簡介：分類號；密級5G43塵玨L形IF單位代碼Q墊學號；鐾世韭塑皿一卸氟史誓專業(yè)學位碩士論文⑤中文論文題目直生焦蠱拭苤豎主堂生疊堂班窺鰉左數(shù)量差煎究一英文論文題目一THERESEARCHONHOWTOCULTIVATESENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSSCIENTIFICRESEARCHABILITYINTHECOURSEOFINFORMATIONTECHNOLOGY論文作者馬嵐指導教師；亟縫墮專業(yè)學位類別煎直塑專業(yè)領域丑叢熟直拉盎論文形式廑旦主題盟巍所在學院過差扭盤堂堂睦論文提交日期；2QZ壘3旦Q目論文答辯日期2017年月27日摘要高中信息技術課中學生科學研究能力的培養(yǎng)研究專業(yè)現(xiàn)代教育技術研究生馬嵐指導老師顧倩頤摘要現(xiàn)代社會的急劇變革與發(fā)展需要具備終身學習能力的人才，新的教育理念關注學生的終身發(fā)展。我國自基礎教育課程改革以來，強調轉變學習方法，重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。諸多學者都在探索如何調整教學方法，激發(fā)學生作為學習主體的主動性，從關注學習成果到關注學習過程，培養(yǎng)讓學生受益終身的各項能力。信息技術本身的特點適合輔助學生展開研究學習，信息技術課程中信息收集、信息判斷鑒別、數(shù)據(jù)邏輯分析加工等教學內容，獨立探究、項目練習等強調學生為主導的學習方式能促進學生建立研究與學習時所需的基礎能力。結合信息技術的特點和學生能力的需求，設計合理的教學方案，能夠促使學生在建構自身知識體系的過程中，提高必備的科學研究能力，以應對未來的需求。本研究首先整理了國內外有關中學生科學研究能力的分類，培養(yǎng)方案，評價方案等各項研究成果。以文獻研究為基礎，進行多視角探討，綜合高中生身心發(fā)展需求、專家意見、科學研究過程、信息技術學科要求四個角度，初步形成高中生科學研究能力模型，通過調查實證，進行探索性因子分析，最終確定高中生科學研究能力模型。將其劃分為“五維二級”，五維為問題意識、信息意識、實踐意識、數(shù)據(jù)意識、交流表達意識。其次，為了將能力培養(yǎng)落實到課堂中，本研究將信息技術過程比擬為研究過程，將信息技術課堂分為六個教學環(huán)節(jié)，六環(huán)節(jié)教學模式為情境展開一需求分析一信息采集一設計方案一實踐并形成成果一評價總結，明確分析各教學環(huán)節(jié)教師的角色與學生的任務，及在各教學環(huán)節(jié)起主導作用的核心研究能力。再次，根據(jù)教材各章節(jié)知識與能力目標，具體設計教學方案，進行教學實踐。最后，采用個案分析與研究性學習評價量規(guī)來考察學生在教學前后科學研究能力的變化情況。本研究以成都市樹德中學外國語校區(qū)2016級學生為實驗對象，實施基于培養(yǎng)學生科學研究能力的信息技術教學方案。研究分析表明，基于培養(yǎng)學生科學研究能力的信息技術教學設計，能豐富學生研究經(jīng)驗，促進學生的各項科學研究能力的發(fā)展。比擬研究過程的教學環(huán)節(jié)，有助于學生體驗研究的方法與步驟，讓學生的注意落實到完成作品的過程，充分思考問題需求，推敲篩選信息，優(yōu)化設計方案，最終呈現(xiàn)的作品不僅是信息技術的體現(xiàn)，也是思維的成果。當學生獨立進行研究性學習時，信息技術課堂培養(yǎng)的能

簡介：分類號密級公理單位代碼Q塹學號TJ塑12Q212、刃I卸輥史誓專業(yè)學位碩士論文偷、㈣中文論文題目勉』L固態(tài)壅登堂拯塞適盈數(shù)塾盟鲞昱筮墮盈窒叢紐』L國蘊趔英文論文題目△豇GDYQGGG巡ⅡGM￡蝤趟￡血【玨鏨BIBGKINDERGARTENSBIGCLASSESSCIENTIFICRESEARCH△￡玨ITI￡￡三LBK￡丕醚BD￡疆2D魍A￡AH￡X型N疊I￡論文作看座趣指導教師劃盎塑專業(yè)學位類別數(shù)直煎專業(yè)領域堂煎熬直論文形式璺究拯盤所在學院夔直登堂堂瞳論文捉交日期Q圭I目目論文答辯日期20L7生6茸3日摘要幼兒園大班科學探究活動的教師指導策略研究一一以Z幼兒園為例學前教育專業(yè)研究生莊珊指導教師劉先強摘要探究性學習是幼兒科學教育的重要方式，關系到幼兒的探究精神和求知心理的早期養(yǎng)成。在幼兒科學探究活動中，教師不再單純的傳授科學知識，而是引導、啟發(fā)幼兒進行自主的探究，因此教師的有效指導是促進幼兒開展自主探究的關鍵。然而從實踐來看，教師對目前已有研究中提出的指導策略有粗淺的了解，但由于不同學者提出策略的維度不同，因此一線教師在選擇和實施策略時思路不清晰、目的不明確，加之教師對指導策略的理解較為片面單一，所以不能有效地運用指導策略促進幼兒的自主探究。針對這一現(xiàn)實問題，筆者立足于以教師預設為主、教學活動形式開展的科學探究活動實踐，通過研究構建以“提出問題與猜想”、“動手操作與記錄”、“表達與交流”三個環(huán)節(jié)為維度的、較為系統(tǒng)的指導策略，從而促進幼兒在科學探究活動中的自主探究。本研究以行動研究為主要研究方法，深入Z幼兒園，選取兩名幼兒教師和大班32名幼兒作為研究對象，與合作教師設計適宜的科學探究活動方案，從三個環(huán)節(jié)入手，探究系統(tǒng)化、切實有效的幼兒園大班科學探究活動教師指導策略。研究認為教師在大班科學探究活動中的指導策略應遵循四個原則以理解環(huán)節(jié)的探究價值為前提，把握指導策略重點；以促進幼兒的自主探究為核心，全面理解策略內涵；以提升教師的研究能力為支撐，發(fā)揮指導策略效果；以尊重幼兒探究能力差異為基礎，靈活調整指導策略。研究還提出了三個環(huán)節(jié)的指導策略建議在“提出問題與猜想”環(huán)節(jié)，教師應創(chuàng)設不同的情景引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題；針對猜想的內容提問，為幼兒探究提供支架；認可和接納幼兒的猜想，保護探究興趣；提供有效的線索引導幼兒有依據(jù)的猜想。在“動手操作與記錄”環(huán)節(jié)中，教師要給予幼兒充分的操作時間和機會，滿足探究需求；幫助幼兒學會科學探究的方法，培養(yǎng)科學態(tài)度；有結構的材料支持幼兒的深入探究；多元的記錄方式為幼兒的探究梳理思路。在“表達與交流”環(huán)節(jié)，教師應用多種方式給予表達機會，尊重幼兒的獨特想法；抓住認知沖突，促進幼兒經(jīng)驗的重組或改造；捕捉幼兒興

