簡介：索取號魚魚至曼璺么晝壘壘曼密級公玨IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3310735南京坪勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿鼢小學(xué)科學(xué)應(yīng)用模型方法教學(xué)的調(diào)查研究研究生周焦搓指導(dǎo)教師值羞壺培養(yǎng)單位教直抖堂堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域抖堂量控本夔直完成時間星Q魚生壘目墊目答辯時間2Q魚笙壘且麴旦摘要摘要模型方法在現(xiàn)代自然科學(xué)和社會科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，是科學(xué)探究與科學(xué)教育常用的工具。然而，模型方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用廣泛，但教師往往沒有相關(guān)的反思及研究意識，與模型方法教學(xué)相關(guān)的研究也相對較少。因此，展開對小學(xué)科學(xué)教學(xué)中模型方法應(yīng)用的調(diào)查及對策研究是很有現(xiàn)實意義和理論價值的。本研究以了解模型方法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況作為核一I3問題，具體為三個小問題1、教材中是否關(guān)注到模型方法的重要性，具體有何體現(xiàn)，章節(jié)內(nèi)容的安排如何；2、教師和學(xué)生對模型方法的認(rèn)識、運用，及在教學(xué)活動中滲透模型方法的現(xiàn)狀如何；3、實際教學(xué)如何滲透模型方法。通過本研究發(fā)現(xiàn)1、小學(xué)科學(xué)教材蘇教版中存在大量的模型活動，伴隨著年級的增高呈現(xiàn)S曾；HIT趨勢，并且特定教學(xué)內(nèi)容板塊對模型活動有重要的需求。2、教師對教材中出現(xiàn)的模型活動愿意選取開展教學(xué)，但教師對模型方法的認(rèn)識與運用存在諸多問題，且有多種因素的限制。3、小學(xué)生的模型理解能力與建模能力發(fā)展總體水平滿足教師開展模型方法教學(xué)的基本需求，但也存在一些不足，并且呈現(xiàn)出一些認(rèn)知與思維上的特征。4、知識類型課與方法類型課應(yīng)遵循不同的模型教學(xué)策略。通過精心的教學(xué)設(shè)計在兩種課上能夠最大程度的滿足學(xué)生的科學(xué)探究欲，達(dá)至峨好的課堂反映與教學(xué)效果?！槍ρ芯恐邪l(fā)現(xiàn)的模型方法應(yīng)用存在的問題，提出以下幾點改進(jìn)建議1、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與相應(yīng)教材的編制應(yīng)當(dāng)明確的提出模型相關(guān)的要求，使得教師開展模型教學(xué)有足夠的理論與實踐支持。2、國外大量的經(jīng)驗與網(wǎng)絡(luò)資源可以為教師提供豐富的教學(xué)參考與活動素材，教師應(yīng)積極發(fā)掘利用。3、教師的綜合素質(zhì)與應(yīng)用意識決定了模型教學(xué)環(huán)節(jié)的方方面面，兩者的提高是改善模型教學(xué)的關(guān)鍵。4、學(xué)校對教師在資源上的支持與教學(xué)評價上的保障，能夠從宏觀上促進(jìn)模型教學(xué)的推廣與發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)，模型方法，模型教學(xué)，建模能力

