簡(jiǎn)介：廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文對(duì)漢語(yǔ)忌避語(yǔ)、委婉語(yǔ)、吉祥語(yǔ)文化意蘊(yùn)的重新審視姓名陳亦愚申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師唐韌20040501廣玨大學(xué)臻塵學(xué)馥論文瓣漢語(yǔ)串忌避滋，委婉語(yǔ)、矗彈港文我意菱熬窶耘磷我和伊斯蘭教等的用語(yǔ)。第三部分論述忌避語(yǔ)、委婉語(yǔ)、吉祥語(yǔ)韻構(gòu)造彩態(tài)鞠燃矮特征。一構(gòu)造形態(tài)談兩個(gè)方面，一是表現(xiàn)彩式；二是黢達(dá)方法。二性質(zhì)特征，論述它們的民族性、地域性、時(shí)代性、相對(duì)性、延伸性以及三種語(yǔ)蔭現(xiàn)象孛郝分鑭浯麓除級(jí)蛙和集團(tuán)性籌。第四部分論述忌讖語(yǔ)、委婉譜、吉祥語(yǔ)的文化傳遞機(jī)制。分三個(gè)層面來(lái)論證一是語(yǔ)言交際的語(yǔ)境機(jī)制。二是求教觀念，禮教、等級(jí)觀念，善惡、美激觀念等文化觀念輥剿。三是在求豢與“名”、群體與“翻”、義利與“德”等幾個(gè)方面的文化心理機(jī)制。論文巾的創(chuàng)新性，主要表現(xiàn)農(nóng)選題和論述的角度、論證的理論椴架、論述審新攥出麓大部分論點(diǎn)、蹶弓L溺豹部分論據(jù)耪褥等氏令方覆?？谝?、第四兩部分提出了一些新見(jiàn)解，是論題研究的主噩成果；第麓、第三兩部分則是在吸收別人已有成果的基礎(chǔ)上寫成的，主要是將別人用過(guò)的毒季辯、提毫過(guò)的論點(diǎn)送行歸納，再翻上翻己所搜集瓣豹源始材料摹羹自己的研究心得，進(jìn)行綜合改寫而成，是將別人的成果向前作了延伸。關(guān)鍵詞恐避語(yǔ)委婉語(yǔ)吉祥語(yǔ)文像意蘊(yùn)審褫

簡(jiǎn)介：分類號(hào)H密級(jí)中文論文題目英文論文題目單位代碼嚳G洳?！荨T士學(xué)位論文1033511104048IIIIIIIIIIIIIIIIIIIFIWF2811741申請(qǐng)人姓名苤拄蓮指導(dǎo)教師絲昌汪專業(yè)名稱拯適壹塞主堂研究方向現(xiàn)垡逯置所在學(xué)院△塞堂醫(yī)F煳嬲浙江大學(xué)研究生學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過(guò)的研究成果，也不包含為獲得逝姿態(tài)堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明藍(lán)表示謝意。學(xué)位論文作者簽名簽字日期乃一年口占月D乙日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解逝姿盤鱟有權(quán)保留藍(lán)向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交本論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)逝姿態(tài)堂可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書學(xué)位論文作者簽名料辮導(dǎo)師簽名簽字目期硇弓年汐占月P汨簽字日期硇3年礦多月。2目

簡(jiǎn)介：分類號(hào)叢Q2密級(jí)，公玨單位代碼JQ￡一學(xué)號(hào)2Q盟2Q鯉3L彭1『鉀瓤大誓碩士學(xué)位論文⑩中文論文題目墮刖墊疊縣塑也墨漁縣盈透虛宣童墨調(diào)查噩窺英文論文題目△逝K旺星曼￡蟲(chóng)塑魚(yú)I盟望旦墊壁壘魚(yú)墊墼垂G蝕垡盟墜鯉旦壁壘|地垂H塹腔堅(jiān)垡四鹽II￡墜罌塑迪2論文作者段室亙指導(dǎo)教師T童墨蝗專業(yè)名稱藍(lán)互芏區(qū)廑圍益主芏研究方向壺宣堂所在學(xué)院塞堂睦論文提交日期2Q生5且G目論文答辯日期2QZ芏5縣28旦摘要Ⅲ刪圳舢刪咖ⅢM刪ⅢY3223142四川松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言音系調(diào)查研究語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專業(yè)研究生段京雨指導(dǎo)老師袁雪梅摘要本研究主要以四川阿壩州少數(shù)民族地區(qū)松潘縣和九寨溝縣兩地的漢語(yǔ)方言作為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用漢語(yǔ)方言學(xué)、歷史比較語(yǔ)言學(xué)以及實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的研究方法，對(duì)這兩個(gè)方言點(diǎn)的語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行總結(jié)梳理。據(jù)本次對(duì)松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言的調(diào)查研究顯示第一，我們以松潘縣進(jìn)安鎮(zhèn)以及鎮(zhèn)江關(guān)鄉(xiāng)為分布點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)為松潘縣漢語(yǔ)方言屬于茜南官話成渝片，同時(shí)又保存有部分岷赤小片方言點(diǎn)的聲韻母特征，處于語(yǔ)音發(fā)展演變的過(guò)程中。