簡介：摘要現(xiàn)代漢語嵌入式預(yù)制語塊數(shù)量可觀，既有封閉性又有開放性，集中體現(xiàn)了語言創(chuàng)造性和習(xí)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，非常有必要進(jìn)行深入研究。本文以三個平面的語法觀為基本研究框架，在對現(xiàn)代漢語嵌入式預(yù)制語塊的基本特征詳細(xì)描寫的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)揭示該類語言單位的內(nèi)在語義機(jī)制和語用特征。全文共分五章。第一章為導(dǎo)論。本章確定了研究對象并闡明研究意義。論文在綜述語塊研究的基礎(chǔ)上，對國內(nèi)現(xiàn)代漢語嵌入式預(yù)制語塊的研究成果作了梳理。文章認(rèn)為嵌入式預(yù)制語塊研究的興起直接取決于兩個原因，一是認(rèn)知語言學(xué)背景下語塊研究自身的發(fā)展；二是國內(nèi)對外漢語教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在需求。國內(nèi)嵌入式預(yù)制語塊研究不斷成熟和深入并取得了較為豐碩的成果，但總體來看，語塊的研究主要集中在外語教學(xué)方面，呈現(xiàn)出零散、不太深入的特點(diǎn)，漢語語塊研究也并不成系統(tǒng)，特別是現(xiàn)代漢語中的嵌入式預(yù)制語塊仍然存在著一系列亟待解決的問題，有著較大的挖掘空間。本章并簡要介紹了本文的研究方法及語料來源。第二章為嵌入式預(yù)制語塊的界定、分類及特點(diǎn)。本章主要是在語塊的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對嵌入式預(yù)制語塊作了概念界定，分別從構(gòu)成成分、結(jié)構(gòu)和使用頻率等角度探討了其主要特點(diǎn)，并與其它類似結(jié)構(gòu)作了劃分。文章把嵌入式預(yù)制語塊劃分為語匯、語匯WW句法以及句法三個層面。本章重點(diǎn)探討了仿擬性嵌入式預(yù)制語塊的衍生途徑和變異類型及義控變異機(jī)制。ABSTRACTINMODEMCHINESETHEREAREGREATNUMBEROFPREFABRICATEDLANGUAGECHUNKS，WHICHHAVEBOTHCLOSENESSANDOPENNESSTHESELANGUAGECHUNKSEMBODYTHE1ANGUAGECREATIVITYANDHABITUALLYUSESOITISNECESSARYTOSTUDYTHEMDEEPLYBASEDONTHEBASICRESEARCHFRAMEWORKOFTHREE1EVELGRAMMARTHEORYANDTHEDETAILEDDESCRIPTIONOFMODEMCHINESEEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSCHARACTERISTIES，THISDISSERTATIONMAINLYREVEALSTHEINNERSEMANTICMECHANISMANDPRAGMATICFEATURESOFSUCHLANGUAGEUNITSTHEDISSERTATIONISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONWHICHDEFINESTHERESEARCHOBJECTANDILLUSTRATESTHERESEARCHSIGNIFICANCEONTHEBASISOFTHESTUDYOFCHUNKSINCHINATHISDISSERTATIONSUMMARIZESTHESTUDIESOFMODEMCHINESEEMBEDDEDPREFABRICATEDLANGUAGECHUNKSTHEPAPERARGUESTHATTHERISEOFEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSRESEARCHDIRECTLYDEPENDSONTWEASONSONEISTHEDEVELOPMENTOFCHUNKSUNDERTHEBACKGROUNDOFTHECOGNITIVE1INGUISTICSRESEARCHWHILETHEOTHERISTHEINTERNALDEMANDOFTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGETHERESEARCHOFEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSINCHINACONTINUOUSLYGOESDEEPERANDHASACHIEVEDGREATPROGRESS，BUTINGENERAL，THESTUDYISMAINLYINTHEFIELDOFLANGUAGETEACHING，WHICHPRESENTSTHESCATTEREDANDUNSYSTEMATICCHARACTERISTICSITISOFTHESAMECASEFORTHESTUDYOFCHINESELANGUAGECHUNKSSOMEPROBLEMSARETOBESOLVEDESPECIALLYINTHEMODEMCHINESEEMBEDDEDPREFABRICATEDLANGUAGECHUNKSSOTHEREAREANDHAVEGREATSPACEFORFURTHERSTUDYTHISCHAPTERBRIEFLYINTRODUCESTHERESEARCHMETHODANDTHECORPOFASOURCESTHESECONDCHAPTERISTHEDEFINITIONCLASSIFICATIONANDFEATURESFOREMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSFROMTHECOMPOSITIONSTRUCTUREANDUSEFREQUENCYETC，THISCHAPTERFOCUSESPREFABRICATEDLANGUAGECHUNKSANDONTHECHARACTERISTICSOFEMBEDDEDTHENDIFFERENTIATESTHEMWITHOTHERSIMILARSTRUCTURESTHISDISSERTATIONDIVIDESTHEEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSINTOTHREELEVELSVOCABULARYVOCABULARYSYNTAXANDSYNTAXTHISCHAPTERDISCUSSESTHEDERIVATIVEWAYOFPARODYINGEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSANDTHESEMANTICCONTROLVAILATIONMECHANISMTHETHIRDCHAPTERDISCUSSEDTHESEMANTICCHARACTERISTICSOFEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSBEGINNINGFROMTHESTUDYOFSEMANTICTRANSPARENCY，THISCHAPTERDIVIDESTHEEMBEDDEDPREFABRICATEDCHUNKSINTOTHREEPHASESCOMPLETELYTRANSPARENTTYPE，TRANSPARENT。OBSCURETYPEANDOBSCURETYPE3

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目對外漢語寫作教學(xué)研究培養(yǎng)單位文學(xué)院專業(yè)名稱課程與教學(xué)論（對外漢語）指導(dǎo)教師金學(xué)麗研究生趙欣完成時間201451沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生?教育碩士同等學(xué)力I對外漢語寫作教學(xué)研究摘要對外漢語寫作教學(xué)是對外漢語教學(xué)中重要的一部分，其目的就是要培養(yǎng)學(xué)生利用漢語進(jìn)行書面表達(dá)的能力。本文從對外漢語寫作教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選取了一定數(shù)量的學(xué)生作文語料，對其進(jìn)行偏誤類型的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。又對留學(xué)生寫作課的現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，指出了對外漢語寫作課存在的問題并分析原因。最后在上述分析的基礎(chǔ)之上提出了教學(xué)策略。第一章，對選題的背景、意義以及撰寫本文時所做的相關(guān)研究工作進(jìn)行了詳盡的介紹，并從對外漢語寫作教學(xué)方法研究、策略研究、教材研究、留學(xué)生作文偏誤研究以及作文評改研究五個方面對前人的研究成果進(jìn)行了概括總結(jié)。第二章，依據(jù)從北京語言大學(xué)HSK動態(tài)作文語料庫中收集到的語料，把留學(xué)生作文中的偏誤分為標(biāo)點(diǎn)符號偏誤、漢字偏誤、詞匯偏誤、句法偏誤以及篇章偏誤五類，并針對這些偏誤類型進(jìn)行了深入分析。第三章，從教師、學(xué)生以及教材三個方面分析了對外漢語寫作課存在的問題，并深入剖析了問題產(chǎn)生的原因。第四章，本章節(jié)依據(jù)對上述內(nèi)容的分析，宏觀方面提出了綜合的對外漢語寫作教學(xué)策略，微觀方面分別從教師、學(xué)生角度提出了相應(yīng)的教學(xué)策略以及從實(shí)踐的層面上對寫作課上和課下進(jìn)行了不同內(nèi)容的訓(xùn)練。本文首先采用了文獻(xiàn)檢索的方法，對前人已有的研究成果進(jìn)行了梳理和概括，使本文提出的結(jié)論更有可信度。然后結(jié)合了偏誤分析法，對偏誤實(shí)例進(jìn)行深入研究。最后運(yùn)用了問卷調(diào)查法，對留學(xué)生的漢語寫作課情況有了更深入地了解。關(guān)鍵詞對外漢語，寫作，教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)策略

簡介：浙江大學(xué)人文學(xué)院碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語助詞“著”的多角度研究姓名王唐燕申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師彭利貞20090601浙江大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語助詞“著”的多角度研究整的觀察。我們引入了“無界”的說法，認(rèn)為“著”的非完整性即是它的“無界”性。我們分析了“著”的無界特征決定了它不能和“有界化”動詞搭配。包括動結(jié)式、動趨式這些含終點(diǎn)的動詞，也包括動詞后加時量補(bǔ)語和動量補(bǔ)語這些有界化的短語?！爸钡臒o界特征要求它和同樣具有無界特征的動詞搭配。但是，“著”的無界特征也限制了它的自由成句?！爸彼诘木渥右?dú)立和完整，就需要一些成句條件。這些條件包括狀語成分、謂語成分、特殊形式的賓語成分以及“V著V”形成的連動結(jié)構(gòu)。