簡介：通過對本單元的學習，你應該能夠懂得學前兒童語言教育的意義，樹立正確的語言教育觀念。了解學前兒童語言發(fā)展的特點明確學前兒童語言教育的目標理解學前兒童語言教育的原則和評價。掌握學前兒童語言教育的內(nèi)容和方法。,【學習目標】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標五、學前兒童語言教育的原則六、學前兒童語言教育的內(nèi)容七、學前兒童語言教育的方法八、學前兒童語言教育的評價,,【基礎理論】,,一、學前兒童語言教育的意義（一）創(chuàng)設良好語言學習環(huán)境，及時把握語言發(fā)展關鍵期,【基礎理論】,關鍵期的概念腦損傷病人的個案研究狼孩個案研究第二外語的學習中也存在關鍵期,一、學前兒童語言教育的意義（一）創(chuàng)設良好語言學習環(huán)境，及時把握語言發(fā)展關鍵期（二）有效實施素質(zhì)教育，促進兒童全面發(fā)展1．語言可以提高幼兒道德認識2．語言可以促進幼兒智力發(fā)展3．語言有力地影響了兒童的審美能力4．語言可以增進幼兒身心健康5．語言可以激勵幼兒積極參與勞動,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義（一）創(chuàng)設良好語言學習環(huán)境，及時把握語言發(fā)展關鍵期（二）有效實施素質(zhì)教育，促進兒童全面發(fā)展（三）加強幼兒人際交往，促進幼兒適應社會,【基礎理論】,,,,,一、學前兒童語言教育的意義（一）創(chuàng)設良好語言學習環(huán)境，及時把握語言發(fā)展關鍵期（二）有效實施素質(zhì)教育，促進兒童全面發(fā)展（三）加強幼兒人際交往，促進幼兒適應社會（四）積極發(fā)展口頭語言，為學習書面語言打好基礎,【基礎理論】,,,,,第1組語言與言語第2組第一語言、第二語言與外語第3組雙語與雙語教育第4組語言能力與語言運用第5組語言獲得與語言發(fā)展第6組口頭語言與書面語言,,它們之間究竟有什么區(qū)別和聯(lián)系呢,學前兒童語言教育概念辨析,【基礎理論】,【基礎理論】,第2組，第一語言、第二語言和外語。第一語言是指個體出生后從周圍環(huán)境中自然學到的語言，通常指母語或本族語。第二語言一說泛指母語或第一語言以外的任何一種語言，另一說是特指在本族語國家或地區(qū)學習的非本族語，常常是指當?shù)氐墓俜秸Z言，如我國少數(shù)民族地區(qū)學校學習的漢語、加拿大法語學校學習的英語；也特指在非本族語國家或地區(qū)學習的非本族語，如從非英語國家移民至美國、英國等英語國家的人所學的英語就是第二語言，無論哪種第二語言的學習，都有著豐富的語言環(huán)境的支持。外語是指在本族語國家或地區(qū)學習的非本族語，如我國中小學開設的英語、俄語、日語等課程均屬外語，它與第二語言中的第一種類型的不同在于外語的學習沒有廣泛的語言社會環(huán)境支持，如中國人在祖國內(nèi)地學英語，英語就屬于外語，印度人在國內(nèi)學英語、新加坡人在國內(nèi)學英語，英語對于他們就是第二語言。,【基礎理論】,第3組，雙語和雙語教育。雙語是指個人或社區(qū)使用兩種語言的現(xiàn)象，如我國少數(shù)民族同胞能使用本族語和漢語，有異族血統(tǒng)的兒童能說父母雙方的本族語。雙語教育一說泛指學校中使用兩種語言的教育，另一說特指用兩種語言作為教學媒介語的教育系統(tǒng)。最突出的特征是在同一教育機構(gòu)中，學生同時學習兩種語言，并通過兩種語言學習其他知識，即不僅僅通過語言課程來實現(xiàn)語言教育目標，而且還要通過其他數(shù)學、自然、音樂等科目來幫助學習者達到掌握兩種語言的目的。,【基礎理論】,第4組，語言能力和語言運用。語言能力是指個體掌握語言要素和語用規(guī)則的能力。語言運用是這種語言能力的實際運用，即在一定的語言環(huán)境中對語言的具體運用。語言能力是語言運用的基礎，語言運用則反映了語言能力。但二者并非是完全對應的，語言運用有時也不能真實地反映出語言能力。如，當人過于疲勞、精力不集中或是精神過分緊張時，常常會出現(xiàn)口誤或詞不達意的情況。,【基礎理論】,,,第5組，語言獲得與語言發(fā)展。語言獲得是對語言形式、語言內(nèi)容和語言運用的綜合習得，包括對語音、語義和語法的理解和表達以及語言運用能力的獲得。語言發(fā)展是指個體語言從簡單到復雜、由低級到高級、由不成熟到逐漸成熟的過程。,【基礎理論】,,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念,,,【基礎理論】,二、學前兒童語言教育的基本觀念全語言教育（WHOLELANGUAGE）國外兒童語言教育界最為重要的理論思潮產(chǎn)生于20世紀70年代末、80年代初代表人物是由美國心理語言學家肯古德曼“全語言之父”?！癢HOLE”體現(xiàn)了全語言教育的核心精神，即語言是完整的、整體的、不可分割的。全語言教育是一種以學生為中心的教學觀點強調(diào)對語言、學習者以及教師的尊重，學生掌握學習的主動權。它主張語言是不可分割的整體，由語音、語形、語用組成，語言中的音、字、詞、短語等都只是語言片段。個體在學習語言時，首先是認識完整的話語，然后才是認識整體中的部分以及部分與部分、部分和整體的關系，語言學習是一個從整體中區(qū)分部分的漸進過程。個體學習語言時，不是把語言分割為詞、音、句等部分來學，而是作為社會生活需要學。,【基礎理論】,二、學前兒童語言教育的基本觀念（一）完整的語言教育觀（二）整合的語言教育觀（三）活動的語言教育觀,【基礎理論】,,,,,二、學前兒童語言教育的基本觀念（一）完整的語言教育觀1．學前兒童語言教育目標的完整性2．學前兒童語言教育內(nèi)容的完整性、全面性3．學前兒童語言活動的形式的多樣性4．學前兒童語言教育情境應該是真實的、完整的,【基礎理論】,,,,,二、學前兒童語言教育的基本觀念（一）完整的語言教育觀（二）整合的語言教育觀1．學前兒童語言教育觀念的整合2．語言教育目標的整合3．語言教育內(nèi)容的整合4．語言教育形式、方法、手段的整合,【基礎理論】,,,二、學前兒童語言教育的基本觀念（一）完整的語言教育觀（二）整合的語言教育觀（三）活動的語言教育觀1．為學前兒童提供充分運用語言的機會2．通過多種形式的操作，促進兒童語言的發(fā)展3．充分發(fā)揮兒童和教師在活動中作用,【基礎理論】,,,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育,【基礎理論】,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育101歲兒童語言的發(fā)展201歲兒童語言的教育,【基礎理論】,,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育101歲兒童語言的發(fā)展（1）反射性發(fā)聲階段（2）呀呀語階段（3）學話萌芽階段,【基礎理論】,,,,,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育101歲兒童語言的發(fā)展201歲兒童語言的教育（1）運用恰當?shù)姆椒ㄒ龑和l(fā)出聲音（2）創(chuàng)造機會多和兒童說話（3）鼓勵兒童感知物品并聽到語音與物品結(jié)合的說明,【基礎理論】,,,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語言的發(fā)展與教育113歲兒童語言的發(fā)展213歲兒童語言的教育,學習和記憶要細心,【基礎理論】,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語言的發(fā)展與教育113歲兒童語言的發(fā)展單詞句階段雙詞句階段簡單句階段,【基礎理論】,,,,,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（一）01歲兒童語言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語言的發(fā)展與教育113歲兒童語言的發(fā)展213歲兒童語言的教育（1）訓練兒童的聽力（2）引導兒童喜歡聽故事、學兒歌（3）提供適合的圖書畫報（4）積極開展游戲活動（5）結(jié)合日常生活對兒童進行隨機教育,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育一01歲兒童語言的發(fā)展與教育（二）13歲兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育136歲兒童語言的發(fā)展236歲兒童語言的教育,【基礎理論】,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育三36歲兒童語言的發(fā)展與教育1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育3運用語言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育,【基礎理論】,1口頭語言的發(fā)展與教育1語音教育的方法第一，成人要以正確的語音為示范，創(chuàng)設語音面貌良好的語言環(huán)境。