簡介：分類號魚23密級；公玨單位代碼蝤題學號2Q14I212Q絲L刃I『鉀瓤史馨專業(yè)學位碩士論文中文論文題目英文論文題目⑧論文作者蛩盎蓮指導教師彭蜀置教授專業(yè)學位類別數(shù)直煎專業(yè)領域堂柱教堂￡化堂論文形式基礎丑究所在學院化生生撾魁型堂堂瞳論文提交日期2Q12生日Z目論文答辯日期2Q12生目14目塑墨J煳眇小學科學教學中學生科學概念的測查及教學策略研究一一以三年級物質科學與生命科學領域為例學科教學化學專業(yè)研究生馮秦萍指導教師彭蜀晉摘要學生科學概念的形成是教育內部的問題，也是心理學科學研究的重要命題。所以需要研究教師對學生科學概念形成的影響，還應該關注學生自身科學概念形成的規(guī)律性。本文將從學生自身科學概念形成以及教師指導學生科學概念形成方面來進行分析和研究，主要研究包括以下三個部分第一部分是對四川I師范大學附屬實驗學校和成都市三圣小學兩所學校的十位科學教師進行問卷調查。本研究根據(jù)教材和課程標準選取了三年級科學課程中的20個科學概念，讓教師根據(jù)自己的經(jīng)驗來判斷學生在學習這些科學知識時易產(chǎn)生前科學概念的程度，再與之后對學生前科學概念前測的結果進行對比分析，試圖得到的結論是教師是否清楚學生在科學學習時哪些地方易產(chǎn)生前科學概念。第二部分是對四川師范大學附屬實驗學校和成都市三圣小學兩所學校的部分三年級學生進行前科學概念的前測和后測。研究學生自身科學概念的形成問題就不得不研究前科學概念，在科學概念的形成過程中由于先入為主的生活經(jīng)驗、知識的負遷移、舊有知識和對詞語的曲解等原因都有可能產(chǎn)生前科學概念，這對學生科學概念的建立影響很大，并且小學三年級學生的知識和人生經(jīng)驗都不夠豐富，前科學概念容易根植在其觀念內，不容易被改變。所以本文將根據(jù)教材和課程標準出發(fā)，編寫問卷測試三年級學生在學習科學概念前有哪些前科學概念，并且對產(chǎn)生這些前科學概念的原因進行分析，并在學習了相關知識后再進行后測，測試學生科學概念轉變的情況如何。第三部分是對教師指導策略的調查和研究，這部分會通過對教師教學設計案例以及問卷調查來進行研究。由于小學生這種在學習科學概念前就已經(jīng)建立的前科學概念對學生學習科學概念的影響很大，那么教師的教學指導策略就顯得非常重要，教師的教學策略有哪些，在教授不同知識時采取的教學策略有哪些差異，教師的教學策略是否還有需要改進的地方，這就是第三部分所要研究的問題。

簡介：HIIIIIHIIHIIRLIIIIIIIJLLY3223284分類號魚23密級公扯L刃IF單位代碼Q塹學號2Q141212QQ3卸瓤史謦專業(yè)學位碩士論文L俚受L㈣中文論文題目D堂叁生級鹽廈數(shù)鑾絲璺丞煎疊堂挺金測查生抵金掛鑾塾堂筮整數(shù)盈窒英文論文題目THEPRESCIENTIFLCCONCEUTIONSTESTANDTHE一RESEARCHOFSCIENCECONCCNTIONSTRANSFORM一|NTHEUNITOF“MATERIAICHANGE“OFTHE5I5IH2￡8D￡￡論文作者韭勝壁指導教師塹置量熬援專業(yè)學位類別茲直亟專業(yè)領域芏整熬芏絲堂論文形式基礎玨盔所在學院焦堂生盟撾盤堂生瞳論文提交日期墊生日目論文答辯日期2QZ生且14目摘要小學六年級“物質的變化“單元前科學概念測查與概念轉變教學策略的研究學科教學化學專業(yè)研究生張勝婷指導教師彭蜀晉摘要我國自2001年實施課程改革已經(jīng)有15年，科學作為對學生進行科學啟蒙教學的學科，學習科學概念顯得尤為重要。在科技日新月異發(fā)展的現(xiàn)代社會，學生的消息沒有我們想象中那么閉塞，書籍、網(wǎng)絡等致使他們在學習科學概念前就有了自己的理解。這些理解將影響教師的教學效果，倘若教師已經(jīng)把握學生存在的前概念，了解學生概念形成與轉變的特征，將會大大地提高教學成效。“物質的變化”作為教育科學出版社小學六年級下冊的重要單元，內容屬于物質科學領域，與我們每個人的生活息息相關。本文采用文獻分析法、問卷法、訪談法多種研究方法結合的方式，以“物質的變化“單元為研究內容，通過訪談科學教師，了解教師認為學生存在的前概念，同時明確哪些知識是核心概念，便于自己設置對學生的調查問卷；將問卷分為開放試題和二階式測驗兩部分，測查學生的前概念，同時對學生進行訪談調查，了解學生做問卷時的真實想法，對問卷調查進行補充，分析學生概念形成的特征和影響因素；最后結合案例提出促進學生前概念轉變的教學策略。通過對數(shù)據(jù)的整理分析，筆者主要得出了以下結論本文對學生在“物質的變化”單元存在的前概念進行了總結和分析，并發(fā)現(xiàn)他們的前概念具有唯生命論、實體化、虛假順應和個體差異等特征；學校環(huán)境、日常生活經(jīng)驗、科普讀物、電視、電腦等是影響前概念形成的主要因素。通過對教師訪談，了解到教師認為“物質的變化”教授難易程度為較困難，當兩種變化同時存在時，學生不容易找到足夠證據(jù)支撐結論，常常會忽視某些現(xiàn)象。最后本文根據(jù)概念轉變理論和已有的研究情況，提出了運用概念圖、注重實驗設計、重整教材等教學策略幫助學生形成科學概念。關鍵詞小學科學物質前概念概念轉變

簡介：GLLLLLLLHIRLL／LLJIIIIII／IJIIIIRLLLLLLLJLFY32592697垃F(xiàn)℃礬10270磣腳范大誓碩士專業(yè)學位論文STEM教育理念下小學科學拓展課程教學設計的研究學院生僉皇至境抖堂堂瞌專業(yè)學位類別熬直頊專業(yè)領域堂疆麴堂F絲雯研究生姓名送登玉指導教師邳塵麗副麴授完成日期2Q321ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFTHECURRICULUMREFORM，THEEDUCATIONINOURCOUNTRYBEGINSTOPAYATTENTIONTOTHECULTIVATIONOFTHECOREIDEASOFTHESTUDENTS，ANDPROMOTETHESUSTAINABLEDEVELOPMENTOFTHESTUDENTSTHERESEARCHRESULTSOFSTEMEDUCATIONINTHEUNITEDSTATESFORABOUT30YEARSSHOWTHATSTEMEDUCATIONCANIMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDCOMPREHENSIVEABILITYINORDERTOSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNING，IMPROVESTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYANDENHANCESTUDENTS’ABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMS，THISPAPERISBASEDONSTEMEDUCATIONCONCEPTONTHETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCURRICULUMTHISSTUDYBASEDONTHELITERATUREREVIEWDEFINESTHECONCEPTOFSTEMEDUCATIONPHILOSOPHYANDASACORECONCEPTTOCONSTRUCTTHETEACHINGMODELOFPRIMARYSCHOOLSCIENCECURRICULUMANDTHENBASEDONTHEMODELTOPROCESSTEACHINGDESIGNANDTEACHINGPRACTICEINTHISSTUDYTHESTUDENTSOFGRADEFOURWERESELECTEDASTHERESEARCHOBJECT，ANDTHEWATERPURIFICATIONWASSELECTEDASACASESTUDYAFTERTHETEACHINGEXPERIMENT，THROUGHTHEANALYSISOFSCIENCELEARNINGINTERESTQUESTIONNAIREOFPRIMARYSCHOOLANDSTUDENTSSCIENTIFICLITERACYEVALUATION，STEMEDUCATIONTEACHINGACTIVITIESMAKESTUDENTSHAVESIGNIFICANTLYIMPROVEDINLEARNINGINTERESTANDSCIENTIFICLITERACYTHEREFORE，THETEACHINGDESIGNOFTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCEDEVELOPMENTCOURSEUNDERTHESTEMEDUCATIONCONCEPTCANEFFECTIVELYSTIMULATESTUDENTS’INTERESTINLEARNINGANDIMPROVETHEIRSCIENTIFICLITERACYANDTHEABILITYTOSOLVEPRACTICALPROBLEMSKEYWORDSSTEMEDUCATION；TEACHINGMODEL；ACTIVITIESOFTEACHINGDESIGN11

