簡介：吐魯番市第一小學吐魯番市第一小學20092009年語言文字年語言文字工作總結(jié)一年來，我校始終以全面推進素質(zhì)教育為核心，努力抓好教學教改和“新課程標準”的實施，在“推廣普及普通話和用字規(guī)范化”工作方面，認真貫徹和落實各級下達的“語言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法律和規(guī)定，并以素質(zhì)教育為載體，把語言文字的規(guī)范化工作貫穿于學校的教學、管理及考評、考核等各個環(huán)節(jié)，現(xiàn)已取得了較大的成效?，F(xiàn)將具體情況總結(jié)如下一、建立機構(gòu)，健全規(guī)章，提供保障。我校十分重視語言文字工作，成立了語言文字工作領(lǐng)導機構(gòu)。每學年學校工作計劃中均將語言文字工作作為主要內(nèi)容，并通過教導處、教研組等具體落實工作要求；在每學年的工作總結(jié)中，均將語言文字工作實施情況作為不可缺少的方面認真總結(jié)。為了保證這項工作的具體實施，學校建立了完善的語言文字規(guī)范化規(guī)章制度，還成立了語言文字工作實施小組，各班都成立了“說普通話，寫規(guī)范字”監(jiān)督小組，主要監(jiān)督本班同學在日常學習、活動中說好普通話，寫好規(guī)范字。對該項工作的實施，學校對出現(xiàn)的問題進行必要的通報，督促定期改正。二、規(guī)范語言文字與教學常規(guī)有機結(jié)合。學校作為語言文字規(guī)范化工作的基本陣地，為了切實落實到位，我們還將語言文字工作與教育教學工作密切結(jié)合起來，將其納入到教育教學要求之中。要求每一位任課教師都要說比較標準的普通話，書寫規(guī)范的漢字。每學年開展的教師活動（示范課、研究課、匯報課）都將語言文字規(guī)校推普環(huán)境各班積極營造推普氛圍；每月進行語言文字常規(guī)工作檢查，并做好記錄進行反饋；充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播作用，宣傳推普法規(guī)；繼續(xù)組織好教師堅持寫好毛筆字、鋼筆字；結(jié)合德育活動，舉行學生講故事及征文比賽。2、凈化校園人文環(huán)境給學生提供一片凈土，創(chuàng)設(shè)一片藍天，這是我們學校管理者應盡的職責。學校不僅要整潔、美觀，更重要的是對學生美好的文化熏陶。學校十分重視人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在各種墻報、宣傳欄、?？?、標準文件等等，均能做到不寫錯別字，用規(guī)范詞語。3、走向社會清除不規(guī)范字學校還利用節(jié)假日、星期天等時間組織學生開展上街捉不規(guī)范字的活動。學生們隨時隨地地注意觀察，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范字立即記錄下來并督促有關(guān)部門其糾正?；顒拥拈_展既提高了學生的規(guī)范意識和能力又清除了書寫垃圾，受到了家長學生的好評。五、規(guī)范語言文字與活動開展有機結(jié)合語言文字規(guī)范化工作是一項艱苦而長久的工作，不可能一蹴而就，需要長期的積累才能形成良好的素養(yǎng)。學校為此堅持做到加大宣傳力度，通過墻報、班報、校園廣播站、校報、黑板報等方式進行宣傳。通過語言文字活動的系列開展，極大地調(diào)動了廣大師生規(guī)范用詞，規(guī)范用語的積極性，增強了全校師生的意識，提高了能力。吐魯番市第一小學2009年12月

簡介：生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。－－泰戈爾說明說明2011考研數(shù)學一大綱無變化，下面是考研數(shù)學一大綱無變化，下面是2010年考研數(shù)學年考研數(shù)學一大綱供廣大學員備考參考一大綱供廣大學員備考參考。2010年碩士研究生入學統(tǒng)一考試數(shù)學考試大綱年碩士研究生入學統(tǒng)一考試數(shù)學考試大綱數(shù)學一數(shù)學一考試科目高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計考試形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘二、答題方式答題方式為閉卷、筆試三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)高等教學56％線性代數(shù)22概率論與數(shù)理統(tǒng)計22％四、試卷題型結(jié)構(gòu)試卷題型結(jié)構(gòu)為單選題8小題，每題4分，共32分填空題6小題，每題4分，共24分解答題（包括證明題）9小題，共94分高等數(shù)學一、函數(shù)、極限、連續(xù)考試內(nèi)容函數(shù)的概念及表示法函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性復合函數(shù)、反函數(shù)、分段函數(shù)和隱函數(shù)基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形初等函數(shù)函數(shù)關(guān)系的建立數(shù)列極限與函數(shù)極限的定義及其性質(zhì)函數(shù)的左極限與右極限無窮小量和無窮大量的概念及其關(guān)系無窮小量的性質(zhì)及無窮小量的比較極限的四則運算極限存在的兩個準則單調(diào)有界準則和夾逼準則兩個重要極限函數(shù)連續(xù)的概念函數(shù)間斷點的類型初等函數(shù)的連續(xù)性閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)考試要求1理解函數(shù)的概念，掌握函數(shù)的表示法，會建立應用問題的函數(shù)關(guān)系2了解函數(shù)的有界性、單調(diào)性、周期性和奇偶性3理解復合函數(shù)及分段函數(shù)的概念，了解反函數(shù)及隱函數(shù)的概念4掌握基本初等函數(shù)的性質(zhì)及其圖形，了解初等函數(shù)的概念5理解極限的概念，理解函數(shù)左極限與右極限的概念以及函數(shù)極限存在與左、右極限之間的關(guān)系5了解反常積分的概念，會計算反常積分6掌握用定積分表達和計算一些幾何量與物理量（平面圖形的面積、平面曲線的弧長、旋轉(zhuǎn)體的體積及側(cè)面積、平行截面面積為已知的立體體積、功、引力、壓力、質(zhì)心、形心等）及函數(shù)的平均值四、向量代數(shù)和空間解析幾何考試內(nèi)容向量的概念向量的線性運算向量的數(shù)量積和向量積向量的混合積兩向量垂直、平行的條件兩向量的夾角向量的坐標表達式及其運算單位向量方向數(shù)與方向余弦曲面方程和空間曲線方程的概念平面方程、直線方程平面與平面、平面與直線、直線與直線的夾角以及平行、垂直的條件點到平面和點到直線的距離球面柱面旋轉(zhuǎn)曲面常用的二次曲面方程及其圖形空間曲線的參數(shù)方程和一般方程空間曲線在坐標面上的投影曲線方程考試要求1理解空間直角坐標系，理解向量的概念及其表示2掌握向量的運算（線性運算、數(shù)量積、向量積、混合積），了解兩個向量垂直、平行的條件3理解單位向量、方向數(shù)與方向余弦、向量的坐標表達式，掌握用坐標表達式進行向量運算的方法4掌握平面方程和直線方程及其求法5會求平面與平面、平面與直線、直線與直線之間的夾角，并會利用平面、直線的相互關(guān)系（平行、垂直、相交等）解決有關(guān)問題6會求點到直線以及點到平面的距離7了解曲面方程和空間曲線方程的概念8了解常用二次曲面的方程及其圖形，會求簡單的柱面和旋轉(zhuǎn