我們還考察了“V著V”中“著”和其他體標(biāo)記的連用情況，總結(jié)了這些連用的語法意義，并且分析了他們的連用原因。最后，我們考察了“著”在否定句中的使用情況并進(jìn)行了解釋。第五章我們分析了“著”的“持續(xù)”特征影響下的句法表現(xiàn)和語用功能。主要從三個角度進(jìn)行分析一是“著”的“持續(xù)義”對動詞情狀的選擇和影響；二是“著”的持續(xù)性對時間狀語的要求；三是“著”的“持續(xù)義”決定的它所在的句子以及句群具有描寫功能。具體來說，首先能帶“著”的動詞是持續(xù)動詞，反之是非持續(xù)動詞。要注意的是瞬間動作動詞也能帶“著”，但是和持續(xù)動詞帶“著”表示的意義不同，它表示短暫的動作的重復(fù)性；“著”所在的句子如果帶上時間狀語，是表示可以延續(xù)的或者可以重復(fù)的時段，而不是時點(diǎn)；“著”作為一種對事件內(nèi)部的觀察，并且是表示事件持續(xù)的部分，重在刻畫事件內(nèi)部的性質(zhì)；它的描寫作用在句子結(jié)構(gòu)內(nèi)部以及句式、句群的各個層面都有體現(xiàn)。第六章主要分析了“著”的動靜二重性特征影響下的句法表現(xiàn)。“著”的動靜二重性首先表現(xiàn)在它既能跟具有動態(tài)特征的動詞連用，又能加非動作動詞；“著’’的動靜二重性突出的表現(xiàn)它和姿態(tài)義，位置義這兩類位于動態(tài)、靜態(tài)之間的動詞的搭配上。我們提供了一些辦法對“著”和這類動詞搭配時產(chǎn)生的動靜歧義進(jìn)行判別和分化。我們還考察了情態(tài)范疇對于。著”的動靜歧義的分化作用。認(rèn)為，單義的根情態(tài)動詞和多義情態(tài)動詞單表示根情態(tài)時，它們或者和動態(tài)持續(xù)體共現(xiàn)，相互指認(rèn)?；蛘叱霈F(xiàn)在原本表示靜態(tài)持續(xù)的“V著”前面，改變整個句子的靜態(tài)屬性。由表示狀態(tài)的靜態(tài)事件變成要求進(jìn)入、保持、終結(jié)使用負(fù)向道義情態(tài)時某種狀態(tài)，從而使整個句子因?yàn)槭芰Χ憩F(xiàn)出動態(tài)的情狀。而認(rèn)識情態(tài)，由于表達(dá)說話人對命題為真的可能性與必然性的看法或態(tài)度，從心理動力上看，人們不是去施加影響從而促成改變，而是去認(rèn)識它。也就是說認(rèn)識情態(tài)只是II

簡介：學(xué)校代碼幽分類號煦研究生學(xué)號Q壘QQ窒QQ皇至Q墨璺至密級五⑧東北知予蘊(yùn)大孽碩士學(xué)位論文對現(xiàn)代漢語中四字格“X前X后“的認(rèn)知分析ANANALYSISONTHECHINESEFOURCHARACTERCONSTRUCTIONXQIANXHOU”指導(dǎo)教師學(xué)科專業(yè)研究方向?qū)W位類型作者崔洋吳長安教授語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)語言學(xué)學(xué)歷碩士東北師范大學(xué)學(xué)位評定委員會2011年4月摘要本文試圖通過現(xiàn)代漢語中四字格“X前X后“來發(fā)展對“前“、“后“的研究內(nèi)容，擴(kuò)展對“前“、“后“這對方位詞研究的角度。綜合前賢研究“前“、“后’’的多個角度來對其進(jìn)行全面的把握。“X前X后”格式有其獨(dú)有的特點(diǎn)，以往對“X前X后“的研究沒有過多人涉及，然而“X前X后”這一格式是值得我們研究的?！癤前X后“格式在句法、語義和語用方面都有自己的特點(diǎn)，本文探討了該格式在這三個平面上的特點(diǎn)。本文試圖從三個平面入手，從認(rèn)知語法的角度，對“X前X后“格式進(jìn)行詳盡地描寫與解釋，注重對其進(jìn)行分類并分別加以研究與總結(jié)。同時，也對“X前X后“所表示的周遍義進(jìn)行了較為詳盡地分析。通過分析“X前X后”的不同意義，借鑒認(rèn)知語言學(xué)的相關(guān)理論，探求其各類的特點(diǎn)。最后，試圖通過本文的研究，來對現(xiàn)代漢語中的“X前X后”格式以及“前“、“后”的研究提供一定的補(bǔ)充。本文的重點(diǎn)主要是在第三、四、五章的研究，通過對“X前X后“格式的劃分，將其劃分為三大類，即N前N后、V前V后、第三類X前X后式，并從句法、語義、語用三個角度對其進(jìn)行分析。遵循語法的三個平面旬法、語義、語用，以及四條原則形式與意義相結(jié)合的原則靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的原則；共時和歷時相結(jié)合的原則描寫和解釋相結(jié)合的原則。并盡量從多個角度，對“X前X后”的不同用法及情況進(jìn)行詳細(xì)描寫和解釋。關(guān)鍵詞“X前X后”格式認(rèn)知語法；語法；語義；語用