簡介：索取號，7魚魚22紐墨QI壘Q魚21Q壘魚南京師勉’犬掌教、育碩士學(xué)位論文饜闞小學(xué)科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究以南京市八所小學(xué)為例研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時間答辯時間摘要摘要情境教學(xué)作為一種重要的教學(xué)方式已經(jīng)得到科學(xué)教師的廣泛的應(yīng)用，它以接近學(xué)生生活的方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，以直觀性、深刻性、啟發(fā)性的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，帶動學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和終身學(xué)習(xí)的能力。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的科學(xué)情境，讓學(xué)生在自我思考中建構(gòu)和內(nèi)化科學(xué)知識，逐步培養(yǎng)科學(xué)思維。小學(xué)科學(xué)知識本身是具有情境性的，學(xué)生又是帶有一定的知識經(jīng)驗走進(jìn)課堂的，這更對小學(xué)科學(xué)課上的情境教學(xué)提出了一定的要求。筆者在實習(xí)過程中對一線科學(xué)教學(xué)進(jìn)行課堂觀察，對部分學(xué)生和教師進(jìn)行課后訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)由于一線教師對隋境教學(xué)的內(nèi)涵把握不到位，導(dǎo)致情境教學(xué)出現(xiàn)了一系列的問題，例如情境教學(xué)過于形式主義，忽視了課堂上以學(xué)生為主的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生內(nèi)心的情感體驗等。于是，本研究以南京市四個城區(qū)八所小學(xué)N五年級學(xué)生和科學(xué)教師為研究對象，開展關(guān)于科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，調(diào)查了教師在情境教學(xué)的“內(nèi)涵把握”、“價值認(rèn)同”、“實施評價”三個維度上的表現(xiàn)隋況以及學(xué)生在叭隋感體驗”、“問題誘發(fā)”、“知識內(nèi)化”、和“行為反饋”四個維度上的課堂表現(xiàn)情況，并協(xié)助一定的訪談，從而分析討論目前科學(xué)情境教學(xué)實施的現(xiàn)狀；接著筆者又分別探究了教師的性別、教齡、學(xué)歷、教育背景與科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)系以及學(xué)生性別、年級與科學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)系，根據(jù)調(diào)查分析，結(jié)論如下1科學(xué)教師基本認(rèn)識到情境教學(xué)的價值所在。2學(xué)生在情境課堂上的“活躍”浮于表面，問題意識被調(diào)動不足。3教師實施情境教學(xué)是為了教師的“教”，而非為了學(xué)生的。‘學(xué)”。4科學(xué)教師普遍缺乏情境類相關(guān)課程的培訓(xùn)。我國小學(xué)科學(xué)教育起步較晚，對科學(xué)教師的培訓(xùn)尚沒有形成一定的體系，導(dǎo)致許多科學(xué)教師教育觀念落后，大部分教師對情境教學(xué)內(nèi)涵把握不深刻，情境教學(xué)實施不到位。鑒于以上情況，筆者提出五點建議第一，轉(zhuǎn)變教師觀念，加強教師情境理論的研究學(xué)習(xí)；第二，更新教育理念，形成“以學(xué)生為本“的情境創(chuàng)設(shè)觀；第三，加強師生交流，整合課外情境資源，注重學(xué)生“反思性”思維的培養(yǎng)；第四，完善情境教學(xué)評價機(jī)制，及時更新學(xué)生反饋信息；第五，開設(shè)與情境教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)課程，促進(jìn)教師之間情境教學(xué)經(jīng)驗共享。關(guān)鍵詞小學(xué)科學(xué)，情境教學(xué)，科學(xué)思維，調(diào)查研究，SPSS統(tǒng)計分析

簡介：南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿馘K_小學(xué)低年段“科學(xué)認(rèn)讀“識字教學(xué)的實踐研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時間答辯時間摘要摘要識字教學(xué)是小學(xué)低年級教學(xué)的重點與難點，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段識字寫字提出了更加明確的要求，“認(rèn)識常用漢字1600至1800個左右，其中800至1000個左右會寫。”但是要在兩年時間內(nèi)認(rèn)識1800個字，對部分年齡僅僅7、8歲的小孩來說是攀登較為困難的高山，對老師來說更是教學(xué)挑戰(zhàn)?！翱茖W(xué)認(rèn)讀”課題實驗是在小學(xué)低年級學(xué)生中進(jìn)行認(rèn)讀和閱讀的研究與實踐，是致力于改進(jìn)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字方式，提高學(xué)生漢字學(xué)習(xí)力的研究。在學(xué)生開放識字、提早識字，識了一定數(shù)量漢字的同時，同步進(jìn)行閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀、會閱讀和能閱讀的良好閱讀素養(yǎng)。本論文主體結(jié)構(gòu)分為五部分。緒論，論述了“科學(xué)認(rèn)讀”識字教學(xué)提出的背景、現(xiàn)實意義和相關(guān)研究綜述，對該課題概念進(jìn)行界定，并介紹了本文的研究內(nèi)容和研究思路、方法。第一章介紹了“科學(xué)認(rèn)讀”識字課的基本教學(xué)方法，包含了“科學(xué)認(rèn)讀”識字課的基本形式、主要特征、～般流程、常規(guī)課型。第二章以小學(xué)低年段實驗班級作為研究主體，進(jìn)行相關(guān)的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。第三章重點論述了開展“科學(xué)認(rèn)讀”研究的實驗準(zhǔn)備、實驗過程及實驗結(jié)果，利用有關(guān)“科學(xué)認(rèn)讀”課題實驗的問卷、測試等分析數(shù)據(jù)對實驗效果進(jìn)行總結(jié)與反思，驗證了“科學(xué)認(rèn)讀”提高了學(xué)生識字的質(zhì)量和興趣；打通了學(xué)生進(jìn)入閱讀的“瓶頸”；促進(jìn)了學(xué)生能力發(fā)展；加快了教師的專業(yè)化成長。從個人角度反思“科學(xué)認(rèn)讀”識字教學(xué)在實施過程中存在的問題。第四章筆者就如何更好地促進(jìn)“科學(xué)認(rèn)讀”識字教學(xué)提出了五條實施建議，即改完善課程和教材，合理把握學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；識用結(jié)合，提升識字教學(xué)有效性；更新教學(xué)理念，培養(yǎng)漢字教育意識；注重多元評價，增加識字教學(xué)的后發(fā)動力；樹立“大語文觀”，建構(gòu)開放的語文課堂。關(guān)鍵詞小學(xué)語文識字科學(xué)認(rèn)讀