)曲面的方程9了解空間曲線的參數(shù)方程和一般方程了解空間曲線在坐標平面上的投影，并會求該投影曲線的方程五、多元函數(shù)微分學考試內(nèi)容多元函數(shù)的概念二元函數(shù)的幾何意義二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念有界閉區(qū)域上多元連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)多元函數(shù)的偏導數(shù)和全微分全微分存在的必要條件和充分條件多元復合函數(shù)、隱函數(shù)的求導法二階偏導數(shù)方向?qū)?shù)和梯度空間曲線的切線和法平面曲面的切平面和法線二元函數(shù)的二階泰勒公式多元函數(shù)的極值和條件極值多元函數(shù)的最大值、最小值及其簡單應用考試要求1理解多元函數(shù)的概念，理解二元函數(shù)的幾何意義2了解二元函數(shù)的極限與連續(xù)的概念以及有界閉區(qū)域上連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)3理解多元函數(shù)偏導數(shù)和全微分的概念，會求全微分，了解全微分存在的必要條件和充分條件，了解全微分形式的不變性4理解方向?qū)?shù)與梯度的概念，并掌握其計算方法5掌握多元復合函數(shù)一階、二階偏導數(shù)的求法6了解隱函數(shù)存在定理，會求多元隱函數(shù)的偏導數(shù)7了解空間曲線的切線和法平面及曲面的切平面和法線的概念，會求它們的方程8了解二元函數(shù)的二階泰勒公式9理解多元函數(shù)極值和條件極值的概念，掌握多元函數(shù)極值存在的必要條件，了解二元函數(shù)極值存在的充分條件，會求二元函數(shù)的極值，會用拉格朗日乘數(shù)法求條件極值，會求簡單多元函數(shù)的最大值和最小值，并會解決一些簡單的應用問題

簡介：石家莊鐵道大學課程設(shè)計課程設(shè)計題目目錄第1章選題的意義4114124第2章系統(tǒng)功能需求分析521系統(tǒng)的基本要求5225第3章系統(tǒng)設(shè)計6第4章系統(tǒng)實現(xiàn)7第5章總結(jié)8

簡介：2014年高考備考賞析古典詩歌語言2014年高考年高考備考考賞析古典析古典詩歌語言詩歌語言的特點主要是從三個方面分析，分別是詩歌的內(nèi)容，語法，風格。首先，從內(nèi)容方面（1）意象語言。如梅蘭竹菊這一類事物被人們賦予其特定的意義，象征高潔的品格，詩人常借助他們表達一定的思想感情。（2）情感語言?！氨薄肮隆敝苯颖磉_感情的；還有間接的，如“不堪身外悲前事，強向杯中覓舊春”（3）象征語言。大部分是說理詩（4）特定稱謂。如“秋水”指眼睛，“盜泉”舊常喻不義之財。大部分引用典故。其次，從語法方面（1）動詞巧用動詞，可使詩歌意象化靜為動，形象生動＊羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。（涼州詞王之渙）這里動詞“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。＊感時花濺淚，恨別鳥驚心。（春望杜甫）濺”“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內(nèi)心痛苦。＊氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。（登岳陽樓杜甫（2）形容詞巧用形容詞，可繪景摹狀，化抽象為具體，化無形為有形，使人如聞其聲，如見其人，如觸其物，如歷其境。＊黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（涼州詞王之渙）一個“孤”字，寫盡環(huán)境之孤苦。＊隨風潛入夜，潤物細無聲。（春夜喜雨杜甫）“細”字細密纏綿，貼切形象地寫出了春雨的特征和詩人喜悅的心情。（3）數(shù)量詞運用虛數(shù)，虛化烘托，增強表現(xiàn)力；運用確數(shù)，精煉有力，詩意雋永，富于趣味。＊風老鶯雛，雨肥梅子。（滿庭芳夏日溧水無想山作周邦彥一“老”一“肥”，形容詞使動，想那黃口雛鳥從昂首待哺的嬌憨，慢慢長滿了一身羽毛，再到展翅離巢，決非一日之光，卻只用一個“老”字，當真濃釅醉人。梅子幾經(jīng)風雨，直至豐肥?！胺省弊謱懗隽藙討B(tài)，梅子成熟的過程；寫出了形態(tài)，梅子黃黃肥肥的圓甜，黃中暈紅的豐潤關(guān)于“詩眼”題型某詩的詩眼是什么，請作簡要分析）詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語，它是讀者窺探詩歌內(nèi)容的窗口。一般是動詞或形容詞，還有一些虛詞。一般的說，五言詩詩眼多在第三字，七言詩詩眼多在第五字。當然，并非所有的詩句都有詩眼，有的詩眼不在詩句中，而隱藏在標題中。具體闡釋如下1、能體現(xiàn)作者思想觀點、情感態(tài)度，這類詞一般具有濃厚的感□彩。如“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，其中的“空”流露出作者自許塞上長城、滿腔報國熱忱卻一直到老仍報國無門的深重的悵惘與悲憤，準確深刻地點明本詩主旨２、具有概括性、準確性、生動性、形象性或情趣性這一般指動詞，如大家非常熟悉的王安石泊船瓜洲中名句“春風又綠江南岸”，其“綠”字詩思深沉，情思浩蕩既生動形象地寫出了江南春風和煦、百草逐生、千里江岸一片新綠之景，又在這盎然生機中展示出作者當時奉詔回京的喜悅，，其高度的概括性，豐富的表現(xiàn)力，的確讓人稱道，難怪王安石不厭其煩，易“十許字，始定為綠”。又如宋祁木蘭花中名句“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”，運用擬人手法，將春杏怒放，生機勃勃之景生動形象、極具情趣地展現(xiàn)在我們眼前，王國維贊之“一鬧字而境界全出”。３、能籠罩或點染全句、全聯(lián)、全闋甚至全篇

簡介：生字積累生字積累默契沉浸驀地揣著庇護憨拙詛恨巨蚌眸子嗟吁虔誠粗獷僥幸窺視浣衣歉疚蹊蹺驚愕婆娑肖像瞻望骨髓潛力剽悍嘮叨剽竊訕笑訂證創(chuàng)傷脾胃文檔荼毒通緝輕佻羸弱笨拙發(fā)酵喟然針灸婢女淙淙撂下馳騁崇拜抹布躋身哄笑黝黑土坯小憩攫取啜泣囁嚅一沓顰蹙累贅炙烤崢嶸雋永對峙傷慟寂寥嗥叫鳴囀杜撰倏忽詭譎麻痹難挨篤信腳踝瘦削搪塞迷惘蒿草琮琮田疇張翕郵戳撫摩戲謔齷齪瑣碎眺望搖曳泯滅躑躅解剖勻稱憤懣寒傖泥淖須臾鐫刻微薄哽咽傀儡酩酊狙擊訓誨嘈雜花冢矜持愜意瞥見亳州哂笑謄寫嫉妒狹隘霎時桀驁踽踽蒙古毋寧喟然訓詁莠谷精髓愛憎鴆毒肄業(yè)鷹隼菁華句讀舴艋嘈雜編輯瘐死贅語瑯瑯擢用搽粉繅絲針砭擯除倥傯媳婦脾胃艨艟倔強涇渭腈綸針灸祈求菁菁漩渦顛簸小覷滑稽貧JQīN佩煎O佘呷爿戛然而止汗流浹背振聾發(fā)聵百舸爭流韋編三絕良莠不齊櫛風沐雨咄咄逼人風塵仆仆喁喁私語侃侃而談潸然淚下吹毛求疵芊芊蘆葦為虎作倀巋然不動不卑不亢殺一儆百沆瀣一氣恬不知恥HI人聽聞命運多舛伍子胥庾筱苫