簡介：華北電力大學(xué)（北京）碩士學(xué)位論文英漢語言中愛情隱喻概念系統(tǒng)的對比研究姓名鞏玉環(huán)申請學(xué)位級別碩士專業(yè)英語語言文學(xué)指導(dǎo)教師祖利軍20051231華I￡電力太學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTWITHTHERISEOFCOGNITIVELINGUISTICS，THEROLEOFMETAPHORHASACQUIREDARENEWEDRECOGNITION，INTHETRADITIONALRHETORIC，METAPHORISONLYAFIGUREOFSPEECH，WHILEINTHENEWLYRISINGCOGNITIVELINGUISTICS，METAPHOROCCUPIESACENTRALPOSITION，ANDITISREGARDEDASANIMPORTANTCOGNITIVETOOITOHELPUSUNDERSTANDTHISWORLDBETTERANDCLEARERITISSOIMPORTANTTHATITHASBECOMEATHINKINGMECHANISMWELIVEBYINMYTHESISAIARGENUMBEROFLOVEMETAPHORSOFBOTHENGLISHANDCHINESEAREINVESTIGATEDSYSTEMATICALLYTEVEALTHECONCEPTUALSYSTEMSOFLOVETHROUGHTHESTUDYTHETHESISFINDSTHATTHECONCEPTUALIZAIONOFLOVEINENGLISHLANGUAGEISSTRONGLYINFLUENCEDBYTHEANCIENT0REEKANDROMANMYTHS，ANDTHEBIBLEHOWEVER，THECONCEPTUALIZATIONOFLOVE抽CHINESELANGUAGEISMAINLYINFLUENCEDBYTHEYINYANGTHEOR弘BUDDHISM，THETOTEMSOFCHINESENATION，THEEMPHASISOFMUSICINANCIENTCHINESESOCIETYANDSOON，SINCECHINAISPRIMARILYANAGRICULTURALCOUNTRYFROMANCIENTTIMESUPTONOWLTHECOGNIZANCEOFLOVEMUSTBEINFLUENCEDBYTHISFACTOTASWELLTHISCOMPARATIVESTUDYWILLOFFERSOMEEVIDENCEFORCONTEMPORARYMETAPHORTHEORYINCOGNITIVELINGUISTICSFROMTHEVIEWPOINTOFCHINESE，SOASTOLE垮PLACETHETHEORYINTOAWIDERCROSSCULTURALPERSPECTIVE。ATTHESANLETIMEITCANMAKEPEOPLEHAVEABETTERANDCLEARERUNDERSTANDINGOFTHENOTIONOFLOVE，ANDALSOISHELPFULTOTHEESTABLISHMENTOFTHEUNIVERSALSTATUSOFCERTAINCOGNITIVEPHENOMENA，ANDTHEUNDERSTANDINGOFSOMECULTURALPROBLEMSINFOREIGNLANGUAGETEACHINGGONGYUHUANENGLISHLINGUISTICSSUPERVISEDBYASSOCIATEPROFZULIJUNKEYWORDSLOVCMETAPHORS，MECHANISM，CULTURE摘要陡著訣鱺譖言學(xué)靜興趣，戇喻酶佟蔫開始獲褥霪新茲訣黿璉。在傳統(tǒng)修辭學(xué)審，隱喻只是被當(dāng)作一種修辭格來看待。而在新起的認(rèn)知語宙學(xué)中，隱喻卻占據(jù)著中心戇越位。它液當(dāng)作一靜重要熬認(rèn)緞工具張鑊助我鐫更好熨清額撬了鼴這個氆爨。它是如此重要三I至予成了我們賴以生存的隱喻了。為了揭示愛情的概念系統(tǒng)，本論文系統(tǒng)地調(diào)查了大量的中英文愛情隱喻。通過疆究，零文發(fā)瑰吉豢滕纛羅譬熬耱纛窩圣綴強(qiáng)烈撼影稿了茭語語富孛愛情懿橛念化。而漢語語裔中愛情的概念化則主要受下列因素的影響弼陽理論、佛教、中華民族的圖騰，中國古代社會對啻樂的重視等等。因必自從邀古至今中國都燕要是～個懿農(nóng)婭為主的國家，所酷辯隱喻酌試知毽不可避免遺受到了這稀因素的影晌。本文所做的對比研究從漢語的角度為現(xiàn)代隱喻理論提供了一毖證據(jù)，以便有助予把這個理論鬟于更廣泛贊跨文純巍熱。羈辯，它W以鑊入粕對愛情這令凝念彎羹好更清楚的理解，有助于萊毖認(rèn)知現(xiàn)象的普遍地位的建立以及有助于外語教學(xué)萊魑文化問題方面的理解。關(guān)鍵詞愛情隱喻，認(rèn)知機(jī)制，文化

簡介：本文主要以測量學(xué)的四個測量層級為基礎(chǔ)對漢語形容詞進(jìn)行了分類。文章在確定漢語形容詞的獨(dú)立詞類地位后，引入測量層級作為分類標(biāo)準(zhǔn)，將漢語形容詞由低級到高級依次劃分為定類形容詞、定序形容詞、定距形容詞和定比形容詞。并通過這四類形容詞在被程度副詞修飾、構(gòu)建比較結(jié)構(gòu)和與數(shù)量結(jié)構(gòu)組合時的不同表現(xiàn)，說明其句法語義能力強(qiáng)弱。測量四個層級本身的數(shù)學(xué)特征，決定了相對應(yīng)的漢語形容詞的句法語義表現(xiàn)。定類形容詞屬于最低層次形容詞，只具備標(biāo)識（＝）的功能，具有類名詞性，既不能被程度副詞修飾，也不能出現(xiàn)在比較結(jié)構(gòu)和數(shù)量結(jié)構(gòu)中；定序形容詞不僅可以標(biāo)識，還可以進(jìn)行排序（＜，＞）。因其本身含有的等級意義，所以可出現(xiàn)在比較結(jié)構(gòu)中，但仍不能被程度副詞修飾，也不可修飾數(shù)量結(jié)構(gòu)；定距形容詞相對高級，但缺乏內(nèi)在的比例關(guān)系，只能進(jìn)行加減運(yùn)算（＋，－），不能表現(xiàn)與單位詞的比例關(guān)系，因此僅不能出現(xiàn)在數(shù)量結(jié)構(gòu)中；而定比形容詞屬于最高層級，能進(jìn)行各項(xiàng)運(yùn)算（＋，－，，÷），故具有形容詞的所有句法語義功能。高級形容詞一定具備低級形容詞的句法語義功能，反之則不行。