第二，用淺顯易懂、具體形象的語言清楚地講解發(fā)音要領，使兒童對發(fā)不準的語音做到“知其所以然”。第三，語音練習方式要注意多樣化、趣味化、游戲化。注意時間不要過長。第四，用科學的方法及時恰當?shù)丶m正兒童語音方面的錯誤，防止兒童對語音學習產(chǎn)生恐懼和反感。對于兒童發(fā)錯的語音，成人不要重復和模仿，而應直接示范正確的發(fā)音，以免強化錯誤，使兒童混淆正誤第五，對于同時學習母語和第二語言或外語的兒童，出現(xiàn)語音混淆時，教師要有耐心，將自己所負責的部分通過示范、講解、練習等恰當?shù)姆绞竭M行教育，使兒童對該部分語音能夠做到準確地再認和再現(xiàn)。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育三36歲兒童語言的發(fā)展與教育,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育三36歲兒童語言的發(fā)展與教育136歲兒童語言的發(fā)展2口頭語言的發(fā)展與教育1語音的發(fā)展與教育2語匯的發(fā)展與教育對幼兒進行語匯的教育一般從增加數(shù)量、加強理解和指導運用三方面進行第一，創(chuàng)設條件，豐富語匯，可以通過游戲、文學作品和早期閱讀等途徑豐富語匯。第二，引導兒童準確理解詞義。準確理解是正確運用的前提，教師可以通過直觀教具演示、講解、示范和啟發(fā)兒童自己理解等途徑幫助兒童理解詞義。第三，指導兒童正確運用語匯。能夠正確運用的語匯才是兒童真正掌握的語匯，教師應通過造句、配對、填圖等方式和日常生活等各種途徑指導兒童正確運用語匯。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展1口頭語言的發(fā)展與教育1語音的發(fā)展與教育2語匯的發(fā)展與教育3語法和句子的發(fā)展與教育學前期兒童句子的發(fā)展特點和趨勢①由不完整句到完整句②由簡單句到復合句③由陳述句發(fā)展到多種形式的句子④由無修飾句到有修飾句在語法和句子的教育方法第一，教師應創(chuàng)設寬松自由的學習氛圍，使兒童從有話想話、有話敢說發(fā)展到有話能說、有話會說第二，教師應自然巧妙地引導兒童說完整句第三，教師在表達時應注意語法規(guī)范、句子通順，這樣才能為學前兒童提供正確的范例。第四，教師通過口頭造句、以詞組句、擴句練習、看圖說句、故事比賽等方式引導兒童鞏固語法規(guī)則，調(diào)動兒童說完整句的積極性。,【基礎理論】,1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育（1）幼兒對詞的理解積極語匯消極語匯（2）幼兒對句子的理解兒童1歲多的時候，就能夠?qū)Τ扇擞镁渥颖磉_的要求做出相應的表情或動作。23歲兒童已經(jīng)能夠聽懂簡短的故事，看無字的圖畫書，在成人指導下進行簡短的看圖說話。45歲幼兒對句子的理解能力進一步增強，能和成人自由交談，能聽懂比較復雜的故事，還能根據(jù)要求續(xù)編故事，能進行包括看圖講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述等活動。6歲幼兒能夠理解被動句等較為復雜的句子，能進行包括選圖講述、排圖講述等各種類型的創(chuàng)造性講述，但對雙重否定句的理解還有困難。（3）幼兒對語段的理解34歲兒童對陳述性語段的理解較好，幼兒對較長的說理性的語段理解能力較差，當老師用簡短的對話語言代替長篇大論，幼兒會更易理解。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育三36歲兒童語言的發(fā)展與教育,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育幼兒理解語言具有以下特點第一,從聽懂語言意義向運用語言進行交際發(fā)展。第二，幼兒理解語言往往受直接經(jīng)驗的影響第三，幼兒理解新的語句常受事件可能性的影響第四，幼兒理解常受詞序的影響，對被動語句的理解得尤為明顯第五，幼兒理解語言易受語言情境和非語言交際手段的暗示增強兒童理解能力可以從以下四個方面進行第一，通過集體要求和個別委托任務，了解兒童理解能力的發(fā)展情況。如，餐前，讓個別兒童幫助擺餐具。睡覺前，讓兒童集體配合輕柔的音樂做動作舒緩的助睡操。第二，通過師幼互動、幼幼互動的交談，為兒童創(chuàng)造理解語言的機會。第三，教師在講解時注意結(jié)合兒童已有的生活經(jīng)驗，同時還要注意豐富兒童的知識和生活經(jīng)驗，減少兒童主觀臆斷的理解。第四，通過有趣的思維靈活性、流暢性、獨特性和概括性的游戲訓練，不斷提高兒童對語言的理解能力。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育3運用語言能力的發(fā)展與教育2歲左右兒童的交際語言主要是對話語言3歲左右兒童在交際語言中逐漸出現(xiàn)了獨白，即在與成人或兒童的協(xié)同中完成的交流，還不具備保持同一話題的能力。4歲幼兒能根據(jù)聽話人的能力調(diào)節(jié)其說話的內(nèi)容。5、6歲幼兒在與成人和同伴的交談中，自我中心的語言表達逐漸減少，能夠根據(jù)交際對象的反饋調(diào)整說話的內(nèi)容和方式，表現(xiàn)為“有話會說”。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育36歲兒童語言的發(fā)展1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育3運用語言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育38歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期。在這個階段，兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，同時開始認識符號、聲音與意義的關聯(lián)性，學習如何看待一張紙、一本書、嘗試用自己所學的語言解釋周圍生活中的所見所聞。早期閱讀能力的發(fā)展主要從早期識字、早期圖書閱讀行為的發(fā)展和早期書寫行為的發(fā)展三個方面介紹。,【基礎理論】,,,,,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育（三）36歲兒童語言的發(fā)展與教育1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育3運用語言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育（1）早期識字行為的發(fā)展。兒童識字行為可以分為萌發(fā)階段、初期階段和流暢階段三個時期學前兒童的早期識字行為主要在萌發(fā)階段和初期階段。（2）早期圖書閱讀行為的發(fā)展早期閱讀圖書行為是幼兒早期閱讀能力發(fā)展的一個重要方面。漢語兒童圖書閱讀行為可以分為看圖畫但未形成故事、看圖書形成故事、試著看文字三個階段。（3）早期書寫行為的發(fā)展幼兒由在紙上隨意涂畫到了解寫字的形式，再到試著寫出類似字的東西，幼兒的書寫行為經(jīng)歷了嘗試和探索的過程，目前尚未有漢語兒童書寫能力研究結(jié)果出現(xiàn)，但有學者研究發(fā)現(xiàn)英語兒童書寫經(jīng)歷了畫圖、涂寫、類似書寫、連串似的書寫、發(fā)明的書寫和真正的書寫6個階段。,【基礎理論】,三、學前兒童語言的發(fā)展與教育三36歲兒童語言的發(fā)展與教育1口頭語言的發(fā)展與教育2理解語言能力的發(fā)展與教育3運用語言能力的發(fā)展與教育4早期閱讀能力的發(fā)展與教育教師應堅決反對早期閱讀就是“早期識字”的錯誤觀點，要根據(jù)幼兒年齡特點和早期閱讀能力發(fā)展的特點，在區(qū)角投放適宜的閱讀材料，在區(qū)域活動時采用科學的、有趣的、豐富多彩的形式開展早期閱讀教育，切實促進兒童早期閱讀能力的發(fā)展。