簡介：索取號』亙3至Z7墜1密級公開／IYJLLLLF3FIJLLL3FJ／LLLL／／LLLLFFIJIJ6LL／I／7／LLLLL7LL／／LL／’|南京師冠大掌教育碩士學(xué)位論文凰鷲機(jī)器人課程中科學(xué)探究型教學(xué)模式研究研究生指導(dǎo)教師培養(yǎng)單位專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域完成時間答辯時間張塑云鮭拍星數(shù)援塾宜科堂堂隨理鹽教苴撞本至Q曼璽曼且羔Q旦至Q羔墨璽曼旦Z旦摘要摘要當(dāng)下，機(jī)器人教育已成為教育工作者關(guān)注的焦點，隨著機(jī)器人的更加普及，機(jī)器人進(jìn)課堂也成為一種趨勢。但從目前的教學(xué)內(nèi)容來看，有關(guān)機(jī)器人技術(shù)的本體知識構(gòu)成了機(jī)器人課程的核一TH或全部內(nèi)容。鑒于此，本研究旨在以機(jī)器人作為科學(xué)探究的一種工具和平臺，探究科學(xué)探究型教學(xué)模式的可行性，以期為機(jī)器人的課程教學(xué)提供一種借鑒。本研究以浙江省溫州中學(xué)選修機(jī)器人課程的高一學(xué)生為研究對象，通過行動研究的方法展開教學(xué)，并利用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。本文共分為五部分。第L章，對本文的研究背景與研究緣由、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、相關(guān)概念的界定以及研究內(nèi)容、方法與意義幾個方面進(jìn)行了闡述。第2章，介紹了機(jī)器人課程中科學(xué)探究型教學(xué)模式的理論依據(jù)與初步構(gòu)建。第3章，討論了機(jī)器人課程中科學(xué)探究型教學(xué)的具體實施，并分析了三個教學(xué)案例及每輪之后的反思。第4章，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生機(jī)器人態(tài)度及學(xué)生科學(xué)探究態(tài)度這三個方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析，得出相關(guān)結(jié)論。第5章，對本研究進(jìn)行了總結(jié)。通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行的統(tǒng)計分析，可發(fā)現(xiàn)1對機(jī)器人課程而言，科學(xué)探究型教學(xué)具有一定的可行性和正確性；2在機(jī)器人課程中實施科學(xué)探究型教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人的態(tài)度有積極影響，特別表現(xiàn)在喜歡、信心、焦慮、價值和價值觀五個維度上；3在機(jī)器人課程中實施科學(xué)探究型教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的態(tài)度有積極影響，特別表現(xiàn)在科學(xué)探究、科學(xué)課程和課外科學(xué)三個維度上。關(guān)鍵詞機(jī)器人，科學(xué)探究，行動研究