簡介：分類號TG盟墨Q蟹級公玨專中文論文題目英文論文題目單位代碼Q墮學號2QI122墊13鉀瓤史學位碩士論文⑩論文作者T垂垣墨指導教師到彗專業(yè)學位類別；熬直亟圭些堂焦專業(yè)領域堂整數(shù)堂韭堂2論文形式基礎匠塞所在學院絲堂皇撾魁盤堂堂瞳論文提交日期2Q生旦目論文答辯日期2QZ生旦14目川學形世、“衛(wèi)高中化學教師處理教科書中科學素養(yǎng)內容的扎根理論研究學科教學化學專業(yè)研究生王婭琴指導教師劉瑞摘要國民的科學素養(yǎng)水平不僅影響著國家科技發(fā)展的進步，還關乎著國家整體發(fā)展的前景。因此，提高國民的科學素養(yǎng)是應對當前國際形勢和國家發(fā)展的迫切需要。新世紀伊始，我國頒布了科學課程標準，其核心理念即“全面提高學生的科學素養(yǎng)”，這也正是新課程科學領域教育改革的核心目標。中學階段的科學領域教育對學生科學素養(yǎng)的養(yǎng)成至關重要，化學作為中學階段科學領域教育的重要課程，我們有必要對其方方面面進行深入的研究與探討。教科書中的科學素養(yǎng)內容以及教師的處理方式直接關乎學生科學學習后可以獲得的科學素養(yǎng)，因此本研究主要解決兩個問題一是教師處理教科書中科學素養(yǎng)內容的方式；二是影響教師處理方式的因素。教師對教科書內容的處理是個性化較強的行為，本文通過個案研究的形式對某高中化學教師文中簡稱Z教師處理教科書中科學素養(yǎng)內容的方式和影響因素展開了深入研究。通過扎根理論技術對備課記錄本、課堂觀察筆記、訪談三個部分的研究資料進行了扎根分析，整合得出“處理方式”和“影響因素“的理論概念。最后，為高中化學教師處理教科書中的科學素養(yǎng)內容提供參考和反思性建議。本研究主要包含兩條扎根分析主線，內容如下一是從課程標準中有關科學素養(yǎng)目標的維度即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀“三方面對研究資料進行扎根分析，整合出Z教師對教科書中科學素養(yǎng)內容的處理方式。其中，“知識與技能”維度的內容處理方式包括原理優(yōu)先、及時練習、分層教學、調整順序和分散難點；“過程與方法“維度的內容處理方式包括過程主導、問題發(fā)掘、類比；們隋感態(tài)度與價值觀”維度的內容處理方式包括情感陶冶、資源開發(fā)、問題和技術解決。二是通過對研究資料進行扎根分析后，整合出Z教師處理教科書中科學素養(yǎng)內容的行為影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，對科學素養(yǎng)的認識、學生層次、教學經(jīng)驗、同行、課程管理目標是影響高中化學教師處理教科書中科學素養(yǎng)內容的五個主要因

簡介：‘|；F℃碼102TO1LIIIIIIIMLILIIIHIIIIIIHY3258493上磣腳范大墨碩士專業(yè)學位論文基于微信公眾平臺的小學低年級科學微課教學可行性研究學院生僉生疊垣科堂堂瞌專業(yè)學位類別塾直亟專業(yè)領域堂抖熬堂壘物2研究生姓名壘疊指導教師選當垡完成日期2Q】Z生2目ABSTRACTASMOBILEINTEMETISCOMINGFORTH，ANDFOLLOWINGINTELLIGENTHARDWARESUCHASTABLETPCSANDSMARTPHONESISWIDESPREADAMONGTHEPUBLIC，PEOPLECONSIDER‘LIFEONPALM，ASMORENECESSARYPARTNOW，WECHATPUBLICPLATFORM，ANEWPROMOTIONALVEHICLEFORSOCIALIZING，ACCEPTEDBYMOREANDMOREPEOPLE，PLAYSASIGNIFICANTROLEINENTERTAINILLENTANDINFOMLATIONCOLLECTION，WHICHOPENSANEWCHAPTERFOR‘MOBILELEARNING，NOW，THEPUBLICTENDTOLEARNINPIECEWITHTHEAIDOFWECHATPLATFORM，ANDMICROCOURSECHARACTERIZEDASSHORT，SMALL，EXTRACTANDFLEXIBLE，ISMOREBENEFICIALFORSPREADINGMOBILEINTERNETACCORDINGTOTHELITERATURESEARCHINGANDTHEORETICALSTUDYING，THISDISSERTATION，ONTHEBASISOFSCIENCEANDTECHNOLOGYTEACHINGFORLOWERELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSONTHEWECHATPUBLICPLATFORM，COMBINESANALYSISOFELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS’COGNITIVEABILITIES，PSYCHOLOGICALCHARACTERISTICSANDEXISTINGKNOWLEDGESTRUCTUREWITHTHEFEATUREOFTHESECONDGRADE’SSCIENCEANDTECHNOLOGYACCORDINGLYTHISARTICLESORTSOUTTHEKNOWLEDGEEMPHASISINTODIVERSEMODULES，ANDDESIGNSTEACHINGCONTENTSANDTEACHINGOBJECTIVESFLEXIBLY，AIMINGATHELPINGSTUDENTSWITHMASTERINGSCIENTIFICKNOWLEDGEANDIMPROVINGTHEIRINTERESTINLEARNINGMICROCOURSESDESIGNEDBYTHEMATCHINGIDEAWILLBEPUSHEDTOTHESUBSCRIBERSINCLUDINGSTUDENTSANDPARENTSBYTHEMEANOFWECHATPLATFORMATTHEENDOFASEMESTERDURATIONMICROCOURSE，INORDERTOEXAMINETHEVARIATIONOFSTUDYINGEFFECTAMONGSTUDENTS，STATISTICALANALYSISISDEVELOPEDONTHEPRETESTANDPOSTTESTDATAOFTHEEXPERIMENTALGROUPANDTHECONTROLGROUPINADDITION，THEINFORMATIONREGARDINGINSTRUCTORS，PARENTSANDSTUDENTSISCOLLECTEDBYMEANSOFQUESTIONNAIREANDINTERVIEWSURVEYINTHISBASIS，THEAUTHORTHOROUGHLYANALYZESTHEPOSSIBILITYOFMICROCOURSESSCIENCEANDTECHNOLOGYFORTHELOWERELEMENTARYSCHOOLSTUDENTSTHESTUDYSHOWS1THEMETHODOFMICROCOURSESONTHEWECHATPUBLICPLATFORMINSPIRESTHEINTEREST，IMPROVESTHELEARNINGACHIEVEMENTANDENHANCESTHEMOTIVATIONOFLEARNINGSCIENCE2THEIMPLEMENTATIONOFTHECURRICULUMENHANCESTHESTUDENTSDESIRETOEXPLORETHESCIENTIFICPHENOMENONANDENHANCESTHEIRCURIOSITYABOUTTHESURROUNDINGSCIENTIFICOBJECTS3BYLEARNINGTHECOURSE，STUDENTSCOULDHANDLEWITHWECHATPUBLICPLATFORMINDEPENDENTLY，ANDOPERATINGSKILLSOF11