第二，九寨溝縣漢語(yǔ)方言屬于中原官話秦隴片，且該地方言有受鄰近強(qiáng)勢(shì)方言的影響。第三，松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言中聲母有平翹舌之分；而且松潘縣漢語(yǔ)方言中古知莊章三組聲母的歸類特征與四川自貢、西昌一致，與北京話不同。第四，松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言中“端精見(jiàn)組合流”現(xiàn)象與方言中輔音聲母和舌面高元音I】的語(yǔ)音特征密切相關(guān)?？傊膳丝h和九寨溝縣漢語(yǔ)方言雖分屬于不同的方言區(qū)，但二者既相互影響又同時(shí)受鄰近強(qiáng)勢(shì)方言的影響，在聲韻母特征上表現(xiàn)出一定的相似性。本文分為六個(gè)部分第一部分概述相關(guān)研究現(xiàn)狀及方言材料的調(diào)查和研究方法。第二部分介紹松潘縣方言點(diǎn)的地理位置、歷史沿革以及從共時(shí)層面和歷時(shí)層面對(duì)該地方言語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)描寫，歸納松潘縣漢語(yǔ)方言的音系特征。第三部分介紹九寨溝方言點(diǎn)的地理位置、歷史沿革以及從共時(shí)層面和歷時(shí)層面對(duì)該地方言語(yǔ)音系統(tǒng)進(jìn)行詳細(xì)描寫，歸納九寨溝縣漢語(yǔ)方言的音系特征。第四部分對(duì)松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言聲母和韻母系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比分析，著重分析討論松潘縣和九寨溝縣漢語(yǔ)方言中聲母平翹舌的分布情況和特點(diǎn)以及兩縣漢語(yǔ)方言中“端精見(jiàn)組合流”現(xiàn)象。第五部分將松潘縣漢語(yǔ)方言與成渝片以及岷赤小片方言點(diǎn)進(jìn)行比較。第六部分是結(jié)論。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)方言中原官話西南官話語(yǔ)音系統(tǒng)音系特征

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDCY855484密級(jí)單位代碼Q151以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的二語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文中的模糊限制語(yǔ)分析中文題名和副題名指導(dǎo)教師孫文抗學(xué)位授予單位申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別研究方向王惠靈研究生姓名職稱職稱副教授大連海事大學(xué)碩士學(xué)科與專業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言理論及教學(xué)論文提交日期2005年3月學(xué)位授予日期答辯委員會(huì)主席評(píng)閱人ABSTRACTNOWADAYSENGLISHISTHEWELLESTABLISHEDLINGUAFRANCAOFSCIENTIFICCOMMUNICATIONINTHEPRESENTWORLDTHEREFOREPOSSESSIONOFTHEABILITYTOWRITEEFFECTIVELYINENGLISHISAPREREQUISITEFORSCIENTIFICRESEARCHERSTOCOMMUNICATESUCCESSFULLYINTHEIRRESEARCHEOMMUNITYHEDGING，ASALLIMPORTANTSTRATEGYINENGLISHACADEMICWRITING，HASRECEIVEDMOREANDMOREATTENTIONRECENTLYITCANEXPRESSTHEWRITERS’ATTITUDETOWARDSBOTHCLAIMSANDREADERS，LEAVEROOMFORDISCUSSIONBETWEENWRITERSANDREADERS，SHOWTHEWRITERS’SCIENTIFICHONESTYANDDEFERENCETOTHERESEARCHCOMMUNITYANDMAKETHECLAIMSMOREACCEPTABLEDESPITEITSIMPORTANCE，HEDGINGHASBEENIGNOREDFORQUITEALONGTIME，EVENMISTAKENWITHPOORWRITINGSTYLEASARESULT，MANYCLAIMSMADEINTHEACADEMICWRITINGTENDTOBETOOASSERTIVEANDOVERCONFIDENTTHISPROBLEMISMORESERIOUSFORNONNATIVEENGLISHLEARNERS，WHOAREOFTENADVISEDTOAVOIDHEDGESANDTOADOPTADETACHEDSTYLEINTHEIRACADEMICWRITINGBASEDONTWOSELFCOMPLIEDACADEMICCORPORA，THECORPUSOFCHINESELEARNERSOFENGLISHCCLEANDTHECORPUSOFNATIVESPEAKERSOFENGLISHCNSE，THISPAPERMADEALLEMPIRICALANDDESCRIPTIVESTUDYOFTHEINCIDENCES，CATEGORIESANDDISTRIBUTIONOFHEDGESBYCHINESEEFLLEARNERANDNATIVEENGLISHSPEAKERSRESULTSINDICATETHATHEDGESUSEDINCCLEAREFEWERTHANTHOSEINCNSEBOTHINNUMBERANDINCATEGORYTHEUNDERLINGFACTORSMAINLYINCLUDE1THECOMPLEXITYOFHEDGINGWHICHPOSITSAGREATPROBLEMFORNONNATIVESPEAKERS，2CHINESEEFLLEARNERS’LACKOFTHEAWARENESSOFHEDGINGINACADEMICWRITING，3CULTURALDIFFERENCESBETWEENENGLISHANDCHINESE，4POORPRAGMATICCOMPETENCE，AND5POORLANGUAGEPROFICIENCYINTHECONCLUSIONSECTION，SOMESUGGESTIONSAREPROVIDEDCONCEMINGTHEPEDAGOGYOFENGLISHFORSPECIFICPURPOSESESPWITLLTHEINTENTIONTONURTURETHECHINESEEFLLEARNERS’AWARENESSOFHEDGINGANDIMPROVETHEIRABILITYOFUSINGHEDGINGDEVICESAPPROPRIATELYINTHEACADEMICWRITINGKEYWORDSHEDGING；HEDGE；ACADEMICWRITING；ENGLISHFORSPECIFICPURPOSES

簡(jiǎn)介：分類號(hào)學(xué)校代碼10542密級(jí)學(xué)號(hào)201570040240對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中零媒介語(yǔ)使用的研究以菲律賓紅溪禮士大學(xué)孔子學(xué)院為例ARESEARCH0NTHEN0NINTERMEDIATELANGUAGEOFTEACHINGCHINESEASASECONDT‘J1_‘▲N●LANGUAGEINCONFUCIUSINSTITUTEATANGELES”1‘UNIVERSI量I‘D_TY0UUATION研究生姓名郭妍指導(dǎo)教師姓名、職稱徐朝紅副教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)辦公室二零一七年五月行、有效的，據(jù)此，筆者認(rèn)為初級(jí)階段零媒介語(yǔ)漢語(yǔ)教學(xué)具有可行性和有效性。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，零媒介語(yǔ)，初級(jí)階段，教學(xué)設(shè)計(jì)II

簡(jiǎn)介：L掣劌劌必Y3223148升糞號(hào)II密獻(xiàn)量可單位代碼LQ鮑學(xué)號(hào)2塑1璺Q呈9地21I刃以鉀瓤史誓專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目叢適盍自逛篡＆題奎變位置盈筮邃適數(shù)撾纏蘭英文論文題目I垡￡豎垂Q叢￡Q里B幽魚(yú)Q叢Q￡旦￡叢GH￡△I盟￡』￡LBQQ墜￡Q也B￡￡HANG￡5IⅡ女IQ女Y￡堡IQ里Q至M芏H￡￡墮￡I論文作者基睦班指導(dǎo)教師匭題專業(yè)學(xué)位莢別逸妥屋匪教直專業(yè)領(lǐng)域；逯孟國(guó)L亟數(shù)直論文形式童題監(jiān)塞所在學(xué)院四刖啞菹去堂奎堂醫(yī)論文提交日期2QZ生縣25旦論文答辯日期2QZ笙5旦2Z目摘要從語(yǔ)言自邇集版本變化看對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)研究生朱曉琳指導(dǎo)教師陳穎摘要語(yǔ)言自邇集是一部19世紀(jì)中期外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的教材，由威妥瑪主持編寫，教材記錄了大量真實(shí)的北京話語(yǔ)音‘、詞匯和語(yǔ)法。語(yǔ)言自邇集曾多次再版，每個(gè)版本在內(nèi)容選擇上都發(fā)生了變化。本文以語(yǔ)言自邇集兩個(gè)版本中的246組相似句子為研究對(duì)象，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用幾個(gè)方面觀察對(duì)比兩個(gè)版本間的異同，找出兩個(gè)版本間的變化。全文包括五部分內(nèi)容第一章介紹語(yǔ)言自邇集的基本情況，并概述語(yǔ)言自邇集的研究現(xiàn)狀，較為詳細(xì)的總結(jié)了前人研究的成果，闡述了本研究的必要性。第二章從語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法角度找出語(yǔ)言自邇集初版和再版之間的變化。語(yǔ)音方面的變化主要表現(xiàn)在根據(jù)語(yǔ)言實(shí)際的變化而變化；詞匯方面的變化主要表現(xiàn)在詞義縮小、書面語(yǔ)詞換成口語(yǔ)詞、新舊詞語(yǔ)的替換等方面。