因此，四類形容詞中，定比形容詞是最高級別，具有其他三類形容詞的所有句法特征，而處于最低級別的定類形容詞，句法語義能力最受限，不具備其他三類形容詞的句法語義特征。漢語形容詞的四個層級間可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，目前主要表現(xiàn)為低級轉(zhuǎn)變?yōu)楦呒墶Ｒ灶伾~為例，非基本類顏色詞屬于定類形容詞，而基本顏色詞，如紅、藍(lán)等，已經(jīng)達(dá)到定距層級。漢語形容詞的層級分類法，可借鑒至其他語言，如英語形容詞。該分類方法的科學(xué)之處，在于分類標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)性與客觀性，確保了母類的整體涵蓋性與子類的元素唯一性。另外，該分類不同于其他方法，通過對漢語形容詞某一現(xiàn)象的解釋，得到形容詞的某種結(jié)論；而是確定詞類后，根據(jù)詞類屬性歸類并分析句法現(xiàn)象。

簡介：中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語慣用語及其文化內(nèi)涵分析姓名陳華琴指導(dǎo)教師丁石慶教授院系部所少數(shù)民族語言文學(xué)系專業(yè)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)完成日期2007年3月ABSTRACTAS也EPARALLELSAYINGOFCHINESEXIEHOUYUANDPROVERBS，IDIOMATICPHMSEDLAYANIMPORTANTROLEINMODERNCHINESEVOCABULARY蚰1TSOMELINGUISTSANDSCHOLARSHAVEDONESOMERESEARCH叩CHARACTERSCOPC，STMCTUREANDAPPLYINGOFIDIOMATICPHRASESINCE60’SINTHE20CENTU‘YBUTFEWARTICLESHAVEDONESOMESPECIALRESEARCHABOUTWHATIDLOMATLCPHFASEREFLECTSABOUTSOCIALCULTURETHISTHESISISARESEARCHONIDIOMATICPHRASEFROMTHEPERSPECTIVEOFCULTURALLINGUISTICSANDTHETHESISMAINLYCOVERSTHESEASPECT8D18TMGUL8NOFIDIOMATICPHRASE，ANALYSISOFSEMANTIC，ANDRESEARCHONTHEINTENTIONOFIDIOMATICPHRASETHISRESEARCHISHELPFULFOROURLANGUAGESTUDYANDCULTUREEXCHANGEINADDITION，ITCANENLARGEOURRANGEOFEYESABOUTLEARNINGSOCIETYANDCULTTLREIDIOMATICPHRASEWHICHISFROMTHEPEOPLEANDCOMEUPWLTHOU。DALLYLIFEISFULLOFEMOTIONANDSPIRITOFAGETHEREASONTHATANALYSLSIDIOMATICDHRASEINADEROGATORYWAY，THISTHESISMAINLYEMPLOYSTHESPOKENLANGUAGEANDPSYCHOLOGICALFACTORTOEXPLAINATLAST，THISESSAYDOESSOMERESEARCHONCULTURALCONNOTATLONTROMTHREEASPECTSMATERIAL，INSTITUTIONAL，ANDSPIRITUALCULTUREINORDERTOLETPCOPLELEARNMOREABOUTWHATTHEIDIOMATICPHRASE‘EVEALSIDIOMATICPHRASESEMANTICFEATURESSPOKENLANGUAGECULTURALCONNOTATION

簡介：同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院碩士學(xué)位論文漢語話題句的英譯朝花夕拾實(shí)證研究姓名王麗雯申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師李梅20081201ABSTRACTABSTRACTACCORDINGTOLIANDTHOMPSONCHINESEISATOPICPROMINENTLANGUAGEWHILEENGLISHISASUBJECTPROMINENTLANGUAGETHESETWODISTINCTLANGUAGESHAVETHEIROWNDISTINCTIVELINGUISTICFEATURESHOWTOCOPE、ⅣI廿LTOPICSINK嘲L陀SINTRANSLATIONFROMCHINESETOENGLISHHASREMAINEDAMAJORCONC圮1NFORTRANSLATORSFORYEARSTHEPRESENTRESEARCHAIMSATFACILITATINGTHETRANSLATIONOFTOPICSTRUCTUR瞄FROMCHINESETOENGLISHBYPROPOSINGSOMEPOSSIBLETRANSLATIONSTRATEGIESINTHISTHESIS，THEAUTHORFIRSTINTRODUCESTHECONCEPTOFTOPICSTNLCTLACS，WHICHISFOLLOWEDBYANEXAMINATIONOFTOPICSTRUCTURESINCHINESEUNDERTHEFRAMEWORKOFTHETHREEPLANETHEORYTHESUBJECTPREDICATEDICHOTOMYINDICATESARELATIONSHIPATASYNTACTICLEVEL；SUCHNOTIONSASAGENTANDPATIENTAREATTHESEMANTICLEVEL；ANDTHETOPICCOMMENTDICHOTOMYISACONCEPTATTHEPRAGMATICLEVELTHESUBJECTPREDICATEDICHOTOMYANDTHETOPICCOMMENTDICHOTOMYARETHEQUESTIONINCONCERNBASEDONAPROPERUNDERSTANDINGOFTOPICSTRUCTTMES，THEAUTHOREXPLORESTHERELATIONSHIPBETWEENTOPICSTRUCTURESANDTRANSLATIONSPECIFICALLYINTWOASPECTSWORDORDERANDINFORMATIONSTRUCTURETHENTHEAUTHORMAINLYDISCUSSESTWOTRANSLATIONSTRATEGIESOFTOPICSTRUCTURES，IERESTRUCTURINGANDSPECIFYINGTHEAUTHOREXTENDSHERDISCUSSIONSTOTHEEXAMPLESFROMDAWBBLOSSOMSPLUCKEDATDUSKWRITTENBYLUXUNANDTRANSLATEDBYYANGXIANYIANDGLADYSYANGTHESEEXAMPLESDEMONSTRATETHATTHETRANSLATIONSTRATEGIESOFRESTRUCTURINGANDSPECIFYINGARCEFFECTIVEINTRANSLATINGTOPICSTRUCTURESKEYWORDSTOPICSTRUCTURE；WORDORDERINFORMATIONSTRUCTURE；TRANSLATIONSTRATEGY

簡介：上海外國語大學(xué)碩士學(xué)位論文對外漢語集合量詞教學(xué)研究院系國際文化交流學(xué)院■■■■■■一11FI■■■■■■■●學(xué)科專業(yè)漢語國際教育■■■_I11I1●■■■■●■_姓名廛璐登指導(dǎo)教師型菱塾拯2015年12月31日，學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本學(xué)位論文是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立進(jìn)行研究取得的成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注和致謝的部分外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品和成果，也不包含本人為獲得任何教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本文研究做出貢獻(xiàn)的個人或集體，均已在文中以明確方式說明。本人對所寫的內(nèi)容負(fù)責(zé)，并完全意識到本聲明法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名屋遂叢簽名日期口心年J7月28日學(xué)位論文使用授權(quán)聲明本人完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意上海外國語大學(xué)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的書面版和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)將本論文的全部或部分內(nèi)容網(wǎng)上公開或編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等方式保存和匯編本論文。對于保密論文，按保密的有關(guān)規(guī)定和程序處理。學(xué)位論文作者簽名星遜鱉簽名日期3啦年，1月乃日導(dǎo)師簽名簽名日期如I舜／明‘J日

簡介：指導(dǎo)小組成員名單申小龍教授高順全教授彭增安教授王新文副教授3．4“在處所”結(jié)構(gòu)用于動賓短語之后????????????????．643．5主從復(fù)句中從句后置????????????????????????653．6本章小結(jié)?????????????????????????????．．71第四章破除。歐化一迷思，反轉(zhuǎn)“歐化一刻板印象??????????。724．1“歐化“刻板印象?????????????????????????724．2活度的釋放詞類漂移??????????????????????764．2．1動詞和形容詞的名物化傾向?????????????????。764．2．2名詞、形容詞用如動詞????????????????????804．2．3名詞、動詞用如形容詞????????????????????844．2．4名詞作狀語????????????????????????874．3漢語的變通方式??????????????????????????9L4．4本章小結(jié)?????????????????????????????。99本篇結(jié)語????????????????????????????．100論文注釋???????????????????????以??????102主要參考文獻(xiàn)????????????????????????????．114后記致謝?????????????????????????????。LL5

