使聽眾或者讀者較快的理解它們的意思或主題同樣一幅圖畫對不同的人給予不同的文字提示人們就會把同一幅圖看成不同的物象或聯(lián)想起不同的事物。對于這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是文字調(diào)節(jié)了人們的注意力使其按照文字的提示將注意力集中在某一點之上。3文字影響消費者的情緒。當(dāng)我們看一篇文章的時候情緒很容易被文章的內(nèi)容所影響或喜悅或悲傷或憤怒我們喜歡一位作家也是喜歡這位作家文字的風(fēng)格或浪漫或唯美或犀利。格言警句常給人以力量給人以奮發(fā)向上的鼓舞堅定人們不懈進(jìn)取的意志。人們在處于高興、悲傷、哀愁、苦悶等心理狀態(tài)時都可以用文字宣泄出來使不良的情緒得以緩解文字雖然簡單但是卻能引起所有中國人的共鳴。少了這一點就不是一個完整的中國。4文字可以給消費者帶來審美愉悅的感覺。人類是創(chuàng)造美、追求美的動物時時處處總是感受著美并且依照一定的美學(xué)原理來規(guī)范自己的行為并試圖將自己的一些審美情趣注入到自己的產(chǎn)品中來。文字既然是人類重要的交流溝通的工具之一也是人類自豪的創(chuàng)造物之一因此人們不可能不把自己的審美追求傾注于文字當(dāng)中。人們不僅把自己的審美追求傾注于文字當(dāng)中而且還要利用文字去創(chuàng)造美。跳出常規(guī)的廣告給人以新鮮感古文形式的內(nèi)容讓人耳目一新細(xì)讀文字不免覺得有趣。這樣的廣告讓人印象十分深刻。認(rèn)識文字影響可以使我們明白文字在人類生活中的地位從而在廣告設(shè)計當(dāng)中將文字運用好使文字更好地為廣告服務(wù)為廣告作品增添光彩。真正好的廣告不僅僅是制作精美的廣告更應(yīng)該是能打動人心的廣告。文字本身積累著太多的歷史文化將文字運用得出神入化也是一門了不起的功夫作為中華文化的瑰寶文字有太多值得我們?nèi)ネ诰虻牡胤蕉绾尾拍軐⑽淖峙c廣告完美地演繹值得我們?nèi)ニ伎肌⑷ヅ?。作者單位廣西藝術(shù)學(xué)院責(zé)任編輯張毓強(qiáng)來稿摘登袁筱榮廣告中視覺元素對消費者心理的影響