語(yǔ)法方面的變化主要表現(xiàn)在語(yǔ)序的變化、被動(dòng)句換成主動(dòng)句、增加副詞等方面。第三章找出語(yǔ)言自邇集兩個(gè)版本中語(yǔ)用現(xiàn)象的變化。再版主要通過(guò)四種手段增加教材中的語(yǔ)用因素。一是增加修飾性成分；二是增加答語(yǔ)；三是增加關(guān)聯(lián)詞；四是通過(guò)詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子的替換，使表達(dá)更契合語(yǔ)境。第四章通過(guò)前面幾章的分析，總結(jié)出1886年再版變化的特點(diǎn)，包括實(shí)用性、科學(xué)性、針對(duì)性、創(chuàng)新性和嚴(yán)謹(jǐn)性。第五章對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫在詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用方面的啟示。詞匯選擇標(biāo)準(zhǔn)方面的啟示是所選詞語(yǔ)應(yīng)符合教材定位，根據(jù)人們認(rèn)識(shí)的變化而調(diào)整教材詞語(yǔ)和優(yōu)選具體詞語(yǔ)等；語(yǔ)法方面的啟示是教材編寫應(yīng)按照學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)水平來(lái)編寫和重視語(yǔ)序等；語(yǔ)用方面的啟示是教材編寫應(yīng)遵循語(yǔ)用原則，重視教材結(jié)構(gòu)中的語(yǔ)用含義，重視篇章的銜接性和連貫性等。關(guān)鍵詞語(yǔ)言自邇集語(yǔ)言三要素語(yǔ)用教材編寫

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10270中圖分類號(hào)H146學(xué)號(hào)152502862／㈣嬲緲上磣師范大墨碩士學(xué)位論文論文題目留學(xué)生漢字書寫情況調(diào)查分析學(xué)專一以上海師范大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院為例院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生姓名魏春妙指導(dǎo)教師任海波副教授研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育完成EL期2017年4月SUBJECTTHEINVESTIGATIONANDANALYSISOFWRITTENCHARACTERSBYFOREIGNSTUDENTS‘_____FOREIGNSTUDENTSOFTHESHNUICCSASANEXAMPLEMAJORTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESCANDIDATEWEICHUNMIAOTHESISSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORRENHAIBOTYPEOFTHESISAPPLICATIONRESEARCHABSTRACTTHISPAPERMAINLYCONTRASTSANDANALYZESTHEERRORSOFCHINESECHARACTERSERRORSFROMINTERNATIONALCOLLEGEOFCHINESESTUDIESOFSHANGHAINORMALUNIVERSITYCHINESECHARACTERERRORSAREDIVIDEDINTOTWOMAJORTYPESANDFOCUSINGONMISPRONOUNCEDCHARACTERSWEDIVIDETHECHINESECHARACTERSINTOFOURPARTSACCORDINGTOTHEDIFFERENTCHINESEPROFICIENCYONTHEBASISOFTHEDATA，WEANALYZETHEERRORSOFCHINESECHARACTERSINDIFFERENTCHINESEPROFICIENCYBYCOMPARINGTHEDATAOFCHINESECHARACTERERRORS，THEFINDINGSHOWSTHATWITHTHEINCREASEOFCHINESELEARNINGTIME，STUDENTS’AWARENESSOFCHINESECHARACTERSGRADUALLYSTRENGTHENTHEPROPORTIONOFMISPRONOUNCEDCHARACTERSERRORSRELATIVELYINCREASEWITHTHEIMPROVEMENTOFCHINESEPROFICIENCYINTHEFIELDOFCHARACTERPRONUNCIATION，THEERRORSGRADUALLYDECREASEWITHTHEADVANCEOFCHINESEPROFICIENCYINTHEFIELDOFCHARACTERPATTERN，THEPARTOFCHARACTERSTROKESERRORSDECREASEGRADUALLYWITHTHEIMPROVEMENTOFCHINESEPROFICIENCY，BUTTHEPARTOFCHARACTERCOMPONENTSERRORSAREREDUCEDHOWEVER，ITISWORTHNOTINGTHAT，WITHTHEIMPROVEMENTTHEEFFECTOFCHARACTERGLYPHPRONUNCIATIONINCREASEDINADDITION，WEALSOINVESTIGATECHINESELEARNERS’CHINESECHARACTERSTHROUGHQUESTIONNAIRESANDPUTSFORWARDCORRESPONDINGTEACHINGSTRATEGIESINTHEFIRSTCHAPTER，WEINTRODUCETHERESEARCHONTHECHINESECHARACTERS，ANDINTRODUCESTHERESEARCHMETHODSUSEDINTHISPAPERINTHESECONDCHAPTER，CLASSIFYANDCOLLECTTHECOLLECTEDCHINESECHARACTERSOFDIFFERENTLEVELSOFCHINESEPROFICIENCYINTHETHIRDCHAPTER，WECOMPAREANDANALYZEMISPRONOUNCEDCHARACTERSERRORSOFCHINESESTUDENTSATDIFFERENTLEVELSOFCHINESEPROFICIENCYINTHEFOURTHCHAPTERWEFOCUSONTHEDATAOFTHEQUESTIONNAIREANDDISCUSSESTHECAUSESOFTHEABOVEMENTIONEDERRORSFROMTHESUBJECTIVEANDOBJECTIVEPERSPECTIVES1吣8㈣3Ⅲ8Ⅲ5㈣23眥Y

簡(jiǎn)介：圓上磣腳范大爹碩士學(xué)位論文論文題目基于YOUTUBE網(wǎng)絡(luò)視頻的印尼學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)偏誤研究學(xué)院對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)院專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教育研究生姓名張?zhí)煺\(chéng)指導(dǎo)教師張巍副教授研究方向漢語(yǔ)國(guó)際教育完成日期2017年4月問(wèn)代詞，稱呼和量詞的用法不準(zhǔn)確；因?yàn)樯蟼饕曨l大部分是普通學(xué)習(xí)者的自學(xué)成果，所以很多視頻出現(xiàn)知識(shí)誤解。最后，根據(jù)這些分析研究，對(duì)印尼學(xué)習(xí)者提出了一些建議，希望能為印尼漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提高漢語(yǔ)水平帶來(lái)裨益，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者上傳更多更好的學(xué)習(xí)視頻。關(guān)鍵詞YOUTUBE；網(wǎng)絡(luò)視頻印尼學(xué)習(xí)者；偏誤研究

簡(jiǎn)介：留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與中國(guó)文留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與中國(guó)文化認(rèn)同關(guān)系研究認(rèn)同關(guān)系研究以廣西以廣西大學(xué)泰國(guó)留學(xué)生大學(xué)泰國(guó)留學(xué)生為例為例陶宇坤二○二○一四一四年五月漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其與文化認(rèn)同關(guān)系研究2014廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)聲明和使用授權(quán)聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除已特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同事對(duì)本論文的研究工作所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確說(shuō)明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬?gòu)V西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)。□√不保密。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡(jiǎn)介：泰國(guó)明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名符蝶指導(dǎo)教師晏曉蓉教授學(xué)位類別漢語(yǔ)國(guó)際教育重慶大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院二O一四年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要近年來(lái)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)在泰國(guó)形成一種快速擴(kuò)展的“漢語(yǔ)熱”現(xiàn)象，至今“高燒”不退。2013年5月，筆者被分配到泰國(guó)明滿學(xué)校擔(dān)任為期一年的漢語(yǔ)志愿者教師。在這一年的教學(xué)期間，筆者切身感受到漢語(yǔ)教學(xué)在泰國(guó)的發(fā)展之迅速，也感受到責(zé)任之重大，同時(shí)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)教學(xué)日益凸顯的問(wèn)題之多。