簡介：學位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內容外，不包含其他人或其它機構已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學位論文作者簽名孔請忙日期扣嶺學位論文使用授權聲明研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產(chǎn)權單位屬南京師范大學。學校有權保存本學位論文的電子和紙質文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學位論文的部分或全部內容，可以采用影印、復印等手段保存、匯編本學位論文。學?？梢韵驀矣嘘P機關或機構送交論文的電子和紙質文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密論文，密級保密期限為年。艚撕簽名窆吮，今日期如C啉，7矽1T0口】酉，習州名期簽者作文淪位學日ABSTRACTCURRENTCHEMISTRYPROGRAMOFTHESCHOOLIDENTIFIESTHECOURSEOBJECTIVESOFTHEKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSESANDMETHODS，EMOTIONALATTITUDESANDVALUESINTHREEDIMENSIONSAMONGTHEM，THESTUDENTS’LEARNINGOFTHESCIENTIFICMETHODISPARTICULARLYIMPO砌NT，ESPECIALLYSCIENTIFICHYPOTHESISMETHODSINTHESCIENTLTLCMETHODSCIENTIFICHYPOTHESISAPPROACHISANIMPORTANTFORMAMONGSCLENCEDEVELOPMENT，ANDHASACENTRALROLEINSCIENTIFICEXPLORATIONCHEMISTRYCAN’TDEVELOPWITHOUTTHESCIENTIFICHYPOTHESISFOREXAMPLE，OXIDATIONDOCTRINEOFLAVOISIERTHEHYPOTHESESOFBENZENEMOLECULARSTRUCTUREOFKEKUL6，THEDISCOVERYOFTHEPERLODLCLAWDALTON’SATOMICTHEORYANDSOONTHESTUDYPROVIDESSPECIFICTEACHINGCASESINHIGHSCHOOLCHEMISTRYCLASSWLTHTHE印PLICATIONOFSCILENTIFICHYPOTHESES，ANDTHERESEARCHOFTEACHING’SEFFECTADDITIONALLYWEDRAWACONCLUSIONTHATSTUDENTSUNDERSTANDKNOWLEDGEMOREDEEPLYAFTERTHEAPPLICATIONOFSCIENTIFICHYPOTHESESTHEYNOTONLYGETTOKNOWTHESCLENCE，BUTAISOHAVEADEEPERUNDERSTANDINGABOUTTHEDISCOVERYPROCESSOFSCIENCEINTERMSOFSCIENTIFICINQUIRYABILITYSTUDENTSLEARNTOIDENTIFYPROBLEMS，PROPOSEHYPOTHESES，DESIGNPRO釅鋤S，TESTTHEHYPOTHESIS，DETERMINETHEAUTHENTICITY，ANDPERTECTTHEHYPOTHESISIT，SHELPFULFORSTUDENTSTODEVELOPTHEABILITYOFSCIENTIFICINQUIRYANDFOSTERTHESCIENTIFICSPIRITINTERMSOFLEARNINGINTEREST，THEDESIGNEDACTⅣLTLESBASEDONSCIENTIFICHYPOTHESISINCLASSESHAVEENHANCEDTHESTUDENTS’CURIOSITYANDTHLRSTFORKNOWLEDGESTUDENTSAREWILLINGTOLEARNMOREABOUTCHEMISTRY，ANDTHEYCANTREATTHEKNOWNKNOWLEDGEWITHACRITICALEYE，THIRSTFORUNKNOWNKNOWLEDGEWITHMENTALITYOFEXPLORATIONATTITUDEKEYWORDSSCIENTIFICHYPOTHESIS，CHEMISTRYINSENIORMIDDLESCHOOL，APPLICATLONIL

簡介：ILIIIMIHIILIIHITIILIIIIILY32595697’￡1I_FJ”上夠腳范大誓碩士專業(yè)學位論文基于培養(yǎng)初中生生命科學素養(yǎng)的活動園地校本課程開發(fā)的實踐研究學院壘僉芻疊撬抖望莖院專業(yè)學位類別熬直亟專業(yè)領域芏越熬雯生翅研究生姓名芒琺指導教師遮光垡完成日期2QZ生2旦SHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTABSTRACTLIFESCIENCESCOURSEINSECONDARYSCHOOLISABASICCOURSEWHICHISBASEDONTHECHARACTERISTICSOFLIFESCIENCEDISCIPLINES，WHICHCANMAKESTUDENTSGAINSCIENTIFICLITERACYITISALLIMPORTANTPARTOFTHENATURALSCIENCELEARNINGFIELDTHEPRACTICALACTIVITIESCOMBINETHESPECIALFUNCTIONSOFEXPERIMENTANDPRACTICE，WHICHISINLINE、7L，ITHTHECHARACTERISTICSOFLIFESCIENCEANDHASAUNIQUEADVANTAGEINIMPROVINGSTUDENTSLIFESCIENCELITERACY”LIFESCIENCE”TEACHINGMATERIALS”ACTIVITYGARDEN”COLUMNISAVERYGOODPLATFORMSTUDENTSCANGAINKNOWLEDGETHROUGHPERSONALEXPERIENCEANDLEARN舶MTHESCIENTIFICMETHODSTODEVELOPASCIENTIFICLEARNINGHABITHOWEVERTHEEXISTINGTEACHINGMATERIALSINTHE”ACTIVI鑼GARDEN”COLUMNCONTENTISMOSTLYSELECTEDCONTENT，NLEDISTRIBUTIONOFTHESEMATERIALSINTHETEACHINGMATERIALSISNOTBALANCED，SOMECONTENTANDCURRICULUMKNOWLEDGEPOINTSARENOTCLOSELYRELATED，SOMEOFTHECONTENTINVOLVESALARGESPANOFKNOWLEDGE，SOMECOLUMNSARETHEORETICALEXERCISESALLOFTHESEHAVEAFFECTEDTHATTHE”ACTIVITYGARDEN”COLUMNDOESNTPLAYITSDUEROLEINTHELIFESCIENCETEACHINGTHEREFORE，THEAUTHORSTUDIEDTHEJUNIORMIDDLESCHOOLSTUDENTS’FEEDBACKONLIFESCIENCETEXTBOOKSACTIVITYGARDENCOLUMNCONTENTTHROUGHTHEQUESTIONNAIRETHESURVEYFOUNDTHATTHESTUDENTSHAVEALOWERRATEOFINTERESTRATEANDCOMPLETIONRATEOFTHEEXISTINGACTIVITYGARDENCOLUMNCONTENT，BUTTHEYHAVEAPOSITIVEATTITUDETOWARDSTHEVALIDITYOFTHESEXINGOFTHEACTIVITYGARDENINDEPTHANALYSISOFTHESTUDENTS’FAVORITEACTIVITIES，THEAUTHORFOUNDTHATSTUDENTSAREINTERESTEDINTHEPRODUCTIONOFFOOD，EXPLORINGTHESELFANDOBSERVINGTHENATUREOFTHEACTIVITIESTHESTUDYALSOFOUNDTHATTHELOWERTHELEVELOFKNOWLEDGEANDPRACTICALSKILLSLEVELOFCONTENT，STUDENTS’COMPLETIONRATESHIGHERONTHEBASISOFABOVE，THEAUTHORMADEASYSTEMATICFRAMEWORKFORTHECONTENTSOF”ACTIVITYGARDEN”COLUMNINTHETEXTBOOKOFLIFESCIENCEINJUNIORMIDDLESCH001BASEDONSTUDENTS，THEAUTHORWILLIMPROVEANDCOMPLEMENTTHEEXISTINGTEACHINGMATERIALTOMAKETHECONTENTOFTHEACTIVITYGARDENFROMTHEORYTOPRACTICEANDTOSTICKTOSTUDENTS’ACTUALLIFEONTHEOTHERSIDE，THEAUTHORWILLPAYATTENTIONTOEVALUATIONANDFINALLYDRAWUPTHESCHOOLBASEDTEACHINGMATERIALS“LIFESCIENCEACTIVITIES”，WHICHCONDUCIVETOTHECULTIVATIONOFJUNIORHIGHSCHOOLSTUDENTS’SCIENTIFICLITERACYTHEEXPANSIONCLASSOFSCHOOL，ISANIMPORTANTCARRIERTOESTABLISHSCHOOLBASEDCOURSES“LIFESCIENCESACTIVITIES”WETRYOURBESTTODOTHETEACHINGPRACTICEOFTHETT

簡介：JIIFRLLLLLLJLLFFL1LJILIJIFFFRLLLLJIIFFFFIIY3259549’≯F21ⅦI業(yè)CJ舒受‰F，6UI學‘JIJ翮【J∽上夠師范大爹碩士專業(yè)學位論文圖表在高中生命科學教學中的應用研究學院壘魚皇巫墟越堂堂瞌專業(yè)學位類別茲直砸專業(yè)領域堂彗熬堂生物研究生姓名旦顯蓮指導教師奎越國完成日期20175ABSTRACTNOWADAYS，MOREANDMOREATTENTIONISPAIDTOLIFESCIENCEEDUCATION，WHICHOCCUPIESANIMPORTANTPOSITIONOFMANYCOURSESWITHTHENEWROUNDOFEDUCATIONALCURRICULUMREFORMANDTHEAPPEARANCEOFTHENEWCURRICULUMSTANDARDBASEDONTHENEWVERSIONOFTHETEACHINGMATERIALSAVAILABLE，NOTONLYTHEREFORMOFCLASSROOMTEACHING，BUTALSOLIFESCIENCETEACHINGMATERIALSANDTEACHINGRESEARCHANDEXPLORATIONHAVEAROUSEDAWIDECONCERNWITHTHEPROCESSINGOFTHENEWCURRICULUMREFORM，THEPROPORTIONOFCHARTSINTHENEWTEXTBOOKSISGROWING，ANDGRAPHICSANDFORMSFEATURINGBEINGINTUITIVE，VIVIDANDEASYTOUNDERSTANDHAVEBEENWIDELYUSEDTHISPAPERAIMSTOANALYZETHEPOSITION，F(xiàn)UNCTIONANDCLASSIFICATIONOFCHARTSINBIOLOGICALTEACHINGMATERIAL，BASEDONCONSTRUCTIVISMLEARNINGTHEORYANDINFORMATIONPROCESSINGLEARNINGTHEORY，ANDPUTSFORWARDTHEFOLLOWINGOPINIONSCHARTS，ASAKINDOFVISUALTHINKINGTOOLFROMGRAPHICVISUALIZATION，CANSIMPLIFYANDSYSTEMATIZECOMPLEXKNOWLEDGE；CHARTSCANSTIMULATEINTERESTINLEARNINGANDFORMBIOLOGICALIDEAS；CHAGSCANHELPTOIMPROVETHETEACHINGLEVELOFTEACHERS；CHARTSAREALSOIMPORTANTFORENHANCINGTEACHERSTUDENTINTERACTIONTHROUGHTHETEACHERS’ANDTHESTUDENTS’QUESTIONNAIRES，THEIRUNDERSTANDINGOFTHECHARTSINBIOLOGICALMATERIALSHASBEENCALCULATEDANDANALYZEDANDTHENBVCOMPARINGTEACHINGPRACTICEANDEFFECT，ASWELLASTHEANALYZINGTEACHINGCASES，THEINITIALAPPLICATIONOFDIFFERENTTYPESOFCHARTSINHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHINGANDTHEINFLUENCEONSTUDENTS’ABILITYAREEXPLOREDINCONCLUSION，THECHARTINBIOLOGVISANIMPORTANTRESOURCETHEINTRUDUCTIONOFDIFFERENTTYPESOFGRAPHSEMBODIESTHECORETASKOFHIGHSCHOOLBIOLOGYCOURSE，THATIS，TOIMPROVESTUDENTS’LIFESCIENCELITERACVWHICHISTHEUNITYOFBIOLOGICALKNOWLEDGEANDSKILLS，PROCESSANDMETHODEMOTIONALATTITUDESANDVALUESITISCLEARTHATDIFFERENTTYPESOFGRAPHSAREPLAYINGANIMPORTANTROLEINTHEDEVELOPMENTOFSTUDENTS’ABILITIESKEYWORDSBIOLOGYCHARTCLASSIFICATIONABILITY