,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標（一）幼兒園語言教育的總目標（二）幼兒園語言教育活動的分類目標（三）學前兒童語言教育的年齡階段目標（四）幼兒園語言教育具體活動目標,【基礎理論】,四、學前兒童語言教育的目標幼兒園語言教育的總目標2001年我國教育部頒布幼兒教育綱領性、法規(guī)性文幼兒園教育指導綱要（試行）對語言教育提出了總的目標和要求吸納了國際兒童語言教育研究的新成果和理論觀念體現(xiàn)了我國學前語言教育改革與發(fā)展的趨勢,【基礎理論】,四、學前兒童語言教育的目標幼兒園語言教育的總目幼兒園語言教育活動的分類目標不同活動類型的教育目標學前兒童語言教育的年齡階段目標小班、中班和大班幼兒園語言教育具體活動目標情感目標、認知目標、能力目標,【基礎理論】,四、學前兒童語言教育的目標幼兒園語言教育具體活動目標,具體活動目標是語言教育活動設計與組織的出發(fā)點和落腳點。具有導向和監(jiān)控作用，制訂時應注意1．活動目標應著眼于學前兒童語言的發(fā)展2．活動目標的內(nèi)容和要求在方向上應與總目標、年齡階段目標保持一致3．目標的內(nèi)容一般應包含情感態(tài)度、認知和能力三個方面4．語言教育活動目標的表述應該采用專門的術語,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標五、學前兒童語言教育的原則（一）促進兒童語言發(fā)展的原則（二）讓兒童積極活動的原則（三）按照語言發(fā)展規(guī)律設計活動的原則,【基礎理論】,五、學前兒童語言教育的原則（一）促進兒童語言發(fā)展的原則貫徹時應注意第一，教師要對語言教育目標做到懂、透、化。第二，教師要明確語言教育的最終目標是發(fā)展學前兒童的語言。促進語言發(fā)展是學前語言教育的出發(fā)點和最終落腳點。,【基礎理論】,五、學前兒童語言教育的原則（二）讓兒童積極活動的原則貫徹時應注意1．教師在活動中要發(fā)揮主導作用，為兒童提供充分的操作語言的環(huán)境和機會以及多種形式的語言操作。（1）教師應創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境。（2）教師應運用靈活的語言教育方法。（3）教師應注意因材施教。（4）活動過程應體現(xiàn)各類語言教育活動組織結(jié)構(gòu)的特點。（5）活動設計要為活動過程的實施留有余地。,【基礎理論】,五、學前兒童語言教育的原則（二）讓兒童積極活動的原則貫徹時應注意2．尊重兒童的主體地位，讓兒童成為活動和學習的主角兒童在活動中的主體地位是指教師要根據(jù)兒童的發(fā)展水平以及需要、興趣去設計和組織活動的內(nèi)容和形式。兒童主體地位體現(xiàn)的核心在于激發(fā)學習內(nèi)在的興趣和動機。,【基礎理論】,五、學前兒童語言教育的原則（三）按照語言發(fā)展規(guī)律設計活動的原則貫徹時應注意第一，幼兒語言教育要以幼兒已有的語言發(fā)展水平為基礎，并在兒童新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。第二，幼兒的語言教育要能夠促進幼兒的語言在原有水平上有所提高。第三，圍繞語言發(fā)展目標設計不同領域活動因素相互滲透的活動。,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標五、學前兒童語言教育的原則六、學前兒童語言教育的內(nèi)容（一）專門的語言教育活動內(nèi)容（二）滲透的語言教育活動內(nèi)容（三）整合課程的語言教育活動內(nèi)容,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標五、學前兒童語言教育的原則六、學前兒童語言教育的內(nèi)容七、學前兒童語言教育的方法,,這些方法該如何運用呢掌握方法的運用當然比記住方法名稱更重要,【基礎理論】,一、學前兒童語言教育的意義二、學前兒童語言教育的基本觀念三、學前兒童語言的發(fā)展與教育四、學前兒童語言教育的目標五、學前兒童語言教育的原則六、學前兒童語言教育的內(nèi)容七、學前兒童語言教育的方法八、學前兒童語言教育的評價（一）學前兒童語言教育評價的原則（二）學前兒童語言教育評價的內(nèi)容（三）學前兒童語言教育評價的方法,【基礎理論】,,,故事活動你好（小班）“你好”小河馬正在玩，聽見有人說“你好”。河馬說“誰說的‘你好’”小豬出來說“是我，一起玩吧”于是小河馬和小豬一起玩了起來?！澳愫谩彼麄円黄鹗幥锴У臅r候，又聽見有人說“你好”小豬和小河馬又說“誰說的‘你好’”小老鼠鉆出來說“是我，一起玩吧”小河馬和小豬、小老鼠一起玩了起來。他們一起玩滑梯又有人說“你好”。三個人一起說“誰呀誰說的‘你好’呀是誰”小鱷魚嚇人地說“說‘你好’的是妖怪，一起玩吧”小河馬、小豬、小老鼠聽見了，一邊說著“嗚哇我怕呀”一邊撒腿就跑了。小鱷魚出來了說“等一下，等一下，是我說的‘你好’啊”，“你們別走呀”鱷魚傷心地說“我真的很想和你們一起玩，明天我要好好地和你們說‘你好’?！钡诙?，小鱷魚對小河馬、小老鼠、小豬好好的說了聲“你好”，四個人高高興興的一起玩了起來。,你會怎么設計這個故事活動認真評析別人設計找找優(yōu)缺點,【案例評析】,項目一結(jié)合生活實例談談學前兒童語言教育的意義項目二觀察記錄學前兒童語言發(fā)展的特點并進行比較項目三觀摩學前兒童語言教育活動,【實踐活動】,,,,,舉行一場辯論賽辯題參考（1）“不必進行學前兒童語言教育，樹大自然直”。（2）“只要對兒童進行語言教育就比不教育強”。,辯論賽,,,,,,,單元一的學習結(jié)束了，同學們的行李箱中一定裝得沉甸甸的。下面，通過小組合作學習對照“學習目標”根據(jù)“情感、認知和能力”的線索做梳理,從下一個單元開始，開始學習學前兒童語言教育具體活動類型的教學方法，在學習中，需要深入學習理論并掌握教法、精心設計教案、認真準備教具、嘗試制作課件，并通過模擬教學進行試教，你準備好了嗎,

簡介：116WHICHOFTHEFOLLOWINGFMSAMINIMALPAIRAFEARPEARBTIPPITCFOODFOOTDBEATBIT答案DTHEWD“REALIZATION“CONSISTSOF_____SYLLABLESASAGAINST_____MPHEMESAFIVEFIVEBFIVEFOURCFOURTHREEDFOURFOUR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“ALICEISAVEGETARIAN”“ALICEPREFERSEATINGSTEAK”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISAFREEMPHEMEAUNDERSTABLEBEASTWARDCOTHERWISEDWITHOUT答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGISADIRECTIVEAYOURMONEYYOURLIFEBYOUAREFIREDCTHEEARTHISROUNDDTHANKYOUVERYMUCH答案AHOWMANYARGUMENTSARETHEREIN“I’MNOTFEELINGVERYWELL”ANOBONECTHREEDFIVE答案BTHEWD“BOATEL”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案B‘PARENT’‘CHILD’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGISTHEHEADOFTHEPHRASE‘OFTENREADSCIENCEFICTIONS’AOFTENBREADCSCIENCEDFICTIONS答案B‘THATISABOX’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BTHEWD“DINK”ISAN____AACRONYMBBLENDCCLIPPEDWDDCOINEDWD答案AAROUNDTHETIMEOFTHEIRSECONDBIRTHDAYCHILDRENBEGINTOPRODUCE____UTTERANCESAONEWDBTWOWDCTHREEWDDFOURWD答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGUNDERLINEDPARTSISNOTANINFLECTIONALMPHEMEATEETHBSPEAKINGCTAKENDCHAOS答案DTHEDESIGNFEATURESOFHUMANLANGUAGEINCLUDETHEFOLLOWINGFEATURESEXCEPT____ADUALITYOFSTRUCTUREBGEICFEATURECARBITRARINESSDDISPLACEMENT答案B‘LIKE’‘DISLIKE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGISANEXPRESSIVEATHEEARTHISAGLOBEBYOURMONEYYOURLIFECI’MVERYGRATEFULFYOURHELPDIFIREYOU答案C‘SLIM’‘SKINNY’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTEXPLAINSTHERELATIONSHIPBETWEEN“ILIKEBEIJINGOPERA”“IDISLIKEBEIJINGOPERA”AINCONSISTENCYBANOMALYCCONTRADICTIONDENTAILMENT答案A316答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISANASPIRATEDCONSONANTAFBSCKDR答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGWDDOESNOTBELONGTOTHEOPENCLASSESAHATEBABLECTHEDRAPIDLY答案C“WHYDON’TYOUASKMARYFHELP”ISANINSTANCEOF____AREPRESENTATIVESBEXPRESSIVESCDIRECTIVESMISSIVES答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOGRAPHSASEWSOWBTEARAOFLIQUIDTHATFLOWSFROMTHEEYETEARTOPULLAPARTCTECTECHDMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVE答案BLANGUAGEACQUISITIONREFERSTOTHECHILD’SACQUISITIONOFHIS____AFIRSTLANGUAGEBSECONDLANGUAGECFEIGNLANGUAGEDTARGETLANGUAGE答案AWHICHOFTHEFOLLOWINGWDBELONGSTOTHEOPENCLASSESASINCEBFCSHEDLANGUAGE答案D‘CY’‘SWEETS’ARE___ADIALECTALSYNONYMSBCOLLOCATIONALSYNONYMSCSTYLISTICSYNONYMSDSYNONYMSTHATDIFFERINTHEIREMOTIVEMEANING答案AHOWMANYMPHEMESCANWEFINDINTHEWD‘INTERNATIONALIZE’ATHREEBFOURCFIVEDSIX答案BWHICHOFTHEFOLLOWINGISAREPRESENTATIVEAYOU’DBETTERGOTOSEEADOCTBIPROMISETOBUYYOUSOMETHINGWHENICOMEBACKCINOWDECLARETHEMEETINGCLOSEDIHAVENEVERSEENTHEMANBEFE答案DWHICHOFTHEFOLLOWINGPAIRSOFWDSAREHOMOPHONESAFLOURFLOWERBLEADTOGUIDELEADAKINDOFMETALCMOUTHASPEECHGANMOUTHANENTRANCETOACAVEDANIMALCOW答案A‘SHESINGSVERYWELL’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案BWHICHISTHEFEATUREOFTHESOUNDLAPALATALBGLOTTALCGLIDEDLIQUID答案D‘TRUE’‘FALSE’ARE___AGRADABLEANTONYMSBUNGRADABLEOPPOSITESCRELATIONALOPPOSITESPLEMENTARYSYNONYMS答案BTHEWDS“LONGER”“SHTER”ARE______OPPOSITESAGRADABLEBUNGRADABLECRELATIONALPLEMENTARY答案CWHICHOFTHEFOLLOWINGBESTDESCRIBESTHERELATIONSBETWEEN“HEISANPHAN”“HISPARENTSHAVEDIED”ATHEFMERISSYNONYMOUSWITHTHELATTERBTHEFMERISINCONSISTENTWITHTHELATTERCTHEFMERENTAILSTHELATTERDTHEFMERPRESUPPOSESTHELATTER答案A‘MRBROWNTEACHESUSLINGUISTICS’ISA___PLACEPREDICATIONANOBONECTWODTHREE答案DTHEGREATWALLBELONGSTO____CULTUREAMATERIALBSPIRITUALCFOLKDNONEOFTHEABOVE答案AINSTANCESOFMOTHERTONGUEINTERFERENCECANBEFOUNDATTHELEVELOF____APRONUNCIATIONBSYNTAXCVOCABULARYDALLOFTHEABOVE答案D

簡介：全國計算機等級考試二級教程全國計算機等級考試二級教程C語言程序設計課后習題答案語言程序設計課后習題答案第一章第一章11EXE12COBJEXE13順序選擇循環(huán)第二章第二章一選擇題21B22D23B24A25C26A27B28B29D210C211B212B213A二填空題21411122154242216定義執(zhí)行語句217關鍵字用戶標識符218INTFLOATDOUBLE219FLOATA11FLOATA21220存儲單元22135222ABCABCACB223把常量10賦給變量S224位1或022581270111111128100000002263276732768100000000000000022710816三上機改錯題228INCLUDE“STDIOH“刪除行尾的““MAINMAINFUNCTION刪除““后的““注釋中的要緊靠“”即應為“”和“”函數(shù)開始處遺失了一個“”FLOATRSRISRADIUSSISAREAOFCIRCUILAR注釋符號不可嵌套使用R50S314159RRPRINTF“FN“S行尾遺失了“”函數(shù)結(jié)束處遺失了一個“”229INCLUDE“STDIOH“MAINMAINFUNCTIONMAIN后遺失了“”FLOATABCVABCARESIDESVISVOLUMEOFCUBEA20B30C40行尾遺失了“”INTABA1500B350PRINTF“ADIVBISDN“ABPRINTF“AMODBISDN“AB332INCLUDEMAINDOUBLEABCAVEPRINTF“INPUT3DOUBLENUMBERN“SCANF“LFLFLF“PRINTF“1FN“ABC3333INCLUDEVOIDMAININTABCTPRINTF“請依次輸入整數(shù)ABC“SCANF“DDD“PRINTF“N你輸入的值是A??DN“ABCTBBAACCTPRINTF“交換之后的值是A??DN“ABC第四章第四章一選擇題41A42A43A44D45C46A47B48C49D410C二填空題411非004124||X0419322420三編程題421略422

簡介：附件附件2云南省三類城市語言文字工作評估指導標準（綜合管理）云南省三類城市語言文字工作評估指導標準（綜合管理）受評單位自評得分評估指標及要素分值記錄自評自評得分得分評估評估得分得分A綜合管理33A1組織領導11A11語言文字工作列入政府議事日程（1）縣、市（區(qū)）政府分管領導落實，1分。（2）政府分管領導每年聽取語言文字工作匯報，1分。（3）政府分管領導每年召開會議研究語言文字工作，1分。3A12語言文字工作納入精神文明創(chuàng)建活動和城市管理，并有明確要求（1）作為精神文明創(chuàng)建活動的內(nèi)容之一，提出明確的要求，1分；由創(chuàng)建活動主管部門檢查落實，1分。（2）在城市綜合管理中提出語言文字規(guī)范化要求，1分；（3）城市綜合管理部門切實負起監(jiān)督檢查的職能，1分。4A13縣、市（區(qū)）建立語言文字工作委員會（1）縣、市（區(qū)）有語委，1分。13A33各有關部門各司其職，形成有效協(xié)調(diào)機制和條塊結(jié)合的管理格局（1）教育、新聞出版、廣播影視、人事、商業(yè)、郵電、文化、鐵路、交通、民航、旅游、銀行、保險、醫(yī)院等主管部門落實部門、專人負責本系統(tǒng)語委工作，2分；有任一部門未落實，扣03分。（2）各街道落實部門、人員負責本轄區(qū)語言文字工作，2分；有任一街道未落實，扣03分。4A4宣傳工作7A41創(chuàng)建良好的語言文字規(guī)范化宣傳環(huán)境（1）城區(qū)內(nèi)主要街區(qū)3處以上設立永久性宣傳標語牌，1分；有1處，03分。（2）全市、區(qū)、縣各級各類學校設立永久性宣傳標語牌，1分；有半數(shù)以上學校設立永久性宣傳標語牌，05分。（3）有5處或5處以上大型公共服務場所設立永久性宣傳標語牌，1分。3A42精心組織每年的“推普周”活動，搞好語言文字規(guī)范化的宣傳（1）工作班子、宣傳經(jīng)費落實，2分。（2）按照上級部署開展了宣傳活動，1分；（3）宣傳活動有特色，有創(chuàng)造性，1分。4