綜合課是漢語(yǔ)教學(xué)的重中之重，其教學(xué)直接關(guān)系到整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)的效果。目前對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的研究成果頗豐，但很少有人研究泰國(guó)漢語(yǔ)綜合課，幾乎沒(méi)有人研究泰國(guó)華校漢語(yǔ)綜合課。筆者希望通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐和對(duì)學(xué)生、老師的調(diào)查，結(jié)合明滿學(xué)校自身情況，找出明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課中的問(wèn)題并提出對(duì)策和建議。此研究可以豐富泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的研究理論，為泰國(guó)華校漢語(yǔ)教學(xué)的研究提供新思路。本文采用文獻(xiàn)研究法，通過(guò)所閱讀文獻(xiàn)給本文提供理論支撐；采用課堂問(wèn)卷法、訪談法、聽(tīng)課法、統(tǒng)計(jì)分析法獲得本文所需要的數(shù)據(jù)和分析結(jié)果。通過(guò)調(diào)查研究和筆者一年的親身經(jīng)歷，筆者發(fā)現(xiàn)明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課的問(wèn)題主要體現(xiàn)在師資、教學(xué)大綱、課程設(shè)置和課堂教學(xué)這幾個(gè)方面。具體表現(xiàn)在師資缺乏，已有資源又沒(méi)有得到充分、合理的利用；教學(xué)大綱缺乏，課程設(shè)置不夠合理；教學(xué)模式陳舊、教材缺乏針對(duì)性；考核方式有待改進(jìn)等等。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中文老師和部分學(xué)生的調(diào)查及部分老師的反饋，本文針對(duì)明滿學(xué)校提出了改進(jìn)漢語(yǔ)綜合課教學(xué)的綜合性對(duì)策和建議。本文分為六個(gè)部分第一部分引言。主要介紹研究背景、目的、意義、內(nèi)容、方法。第二部分文獻(xiàn)綜述。主要介紹泰國(guó)華校漢語(yǔ)教學(xué)和對(duì)外漢語(yǔ)綜合課相關(guān)研究。第三部分泰國(guó)明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課情況綜述。主要介紹明滿學(xué)校以及該校漢語(yǔ)綜合課相關(guān)情況。第四部分泰國(guó)明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課教學(xué)相關(guān)方面調(diào)查分析。主要介紹調(diào)查方式并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。第五部分對(duì)明滿學(xué)校漢語(yǔ)綜合課的對(duì)策和建議。主要根據(jù)前面的研究和分析結(jié)果給出相應(yīng)對(duì)策。第六部分結(jié)論。主要回顧和總結(jié)了前面的研究，并闡明了本研究的局限性。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞泰國(guó)，明滿學(xué)校，漢語(yǔ)綜合課，問(wèn)題，對(duì)策

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)學(xué)號(hào)密級(jí)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)省略和先行語(yǔ)刪除結(jié)構(gòu)學(xué)位申請(qǐng)人姓名張琪導(dǎo)師姓名及職稱雅清教授培養(yǎng)單位專業(yè)名稱外國(guó)語(yǔ)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)論文提交日期年月日論文答辯日期年月日答辯委員會(huì)主席湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名宮長(zhǎng)譚日期沙衫碑年夕月歹日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。、不保密回。請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“了，’作者簽名導(dǎo)師簽名日期〕刃多年夕月衫日日期儼、‘年月鄉(xiāng)獷日