簡介：祝考生PASS60浙02321匯編語言程序設(shè)計試卷第1頁（共6頁）超越60自考網(wǎng)全國2004年10月高等教育自學考試匯編語言程序設(shè)計試題課程代碼02321一、單項選擇題（本大題共一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題小題，每小題1分，共分，共20分）分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1假設(shè)存儲器中從7462H單元開始的四個相鄰字節(jié)單元中的內(nèi)容依次是32H，46H，52H，OFEH，則存放字數(shù)據(jù)OFE52H的字地址是（）A7462HB7463HC7464HD7465H2下列寄存器組中，在訪問存儲器操作數(shù)地址時，可以提供偏移地址的是（）ABP、BX、SI、DIBAX、BX、CX、DXCSP、IPDBX、SI、DI、DS3當堆棧為空時，如SS0805H，SP40H，棧底字單元的物理地址是（）A08090HB08089HC0808EHD08450H4執(zhí)行POPBP指令時，源操作數(shù)的物理地址表達式是（）A16SSSPB16SSBPC16DSBPD16CSBP5設(shè)ADRT100H，不符合語法規(guī)則的語句是（）AMOVAXADRTBMOVAXADRTSICMOVADRTAXDMOVADRTSIAX6下面XCHG指令語句中語法正確的是（）AXCHGAXDSBXCHGBLBXCXCHGALOFHDXCHGSIDI7設(shè)AL63HBL29H執(zhí)行下面指令后（）SUBALBLDASAX的內(nèi)容是AAX0304HBAX0034CAX0034HDAX03048設(shè)BX1234HDS2000H21234H5678H則指令“LEASIBX”執(zhí)行后的結(jié)果是（）ASI5678HBSI1234HCSI2000HDSI3234H9設(shè)DF0SI20HCX10執(zhí)行REPLODSW指令后SI中的內(nèi)容是（）A20HB30HC34HD40H祝考生PASS60浙02321匯編語言程序設(shè)計試卷第3頁（共6頁）17XDB20HDUP0YDW‘7A’‘8B’MOVCHLENGTHYMOVCLLENGTHX執(zhí)行上述指令后，CX中的內(nèi)容是（）A0120HB2010HC207AHD7A20H18執(zhí)行SUBAX，BPDI指令，取源操作數(shù)時，使用的物理地址表達式是（）A16SSBPDIB16ESBPDIC16DSBPDID16CSBPDI19BUFF單元開始，連續(xù)存放了十個字節(jié)數(shù)據(jù)，欲找出與AL中內(nèi)容不同的數(shù)，并將不同數(shù)據(jù)的地址偏移量送ADR單元，應選用的指令序列是（）AREPZCMPSBBKEPNZCMPSBJZK1JZK1MOVADRDIMOVADRDIK1K1CREPZSCASBDREPNZSCASBJZK1JNZK1DECDIDECDIMOVADRDIMOVADRDIK1K120TESTVAR55HJEZER0ZER0上述程序段執(zhí)行JEZER0指令后能夠產(chǎn)生分支的條件是（）AVAR0BVAR55HCVAR中第1357位均為0DVAR中第0246位均為0二、填空題（本大題共二、填空題（本大題共5小題，每小題小題，每小題1分，共分，共5分）分）21邏輯地址由___________組成。22假設(shè)執(zhí)行指令前BX5678HCL8指令ROLBXCL執(zhí)行后BX___________。23每次進行串掃描指令SCAS時，要進行遞增或遞減修改的變址寄存器是___________。24在指令語句操作數(shù)項上，引用一個段名，就是獲取段地址的___________數(shù)據(jù)。25VAR1DD10HDUP語句實現(xiàn)留空___________個字節(jié)單元。三、簡答題（本大題共三、簡答題（本大題共3小題，每小題小題，每小題2分，共分，共6分）分）26下面指令是錯誤嗎，哪條有錯什么錯誤①MOV34HBL②XCHGDSAX

簡介：語言文字工作達標評估匯報材料語言文字工作達標評估匯報材料萊西市職教中心語言文字工作匯報材料尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家大家上午好首先，我代表全校師生，向蒞臨我校指導工作的各位領(lǐng)導和專家，表示熱烈的歡迎并致以崇高的敬意下面就我校近幾年來開展語言文字規(guī)范化工作的基本情況，向各位領(lǐng)導和專家作簡要匯報。多年來，我校全面貫徹教體局關(guān)于語言文字工作的要求，以國家通用語言文字法和山東省實施〈國家通用語言文字法〉辦法為指導思想，以“大力推行，積極普及，逐步提高”為重點，不斷完善學校語言文字工作制度，大力倡導寫規(guī)范字、講普通話，提高語言文字應用能力；加強機制建設(shè)，積極推進各項語言文字規(guī)范化工作，著力強化全校師生的語言文字規(guī)范化意識與語言文字應用能力。一、加強語言文字的領(lǐng)導工作，強化措施落實。學校始終將普及普通話和用字規(guī)范化作為學校管理的重要工作來抓，把抓好語言文字規(guī)范化工作作為提高學校教育教學的主渠道來對待。1、機構(gòu)健全，落實責任。圍。二、加強常規(guī)管理，強化校園語言文字規(guī)范化工作。學校制定考核考評制度，使“講普通話、寫規(guī)范字”成為師生的一種自覺行為。把語言文字規(guī)范達標納入學校工作計劃，在教師評先選優(yōu)、教師錄用、學生評比、教師業(yè)務考核等各方面都有具體的規(guī)定和考評要求。1、學校將普通話作為教師課堂教學的硬性指標進行評價，要求教師上課一律使用普通話，學生與教師課內(nèi)外交流一律使用普通話。在課堂常規(guī)教學中要求用字、用語規(guī)范化，教務處定期對教師進行聽課、評課，從教師書面教案、課堂教學、作業(yè)批改、學生學習情況調(diào)查等方面檢查教師常規(guī)教學中的用字、用語等教學行為的規(guī)范情況。學校領(lǐng)導小組和值日教師隨時巡視，對校內(nèi)不使用普通話、不使用規(guī)范字的行為及時糾正。2、把普通話確定為班級教學用語和校園用語，發(fā)揮課堂教學，尤其是語文教學的主渠道作用。要求語文教師課堂用語必須規(guī)范，板書字跡應工整清晰；將學生聽、說、讀、寫多方面能力的綜合訓練貫穿語文教學的全過程；教學中采用朗誦、演講比賽等多種形式，給學生廣泛提供鞏固語文知識和在實踐中運用語文知識的機會，使語文課成為學校普及普通話的陣地，取得了良好的效果。3、每年以“推普周”為契機，積極開展“推普”活

簡介：語言文字工作語言文字工作納入教師職務評聘、教育教學考核制度納入教師職務評聘、教育教學考核制度為做好語言文字規(guī)范化工作工作經(jīng)學校研究決定。將語言文字規(guī)范化工作納入學校議事日程納入學校常規(guī)管理老師的語言文字規(guī)范化將作為教師聘用和職稱評定的條件之一；將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規(guī)范漢字的使用情況考核制度得分納入業(yè)務考核、職務晉升、評優(yōu)評先的依據(jù)之一。學校對此項工作的考核做如下具體規(guī)定一、語言文字規(guī)范化活動月工作（一、語言文字規(guī)范化活動月工作（2020分）分）1組織學生開展活動的情況（10分）分班擬訂活動計劃，活動經(jīng)?；问蕉鄻?，有普通話學習板報。2自身參與活動情況（10分）學校各部門安排的活動參與情況。二、普通話技能（二、普通話技能（4545分）分）1教學語言（10分）普通話成為教學語言，教師所教課程均使用普通話。課堂上使用方言每節(jié)扣1分。2校園語言（10分）學校集體活動、會議、公務等均使用普通話。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。3校內(nèi)使用普通話情況（5分）教師與教師之間，老師與學生之間，學生與學生之間。每次會議、活動或集會等不使用扣1分。4教師普通話水平（10分）教師參加等級測試，取得一級乙等10分，二級甲等8分，二級乙等6分，職稱三等級5分，職稱四等級4分。5學生普通話水平（10分）教師所教學生在課堂上堅持使用普通話且語言較規(guī)范，條理較清楚，自然流暢，水平不斷提高。三、文字規(guī)范化常規(guī)管理（三、文字規(guī)范化常規(guī)管理（3535分）分）1教師教案、板書規(guī)范、工整，符合要求（5分）出現(xiàn)錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。2教師批改作業(yè)用字規(guī)范，書寫工整，符合要求（5分）出現(xiàn)錯別字、簡繁體混用、格式錯誤、字跡潦草無法辨認等每次扣1分。3教師所教學生書寫漢字基本規(guī)范，書寫工整。（5分）4教師的各種記錄，用字規(guī)范，書寫工整。（5分）5教室板報、宣傳櫥窗等用字規(guī)范，書寫工整。（5分）6文字規(guī)范化學習要求（10分）用字規(guī)范，書寫工整。鋼筆字每月一篇（16開紙），毛筆字每月一篇（8開紙）。以上各項制度考核到教師個人，并最終按總分10分的標準納入學期綜合考評。同時納入繼續(xù)教育登記范疇，教師個人得分80分以上每學期按16學時計，80分以下只計12學時。二安三小20189