簡介：中班語言活動我想優(yōu)秀教案及中班語言活動我想優(yōu)秀教案及教學反思教學反思設計意圖中班下學期，幼兒的自我意識逐漸增強，他們渴望被尊重和認可，對周圍的事物有了豐富的想像和看法。隨著他們觀察力和想像力的發(fā)展，語言的表述也隨之有了進一步的提高。針對這樣的情況，我想在孩子們已有經(jīng)驗的基礎上進一步加以引導，孩子不僅能得到知識、經(jīng)驗的提升，更能影響幼兒打開想像的翅膀，為日后的教育教學工作、乃至幼兒的發(fā)展做一鋪墊，孩子的學習態(tài)度會更加積極的。所以，今天我設計了詩歌創(chuàng)編活動我想，它延續(xù)了故事小烏龜開店，觀察小動物明顯特征的目標，愿幼兒通過活動得到進一步的發(fā)展和提升。活動目標1、觀察事物的明顯特征，理解詩歌內(nèi)容。2、感受詩歌中的稚拙美，學習創(chuàng)編詩句?；顒訙蕚鋭游飯D片若干活動過程一、引導幼兒觀察動物圖片。（一）1、出示小象圖片，提問“這是1、你喜歡詩歌里的哪個想法2、我們一起來學學詩歌中的“握握手”、“拉拉鉤”、“頂頂牛”。四、創(chuàng)編詩歌。1、出示袋鼠圖片，提問“看到袋鼠，你想到了什么2、依次出示更多的圖片（兔子、河馬、螃蟹、鴨子、貓、青蛙等），鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編。設計意圖中班下學期，幼兒的自我意識逐漸增強，他們渴望被尊重和認可，對周圍的事物有了豐富的想像和看法。隨著他們觀察力和想像力的發(fā)展，語言的表述也隨之有了進一步的提高。針對這樣的情況，我想在孩子們已有經(jīng)驗的基礎上進一步加以引導，孩子不僅能得到知識、經(jīng)驗的提升，更能影響幼兒打開想像的翅膀，為日后的教育教學工作、乃至幼兒的發(fā)展做一鋪墊，孩子的學習態(tài)度會更加積極的。所以，今天我設計了詩歌創(chuàng)編活動我想，它延續(xù)了故事小烏龜開店，觀察小動物明顯特征的目標，愿幼兒通過活動得到進一步的

簡介：中華人民共和國行業(yè)標準HG國際通用設計體制和方法HGT20637一1998自控專業(yè)工程設計文件的編制規(guī)定GUIDFORPREPARATIONOFENGINEERINGDOCUMENTSOFINSTRUMENTATION1998一06一22發(fā)布1999一01一01實施國家石油和化學工業(yè)局發(fā)布自控專業(yè)工程設計用圖形符號和文字代號SYMBOLSANDIDENTIERSFORENGINEERINGDESIGNOFINSTRUMENTATIONHGT206372一1998編制單位中國五環(huán)化學工程公司批準部門國家石油和化學工業(yè)局實施日期一九九九年一月一日

簡介：語言學概論語言學概論試卷（試卷（2020）日期2010年2月5日閱讀145次語言學概論試卷（20）一、名詞解釋（15分，每題3分）1聚合關系2音位變體3語法規(guī)則的遞歸性4詞義8、聲調(diào)的平仄是漢語實現(xiàn)濁音清化規(guī)律的重要條件，仄聲是指、、和。三、判斷正誤（10分，每題1分）1語言就是思維，思維就是語言。（）2語言的音義關系是不可解釋的。（）3人類能說話，是因為人類具有說話的生理特征，這也是語言的本質(zhì)特征。（）4聲母和韻母是音素的兩個類別。（）5在漢語普通話中，音位K、X不能同齊齒呼、撮口呼拼合。（）6“春光明媚”和“調(diào)查研究”語法結(jié)構(gòu)關系相同。（）7非拼音文字記錄意義，不記錄語音。（）8分布最廣的語系是漢藏語系。（）9語法發(fā)展中的類推作用不是無限的，往往存有例外。（）10共同語與方言并存，其實也是一種雙語現(xiàn)象。（）四、簡答（15分，每小題5分）1獨立的文字體系應具備哪些條件

簡介：第1題（100分）題號390功能編寫函數(shù)求1100中奇數(shù)的平方和。結(jié)果為166650000000。答案FLOATS0INTIFI1INII2SSIIRETURNS第2題（100分）題號320功能在鍵盤上輸入一個3行3列矩陣的各個元素的值（值為整數(shù)），然后輸出主對角線元素的積并在FUN函數(shù)中輸出。答案INTSUMINTIJSUM1FI0I3ISUMSUMAIIRETURNSUM第3題（100分）題號324功能能計算從1開始到N的自然數(shù)中偶數(shù)的平方的和，N由鍵盤輸入，并在MAIN函數(shù)中輸出。（N是偶數(shù)）答案INTSUMISUM0FI2INII2SUMSUMIIRETURNSUM第4題（100分）題號345功能將兩個兩位數(shù)的正整數(shù)A、B合并形成一個整數(shù)放在C中。合并的方式是將A數(shù)的十位和個位數(shù)依次放在C數(shù)的千位和十位上，B數(shù)的十位和個位數(shù)依次放在C數(shù)的個位和百位上。例如當A＝45，B12。調(diào)用該函數(shù)后，C4251。第8題（100分）題號339功能判斷整數(shù)X是否是同構(gòu)數(shù)。若是同構(gòu)數(shù)，函數(shù)返回1；否則返回0。X的值由主函數(shù)從鍵盤讀入，要求不大于100。說明所謂“同構(gòu)數(shù)”是指這樣的數(shù)，這個數(shù)出現(xiàn)在它的平方數(shù)的右邊。例如輸入整數(shù)5，5的平方數(shù)是25，5是25中右側(cè)的數(shù)，所以5是同構(gòu)數(shù)。答案INTKKXXIFKX||K0XRETURN1ELSERETURN0第9題（100分）題號383功能用函數(shù)實現(xiàn)字符串的復制不允許用STRCPY函數(shù)。答案INTIFI0STR1I0ISTR2ISTR1ISTR2I0第10題（100分）題號310功能計算并輸出給定整數(shù)N的所有因子之和（不包括1與自身）。注意N的值不大于1000。例如N的值為855時，應輸出704。答案INTS0IFI2INIIFNI0SSIRETURNS第11題（100分）題號354功能求小于LIM的所有素數(shù)并放在AA數(shù)組中，該函數(shù)返回所求出素數(shù)的個數(shù)。答案INTN0

簡介：1第1章控制系統(tǒng)計算機輔助設計概述控制系統(tǒng)計算機輔助設計概述第2章MATLABMATLAB語言程序設計基礎語言程序設計基礎第3章線性控制系統(tǒng)的數(shù)學模型線性控制系統(tǒng)的數(shù)學模型第4章線性控制系統(tǒng)的計算機輔助分析線性控制系統(tǒng)的計算機輔助分析第5章SIMULINKSIMULINK在系統(tǒng)仿真中的應用在系統(tǒng)仿真中的應用第6章控制系統(tǒng)計算機輔助設計控制系統(tǒng)計算機輔助設計3【5】【8】1輸入激勵為正弦信號