簡介：河北大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語狀態(tài)形容詞考察姓名王欣申請學(xué)位級別碩士專業(yè)漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師張莉20080501ABSTRACTABSTRACTMANYLINGUISTSPUTMORE刪0NT0S0MEADJECTIVESL設(shè)E‘‘IIEDON也EWHOLE”，“VERYDEILSE，’，‘‘QUITEDESOLATE”．NLEYI姍E也EM“蹴A4IECTIVES”0R“蚴EWORDS”鋤DBE咖TODISCUSSTHEIRCH粼T商STICSANDUSE．THESTUDYH囂GOT1O_TSOFRESULTS．THEBASIC位IMEWORKHASBEENALREADYF0珊ED．BUTT11ERE眥STMMANYQUESTIO船NEEDEDT0BEA11洲ERED．THESE西VEUSSPACET0STUDY．SONLE礎(chǔ)NTOFMISPAPERISTHECHARACTERISTICSOFSTATEADJECTIVES．NISDIVIDED缸OFIVEPANS111THEPARTOFI11舡ODLLCTIO瑪WEANALYSE也EST瓶S址’OUT也ESTUDYONSTATEADJECTIVES．111ESECONDP礬ISDETEMLILLILLG也E啪謄EOFT11EST納EA由ECTIVES．WIE晰LLDIVIDEMEMINT0SOMEKIIL1SINACCO“IANCEWITHTHEFBNNATION．INT11ETHI鞏F0吡AILDFI納PANWE研1LSUMM撕ZENLEIR跚砌CTIC觚C廿ONS，T11ELAWSOFC0110CATIONA11D也ESEM趾TICF．EALL鵬SI11ORDERT0SUMUPTHEIRCHARAN嘶STICSINDI船ENTRESPECTS．THE也REEPARTSARE也EHEANOF也EPAP％THEPU巧’0SEOFMEPAPERISRECO伊LIZIILGSTATEA由ECTIVESAGAINON也EBASISOFTLLEREADYMADE也EORIESABOMT11鋤鋤DSOMEWORDS舶M1KDICTIONA巧OFMOD唧CHIILESE，LITE殘ITUREANDTHEDAILYLIFEOFPEOPLE．K吖WORDSMODEMCHINESESTATEADJECTIVESYNTA撕C龜NCTIONⅡ

簡介：分類號學(xué)校代碼量壁5鰉密級學(xué)號201470040233面向?qū)ν鉂h語教學(xué)的能愿動詞“要“的研究THESTUDYABOUTTHEVOLITIVEAUXILIARY‘‘YAO，，INTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGE研究生姓名龔伶俐指導(dǎo)教師姓名、職稱鄭賢章教授學(xué)科專業(yè)研究方向漢語國際教育漢語國際教育湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一六年五月第四部分，通過對能愿動詞“要”的研究分析，筆者就對外漢語教學(xué)中能愿動詞“要”的教學(xué)提出了相應(yīng)的對策，設(shè)計了教學(xué)案例。關(guān)鍵詞能愿動詞“要”；偏誤；對外漢語教學(xué)

簡介：在現(xiàn)代漢語復(fù)合詞研究中，語義一直是語言學(xué)界十分關(guān)注的課題。傳統(tǒng)的詞義研究只關(guān)注復(fù)合詞的語法結(jié)構(gòu)，而忽略對復(fù)合詞內(nèi)部語義關(guān)系的考察。但是，語法結(jié)構(gòu)關(guān)系并不能等同于語義關(guān)系，單純的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以解釋復(fù)合詞內(nèi)部復(fù)雜曲折的語義關(guān)系。本文以“名＋名”偏正式雙音復(fù)合詞為例，通過定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，詳盡描寫這一復(fù)合詞小類的內(nèi)部語義構(gòu)成，探討語法結(jié)構(gòu)關(guān)系與語義關(guān)系之間的關(guān)系，并試圖從認(rèn)知的角度解釋產(chǎn)生這種關(guān)系的原因。全文共分為五個部分。第一部分為引言，主要闡述問題的緣起、研究的意義及以往所做的研究。以往的復(fù)合詞語義研究大多比附句法結(jié)構(gòu)，直接分出若干語義類型，但是單純分析詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系是不夠的，我們應(yīng)該考慮到詞的語義關(guān)系，以及構(gòu)成復(fù)合詞的兩個語素在表達(dá)詞義時存在的曲折現(xiàn)象。第二部分為“名＋名”偏正式雙音復(fù)合詞語義關(guān)系描寫。本文以“名＋名”偏正式雙音復(fù)合詞為例，詳盡描寫復(fù)合詞兩個語素之間的內(nèi)部語義關(guān)系，其中大類下面又分出小類，并試圖對每一種語義關(guān)系歸納出一個組合模式。從描寫當(dāng)中發(fā)現(xiàn)復(fù)合詞內(nèi)部存在著紛繁復(fù)雜的語義關(guān)系。第三部分為復(fù)合詞的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系與詞義的分析。本文從語法結(jié)構(gòu)關(guān)系如何反映復(fù)合詞詞義的角度對語法結(jié)構(gòu)分析與語義關(guān)系分析之間的關(guān)系進(jìn)行了探討。