簡介：1語言學概論語言學概論第一章第一章語言和語言學語言和語言學第一節(jié)第一節(jié)認識人類的語言認識人類的語言一、語言的性質(zhì)和類型一、語言的性質(zhì)和類型11只有人類才有語言【領(lǐng)會】只有人類才有語言【領(lǐng)會】語言是人類所獨有的。人類的語言跟動物的“語言”相比較，有幾個顯著和重要的特點一是“內(nèi)容更多”。多種場合、多種方式、多種內(nèi)容。二是“用處更大”。主要交際功能。其它標志、記錄、思維、認知，等等。三是“能夠創(chuàng)造”。具有離散性，能用有限的聲音和意義按照一定規(guī)則組配成無限的話語。22語言和民族、國家的關(guān)系【領(lǐng)會】語言和民族、國家的關(guān)系【領(lǐng)會】大多數(shù)情況一個民族使用一種語言。但不能把“相互能夠聽懂”作為確定語言的標準，并進一步作為確定民族和國家的標準。這種理解只適合于歐洲的“新興民族國家”，對一個歷史悠久、幅員遼闊的國家是不適應的。盡管“語言”是最直觀、最容易識別的民族標志，但事實上還不是最可靠的標志。從目前了解到的情況來看，“共同的歷史文化傳統(tǒng)和由此產(chǎn)生的民族認同感”也許是維系一個民族的最根本的因素，因而也是確定一個民族的最根本的標準。33語言的譜系分類和語言的形態(tài)分類【領(lǐng)會】語言的譜系分類和語言的形態(tài)分類【領(lǐng)會】語言的譜系分類就是從“歷時”演變角度劃分不同的語言，是根據(jù)各種語言在語音、語匯、語法等方面是否有共同來源和相似性的大小對語言進行的分類。也叫“語言的親屬關(guān)系分類”。從語言的“共時”角度來劃分不同的語言，可以建立“語言的形態(tài)分類”，也叫“語言的結(jié)構(gòu)類型分類”?？煞譃椤靶螒B(tài)語”和“孤立語”，或者分成“綜合性語言”和“分析性語言”。44語系、語族；屈折語、孤立語；綜合性語言、分析性語系、語族；屈折語、孤立語；綜合性語言、分析性語言【識記】語言【識記】譜系分類層級語系、語族、（語支）、語言、方言、次方言（土語）。語系是根據(jù)語言有無歷史同源關(guān)系劃分出來的語言類別，是語言譜系中最大的類。語系的下一級叫作“語族”，同一語族的語言不但有相同的來源，相似點也更多。形態(tài)語（綜合性語言）指通過詞的形態(tài)變化來體現(xiàn)各種結(jié)構(gòu)意義的語言。包括“屈折語、黏著語”等小類。如俄語、維吾爾語。孤立語（分析性語言）指沒有形態(tài)變化的語言。如漢語。屈折語主要是句子中某些詞本身有豐富的形態(tài)變化，是形態(tài)語中的一個小類。如德語、俄語。55不同類型語言的主要特點【簡單應用】不同類型語言的主要特點【簡單應用】凡是有歷史同源關(guān)系的語言都屬于同一個語系，例如漢語、藏語、壯語、苗語都屬于漢藏語系，英語和德語、法語屬印歐語系。世界上的諸語言按其親屬關(guān)系大致可以分為漢藏語系、印歐語系、烏拉爾語系、阿爾泰語系、閃含語系、高加索語系、達羅毘（P）荼語系、馬來－玻利尼西亞語系、南亞語系九大語系以及其他一些語群和語言。譜系分類越往下一級，其相似點也越多，在語言特點上的差別也越小。黏著語主要是句子中某些詞的形態(tài)變化表現(xiàn)為在詞的前后附有詞綴，典型的如維吾爾語、日語。重點關(guān)注漢語（孤立語和分析性語言）的特點一是漢語不通過謂詞詞形變化來表示“時、體、態(tài)”的語法意義，而有一套非常豐富的表時態(tài)的助詞（如“了、著、過”等）和表語氣的助詞（如“的、呢、嗎”等）系統(tǒng)。二是漢語沒有通過名詞詞形變化表示的“性、數(shù)、格”的語法意義，而是特別突出語序和虛詞的作用。三是漢語的各種實詞都沒有詞尾標記，因此詞類和句法成分之間不存在形態(tài)語那樣的一一對應關(guān)系。66為什么漢語中互相聽不懂的吳語、粵語、閩語等仍屬于為什么漢語中互相聽不懂的吳語、粵語、閩語等仍屬于漢語的方言【綜合應用】漢語的方言【綜合應用】確定不同的語言，涉及許多復雜的因素，比如政治因素、歷史因素、共同的歷史文化傳統(tǒng)和民族認同感等，不能僅以互相是否能聽懂為依據(jù)。如瑞典、挪威、丹麥三個國家的語言差別很小，互相都能聽懂，但它們是三種不同的語言。漢語中的吳語、粵語、閩語雖然互相聽不懂，但是它們有共同的來源，且在語言特點上的差別也很小，人語言譜系分類的角度來講，它們都屬于漢藏語系下漢語層級下的不同方言。二、語言的表現(xiàn)形式二、語言的表現(xiàn)形式11語言和言語的關(guān)系【領(lǐng)會】易出單選、簡答語言和言語的關(guān)系【領(lǐng)會】易出單選、簡答“語言”是言語活動中同一社會群體共同掌握的，有規(guī)律可循而又成系統(tǒng)的那一部分，因此也可以說“語言”是一個抽象的實體，是從言語活動中抽象出來的全社會約定俗成的一個均質(zhì)的系統(tǒng)?！罢Z言”有內(nèi)在一致的規(guī)律，而“言語”則是個人的語言習慣，很難找到內(nèi)在一致的規(guī)律。語言言語活動－言語。言語極具個人特色，語言帶有社會性。（索緒爾）22語言的本體知識和外圍知識有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應語言的本體知識和外圍知識有什么區(qū)別和聯(lián)系【綜合應用】用】聯(lián)系都與語言有關(guān)。區(qū)別語言本體知識指語言內(nèi)部的要素（語音、語匯、語法、語義、語用等。）語言外圍知識指涉及其他學科領(lǐng)域的語言知識（語言與思維、語言與文學、語言與文化等）。33為什么說“口語第一性，書面語第二性”為什么說“口語第一性，書面語第二性”【簡單應用】【簡單應用】口語是語言的第一種客觀存在形式，而書面語是第二種客觀存在形式，任何一種語言總是先有口語，后有書面語；任何一種書面語又都只能是在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，并且或遲或早的總是要隨著口語的演變而演變。古往今來，只有極少數(shù)語言在口語的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了相應的書面語，大多語言只有口語，并不存在書面語。第二節(jié)第二節(jié)語言符號和語言結(jié)構(gòu)語言符號和語言結(jié)構(gòu)一、語言的符號特性（這一部分出題概率較高）一、語言的符號特性（這一部分出題概率較高）11語言符號【識記】語言符號【識記】3農(nóng)民賣了桃子1010語言符號和其他符號的異同【綜合應用】語言符號和其他符號的異同【綜合應用】同從本質(zhì)上來說，語言也是一種符號，是用語音形式來表示意義的符號系統(tǒng)。異語言是所有符號中最重要、最復雜的一種，不同于其他符號（1）語言符號是語音和語義的結(jié)合體；（2）語言符號是用有限符號排列組合構(gòu)成無限句子的復雜的層級體系。第三節(jié)第三節(jié)研究語言的科學研究語言的科學一、語言學的任務一、語言學的任務11“小學”“小學”（音韻學、文字學、訓詁學）（音韻學、文字學、訓詁學）【識記】【識記】三者都是為了閱讀古籍才形成的學問，分別對應字的三要素音、形、義。