簡介：匯編語言課程綜合復習資料匯編語言課程綜合復習資料一、單項選擇一、單項選擇1已知X補98H則X補2（）A0CCHB4CHC49HD31H2已知X78Y83則XY補（）A0F5HB0A1HC0FBHD65H3在計算機的CPU中執(zhí)行算術邏輯運算的部件是（）AALUBPCCALDAR4將125轉(zhuǎn)換成二進制數(shù)的結(jié)果（）A7DHB7CHC7EHD7BH5將93H看成一個組合BCD碼，其結(jié)果是（）A10010101B10010011C10000011D100000016MOVAXES1000H源操作數(shù)的尋址方式是（）A立即尋址B直接尋址C變址尋址D基址尋址7MOVAXESCOUNTDI源操作數(shù)的尋址方式是（）A基址尋址B立即尋址C變址尋址D基址變址尋址8MOVDXCOUNTBPDI的源操作數(shù)的尋址方式是（）A變址尋址B基址尋址C直接尋址D基址變址尋址9指令MOVBXMASKBP若MASK3500HSS1200HDS1000HBP1000H那么物理地址為（）A17500HB16500HC14500HD13500H10指令MOVAXCOUNTBX若COUNT0400HSS1200HDS1000HBX5000H那么物理地址為（）A17400HB17000HC15400HD14500H11指令MOVDXDELTABXSI若DELTA1300HSS7200HDS5400HBX0500HSI4000H那么物理地址為（）A6F300HB77800HC59800HD78700H12匯編語言指令中唯一不可缺少的域是A標號名字域B助記符域C操作數(shù)域D注釋域13下面哪一個命令是顯示內(nèi)存單元的內(nèi)容（）AＤ命令BＥ命令CＦ命令DＲ命令14下列為不合法的標志符的是（）AAXYZB5SKYCATTDABC15組合類型中本段與其它段無邏輯關系，每段均有自己的基址的組合類型是（）ANONEBPUBLICCCOMMONDSTACK16在段定義中，（）是默認的定位類型。APAGEBPARACWDDBYTE17源程序結(jié)束語句為（）AENDPBENDSCENDMAINDEND18能被計算機直接識別的語言是（）AC語言B匯編語言C機器語言D面向?qū)ο笳Z言19能把匯編語言轉(zhuǎn)換成機器語言的翻譯程序是（）A編譯程序B匯編程序C解釋程序D調(diào)試程序20匯編語言源程序的文件擴展名是（）AEXEBOBJCBINDASM匯編語言課程綜合復習資料參考答案匯編語言課程綜合復習資料參考答案一、單項選擇一、單項選擇題目12345678910答案ACAABBCDBC題目11121314151617181920答案CBABABCCBD二、簡答題二、簡答題1參考答案POPCXPOPBXPOPAX2參考答案1SBBAX，0520H（2）MOVAX，SEGTABL（3）MOVAX，OFFSETTABL3參考答案DATA_SEGSEGMENTBUFDB25DUP0ARRAYDW12H56H78H0AHMSGDBYESDATA_SEGSEGMENT4參考答案1ADDAX，BX2ADDDL，［BX］［SI］3ADDAH，5EH5參考答案MOVAX10MOVBL10MOVCL16參考答案1LEASI，D12MOVSI，OFFSETD13MOVSI，D2三、編程題三、編程題1參考答案DATADW20DUP（）MOVAX，SEGDATAMOVES，AXMOVDI，0MOVCX，20或LENGTHDATA；GOONMOVESDATADI，0

簡介：1POSITIVEPSYCHOLOGY–LECTURE1TALBENSHAHARHIGOODMNINGITSWONDERFULTOBEBACKHEREWONDERFULTOSEEYOUHEREIMTEACHINGTHISCLASSBECAUSEIWISHACLASSLIKETHISHADBEENTAUGHTWHENIWASSITTINGINYOURSEATASANUNDERGRADHERETHISDOESNOTMEANITISACLASSYOUWISHTOBETAUGHTNDOESITMEANTHATITISTHERIGHTCLASSFYOUBUTIHOPETODOINGTHENEXTCOUPLEOFLECTURESISGIVINGYOUANIDEAWHATTHISCLASSISABOUTSOTHATYOUCANDECIDEWHETHERNOTITISFYOUICAMEHEREIN1992THENIHADAMINIEPIPHANYHALFWAYTHROUGHMYSOPHOMEYEARIREALIZEDTHATIWASINAWONDERFULPLACEWITHWONDERFULSTUDENTSAROUNDMEWONDERFULTEACHERSIWASDOINGWELLACADEMICALLYIWASDOINGWELLINATHLETICSIWASPLAYINGSQUASHATTHATTIMEIWASDOINGWELLSOCIALLYEVERYTHINGWASGOINGWELLEXCEPTFTHEFACTTHATIWASUNHAPPYIDIDNTUNDERSTWHYITWASTHENINAMATTEROFMOMENTSTHATIDECIDEDTHATIHADTOFINDOUTWHYBECOMEHAPPIERTHATWASWHENISWITCHEDMYCONCENTRATIONFROMCOMPUTERSCIENCETOPHILOSOPHYPSYCHOLOGYWITHASINGLEQUESTIONHOWCANIBECOMEHAPPIEROVERTIMEIDIDBECOMEHAPPIERWHATCONTRIBUTEDMOSTTOMYHAPPINESSWASWHENIENCOUNTEREDANEWEMERGINGFIELDBUTESSENTIALLYRESEARCHTHATFALLSUNDERWITHINTHEFIELDOFPOSITIVEPSYCHOLOGYPOSITIVEPSYCHOLOGYSTUDYINGITAPPLYINGTHEIDEASTOMYLIFEHASMADEMESIGNIFICANTLYHAPPIERITCONTINUESTOMAKEMEHAPPIERITWASWHENIREALIZEDTHEIMPACTTHATITHADONMETHATIDECIDEDTOSHAREITWITHOTHERSTHATSWHENIDECIDEDTHATIWANTEDTOBEATEACHERTEACHINTHISFIELDSOTHISISPOSITIVEPSYCHOLOGYPSYCHOLOGY1504WELLBEEXPLINGTHISNEWRELATIVELYNEWFINATINGFIELDHOPEFULLYWEWILLBEEXPLINGMETHANTHEFIELDOURSELVESWHENIFIRSTTAUGHTTHISCLASSTHATWASBACKIN2002ITAUGHTITATASEMINARHADEIGHTSTUDENTSTWOPEDOUTTHATLEFTMEWITHSIXTHEYEARAFTERTHECLASSBECAMESLIGHTLYLARGERIHADOVERTHREEHUNDREDSTUDENTSTHENTHIRDYEARWHENITAUGHTITWHICHWASTHELASTTIMEIHAD850STUDENTSINTHECLASSMAKINGITATTHATPOINTTHELARGESTCOURSEATHARVARDTHATSWHENTHEMEDIABECAMEINTERESTEDBECAUSETHEYWANTEDTOUNDERSTWHYTHEYWANTEDTOUNDERSTTHISPHENOMENONTHAT“HEREYOUHAVEACLASSTHATSLARGERTHANINTRODUCTIONTOECONOMICS“HOWCOULDTHATBESOIWASINVITEDBYTHEMEDIAFINTERVIEWSWHETHERITWASNEWSPAPERSRADIOTELEVISIONISTARTEDTONOTICEAPATTERNDURINGTHOSEINTERVIEWSSOIWOULDWALKINTOTHEINTERVIEWWEWOULDHAVETHEINTERVIEWAFTERWARDSTHEPRODUCERTHEINTERVIEWERWOULDWALKMEOUTSAYSOMETHINGTOTHEEFFECTSOF“WELLTHANKYOUTALFTHEINTERVIEWBUTYOUKNOWIEXPECTEDYOUTOBEDIFFERENT“IWOULDASKASNONCHALANTASICOULDOFCOURSEIDIDNTREALLYCAREBUTHADTOASKANYWAY“HOWDIFFERENT“THEYWOULDSAY“WELLYOUKNOWWEEXPECTEDYOUTOBEMEOUTGOING“NEXTINTERVIEWTHEENDOFTHEINTERVIEWSAMETHING“THANKYOUFDOINGTHEINTERVIEWBUTYOUKNOWTALIEXPECTEDYOUTOBEDIFFERENT“ONCEAGAINNONCHALANTOFCOURSE“WELLYOUKNOWWEEXPECTEDYOUTOBELESSLESSINTROVERSIT“NEXTINTERVIEWSAMETHING“HOWDIFFERENT““WELLYOUKNOWMEEXTROVERTEDMEOUTGOING“NEXTINTERVIEW“WELLYOUKNOWLESSSHY“COZIGETVERYNERVOUSININTERVIEWSINTERVIEWAFTERINTERVIEWLITERALLYDOZENSMEOUTGOINGMECHEERFULLESSINTROVERTEDMEEXTROVERTEDONONBUTHEREISTHEBESTONESOTHISISONEOFTHELOCALCHANNELSHEREAROUNDBOSTONIWASGOINGTOTHEINTERVIEWWEHADAQUITELONGINTERVIEWWHICHITHOUGHTWASACTUALLYPRETTYGOODATTHEENDOFTHEINTERVIEWTHEINTERVIEWERISAVERYJOLLYGUYHEWALKSMEOUTPUTSHISHSONMYSHOULDERSAYS“THANKYOUVERYMUCHFDOINGTHEINTERVIEW“THENTHEUSUALCOMES“BUTYOUKNOWTALIEXPECTEDYOUTOBE3EVERYPAPERTHATYOULLWRITEYOULLALWAYSBETHINKING“OKHOWCANITAKETHESEIDEASAPPLYTHEMTOMYLIFEHOWCANIAPPLYTHEMTOMYRELATIONSHIPHOWCANIAPPLYTHEMTOMYCOMMUNITY“TWOLEVELSTHEACADEMICAPPLIEDIDIDNOTJUSTINTRODUCEWHETHERITSINTHEREADINGSINTHELECTURESIDEASJUSTBECAUSETHEYAREINTERESTINGFTHESAKEOFTHEIDEAITISALWAYSANIDEATHATISBOTHRIGOUSCANBEAPPLIEDJUSTAFEWWDSABOUTHOUSEKEEPINGSOMEOFTHEQUESTIONSTHATIHAVEALREADYRECEIVEDFROMYOUBEFETHECLASSSTARTEDSOTHISUNFTUNATELYISTHELASTTIMETHATIAMTEACHINGPOSITIVEPSYCHOLOGYANYOTHERCLASSFTHATMATTERATHARVARDHOPEFULLYWITHINTWOYEARSPROBABLYNOTNEXTYEARBUTWITHINTWOYEARSTHEREWILLBEPOSITIVEPSYCHOLOGYCLASSOFFEREDBUTICERTAINLYCANNOTGUARANTEEITABOUTFEEDBACKQUESTIONSIFYOUHAVEANYQUESTIONSANYTHINGTHATSNOTCLEARIFYOUAGREEDISAGREEWITHSOMETHINGEMAILMEEMAILYOURTFTEACHINGFELLOWATHARVARDJUSTLIKETAATOTHERSCHOOLSWELLALWAYSRESPONDSOMETIMESIFTHEQUESTIONISASKEDBYENOUGHPEOPLEWELLRESPONDTOITPUBLICLYALWAYSANONYMOUSLYUNLESSYOUSPECIFIEDSPECIFICALLYTHATYOURNAMECANBEMENTIONEDSOMETIMESYOUMAYBELISTENINGTOALECTURETHENHALFWAYTHROUGHITTHEREISANEMERGENCYTHEREISSOMETHINGTHATYOUREALLYHAVETOASKSOMETHINGTHATCANNOTWAITINTHATCASEPLEASEJUSTPUTYOURHUPCOZITSJUSTLIKEWHENYOUHAVETOGOTOTHEBATHROOMJUSTCANTSTOPCANTWAITWHENYOUGOTTAGOYOUGOTTAGOSOWELLTAKEAPOSITIVEPSYCHOLOGYBREAKFTHATJUSTSTOPMEHALFWAYTHROUGHILLANSWERANYQUESTIONALLTHEPOWERPOINTSASWELLASTHEVIDEOSOFTHECLASSESWILLBEONLINEWILLBEAVAILABLEWITHINCOUPLEOFDAYSWELLTHEPOWERPOINTSWILLBEAVAILABLEBEFESAYFTHISLECTUREITWILLBEBEFESOTHATYOUCANUSETHEMINCLASSTHEVIDEOSUNFTUNATELYCANNOTBEMADEAVAILABLEBEFEWETRIEDCOULDNTFIGUREITOUTSOITWILLBEAVAILABLEWITHINADAYTWOAFTERTHEREASONWHYTHEYAREUPTHEREFIRSTOFALLIDOPREFERTHATYOUATTENDLECTUREIDOPREFERTHATYOUAREPHYSICALLYHEREYOUGETTHINGSINTHEENERGYOFTHEROOMWITHSOMANYSTUDENTSSOYOUWOULDNTJUSTGETFROMYOURCOMPUTERTHEREASONWHYIDOPUTTHEMUPISSOTHATYOUHAVETHEOPPTUNITYIFYOUWANTTOSEEITAGAINIFYOUHAVETOMISSACLASSTHATSPERFECTLYFINEALSOBECAUSETHISISALSOTHEREASONWHYTHEPOWERPOINTSAREALWAYSAVAILABLEIWANTYOUTOBEENGAGEDINTHEMATERIALIWANTYOUTOBEENGAGEDINWHATEVERITISTHATWEAREDISCUSSINGINCLASSNOTNECESSARILYTHINKINGABOUTGETTINGDOWNEVERYWDTHATISAYONPAPERREMEMBERINGEVERYTHINGMEMIZINGEVERYTHINGIWANTYOUTOTAKERATHERTHANPASSIVENOTESOFWRITINGDOWNWHATISONTHEPOWERPOINTEVERYWDTHATISAYIDLIKEYOUTOTAKEACTIVENOTESTHATMEANSBEINGENGAGEDWITHTHEMATERIALFEXAMPLEIFYOUHEARDSOMETHINGIDEAYOUSAY“OHTHATSINTERESTING“STARITWRITEITDOWN“OKITHINKILLSTARTAPPLYINGTHIS“WRITEITDOWN“IWANTTOTELLMYMOMABOUTTHISLATER““IWANTTOTALKTOMYROOMMATESMYTEAMABOUTTHISIDEA“WRITEITDOWNACTIVENOTETAKINGISOPPOSEDTOPASSIVENOTETAKINGFTWOREASONSFIRSTOFALLASISAIDTHISCLASSISACLASSABOUTMAKINGADIFFERENCEINPEOPLESLIVESIWOULDNOTBETEACHINGTHECLASSJUSTFITSACADEMICBEAUTYALTHOUGHTHEREISALOTOFACADEMICBEAUTYINTHISFIELDSOWRITEDOWNIFYOUHAVEANIDEATHATYOUTHINKYOUCANAPPLYTHESECONDREASONWHYWESHOULDTHATISBECAUSEYOULLREMEMBERMEBETTERATTENTIONBETTERUNDERSTINGOFTHEMATERIALIFYOUAREACTIVELYENGAGEDASOPPOSEDTOJUSTTAKINGDOWNPASSIVENOTESTHROUGHOUTTHECLASSSTARTINGNEXTWEEKWELLTAKEWHATICALLED“TIMEINS“ASOPPOSEDTO“TIMEOUTS“ITSLIKEATIMEOUTITSTHETIMEWHEREWESTOPTHECLASSYOULOOKINWARDTHISISLITERALLYATIMEOFSILENCEINACLASSIWILLSTOPFAMINUTETWOYOULLHAVEACHANCEEITHERTOJUSTSTAREATMEANYONEELSETHINKABOUTWHATWEVEJUSTDISCUSSEDHAVEAGUIDINGQUESTIONTHATIWILLPROVIDEYOUTHATYOULLADDRESSDURINGTHECLASSTHEREASONWHYIHAVE“TIMEINS“THISISSOMETHINGTHATIAMINTRODUCINGTHISYEARFTHEFIRST