簡介：國內(nèi)研究型工科學(xué)院國際化建設(shè)對策研究國內(nèi)研究型工科學(xué)院國際化建設(shè)對策研究STRATEGYONTHEDEVELOPMENTOFINTERNATIONALIZATIONFENGINEERINGINSTITUTEINCHINESERESEARCHUNIVERSITIES學(xué)科專業(yè)公共管理研究生陶衛(wèi)靜指導(dǎo)教師李磊副教授天津大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部二零一陸年伍月中文摘要中文摘要知識經(jīng)濟(jì)時代帶來大學(xué)職能的拓展，國際化已經(jīng)成為國內(nèi)外大學(xué)持續(xù)發(fā)展的趨勢和必由之路。我國研究型大學(xué)作為知識水平創(chuàng)新、高科技成果產(chǎn)出和高層次人才培養(yǎng)的搖籃，無論是在國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展，還是文化繁榮及國家安全層面，都發(fā)揮著舉足輕重的作用。研究型工科學(xué)院作為研究型大學(xué)的教學(xué)科研單位，主要任務(wù)是為國家培養(yǎng)在工程實踐相關(guān)領(lǐng)域能夠從事和勝任研究、管理等工作的高級工程技術(shù)人才。論文以我國研究型大學(xué)工科學(xué)院的國際化建設(shè)為切入點，通過對高等教育國際化的基本概念、發(fā)展過程以及國際交流與合作的理論觀點進(jìn)行闡述，在理解研究型大學(xué)和工程教育國際化理論基礎(chǔ)的前提下，結(jié)合國內(nèi)典型的研究型工科學(xué)院天津大學(xué)化工學(xué)院的實際，對國內(nèi)外研究型大學(xué)工科學(xué)院的國際化現(xiàn)狀和國際化建設(shè)過程中所面臨的共性問題進(jìn)行分析和歸納。在此基礎(chǔ)上，論文結(jié)合共性問題的產(chǎn)生根源及外部條件，通過比較研究、文獻(xiàn)研究、案例研究等方法，針對學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)工作等，提出解決國內(nèi)研究型工科學(xué)院國際化建設(shè)問題的對策，對策內(nèi)容包括明確國際化辦學(xué)理念和思路、深化人事改革制度、完善卓越人才培養(yǎng)體系、加強國際科技合作和健全留學(xué)生招生培養(yǎng)機(jī)制幾個方面，旨在對國內(nèi)研究型工科學(xué)院以及其他研究型學(xué)院的國際化發(fā)展提供參考和借鑒，以帶動國內(nèi)高校國際化建設(shè)水平的提升。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞研究型大學(xué)，工科學(xué)院，國際化，對策

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)柮芗壊┦繉W(xué)位論文復(fù)雜性科學(xué)視野下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新問題研究作者姓名譚宇導(dǎo)師姓名王東虓學(xué)科門類法學(xué)專業(yè)名稱思想政治教育完成時間2016年9月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者日期年月日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成的論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬鄭州大學(xué)。根據(jù)鄭州大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)鄭州大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或者其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表、使用學(xué)位論文或與該學(xué)位論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時，第一署名單位仍然為鄭州大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定。學(xué)位論文作者日期年月日

簡介：學(xué)校代碼10285學(xué)號20124321010碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文□專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位論文題目家庭教育與高中生生物科學(xué)探究能力關(guān)系家庭教育與高中生生物科學(xué)探究能力關(guān)系的調(diào)查研究的調(diào)查研究題目英文翻譯RESEARCHONTHERELATIONSHIPBETWEENFAMILYEDUCATIONSENIHIGHSCHOOLSTUDENTSBIOLOGICALSCIENCEINQUIRYABILITY研究生姓名陳云指導(dǎo)教師姓名朱玉芳專業(yè)名稱教育碩士研究方向生物課程與教學(xué)所在院系論文提交日期2016年11月

簡介：單位代碼10445學(xué)號2014020738分類號G6223研究生類別全日制碩士碩士學(xué)位論文論文題目美國小學(xué)科學(xué)教材美國小學(xué)科學(xué)教材SCIENCEFUSION的分析研究的分析研究學(xué)科專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（化學(xué)）申請人姓名張晉指導(dǎo)教師畢華林教授論文提交時間2017年3月15日獨創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得（注如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空）或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)校學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期年月日簽字日期年月日