22社會需求推動了語言學的發(fā)展【綜合應用】社會需求推動了語言學的發(fā)展【綜合應用】（1）閱讀古典文獻的需要促使一些文明古國首先開始語言研究，比如中國、印度、希臘、羅馬等。（2）交往范圍的擴大和國際貿(mào)易的發(fā)展，促進了語言研究和教學的發(fā)展。（3）第二次世界大戰(zhàn)后，新興國家的出現(xiàn)和民族語言的消亡，促進了語言研究的發(fā)展。（4）計算機的出現(xiàn)和信息時代的到來，催生了一些新的語言理論、語言研究方法，以及與之相關(guān)的研究領(lǐng)域。33語言學的分支學科【綜合應用】語言學的分支學科【綜合應用】與語言要素相關(guān)的學科語音學、語義學、語法學、語匯學（詞匯學）、語用學；與語言密切相關(guān)的學科文字學、方言學、獲得（買得）語言學；外圍分支學科歷史語言學、比較語言學、語言類型學、應用語言學。44語言學的研究取向【綜合應用】語言學的研究取向【綜合應用】人文社會科學社會屬性和表意功能；自然科學聲學特征、發(fā)音的生理現(xiàn)象、聽覺的心理機制、語言的計算機處理；基礎(chǔ)學科理論性強；應用價值教學、機器翻譯、人工智能。55語言的本體研究【領(lǐng)會】語言的本體研究【領(lǐng)會】為弄清語言本身的情況而進行的研究，包括語言各要素的研究和語言的歷史與現(xiàn)狀的研究。6語言的共時現(xiàn)象和歷時現(xiàn)象【簡單應用】語言的共時現(xiàn)象和歷時現(xiàn)象【簡單應用】共時現(xiàn)象指的是語言的現(xiàn)狀，研究范圍在同一個時間平面內(nèi)，如先秦漢語、現(xiàn)代漢語等；歷時現(xiàn)象指的是語言的歷史發(fā)展狀況，主要表現(xiàn)為一種語言的發(fā)展演變規(guī)律，如漢語史研究、方言研究和文字研究等。77語言與社會研究【領(lǐng)會】語言與社會研究【領(lǐng)會】語言與社會研究著眼于語言的社會功能，重點研究語言和社會之間的關(guān)系和相互影響。其研究的主要內(nèi)容就是語言與民族的關(guān)系、語言的分化和統(tǒng)一、語言的接觸和影響，以及語言的規(guī)劃政策等。88語言與心理研究【領(lǐng)會】語言與心理研究【領(lǐng)會】語言與心理研究著眼于語言的思維功能，重點研究語言和心理之間的關(guān)系和相互影響，其中既包括偏重于哲學思考的語言與思維的關(guān)系的研究，也包括偏重于科學試驗的語言與大腦構(gòu)造、語言與神經(jīng)系統(tǒng)等的研究。99語言學的應用研究【領(lǐng)會】語言學的應用研究【領(lǐng)會】語言學的應用研究著眼于語言學的實際應用。傳統(tǒng)語言教學；現(xiàn)代語言學的研究成果在醫(yī)療、通信和計算機處理等領(lǐng)域中的應用。二、語言研究的古代傳統(tǒng)二、語言研究的古代傳統(tǒng)11語言研究中的哲學思考【領(lǐng)會】語言研究中的哲學思考【領(lǐng)會】語言的形式與意義的關(guān)系探討古希臘“名實之爭”，中國荀子“名無固宜，約之以命，約定俗成謂之宜”語言和邏輯的關(guān)系古希臘、中國墨辯學派。22語言研究中的語文傳統(tǒng)【領(lǐng)會】語言研究中的語文傳統(tǒng)【領(lǐng)會】四個語言研究傳統(tǒng)古印度語言學傳統(tǒng)、古希臘古羅馬語言學傳統(tǒng)、古中國語言學傳統(tǒng)和古阿拉伯語言學傳統(tǒng)。所謂“語言學傳統(tǒng)”，主要是指這些對語言的研究大多是為闡釋古代的經(jīng)典文獻服務的，注重的只是對語言的聲音和意義以及相關(guān)的文字的研究。因而傳統(tǒng)的語言研究又被稱作“語文學”。33語言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會】語言研究中的歷史比較方法【領(lǐng)會】語言研究中的歷史比較方法即“以今證古”的方法，包括把現(xiàn)有屬于同一來源的各個方言和語言進行比較推出語言早期狀況的“歷史比較法”，也包括從一種語言內(nèi)部成分的不整齊情況來推斷語言早期狀況的“內(nèi)部構(gòu)擬法”。三、語言研究的現(xiàn)代思潮三、語言研究的現(xiàn)代思潮11語言的描寫方法和結(jié)構(gòu)語言學【領(lǐng)會、簡單應用】語言的描寫方法和結(jié)構(gòu)語言學【領(lǐng)會、簡單應用】瑞士索緒爾；美國的描寫語言學。22索緒爾的主要貢獻【綜合應用】索緒爾的主要貢獻【綜合應用】（1）從語言本體界定語言；（2）純化語言學研究對象；（3）奠定了現(xiàn)代語言學的基礎(chǔ)。33層次分析法【識記】層次分析法【識記】也叫“直接成分分析法”，由美國語言學家布龍菲爾德提出。這種分析方法把復雜詞組分析到詞為止，或從詞開始逐層組合到復雜詞組為止，是分析語言結(jié)構(gòu)的一處方法。44分布分析法【識記】分布分析法【識記】20世紀50年代以后，美國語言學的代表人物哈里斯提出了“分布分析法”，建立了劃分成分的形式類（包括詞類和詞組類）的具體操作標準。55變換分析法【識記】變換分析法【識記】是指按照一定的語法規(guī)則把一種結(jié)構(gòu)的短語或句子變?yōu)榱硪环N結(jié)構(gòu)的分析方法。哈里斯認為，變換式可以把不同結(jié)構(gòu)形式聯(lián)系在一起。66結(jié)構(gòu)理論在漢語中的應用和發(fā)展【綜合應用】結(jié)構(gòu)理論在漢語中的應用和發(fā)展【綜合應用】漢語語法分析借鑒了美國描寫語言學理論關(guān)于層次分析的理論方法，又根據(jù)漢語特點進行了適當改造。美國描寫語言學只考慮“切分”的問題，不考慮直接成分間的“定性”問題。漢語語法分析既考慮“切分”，以考慮“定性”。77語言的生成機制和生成語言學【領(lǐng)會、簡單應用】語言的生成機制和生成語言學【領(lǐng)會、簡單應用】20世紀5060年代，美國語言學家喬姆斯基創(chuàng)立了轉(zhuǎn)換生成語言學。其理論精髓可以用“普遍語法”“句法自治”和

簡介：初中語文閱讀初中語文閱讀語言賞析題突破方法語言賞析題突破方法語文課程標準中對文章語言閱讀及考查的要求是“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，能在通讀文本的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在具體語言環(huán)境中的意義和作用。”因此在平時的文本教學中，語言的品味賞析是學習訓練的一個重點，同時也是一個難點。在平時的測試和中考中，語言品味賞析題也必考的內(nèi)容，也是學生失分最多的題型之一。語言賞析題是指對閱讀文段的語言進行賞析、品味的試題。學生遇到這樣的題目往往腦子一片空白，無從下手，關(guān)鍵是沒有掌握品味賞析的方法。我將從幾個方面談談如何進行語言品味賞析。一、從用詞的角度賞析一、從用詞的角度賞析賞析文學作品中優(yōu)美、精彩、富有表現(xiàn)力的句子可以從詞語的角度來分析，一般可從動詞、形容詞、副詞、疊詞、成語等入手。（動詞能準確地抓住事物的動態(tài)；形容詞能生動傳神地刻畫出所要描寫對象的狀態(tài)；副詞則強調(diào)了所要描寫事物的特點；疊詞則增添語言的音韻美。特別要注意詞語感情色彩發(fā)生變化的詞語。）對這些關(guān)鍵性詞語的賞析準確、到位了，也就完成了對句子的語言賞析。動詞魯迅的從百草園到三味書屋中“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！辟p析本句用“掃”、“露”、“支”“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”等動詞，準確而生動地描繪出雪地捕鳥的全過程，也寫出了兒童捕鳥時興奮、驚喜之情，樂在其中。