簡介：掣劌剃必。垃代州10270上磣師范大學碩士專業(yè)學位論文依托校本課程提升初中生生物科學素養(yǎng)的案例研究學院壘魚與疊縫型堂堂匾專業(yè)學位類別茲直亟專業(yè)領域掌科教掌F壘物2研究生姓名金撞驗指導教師戴強驗答辯日期2Q】Z堡目ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTATTHEENDOFTHE20THCENTURY，GUIDELINESFO廣BASICEDUCATIONCURRICULUMREFO，，竹PROVIDESFORTHEIMPLEMENTATIONOFTHREELEVELCURRICULUMMANAGEMENTSYSTEM，IEATTHENATIONAL，LOCALANDSCHOOLLEVELTHEEMPOWERMENTOFCURRICULUMRIGHTTOSCHOOLSPROVIDESSCHOOLSWITHANEWOPPORTUNITYFORTHEIRDEVELOPMENT，ANDALSOPROVIDESAGOODWAYFORTHEIMPLEMENTATIONOF‘‘IMPROVINGSTUDENTS’BIOLOGICALLITERACY”MENTIONEDINTHEBIOLOGICALSCIENCECURRICULUMSTANDARDWHILEENRICHINGSTUDENTS’SCIENTIFICKNOWLEDGE，SCHOOLBASEDCURRICULUMCANALSOHELPSTUDENTSREALIZETHATSCIENCEISAROUNDUS，ANDHELPTHEMFEELTHEINTERESTANDVALUEOFSCIENCEITISGOODFORSTUDENTSTOUNDERSTAND，F(xiàn)IND，EXPLOREANDAPPLYSCIENCEATTHEBEGINNINGOFTHESTUDY，IREVIEWEDRELEVANTLITERATURESCONDUCTEDDEEPINVESTIGATIONONACTUALSITUATIONOFTHESCHOOLBYQUESTIONNAIRES，ANDWORKEDOUTIMPLEMENTATIONPLANANDEVALUATIONMETHODSFORSCH001BASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”DURINGTHECOURSEOFTHESTUDY，ITESTEDTHEBIOLOGICALLITERACYOFEXPERIMENTALGROUPSTUDENTSANDCONTROLGROUPSTUDENTSFROMFOURDIMENSIONS，IEKNOWLEDGESKILLS，INQUIRYLEARNINGABILITY，PRACTICALABILITYANDSTSSCIENCE，TECHNOLOGYANDSOCIETY，IN11ASPECTSINADDITION，SOMETYPICALCASESONIMPROVINGSTUDENTS’INQUIRYLEARNINGABILITYTHINKINGABILITYANDINNOVATIONABILITYAREGIVENHEREINTHROUGHTHESTUDYIMTRYINGTOFINDABALANCEBETWEENNATIONALCURRICULUMANDSCHOOLBASEDCURRICULUM，ANDTOBUILDAPLATFORMFORSTUDENTSTOSTUDYBIOLOGICALSCIENCEUNDERCURRENTSCHOOLCONDITIONS，F(xiàn)ACULTYANDLIMITEDTIME，TOGUIDESTUDENTSTOMASTERSCIENTIFICMETHODSANDCULTIVATESCIENCESPIRIT，ANDGUIDESTUDENTSTOACCUMULATEEXPERIENCE，ANDDEVELOPTHEABILITYOFAPPLYINGEXPERIENCETOSOLVEPROBLEMSTHROUGHTHEIMPLEMENTATIONOFTHESCH001BASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”ANDTHEANALYSISOFTYPICALCASES，ITISCONCLUDEDTHATTHESTUDVOFSCHOOLBASEDCURRICULUM“CHINESEMATERIAMEDICA”INVOLVESALARGENUMBEROFEXPERIMENTALANDRESEARCHBASEDLEARNINGTHECHANGEOFLEARNINGMETHODSISGOODFORSTUDENTSTOIMPROVETHEIRCONCEPTSOFEXPLORATIONSTUDENTSAREWILLINGTOSTUDYUNKNOWNPROBLEMSTHROUGHMETHODSOFEXPLORATIONANDAPPLYTHEEXPLORATORYTHINKINGSUCHAS“EVIDENCESUPPORTHYPOTHESIS”TOANALYZEPROBLEMSHOTISSUESAROUNDAREDESIGNEDINTOTHE‘‘CHINESEMATERIAMEDICA”SCH001BASEDCURRICULUMANDSTUDENTSAREGUIDEDTOANALYZETHESEISSUESFROMTHEPERSPECTIVEOFDIALECTICALII

簡介：IIIIILLLLLLLLLLLJILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLIILLLLY3259545學輇F℃曲II盎號II、11N7號I一_1。JMH上夠腳范大誓碩士專業(yè)學位論文基于思維導圖的小學自然生命科學教學內容活動設計的實踐研究學院生僉芻巫境抖堂堂院專業(yè)學位類別教宣盈士專業(yè)領域堂科教堂F生物2研究生姓名；王佳塞指導教師是是完成日期至QZ上海師范大學碩士學位論文目錄摘要思維導圖是一種革命性的思維工具，它綜合的運用圖形、文字、色彩等，將思維過程直觀表達出來。思維導圖還能把各級主題的關系用相互隸屬與相關的圖形表現(xiàn)出來，把主題詞關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶框架。基于這些特點，在小學自然學科中，生命科學主題的教學內容豐富多變，運用思維導圖工具，進行教學活動設計，解決學生構建知識框架過程中知識概念相互割裂不連續(xù)的問題；以大概念理念進行科學教育，引導學生進行邏輯思考，知識框架趨近于大概念的發(fā)展過程顯得尤為重要。本文主要采用理論研究和實證研究的方法，對基于思維導圖的活動設計能夠提高學生學習興趣、大概念發(fā)展程度做了量化研究。理論研究部分探討了關于思維導圖應用于科學教育的理論基礎和國內外研究現(xiàn)狀。實證研究部分進行了小學自然課堂中基于思維導圖的活動設計的應用研究，并采集實驗班和對照班的相關數(shù)據(jù)，分析學生學習興趣、科學大概念的發(fā)展程度和知識框架構建程度等方面的改變情況。研究結果表明1、基于思維導圖的活動設計符合小學生的認知規(guī)律，其豐富多彩的表現(xiàn)形式能夠促進學生對自然學科的興趣。2、思維導圖工具可以促進學生邏輯思維的發(fā)展，有利于學生科學大概念的發(fā)展，提高課堂學習效率。3、基于思維導圖的教學促進學生完成舊知識的遷移和新知識的構建，促進學生將知識概念構成連續(xù)的、相互關聯(lián)的知識體系。4、思維導圖對不同學力學生的促進效果有差異。通過行動研究，思維導圖的繪制對學生來說要求偏高，純手繪的思維導圖在課堂中難以開展，利用數(shù)字設備，在課堂中完成教師預先設計好的導圖是個有效的途徑。同時，筆者對小學自然階段適用的思維導圖做了歸類，總結了7個類型的導圖，在教學實踐中均對課堂教學起到了促進效果，還可以對思維導圖在教學領域的應用積累基礎素材和初步的探索性工作。關鍵詞思維導圖小學自然活動設計學習興趣