簡介：分類號分類號密級密級研究生學(xué)位論文論文題目（中文）論文題目（中文）費耶阿本德與大衛(wèi)布魯爾費耶阿本德與大衛(wèi)布魯爾科學(xué)與社會思想比較研究科學(xué)與社會思想比較研究論文題目（外文）論文題目（外文）ACOMPARATIVESTUDYOFACOMPARATIVESTUDYOFFEYERABEND’SFEYERABEND’SDAVIDBLO’STHOUGHTSDAVIDBLO’STHOUGHTSONSCIENCESOCIETYONSCIENCESOCIETY研究生姓名研究生姓名付堯付堯?qū)W科、專業(yè)學(xué)科、專業(yè)哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)哲學(xué)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)研究方向研究方向科學(xué)哲學(xué)科學(xué)哲學(xué)學(xué)位級別學(xué)位級別碩士碩士導(dǎo)師姓名、職稱導(dǎo)師姓名、職稱孫冠臣孫冠臣教授教授論文工作論文工作起止年月起止年月20162016年5月至月至20172017年4月論文提交日期論文提交日期20172017年4月論文答辯日期論文答辯日期20172017年5月學(xué)位授予日期學(xué)位授予日期20172017年6月校址甘肅省蘭州市校址甘肅省蘭州市I費耶阿本德與大衛(wèi)布魯爾耶阿本德與大衛(wèi)布魯爾科學(xué)與社會思想比較研究科學(xué)與社會思想比較研究摘要近代科學(xué)前所未有地改變了人們的生活方式，人們看到科學(xué)能夠轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力改善自己的生活，從而無條件地相信科學(xué)?？茖W(xué)取代了宗教的地位，成為最高信仰。但科學(xué)并不是萬能的，它有許多難以克服的缺陷。對科學(xué)的盲目崇拜產(chǎn)生了諸多新問題，甚至帶給人類更加慘重的災(zāi)難?？茖W(xué)的權(quán)威從何而來社會中的科學(xué)實踐方式是唯一的嗎西方社會在20世紀(jì)70年代涌現(xiàn)的一批后現(xiàn)代主義思想家對此進(jìn)行了深入的思考，費耶阿本德同大衛(wèi)布魯爾正是其中兩位代表人物。費耶阿本德站在歷史主義科學(xué)哲學(xué)的角度深刻批判唯科學(xué)主義。他從觀察與理論的關(guān)系問題出發(fā)，又從意義的“不可通約”發(fā)展到文化的“不可通約”，把科學(xué)的多元方法論拓展到多元主義認(rèn)識論，最后反對一切權(quán)威，要求人們平等地對待包括科學(xué)在內(nèi)的一切文化傳統(tǒng)，提出了自由社會的概念，走向了科學(xué)的人本主義。他的思想構(gòu)成了一個科學(xué)哲學(xué)內(nèi)部的解釋循環(huán)，多元主義內(nèi)核柔化了他的激進(jìn)主張，所以他的觀點雖然對科學(xué)哲學(xué)內(nèi)部沖擊很大，但缺少對外部的影響力。大衛(wèi)布魯爾則將科學(xué)視為一種自然現(xiàn)象，從社會學(xué)角度試圖說明社會對于科學(xué)知識的建構(gòu)作用。他總結(jié)了古典知識社會學(xué)和科學(xué)社會學(xué)的長處與弊端，將社會學(xué)方法貫徹實施到科學(xué)知識本身。他的思想緊緊圍繞“強綱領(lǐng)”，使用利益分析的方法，又用意義的“有限論”對“強綱領(lǐng)”難以顧及的領(lǐng)域加以解釋。他的思想構(gòu)成了科學(xué)哲學(xué)外部的解釋循環(huán)。由于其思想的硬核難以被科學(xué)界所接受，

簡介：11111UIIIIUILLIII111Y3287219學(xué)校代碼10036省∥萋F虧貿(mào)參聲學(xué)碩士學(xué)位論文高校本科學(xué)生評教主體性作用研究以M大學(xué)為例學(xué)位類型學(xué)術(shù)型論文作者張振東學(xué)號20151652215培養(yǎng)學(xué)院公共管理學(xué)院專業(yè)名稱行政管理指導(dǎo)教師彭向剛教授2017年3月STUDYONTHESUBJECTFUNCTIONOFUNDERGRADUATESTUDENTS。EVALUATIONOFLEACNING’，TAKINGMUNIVERSITYASANEXAMPLE

簡介：碩士學(xué)位論文（學(xué)（學(xué)術(shù)學(xué)位）位）論文題目題目幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究以濟(jì)南市幼兒園為例以濟(jì)南市幼兒園為例學(xué)科專業(yè)學(xué)科專業(yè)名稱學(xué)前教育學(xué)學(xué)前教育學(xué)申請申請人姓人姓名李昉曦李昉曦指導(dǎo)教師張小永張小永副教授副教授論文提交時間論文提交時間20172017年6月1010日單位代碼單位代碼10445學(xué)號20140201482014020148分類號G615G615研究生類別研究生類別全日制全日制目錄目錄摘要摘要IABSTRACTII緒論緒論1一、選題緣由1（一）公民科學(xué)素養(yǎng)的提升是時代發(fā)展的必然要求1（二）幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)今理論研究的熱點1（三）有關(guān)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)及其培養(yǎng)的研究還比較欠缺2二、研究綜述2（一）科學(xué)素養(yǎng)的相關(guān)研究2（二）幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的研究5（三）幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究6（四）對已有文獻(xiàn)的評述6三、研究目的與意義7（一）研究目的7（二）研究意義7四、研究設(shè)計8（一）研究對象8（二）研究方法8五、研究的創(chuàng)新點10第一章第一章幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的概念界定及價值分析幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)的概念界定及價值分析11一、科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)概念界定11（一）科學(xué)素養(yǎng)11（二）幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)13二、幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的價值分析14（一）促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的落實14（二）推動幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展15（三）有助于幼兒園科學(xué)教育的開展16第二章第二章幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題與歸因分析幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題與歸因分析17

簡介：單位代碼10635學(xué)號112014305000277碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的教師支持行為研究論文作者周嫻雅指導(dǎo)教師徐學(xué)福教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向教學(xué)論提交論文日期2017年4月10日論文答辯日期2017年5月21日學(xué)位授予單位西南大學(xué)中國重慶2017年5月目錄摘要IABSTRACTIII引言引言1（一）研究緣起1（二）相關(guān)概念界定3（三）文獻(xiàn)綜述5（四）研究目的與意義16（五）研究思路與方法17（六）研究重難點18一、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素一、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的結(jié)構(gòu)與要素21（一）小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的結(jié)構(gòu)21（二）小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的要素22（三）小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)各要素的教師支持行為表征27二、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的教師支持行為研究設(shè)計二、小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的教師支持行為研究設(shè)計31（一）研究對象的選擇31（二）資料的收集與方法33（三）資料的整理與分析38（四）研究效度與局限39三、科學(xué)課程中教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持的現(xiàn)狀分析三、科學(xué)課程中教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持的現(xiàn)狀分析41（一）小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持?jǐn)?shù)量的分布情況41（二）小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持內(nèi)容的分布情況45（三）小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持方式的分布情況53四、教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持行為的特點四、教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持行為的特點67（一）教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持?jǐn)?shù)量的特點67（二）教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持內(nèi)容的特點68（三）教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持方式的特點70五、教師對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持行為的影響因素五、教師對小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持行為的影響因素73（一）教師內(nèi)部因素對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持的影響74（二）外部因素對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)支持的影響77六、促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的支持性策略建議六、促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展的支持性策略建議81（一）提升教師教育理念，落實對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的支持81（二）加強教師教育實踐能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教師對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的支持策

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201410000754編號16貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文貴州三疊紀(jì)地學(xué)科學(xué)旅游的科際整合研究THERESEARCHOFTHEINTERDISCIPLINARITYINTEGRATIONONTHEGEOTOURISMOFTHETRIASSICPERIODINGUIZHOUPROVINCE專業(yè)名稱自然地理學(xué)專業(yè)代碼070501研究方向喀斯特旅游資源評價與開發(fā)申請人姓名魏來導(dǎo)師姓名張曉松教授肖時珍副教授二零一七年五月科技部科技部國家國家科技支撐科技支撐計劃課題計劃課題關(guān)嶺關(guān)嶺三疊紀(jì)古生物遺產(chǎn)地保護(hù)與特色文化三疊紀(jì)古生物遺產(chǎn)地保護(hù)與特色文化應(yīng)用應(yīng)用示范示范課題課題2015BAK03B05資助