形容詞形容詞魏巍我的老師“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打我們的意思?！辟p析這句話“狡猾”一詞，原意是形容人很不老實，文中是“調(diào)皮，機靈”的意思，（貶義褒用），表現(xiàn)了一個孩子對老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意心理?！氨叹G的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子”如果把“碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子”如果把名詞前面的形容詞抽掉，效果會有何不同名詞前面的形容詞抽掉，效果會有何不同答案如果把形容詞抽掉，就缺少了色彩、形狀和神態(tài)，就沒有原文生動、形象、具體了答案如果把形容詞抽掉，就缺少了色彩、形狀和神態(tài)，就沒有原文生動、形象、具體了副詞副詞從沉思中猛醒的我只得隨車而去，然而心卻是留在胡楊林中，遲遲難歸。（生死胡楊）從沉思中猛醒的我只得隨車而去，然而心卻是留在胡楊林中，遲遲難歸。（生死胡楊）賞析“只得”一詞準確地表達了“我”不得不走卻又依依不舍的心情。賞析“只得”一詞準確地表達了“我”不得不走卻又依依不舍的心情。答題格式。。詞表現(xiàn)了揭示了、突出了準確或生動或形象或富有情趣二、從修辭角度賞析二、從修辭角度賞析基本格式修辭手法內(nèi)容效果（表意效果和語言效果）賞析富有表現(xiàn)力的語言可以從修辭方法的角度來分析，一般找出文章中的比喻句、排比句、擬人句、對偶句、反問句、反復句、夸張句、設(shè)問句等，體味其作用。答題時一般要緊緊扣住各種修辭手法的作用，但答題時還要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空泛的。（1）比喻句作用使被描寫的人、物、理的特點更加鮮明突出，使語言更加生動形象。（答題格式生動形象地寫出（或描繪）了（對象）的特點。）（2）擬人句作用突出形象特點，表達感情色彩，使語言生動形象。（答題格式生動形象地寫出了（對象）特點。）（3）排比句作用增強語勢、加強語氣、突出語意，有一氣呵成之感，增強感染力。（答題格式強調(diào)了（對象）特點。）（4）設(shè)問句作用突出語意，引起讀者的注意和思考，使行文富于變化。（答題格式引起讀者對對象特點的注意和思考。）（5）反問句作用強調(diào)、突出語意，加強語氣、語勢，表達強烈感情，增強感染力。（6）反復句作用突出事物特點，強化感情，增加表達的層次感和韻律感。（7）夸張句作用突出被描述事物的特征，強化感情，給讀者以鮮明、深刻的印象。（8）對偶句作用把的語意表達得更完整、透徹，增強語言的音樂美、節(jié)奏感和感染力。（5）、（6）、（7）、（8）種修辭的答題格式是方法（手法）內(nèi)容效果示例12011年桂林市中考閱讀題老村與老屋中“每當清晨陽光灑滿村莊，可愛的雞、鴨、鵝、狗蜂間斷成了兩截。賞析這是環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托出當時緊張的氛圍內(nèi)心的感動。例5莫泊桑我的叔叔于勒“在我們面前，天邊遠處仿佛又一片紫色的陰影從海里鉆出來?！辟p析這是自然環(huán)境描寫，起烘托作用，烘托人物失望、沮喪的心情，與剛上船時的心情形成鮮明的對照。五、從表現(xiàn)手法角度賞析五、從表現(xiàn)手法角度賞析賞析富有表現(xiàn)力的語言還可以從表現(xiàn)手法入手進行賞析。常用的表現(xiàn)手法有對比、象征、夸張、擬人、襯托、鋪墊、伏筆、設(shè)置懸念、誤會、托物言志、借物抒情、以物喻人、以小見大、直接抒情、借景抒情、融情于景（情景交融、景中含情）、移情于景、動靜結(jié)合（以動襯靜或以靜襯動）、虛實結(jié)合、聯(lián)想、想象、抑揚結(jié)合（先抑后揚或先揚后抑）、首尾照應、承上啟下、敘議結(jié)合（先敘后議、夾敘夾議）、點面結(jié)合、正面描寫與側(cè)面描寫結(jié)合、反諷手法等。例1；2010年梧州市中考題留守土地中開頭“那是一天深夜，電話鈴響?！辟p析本文開頭第一句設(shè)置懸念。這樣寫可以增強故事的神秘感和緊張氣氛，激發(fā)讀者閱讀的興趣，推動故事情節(jié)的發(fā)展。例22008年赴州市中考題父親的秘密中“四周的故樹遮天蔽日，像一只巨大的籠子將他們困在中間?！辟p析這句是環(huán)境描寫，寫出了樹林密集、陰深的特點，點染了一種令人焦慮的氣氛，暗示父子倆走出密林的艱難，也為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。例3茅盾的白楊禮贊“白楊樹實在是不平凡的樹，我贊美白楊樹”賞析文章開頭第一句話點明“不平凡”，直接抒發(fā)了對白楊樹的贊美和崇敬之情例4臧克家有的人“有的人活著他已經(jīng)死了；有的人死了他還活著?！辟p析開頭運用鮮明的對比評價兩種人截然不同的生與死。六、從銜接照應的角度品味賞析六、從銜接照應的角度品味賞析重點句子的位置不同，所起的作用也不同。所以我們必須根據(jù)句子的位置和具體的語言環(huán)境來分析句子在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上的作用。（1）文首句作用開篇點題，渲染氣氛，埋下伏筆，設(shè)置懸念，為下文作鋪墊，總領(lǐng)下文（開啟下文，引出下文，總領(lǐng)全文）。（2）文中句作用承上啟下，總領(lǐng)下文，總結(jié)上文，啟示下文。3文末句作用點明中心，深化主題，照應開頭。例1、朱自清綠開頭“我第二次到仙巖的時候，我驚詫于梅雨潭的綠了?！辟p析這句話開門見山，一語點題。點明驚詫的原因綠，設(shè)下懸念。例2、朱自清綠結(jié)尾“我第二次到仙巖的時候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。賞析這句話呼應開頭，進一步深化文章的主旨。表達作者對梅雨潭綠的喜愛和贊美之情。例3、魯迅的故鄉(xiāng)第三段“阿這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)賞析這句話是過渡句，起承上啟下的作用，心緒由悲涼變得沉重。答語言賞析題時有三點注意事項（1）審清題干明題意。就是要分析題干要求包含幾層意思，其中透露了哪些信息，要賞析的語言一般都有一定的特色，我們在賞析的時候要明晰題干的要求，看看要求是從煉字修辭的角度進行賞析，還是從表達方式賞析，或者是從表現(xiàn)手法的角度進行賞析等。只有搞清題意，我們才能更好的按要求答題，少走彎路，切中要害。（2）回扣原文明思路。任何語言都不是孤立存在的，都是存在于一定的語言環(huán)境中的。所以答題前首先要對文章內(nèi)容整體感知，然后結(jié)合題目要求，確定賞析角度，找準切入點，抓住文中的關(guān)鍵詞，挖掘文中的美點、亮點、感點、妙點來思考，要本著詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，回扣原文，找出題干考查點的出處，根據(jù)特定的語境進行賞析。（3）斟酌語言重規(guī)范。在解答語言品味賞析題時，常見的一種情況是確定了賞析角度，也明確了答題思路，卻總是不能得高分。原因很簡單，答題格式不規(guī)范，答題要點有遺漏，答題語言不完善。一般來說，作品的賞