簡介：1【C語言】C語言程序設計教程第二版習題答案說明1本文所指的C語言程序設計教程第二版是李鳳霞主編、北京理工大學出版社出版的，綠皮。2第1章程序設計基礎知識一、單項選擇題第23頁14CBBC58DACA二、填空題第24頁1判斷條件2面向過程編程3結(jié)構(gòu)化4程序5面向?qū)ο蟮某绦蛟O計語言7有窮性8直到型循環(huán)9算法10可讀性11模塊化12對問題的分析和模塊的劃分三、應用題第24頁2源程序MAININTIJKI公雞數(shù)J母雞數(shù)K小雞數(shù)的13PRINTF“COCKHENCHICKN“FI1I1E12PRINTF“10FN“X執(zhí)行結(jié)果132471795725源程序略。分子、分母均構(gòu)成斐波那契數(shù)列結(jié)果是32660260798646源程序MAININTABCMPRINTF“PLEASEINPUTABC“

簡介：C語言課程設計語言課程設計目錄1、需求分析；、需求分析；2、系統(tǒng)總框圖；、系統(tǒng)總框圖；3、每個模塊的設計分析；、每個模塊的設計分析；4、列出所有定義的函數(shù)及說明；、列出所有定義的函數(shù)及說明；5、舉例說明、舉例說明1、2個比較有特點的算法；個比較有特點的算法；6、數(shù)據(jù)分析。完備性、健壯性等；、數(shù)據(jù)分析。完備性、健壯性等；7、存在的問題與不足及對策；、存在的問題與不足及對策；8、使用說明（操作手冊）、使用說明（操作手冊）；9、學習心得、學習心得一部分是理論課程學習，一部分是上機應用實習。根據(jù)我們專業(yè)的性質(zhì)和要求，則應側(cè)重于上機操作運用。為此，學校特意在暑期最后一星期安排了32個學時的上機實習?，F(xiàn)將一星期的實習內(nèi)容及結(jié)果分析分列如下物資管理系統(tǒng)物資管理系統(tǒng)一一題目要求題目要求1編輯一個物資管理系統(tǒng)，能進行物資信息的錄入，查詢，打印和數(shù)據(jù)的修改。（1）物資信息錄入包括物資名稱、編號、規(guī)格、入庫時間、最大庫存、最小庫存、實際庫存。（2）物資信息查詢可以分別以名稱、日期、名稱和規(guī)格查詢。（3）新料入庫將新料的信息與以前儲存的信息存在一起。（4）物資領取在領料之后改變實際庫存量。（5）物資打印打印出庫存的所有物資。2在課本要求的基礎上，我在實習過程中又補充了一個功能即物資數(shù)據(jù)的更新，這主要是為了滿足如果在信息錄入的過程中將數(shù)據(jù)輸錯，可以在查詢到錯誤后進行更改，同時如果新入庫的物資是以前存在的，那么也可以用此功能進行入庫數(shù)據(jù)輸入。3要求數(shù)據(jù)以DAT格式存放在硬盤上便于長期保存。二二需求分析需求分析根據(jù)題目要求，數(shù)據(jù)以DAT的形式存儲在硬盤上，所以應提供文件的輸入，輸出等操作；還需要文件具有查找，替換，修改數(shù)據(jù)的功能。總體設計總體設計根據(jù)上面的需求分析，可以將這個系統(tǒng)的設計分為如下七大模塊一、一、信息錄入在每次輸入信息時提供必要的友情提示。提示包括1如果選擇此項功能，那么之前的數(shù)據(jù)將被刪除，只將此次數(shù)據(jù)存儲；2需要輸入的數(shù)目，保證輸入能夠終止；3輸入信息時提示這是輸入的第幾個物資的信息。輸入結(jié)束后以文件的形式儲存。二、二、信息查找按查詢條件分為三個小模塊。分別為以名稱、日期、名稱和規(guī)格查詢模塊。此模塊只包含查詢的目錄和選擇，然后分別進入每個小模塊。1以名稱查詢輸入要查詢物資的名稱，系統(tǒng)將其與文件里的物資名稱進行比較，如果找到匹配的那么將其打印出來，最后統(tǒng)計匹配物資數(shù)量。

簡介：01PUBLICCLASSEXERCISE13_01PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSTRIANGLENEWTRIANGLENEWTRIANGLENEW1151TRIANGLESETCOL“YELLOW“TRIANGLESETFILLEDTRUESYSTEMOUTPRINTLNTRIANGLESYSTEMOUTPRINTLN“THEAREAIS“TRIANGLEGETAREASYSTEMOUTPRINTLN“THEPERIMETERIS“TRIANGLEGETPERIMETERSYSTEMOUTPRINTLNTRIANGLECLASSTRIANGLENEWEXTENDSGEOMETRICOBJECTPRIVATEDOUBLESIDE110SIDE210SIDE310CONSTRUCTPUBLICTRIANGLENEWCONSTRUCTPUBLICTRIANGLENEWDOUBLESIDE1DOUBLESIDE2DOUBLESIDE3THISSIDE1SIDE1THISSIDE2SIDE2THISSIDE3SIDE3IMPLEMENTTHEABSTRACTMETHODFINDAREAINGEOMETRICOBJECTPUBLICDOUBLEGETAREADOUBLESSIDE1SIDE2SIDE32RETURNMATHSQRTSSSIDE1SSIDE2SSIDE3IMPLEMENTTHEABSTRACTMETHODFINDCIRCUMFERENCEINGEOMETRICOBJECTPUBLICDOUBLEGETPERIMETERRETURNSIDE1SIDE2SIDE3OVERRIDEPUBLICSTRINGTOSTRINGSYSTEMOUTPRINTLISTGETI““PUBLICSTATICVOIDSTARRAYLISTLISTFINTI0ILISTGETJDOUBLEVALUECURRENTMINLISTGETJCURRENTMININDEXJSWAPLISTGETIWITHLISTGETCURRENTMININDEXIFNECESSARYIFCURRENTMININDEXILISTSETCURRENTMININDEXLISTGETILISTSETICURRENTMIN04IMPTJAVAUTILPUBLICCLASSEXERCISE13_04STATICMYCALENDARCALENDARNEWMYCALENDARPUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGARGSINTMONTHCALENDARGETMYCALENDARMONTH1INTYEARCALENDARGETMYCALENDARYEARIFARGSLENGTH2SYSTEMOUTPRINTLN“USAGEJAVAEXERCISE13_04MONTHYEAR“ELSEIFARGSLENGTH2USEUSERDEFINEDMONTHYEARYEARINTEGERPARSEINTARGS1MONTHINTEGERPARSEINTARGS0CALENDARSETCALENDARYEARYEARCALENDARSETCALENDARMONTHMONTH1

簡介：1本科本科C語言程序設計期末復習模擬訓練題語言程序設計期末復習模擬訓練題一、單選題一、單選題1在每個C程序中都必須包含有這樣一個函數(shù)，該函數(shù)的函數(shù)名為（A）。AMAINBMAINCNAMEDFUNCTION2設X和Y均為BOOL量，則XBA”XY55”CA15’1’’2’DA10’5’8若用數(shù)組名作為函數(shù)調(diào)用的實參，傳遞給形參的是（A）。A數(shù)組的首地址B數(shù)組中第一個元素的值C數(shù)組全部元素的值D數(shù)組元素的個數(shù)9假定AB為一個類，則執(zhí)行“ABA4B5P2”語句時，自動調(diào)用該類構(gòu)造函數(shù)的次數(shù)為（A）。A6B7C9D1110當使用FSTREAM流類定義一個流對象并打開一個磁盤文件時，文件的隱含打開方式為（D）。AIOSINBIOSOUTCIOSIN|IOSOUTD沒有11枚舉類型中的每個枚舉常量的值都是一個（A）值。A整數(shù)B浮點數(shù)C字符D邏輯12設X和Y均為BOOL量，則邏輯表達式X||Y為假的條件是（C）。A它們均為真B其中一個為真C它們均為假D其中一個為假13聲明或定義一個內(nèi)聯(lián)函數(shù)時，必須在函數(shù)開始使用保留字（D）。ASTATICBCONSTCEXTERNDINLINE14在下面的函數(shù)聲明中，存在著語法錯誤的是（D）。ABCINTAINTBBCINTINTCBCINTINT5DBCINTXINTY15假定A為一個整型數(shù)組名，則元素A4與（C）的表示等價。AA4BA4CA4DA1616下面循環(huán)語句執(zhí)行結(jié)束后輸出的I值為（B）的值。FINTI0IN2COUTVOIDSBCHSWITCHCHCASE’A’CASE’A’COUTINCLUDEDOUBLESDINTAINTBOPDOUBLEX局部變量X的改變不影響MAIN函數(shù)中的XSWITCHOPCASE‘X’XDOUBLEABBREAKCASE‘‘XDOUBLEA–BBREAKCASE‘’XDOUBLEABBREAKCASE‘’IFBXDOUBLEAB