簡介：分類號密級學(xué)校代碼10414學(xué)號2014120173碩士研究生學(xué)位論文碩士研究生學(xué)位論文元認(rèn)知訓(xùn)練對初中元認(rèn)知訓(xùn)練對初中科學(xué)學(xué)習(xí)影響的個案科學(xué)學(xué)習(xí)影響的個案研究研究ACASECASESTUDYSTUDYONONTHETHEIMPACTIMPACTOFOFMETACOGNITIVEMETACOGNITIVETRAININGTRAININGONONJUNIJUNIDLEDLESCHOOLSCHOOLSCIENTIFICSCIENTIFICLEARNINGLEARNING張明張明院所化學(xué)化工學(xué)院導(dǎo)師姓名姜建文學(xué)科專業(yè)學(xué)科教學(xué)（科學(xué)）研究方向科學(xué)教育二○一七年六月IIABSTRACTMETACOGNTIONISREFERTOPERCEPTIONOFCONGNITIVEACTIVITIESTHEVIEWOFMODERNPSYCHOLOGYISTHATSTUDENTLEARNINGACTIVITIESISNOTONLYDIALOGUEBETWEENLEARNSLEARNINGMATERIALSBUTALSOADIALOGUEWITHTHEMSELVESDIALOGUEWITHTHEOTHERSTHEPROCESSOFDIALOGUEWITHTHEENVIRONMENTTHEPROCESSISCONSISTOFMONITINGEVALUATIONADJUSTMENTAIMPOTANTSYMBOLOFLEARNINGISTHATSTUDENTSCANEFFECTIVELYMONITREGULATETHEIROWNTHINKINGLEARNINGPROCESSCANREFLECTONTHEIROWNLEARNINGPROCESSLEARNINGOUTCOMESLEARNINGEVALUATIONTHEYCANREALIZETHEIDEAOFTHEFMATIONOFKNOWLEDGEABILITYINTHESUBLIMATIONOFSELFREFLECTIONINDERTOACHIEVESELFDEVELOPMENTTHERERFEHOWTOIMPROVETHEMETACOGNITIVEABILITYHASBECOMEANIMPTANTISSUEINTHEFIELDOFEDUCATIONTHISSTUDYDRAWSONTHEDOMESTICFEIGNRESEARCHRESULTSOFMETACOGNITIONSCIENCECOMBINESWITHTHEACTERISTICSOFSCIENCEJUNIHIGHSCHOOLSTUDENTSTOTWOSTUDENTSWITHDIFFERENTSEXTHEMETHODOFTHISSTUDYTAKETHEDIRECTINTERVENTIONOFTHETWOSTUDENT’SMETACOGNITIVEABILITYFTRAININGRECDTHETRAININGPROCESSTHISRESEARCHUSESTHEQUESTIONNAIRESURVEYRESULTSSHOWEDTHATTWOSTUDENTS’METACOGNITIVEABILITYISIMPROVEDTHEIR

簡介：分類號G62單位代碼10346密級學(xué)號2013120034碩士學(xué)位論文（非全日制專業(yè)學(xué)位）（非全日制專業(yè)學(xué)位）中文論文題目中文論文題目基于小學(xué)科學(xué)教科書開展科學(xué)閱讀的策略研究英文論文題目英文論文題目THESTRATEGYRESEARCHOFCONDUCTINGSCIENTIFICREADINGBASEDONTHEELEMENTARYSCHOOLSCIENCETEXTBOOK申請人姓名李嫣昉指導(dǎo)教師梅笑漫合作導(dǎo)師專業(yè)學(xué)位類別教育碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域小學(xué)教育所在學(xué)院教育學(xué)院論文提交日期論文提交日期2017年3月杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文基于小學(xué)科學(xué)教科書開展科學(xué)閱讀的策略研究