簡介：攀枝花學院本科畢業(yè)論文論文學創(chuàng)作的過程學生姓名張瀟尹學生學號200410102029院（系）人文社科學院年級專業(yè)04級漢語言文學指導教師唐世貴教授二〇〇八年六月攀枝花學院本科畢業(yè)論文ABSTRACTⅡABSTRACTLOOKEDFROMTHESOCIALPRODUCTIVEACTIVITYSANGLETHELITERARYCREATIONISONEKINDOFPRODUCTIVEACTIVITYTHISISTHEMARXISMFOUNDERSSCIENTIFICUNIQUEINTERPRETATIONTHELITERARYPRODUCTIONHASCERTAINRULETOBEFOLLOWEDTHELITERARYCREATIONDOESNOTBECOMETHESYSTEMFROMTHEVERYBEGINNINGTHELITERATURECREATIONSDISCUSSIONHASNEVERINTERRUPTEDFROMANCIENTTIMESTILLNOWREGARDINGLITERARYCREATIONOPINIONTHEREAREDIFFERENTVIEWPOINTSFROMDIFFERENTANGLESTODAYTHEPOSTERITYHADCOMPLETELITERARYPRODUCTIONTHEYTHROUGHLITERARYPRODUCTIONSSUMMARYTHEINNOVATIONOFTHEPREDECESSNOMATTERHOWMANYACTERSHOWLONGTIMEHASINTHELITERATURECREATIONPROCESSTHELITERARYPRODUCTIONPROCESSCANNOTLEAVEITSRULETHELITERARYPRODUCTIONREFERSTOTHATTHEWRITERTOBEMOVEDFTHEREALLIFEACCDINGTOTHELIFEESTHETICEXPERIENCETHROUGHTHEBRAINSPROCESSINGTRANSFMATIONCREATESTHEARTISTICIMAGESTAKESTHELANGUAGEASTHEMATERIALFMSLITERARYWKSWHICHAPPRECIATESFTHEREADERSTHEKINDOFSPECIALCOMPLEXINTELLECTUALPRODUCTIONACTIVITYISCALLEDTHELITERARYPRODUCTIONTHELITERARYPRODUCTIONPROCESSISFOLLOWINGCERTAINRULEWHICHHASBEENDIVIDEDINTOTHECOLLECTIONMATERIALTHEIDEASTAGETHECREATIONSTAGETHEREVISIONTHEFINALIZATIONSTAGEKEYWDSSUBJECTMATTER，CONCEPTIVE，INDITE，AMEND，F(xiàn)INALIZEAMANU，

簡介：11緒論緒論沈陽理工大學應用技術(shù)學院信息與控制學院計算機科學與技術(shù)教研室2011583數(shù)據(jù)的處理方法|數(shù)據(jù)元素的類型|數(shù)據(jù)元素之間的關(guān)系|數(shù)據(jù)的存儲方法17、在數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)中一個存儲結(jié)點存儲一個_____數(shù)據(jù)項|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)|數(shù)據(jù)類型18、在計算機的存儲器中表示時物理地址和邏輯地址直接對應并且是連續(xù)的稱之為_____邏輯結(jié)構(gòu)|順序存儲結(jié)構(gòu)|鏈式存儲結(jié)構(gòu)|以上都對19、數(shù)據(jù)采用鏈式存儲結(jié)構(gòu)時要求_____每個結(jié)點用占一片連續(xù)的存儲區(qū)域|所有結(jié)點占用一片連續(xù)的存儲區(qū)域|結(jié)點的最后一個數(shù)據(jù)域是指針類型|每個結(jié)點有多少個后繼就設(shè)多少個指針域20、數(shù)據(jù)的運算_____效率與采用何種存儲結(jié)構(gòu)有關(guān)|是根據(jù)存儲結(jié)構(gòu)來定義的|有算術(shù)運算和關(guān)系運算兩大類|必須用程序設(shè)計語言來描述21、下列說法中不正確的是_____數(shù)據(jù)元素是數(shù)據(jù)的基本單位|數(shù)據(jù)項是數(shù)據(jù)中不可分割的最小可標識單位|數(shù)據(jù)可由若干個數(shù)據(jù)元素構(gòu)成|數(shù)據(jù)項可由若干個數(shù)據(jù)元素構(gòu)成22、_____不是算法的基本特性可行性|長度有限|在規(guī)定的時間內(nèi)完成|確定性23、計算機中算法指的是解決某一問題的有限運算序列它必須具備輸入、輸出、_____可行性、可移植性和可擴充性|可行性、有窮性和確定性|確定性、有窮性和穩(wěn)定性|易讀性、穩(wěn)定性和確定性24、以下不屬于算法特性的是_____可行性|有輸入|確定性|健壯性25、下面關(guān)于算法的說法正確的是_____算法最終必須由程序?qū)崿F(xiàn)|算法的有窮性是對于任意的一組輸入值必須在有窮步驟后結(jié)束|算法的可行性是指指令不能有二義性|以上幾個都是錯誤的26、算法的時間復雜度與______有關(guān)問題規(guī)模|計算機硬件性能|編譯程序質(zhì)量|程序設(shè)計語言27、算法分析的主要任務是分析_____算法是否具有較好的可讀性|算法中是否存在語法錯誤|算法的功能是否符合設(shè)計要求|算法的執(zhí)行時間和問題規(guī)模之間的關(guān)系28、某算法的時間復雜度為ON2表明該算法的_____問題規(guī)模是N2|執(zhí)行時間等于N2|執(zhí)行時間與N2成正比|問題規(guī)模與N2成正比29、算法分析的目的是_____找出數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的合理性|研究算法中輸入和輸出關(guān)系|分析算法的效率以求改進|分析算法的易讀性和文檔性30、線性表是具有N個______的有限序列。表元素|字符|數(shù)據(jù)元素|數(shù)據(jù)項31、線性表是______。一個有限序列，可以為空|一個有限序列，不可以為空|一個無限序列，可以為空|一個無限序列，不可以為空32、線性表采用鏈表存儲時，其地址______。必須是連續(xù)的|一定是不連續(xù)的|部分地址必須是連續(xù)的|連續(xù)與否均可以33、鏈表不具備的特點是______。可隨機訪問任一結(jié)點|插入刪除不需要移動元素|不必事先估計存儲空間|所需空間與其長度成正比34、線性表的靜態(tài)存儲結(jié)構(gòu)與順序存儲結(jié)構(gòu)相比優(yōu)點是_______。所有的操作算法實現(xiàn)簡單|便于隨機存取|便于插入和刪除|便于利用零散的存儲器空間

簡介：第1頁共3頁幼兒園中班語言游戲教案請進來幼兒園中班語言游戲教案請進來【活動目標】1、體驗同伴間相互嬉戲的歡樂。2、通過觀看表演，學習詩歌內(nèi)容。3、學習詩歌，感受詩歌中問答式對話的風格。【活動準備】掛圖（4張），中班幼兒的情景表演，“家”的創(chuàng)設(shè)，小兔、小鹿、小鴨、風的頭飾。【活動過程】一、用安全教育的談話帶入詩歌。教師敲門，請幼兒聽聲音并回答問題1、一個人在家時能不能隨便開門2、你怎么才能知道外面的人是誰呢二、學習詩歌，在教師的引導下感受詩歌中問答式對話的風格。1、看掛圖，教師有感情地朗誦詩歌。提問（1）小姐姐家來了哪些朋友（2）朋友們來時都做了一個什么動作發(fā)出了什么聲音小姐姐聽到敲門后問了一句什么話（3）你還聽到詩歌里講了什么2、看中班情景表演，學習詩歌。提問（1）第一位敲門的朋友是誰（屈老師）小姐姐對小白兔說了什么為什么要請小白兔給我們看看他的耳朵第3頁共3頁“你要真是花鴨，就讓我們看看你的腳丫?！焙V篤篤誰敲門呀”“是我，我是風?！薄澳愎媸秋L，你就請進來吧。你自個兒從門縫往里鉆?！?