簡(jiǎn)介：山東大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)否定句初探姓名趙峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師王新華20040908山東大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要否定句是語(yǔ)言中的一種常用句式，也是一種重要的句式。對(duì)作為語(yǔ)言范疇的否定句的界定，歷來(lái)各家歧論紛紜?？偨Y(jié)起來(lái)，大略以下四種較為有代表性。形式標(biāo)準(zhǔn)、意義標(biāo)準(zhǔn)、形式、意義二重標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)氣標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，句子是邏輯判斷的語(yǔ)言表達(dá)，而邏輯判斷是思維形式，它可分為肯定判斷和否定判斷。從這種角度來(lái)講，肯定句否定句的劃分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是語(yǔ)義的標(biāo)準(zhǔn)，而不應(yīng)是句法形式的標(biāo)準(zhǔn)。除了這種語(yǔ)義上的特征外，否定句在語(yǔ)言形式上也有一些特點(diǎn)，通常是用否定詞作標(biāo)志，或者借助某些詞語(yǔ)和語(yǔ)句格式來(lái)表達(dá)否定意義。簡(jiǎn)言之，否定句是以語(yǔ)義對(duì)立為分類標(biāo)準(zhǔn)，具有與肯定句相對(duì)立的意義同時(shí)也有一定的形式標(biāo)準(zhǔn)，通常是用否定副詞來(lái)表達(dá)這種否定的意義因此借助于否定詞和否定句式，我們可以判斷一個(gè)句子是否是否定句。但是，我們必須加上一點(diǎn)限制，即否定副詞必須是對(duì)謂語(yǔ)的否定，否則便不一定是否定句。按照以上標(biāo)準(zhǔn)，本文將否定句分為兩種一種是顯性結(jié)構(gòu)否定句，即采用否定性詞語(yǔ)如“不”、“沒(méi)有”等構(gòu)成，這種否定句的標(biāo)志是否定性詞語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)否定詞主要有“不”、“沒(méi)”、“沒(méi)有”、“別”、“不用”、“不要”、“非”、“無(wú)”、“未”等。“不用”、“不要”是由“不”與其他成分凝結(jié)而成“‘別”相當(dāng)于“不用、不要”，“非”相當(dāng)于“不是”，“無(wú)”、“未”相當(dāng)于“沒(méi)有”。按照否定詞的意義由來(lái)，一般否定詞都能用“不、”、“沒(méi)有”來(lái)代替。因此，現(xiàn)代漢語(yǔ)否定詞我們可以分為“不”類否定詞、“沒(méi)有”類否定詞。并重點(diǎn)分析了各類否定句的語(yǔ)法特征、意義特征，并從構(gòu)詞能力，歷史淵源，〔土活動(dòng)、【士暫態(tài)1、已實(shí)現(xiàn)等語(yǔ)義特征比較了兩類否定句式的不同。一種是隱性否定，或稱為含蓄否定，它是相對(duì)于顯性結(jié)構(gòu)否定句來(lái)言，指的是不出現(xiàn)否定形式而具有否定意義的否定，這主要是從語(yǔ)用效果上來(lái)講的。重點(diǎn)分析了用反問(wèn)句式表達(dá)否定意義，并從否定位置、否定對(duì)象、否定范圍等三方面重點(diǎn)分析了帶有“什么”的反問(wèn)否定句式祈使句表達(dá)否定意義感嘆句表達(dá)否定意義假設(shè)復(fù)句表達(dá)否定意義以及借助于含有“厭煩”等否定意義的心理動(dòng)

簡(jiǎn)介：㈣㈣』JFIF㈣ⅢⅢ㈣川』JJ『Y34476‘7IIIII“分類號(hào)ILTDC牟中唯J『鬣火獸碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名黃文燦申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)教師姓名⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISRESEARCHONDEDENCIENCVSVNTAXLVUANALYSISMETHODBASEDONNEURALNETWORKMODELINJL●1OLNLNESECOMOOUNCISENTENCESATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMSDEGREEINCOMPUTERAPPLICATIONTECHNOLOGYBYHUANGWENCANPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFCOMPUTERSCIENCECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORLIYUANACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATURE秈MAY2018

簡(jiǎn)介：||IIIIIIIIIIIIIIIIIIILY3446959分類號(hào)1JDC牟中唯J『鬣夫等碩士學(xué)位論文密級(jí)編號(hào)學(xué)位申請(qǐng)人姓名壘盟望墾墾壘墜盟△墜△K簽絲羞申請(qǐng)學(xué)位學(xué)生類別全日劌碩士申請(qǐng)學(xué)位學(xué)科專業(yè)漢語(yǔ)國(guó)際教宜指導(dǎo)教師姓名袁渣霞盂Q教授THEAPPLICATIONOFCLILINTHETEACHINGOFADVANCEDCHINESECOMPREHENSIVECOURSEATHESISSUBMITTEDINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTFORTHEMASTERDEGREEINTEACHINGCHINESEASASECONDBYANDREA礎(chǔ)IABAKTILINMINFANGPOSTGRADUATEPROGRAMCOLLEGEOFINTERNATIONALCULTURALEXCHANGECENTRALCHINANORMALUNIVERSITYSUPERVISORYUANHAIXIAACADEMICTITLEASSOCIATEPROFESSORSIGNATUREAPPROVEDMAY2018