簡介：ILYLLLLLL13LLLLLL2LLLU5LLLLLL9LLL16TLLL513LLLL10’陵1L_14LFTN上夠腳范大誓碩士專業(yè)學位論文優(yōu)化設計初中科學教材“體驗與活動”欄目的實踐研究專業(yè)學位類別熬童亟專業(yè)領域至銎塑堂L生物2作者姓名塞面垡指導教師昱墨完成日期2QZ生2旦ABSTRACTSHANGHAINORMALUNIVERSITYMASTEROFPHILOSOPHYABSTRACTVARIOUSKINDSOFLEARNINGACTIVITIESMENTIONEDINSHANGHAIJUNIORMIDDLESCHOOLSCIENCETEACHINGMATERIALSTRIALEDITION，PUBLISHEDBYSHANGHAIEDUCATIONALPUBLISHINGHOUSE，WHICHWASEDITEDBYZHUANGQILIANDSHENRONGXIANG，AREMAINLYPRESENTEDINTHEFORMOF‘‘EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMNHOWEVERTHECOMPILATIONOFTHE“EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMINTHETEACHINGMATERIALISVERYCONCISEANDGENERALIZED，ANDBESIDES，THEACTIVITYOPERATIONALORIENTATIONISNOTSOCLEARMOREOVERTHEDESIGNSTEPSOFTHEACTIVITIESARENOTSCIENTIFICENOUGHASARESULT，ABOVEDEFICIENCIESLEADTOGREATDIFFICULTIESINTHEACTUALIMPLEMENTATIONOFTHEACTIVITIESINTHISCASE，THISSUBJECTTRIEDTOCALTYOUTSAMPLESURVEYSONTHEIMPLEMENTATIONSITUATIONSOF“EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMINJUNIORMIDDLESCIENCESHANGHAIEDUCATIONALEDITIONTEACHINGMATERIALINSCIENCECLASSESOFEACHSCHOOLINHUANGPUDISTRICT諏也AVIEWTOLEARNABOUTPROBLEMSEXISTINGINSCIENCETEACHINGANDSPECIFICREASONSLEADINGTOTHEPROBLEMSTHENTHEIMPLEMENTATIONSITUATIONSOF361“EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMNSINFOURVOLUMESOFSCIENCETEACHINGMATERIALWEREORGANIZED，BASEDONWHICH，36OFTHE“EXPERIENCEANDACTIVITIES”COLUMNSWEREOPTIMIZEDFOLLOWINGTHEPRINCIPLESTHATTHEPRESENTATIONFORMOFSTUDENTACTIVITIESSHOULDCONFORMTOSTUDENTS’AGECHARACTERISTICSANDCOGNITIVERULES，THATEXPERIMENTCONTENTSSHOULDBECOMPILEDACCORDINGTOTHEPRINCIPLESOFGOINGFROMTHESHALLOWERTOTHEDEEPERFROMEASYTODIFFICULTANDFROMSIMPLETOCOMPLICATEDTHATTHEDESIGNOFEXPERIMENTSTEPSSHOULDEMBODYTHESCIENTIFICIDEAOF“GREENANDENVIRONMENTAL”，ANDTHATSTUDENTACTIVITIESINNATURALSCIENCETEACHINGMATERIALSSHOULDHELPSTUDENTSESTABLISHTHEAWARENESSOFPROTECTINGENVIRONMENT，THISRESEARCHAIMEDTOIMPROVETHECOLUMN’STARGETEDPROPERTYSCIENTIFICNATURE，RATIONALITYANDEFFECTIVENESS，SOTHATTHEPRESENTATIONMODEOFITSCONTENTSWILLBEMORERATIONALBESIDES，GUIDANCEOFOPERABILITYOFTHEACTIVITIESSHOULDBEENHANCED，F(xiàn)ORTHESAKEOFTEACHERS’TEACHINGPRACTICE，THUSPROVIDINGMOREEFFECTIVETEACHINGREFERENCETOCLASSROOMTEACHINGANDMOREREASONABLELEARNINGMATERIALTOSTUDENTSAFTERTWOUNDSOFTEACHINGPRACTICES，ITISPROVEDTHATTHE36OPTIMIZED‘‘EXPERIENCEANDACTIVITIES’’COLUMNSAEHIEVEDFAVORABLEEFFECTSINTEACHERS’TEACHINGPROCESSANDSTUDENTS’LEARNINGPROCESS，WHICHWASWIDELYRECOGNIZEDⅡ

簡介：LYLILLL3LLLIL2ILLL115LLL119LTLLL8LLILT2ILILL攀LLL學授℃碼10270圩類QTG6339L學號142300134上驂腳范大誓碩士專業(yè)學位論文高中生生命科學前概念的調查研究學院皇僉生玨墟抖堂堂陵專業(yè)學位類別麴直亟專業(yè)領域雯抖麴莖壘物2研究生姓名到褒指導教師載堡鹼完成日期2盟生2目ABSTRACTSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSHAVEALREADYBUILTUPAMPLEPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEBEFORETHEYENTERLIFESCIENCECLASSTHESEPRECONCEPTIONSAREPARTLYFROMFORMERSTUDY’WHILSTOTHERSAREFROMLIFEPRACTICINGACCUMULATIONINTHISCASE，AHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHERSHOULDBEEAGERTOKNOWWHATPRECONCEPTIONSDOSTUDENTSBRINGINTOCLASS，SINCETHISCOULDMEANSIGNIFICANTLYFORCHOICEOFTEACHINGMETHODSANDSTRATEGIESINTHEPROCESSOFLIFESCIENCETEACHING，STUDENTS’PRECONCEPTIONSWOULDTRANSFORMINTOSCIENTIFICCONCEPTIONS，ALSOWOULDTHEYFORMNEWPRECONCEPTIONS，INFLUENCINGSUBSEQUENTSTUDIESAFTERWARDSTHEREFORE，RECOGNIZINGANDSTUDYINGPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTSISANIMPORTANTSUBJECTWITHINTHERESEARCHFIELDOFTEACHINGSENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCEONTHEBASISOFDOCUMENTRESEARCHING，UTILIZINGCONTENTANALYSISANDSURVEYRESEARCH，THISPAPERINVESTIGATESANDANALYZESPRIMARYSOURCESOFPRECONCEPTIONSPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCHOOLSTUDENTS；MEANWHILE；THISPAPERPRACTICESANDCOMPARESTHEDIAGNOSTICAPPROACHESFORPRECONCEPTIONS，NAMELYCERTAINTYOFRESPONSEINDEXCRI，TWOTIERDIAGNOSTICTESTANDMETHODOFSYNTHETICALDIAGNOSISFURTHERBYREVIEWINGCURRICULUMSTANDARDSANDTEXTBOOKSOFLIFESCIENCEFORSHANGHAI，APPLYINGCONSTRUCTIVELEARNINGTHEORY，THISPAPERSUMMARIZESCONTENTSANDTIMESFORDIAGNOSINGPRECONCEPTIONSOFLIFESCIENCEPOSSESSINGBYSENIORHIGHSCH001STUDENTSACCORDINGTORESEARCHRESULT、CONCLUSIONSCANBEDRAWNASFOLLOWS④PRECONCEPTIONSMAINLYCOMEFROMTHREESOURCES，NAMELYSELFJUDGEMENTANDREASONING，ACCOUNTING3952％，SENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEXTBOOKS，ACCOUNTING2699％，ANDSENIORHIGHSCHOOLLIFESCIENCETEACHERACCOUNTING1788％THESETHREESOURCESMAKEUPFOR8438％OFTHETOTALITY②HOLISTICALLYTHEREARENOSALIENTDIFFERENCEAMONGSTTHREEGRADES，APARTFROMINDIVIDUALEXCEPTIONTHEREISNODIFFERENCEBETWEENMALESTUDENTSANDFEMALESTUDENTS，WHILSTSALIENTDIFFERENCEEXISTSBETWEENTHOSESTUDENTSWHOCHOOSELIFESCIENCEASTHEIRHIGHEREDUCATIONENTRANCEEXAMINATIONSUBJECTANDTHOSEWHODONOTCHOOSE③CRIADAPTSTORAPIDPRECLASSDETECTION，WHILSTTWOTIERDIAGNOSTICTESTADAPTSTOKNOWINGTHEDEGREEOFHOWMUCHDOSTUDENTSUNDERSTANDCONCEPTSAFTERCLASS④DIAGNOSINGPRECONCEPTIONSSHOULDBETT

簡介：LLLLRLLLLLLLLLLLLLLLLLLL／IRLLLLLLLLLLLLLLY3259716。。段代F‘5；JIJ_’TRL上夠師范大學碩士專業(yè)學位論文嵌入中班科學領域課程的幼兒探究與認知發(fā)展評價的實踐研究學院麴直堂隨專業(yè)學位類別麴直亟專業(yè)領域堂煎熬直研究生姓名江因指導教師童塹答辯EL期2Q12壘旦ABSTRACTBYCOMBINGTHEDOMESTICANDFOREIGNRELATEDLITERATURESONASSESSMENTOFCHILDREN’SDEVELOPMENT，ITISFOUNDTHATRESEARCHSONHOWTOPERMEATECHILDREN’SDEVELOPMENTASSESSMENTINSITUATIONOFKINDERGARTENEDUCTIONACTIVITYISRARE，ANDPRACTICALRESEARCHONSCIENCECURRICULUMEMBEDDEDASSESSMENTOFYOUNGCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENTISEVENRARETHEREFORE，THISSTUDYISBASEDONTHEEXISTINGKINDERGARTENSCIENCECURRUCULUMEMBEDDEDASSESSMENTOFCHILDREN’SDEVELOPMENTINTOKINDERGARTENTEACHINGACTIVITIESANDINDIVIDUALIZEDLEARNINGACTIVITIESOFSCIENCETHISSTUDYSUMMARIZESTHEPRACTICEOFASSESSMENTOFCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENTDURINGTHEIMPLEMENTATIONOFSCIENCECURRICULUM，INCLUDING1TODETERMINETHEEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SCONTENTANDSTANDARDOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；2TODEVELOPTHEEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SMETHODSOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；3TOCOLLECT，RECORDANDANALYSISTHEASSESSMENTINFORMATION；4TOCOLLECTANDRECORDFORMSOFTHEASSESSMENTINFORMATION；5TOSUMMARIZEANDJUDGETHEASSESSMENTINFORMATION；6TOFEEDBACKANDUTILIZATETHEASSESSMENTRESULTS；7TODEVELOPEMBEDDEDSCIENCECURRICULUM’SIMPLEMENTATIONSTEPSANDKEYPOINTSOFASSESSMENTANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；8TOCARRYOUTTHEMATTERSNEEDINGATTENTIONKEYWORDSASSESSMENTOFCHILDREN’SEXPLORATIVEANDCOGNITIVEDEVELOPMENT；EMBED；EMBEDDINGSCIENCECURRICULUM