簡介：廣東省中小學語言文字工作全面達標建設(shè)廣東省中小學語言文字工作全面達標建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1111工作機構(gòu)）工作機構(gòu)）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點111建立了語言文字工作機制，有專職或兼職人員負責語言文字工作，2分；★112形成語言文字工作管理網(wǎng)絡，各部門分工科學，責任明確，3分?！镄蛱栃蛱柲夸?揭陽市揭東區(qū)語言文字工作全面達標建設(shè)實施方案2揭陽市揭東區(qū)語言文字全面達標建設(shè)及查評驗收計劃3揭陽市揭東區(qū)語言文字工作領(lǐng)導小組及職責4揭陽市揭東區(qū)語言文字工作網(wǎng)絡5語文教師和義務推普員工作職責6小學生推普員工作職責揭東區(qū)班級教師、學生推普員（督導員）名單（填寫）廣東省中小學語言文字工作全面達標建設(shè)廣東省中小學語言文字工作全面達標建設(shè)檔案材料目錄檔案材料目錄一、制度建設(shè)一、制度建設(shè)（1313校園環(huán)境）校園環(huán)境）考核考核內(nèi)容內(nèi)容及評及評分點分點131普通話是學校的工作語言和基本交際語言，2分（優(yōu)秀2分，良好15分，合格1分）；132重視環(huán)境對學生語言文化素養(yǎng)的熏陶作用，校內(nèi)有永久性國家通用語言文字宣傳標識，有語言文字工作宣傳專欄，1分；133學校網(wǎng)站主頁有語言文字工作宣傳專欄，1分；134校內(nèi)公文、網(wǎng)站、宣傳信息平臺以及名稱牌、指示牌、校風校訓、標語、建筑物等用語用字符合規(guī)范及相關(guān)要求，漢語拼音使用規(guī)范，外文使用符合標準、規(guī)范，2分（不規(guī)范處每一字扣02分，扣完該項即止）。序號序號目錄1學生手抄報作品展覽照片2學生書法作品展覽照片3語言文字展板宣傳標語4語言文字展板宣傳黑板報15語言文字展板宣傳黑板報26語言文字展板宣傳展板7語言文字展板宣傳展板28語言文字展板宣傳展板391010

簡介：大班語言大獅子和小老鼠活動目標活動目標1、借助音樂、圖片，嘗試推測、想象、表達角色的內(nèi)心活動及語言。2、在看看、聽聽、講講、玩玩的活動中培養(yǎng)幼兒根據(jù)線索想象、講述的能力。3、理解主題寓意大的幫小的，小的也能幫大的，培養(yǎng)幼兒初步的互助、合作意識。活動準備活動準備1、前期知識經(jīng)驗準備（1）對動物的特征有一定的了解（2）對不同類樂曲有一定的感知。2、物質(zhì)材料準備相關(guān)音樂、圖片、游戲材料等。活動過程活動過程一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學習興趣。第一環(huán)節(jié)應突出一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學習興趣。第一環(huán)節(jié)應突出“大”與“小”兩種形象特點兩種形象特點1、語言導入秋天的草地可美啦，把森林里的動物也吸引來了。2、播放A、B兩段音樂，猜測與音樂風格對應的動物。（1）播放A段獅王進行曲師聽，誰來了為什么對，沉重緩慢的音樂讓人感覺是龐大、兇猛的動物來了。（2）播放B段意大利第四交響曲師聽，又有誰來了為什么輕快，跳躍的音樂讓人感覺是機靈、弱小的動物來了。二、觀察比較形象，理解角色特點。二、觀察比較形象，理解角色特點。1、揭示動物形象，講述大獅子、小老鼠的主要特征。師你們到底猜對了嗎讓我們一起來看一看原來森林里來了一只大獅子和一只小老鼠。分別說說獅子和老鼠各自的特點。師我們先來說一說獅子有什么特點對，獅子它有龐大的身體、鋒利的爪子、尖利的牙齒，看上去威猛高大。小老鼠有什么特點呢（對小老鼠的身體弱小，聰明機靈。）2、根據(jù)角色特點，猜測它們是否能成為朋友。師你們覺得它們在一起會成為朋友嗎為什么對，有的小朋友從一大一小、一強一弱來判斷獅子和老鼠不可能成為朋友的，有的小朋友從動物之間應該互相幫助、團結(jié)協(xié)作來推測它們可能成為朋友，你們說的都有道理。，過渡那現(xiàn)在讓我們一起來看一看在這個故事中，它們到底成為朋友了嗎三、借助音樂、圖片，觀察編述情節(jié)。三、借助音樂、圖片，觀察編述情節(jié)。1、根據(jù)不同的音樂，大膽編述故事的情節(jié)。（1）師一天，大獅子正在草地上睡覺，來了一只小老鼠，小老鼠跳到了大獅子的背上玩耍，它心里會怎么想呢呵呵，大獅子睡著了，這下我可以好好地玩一玩了。（2）師是啊這只小老鼠的膽子也真夠大的居然在大獅子背上玩耍，把正在睡覺的大獅子吵醒了，獅子被突然吵醒了，當時的心情會怎么樣呢（獅子可能會發(fā)怒）你們猜，它會對小老鼠說些什么呢（播放音樂獅王進行曲）（獅子發(fā)怒了，對小老鼠說“好啊你這小老鼠膽子也真夠大，竟然跳到我的身上了，我饒不了你。）指導語小朋友的愿望都很善良，那你們覺得大獅子會不會生氣、發(fā)怒呢（3）聽到獅子威脅、恐嚇的話，小老鼠的心里既緊張又恐懼，驚恐不安。為了保護自己，你們猜，它會怎樣請求獅子呢（對不起，大獅子，我不小心吵醒了你，請你原諒我、饒了我吧）（4）獅子聽了小老鼠的請求，看著小老鼠可憐巴巴的樣子，（播放音樂初雪）它會放了小老鼠嗎（幼兒充分討論、猜測、表達，教師給以必要的肯定、鼓勵與支撐引導）（5）師獅子被打動了，真的放走了小老鼠，小老鼠臨走時對獅子說“謝謝你，大獅子，這次你原諒了、放了我，有一天我也會幫助你的?！保?）過了幾天，小老鼠又到草地上玩。忽然，聽到了一陣陣的呼救聲。原來，大獅子不小心落到了一個獵人捕捉動物的大網(wǎng)里，這一切被小老鼠看見了，你們猜，它又會怎么想，怎么做呢（幼兒充分討論、猜測、表達，教師給以必要的肯定、鼓勵與支撐引導）（對小朋友都覺得小老鼠會用尖利的牙齒咬斷繩子，去營救大獅子。你們猜對了，小老鼠真的是這么做了，它跑到了獅子的身邊，很有把握地說“親愛的獅子，你放心，我有辦法來救你。”小老鼠一下子跳到了大網(wǎng)上，咬斷了一根繩，又咬斷了一根繩，一連咬斷了好幾根繩，大網(wǎng)上立即出現(xiàn)了一個大洞洞，大獅子很方便地爬了出來。）四、完整感知故事，激發(fā)互助意識。四、完整感知故事，激發(fā)互助意識。1、揭示故事結(jié)果，初步感受寓意獅子在小老鼠的幫助下終于得救了。大獅子說“謝謝你，小老鼠。今天多虧了你的幫助才使我逃脫了危險。雖然我大你小，但你也能幫我的忙，讓我們做個好朋友吧?！睆拇艘院螅螵{子和小老鼠成為了一對互幫互助的好朋友。過渡這真是一個有趣的故事，你們愿意一起把這個互相幫助的故事講給大家聽聽嗎2、完整講述情節(jié)，整體感知主題，過渡原來不僅大的能幫助小的，小的也能幫助大的，凡事只有互相幫助、互相合作，我們才能獲得更多的朋友，才能解決一個又一個的困難。師小朋友，威猛龐大的大獅子與弱小機靈的小老鼠都能成為一對好朋友，那么，我們天天生活在一起的小朋友之間更應該怎么樣相處呢（請幼兒體會與表達互相幫助、相互合作、團結(jié)友愛等等）是的，小朋友明白了幫助別人就是幫助自己，幫助別人才能獲得更多的朋友。那么今天，我還給大家準備了很多需要互助合作的游戲，請小朋友一起到外面去看看、玩一玩吧。