簡(jiǎn)介：廓京師勉犬掌博士學(xué)位論文固面向泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代漢語(yǔ)“R”的考察文學(xué)院陳小荷教授現(xiàn)代漢語(yǔ)中文摘要本文是從泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)出發(fā)來(lái)考察現(xiàn)代漢語(yǔ)的詞尾“了”?？紤]到“了”的使用非常復(fù)雜，我們做了一些必要的限制，主要從語(yǔ)料庫(kù)中選取含有“V了N”這一格式的句子來(lái)進(jìn)行研究。本文首先從語(yǔ)法上看“了”的用與不用，分小類考察不用“了”的語(yǔ)法環(huán)境和用“了”語(yǔ)句的篇章因素；其次從語(yǔ)義上看“了”的使用與動(dòng)詞語(yǔ)義特征之間的相關(guān)性；再次從語(yǔ)用上看“了”，主要分析“了”可用可不用時(shí)的語(yǔ)用修辭價(jià)值；最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析研究泰國(guó)學(xué)生對(duì)“了”的習(xí)得規(guī)律，并就泰國(guó)漢語(yǔ)教材的編寫和“了”的課堂教學(xué)提出自己的看法。第一章從語(yǔ)法上看“了”。根據(jù)語(yǔ)料分析“了”的語(yǔ)法環(huán)境，我們將不用“了”的情況分為三種未然情況、已然情況A不可以用“了”、已然情況B“了”被隱去。本文的研究指出，描述未然情況時(shí)，謂語(yǔ)動(dòng)詞前有表將來(lái)、否定、評(píng)議或動(dòng)作進(jìn)行的詞語(yǔ)，動(dòng)詞也可能不做謂語(yǔ)，而是出現(xiàn)在一些表示時(shí)間的結(jié)構(gòu)中，或者做句子的主語(yǔ)、定語(yǔ)和賓語(yǔ)等等。已然情況A指的是經(jīng)常性的情況。已然情況B主要有三種謂語(yǔ)動(dòng)詞前有表示完成、實(shí)現(xiàn)或過(guò)去意義之類的詞語(yǔ)；或者是表示非持續(xù)結(jié)果意義的動(dòng)詞做謂語(yǔ)；或者是文章標(biāo)題。對(duì)于用“了”的情況，我們主要考察復(fù)句中“了”的出現(xiàn)和分旬之間的關(guān)系，指出在多數(shù)情況下是每個(gè)分句的謂語(yǔ)動(dòng)詞都用“了”，其次是僅最后一分旬用“了”，也有僅前一分句用“了”的，但比例很小。第二章從語(yǔ)義上看“了”。我們考察的是動(dòng)詞的語(yǔ)義特征跟時(shí)體狀態(tài)的關(guān)系，分析非持續(xù)和持續(xù)兩大特征的動(dòng)詞與“了”的關(guān)系，得出“了”可用于“實(shí)現(xiàn)完成狀態(tài)”，也可用于“實(shí)現(xiàn)持續(xù)狀態(tài)”的結(jié)論。非持續(xù)動(dòng)詞“了”，表示“實(shí)現(xiàn)完成狀態(tài)”，持續(xù)動(dòng)詞“了”，表示“實(shí)現(xiàn)持續(xù)狀態(tài)”。因此“了”只表示實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)完成體或者實(shí)現(xiàn)持續(xù)體，是由動(dòng)詞的語(yǔ)義特征和“了”共同表現(xiàn)的。第三章從語(yǔ)用上看“了”?！傲恕北韺?shí)現(xiàn)，但并非所有的實(shí)現(xiàn)體都要有“了”。用“了”和不用“了”并不是純粹的時(shí)態(tài)問(wèn)題，不是只有語(yǔ)法起作用，“了”還是語(yǔ)用和修辭的重要手段。在考察“了”可用可不用的具體情況之后，我們指出用不用“了”有區(qū)別歧義和強(qiáng)調(diào)意義之用、有語(yǔ)句調(diào)整之用、與語(yǔ)體的選擇有關(guān)和與個(gè)人的語(yǔ)感有關(guān)等四種情況。第四章結(jié)合泰國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)看“了”的習(xí)得與課堂教學(xué)問(wèn)蹶。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，考察泰國(guó)學(xué)生習(xí)得“了”的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)泰國(guó)學(xué)生經(jīng)常簡(jiǎn)單地把泰語(yǔ)的1￡W”和漢語(yǔ)的“了”對(duì)應(yīng)起來(lái)。他們的潛規(guī)則是如果泰語(yǔ)句子里沒(méi)有FL￡W35】，那么相應(yīng)的漢語(yǔ)句子里就不用“了”，要用“了”就用在句尾。他們覺(jué)得詞尾“了”是不重要的成分，咀為用不