有些類型的復(fù)合詞只憑兩個語素間的“偏正式”關(guān)系就能確定詞義，而有些類型的復(fù)合詞內(nèi)部的兩個語素在反映詞義時存在曲折現(xiàn)象，需要進(jìn)一步分析語義關(guān)系才能確定詞義。因此，對復(fù)合詞語義的考察不能完全比附句法結(jié)構(gòu)，單純的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系分析也不足以解釋復(fù)合詞內(nèi)部復(fù)雜的語義關(guān)系，必須將二者結(jié)合起來。第四部分為復(fù)合詞語法結(jié)構(gòu)關(guān)系與語義關(guān)系之關(guān)系及其認(rèn)知動因分析。本文從理論方面對復(fù)合詞詞義研究中語法結(jié)構(gòu)關(guān)系與語義關(guān)系之間的關(guān)系做了進(jìn)一步的探討，認(rèn)為二者之間是互為補(bǔ)充的、辨證的關(guān)系。本文還從認(rèn)知的角度，利用范疇化的原型理論解釋了產(chǎn)生這種關(guān)系的原因，認(rèn)為復(fù)合詞的語素與詞義之間的相關(guān)度存在一個連續(xù)統(tǒng)，從范疇里的典型成員到非典型成員，復(fù)合詞的語素與詞義之間的相關(guān)度呈逐漸下降的趨勢，而曲折度則呈上升趨勢。第五部分為結(jié)論。對論文的主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處進(jìn)行總結(jié)，同時指出論文存在的不足之處。本文的創(chuàng)新之處在于確定了語法結(jié)構(gòu)關(guān)系與語義關(guān)系在復(fù)合詞語義研究中所存在的關(guān)系，即二者之間是相互補(bǔ)充、辨證的關(guān)系，同時運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)中的范疇化的原型理論解釋了產(chǎn)生此種關(guān)系的原因。本文的不足之處在于對復(fù)合詞的語義研究的理論高度還不夠，從認(rèn)知角度所做的分析也不夠透徹，今后還需做進(jìn)一步的研究。

簡介：單位代碼10445學(xué)號2013304017分類號H1953學(xué)習(xí)方式全日制碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）論文題目論反思型漢語教師及其能力的培養(yǎng)以漢語綜合課教學(xué)為例THETHEYABOUTCULTIVATIONOFCHINESETEACHERS’ABILITYOFREFLECTIONASANEXAMPLEOFCOMPREHENSIVECHINESECOURSE專業(yè)學(xué)位專業(yè)學(xué)位名稱名稱漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士方向領(lǐng)域名稱方向領(lǐng)域名稱漢語國際教育漢語國際教育申請人姓申請人姓名范智慧范智慧指導(dǎo)教指導(dǎo)教師杜艷青杜艷青副教授副教授李相度李相度教授教授論文提交時間論文提交時間20152015年66月88日獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山東師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山東師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）學(xué)位論文作者簽名導(dǎo)師簽字簽字日期20年月日簽字日期20年月日

簡介：IABSTRACTABSTRACTWITHTHEDEVELOPMENTOFECONOMICGLOBALIZATIONTHEIMPROVEMENTOFCHINA’SCOMPREHENSIVENATIONALSTRENGTHMEMEPEOPLEBEGINTOLEARNCHINESEIFYOUWANTTOLEARNALANGUAGEWELLYOUCAN’TIGNETHECULTURALBACKGROUNDALTHOUGHITISIMPTANTTOLEARNTHEBASICKNOWLEDGEOFLANGUAGEONLYWHENWECANUNDERSTDEEPLYTHECULTURALBACKGROUNDBEHINDTHELANGUAGECANWEUSEALANGUAGESKILLFULLYAPPROPRIATELYITISOBVIOUSLYTHATTHETRADITIONALTEACHINGPATTERNHASNOTBEENABLETOMEETTHEREQUIREMENTSIFYOUHAVEAHIGHERDEMTOLEARNCHINESEWESHOULDDEVELOPTHENEWTEACHINGMETHODSUNDOUBTEDLYPUTTHEADVANTAGESOFMOVIERESOURCESBEYONDTHEBOOKINTOOURAVAILABLERESOURCESCOMPAREDWITHBOOKSFILMTELEVISIONRESOURCESCANCREATEAMEREALISTICLEARNINGENVIRONMENTINWHICHSTUDENTSHAVEACHANCETOLEARNAUTHENTICLANGUAGEBACKGROUNDASWELLASCHINESECULTUREBASEDONTHEPREVIOUSSTUDIESTHISPAPERCOMBINESTHEFILMTELEVISIONRESOURCESWITHCHINESETEACHINGHASAFURTHERRESEARCHINPRACTICABILITYFEASIBILITYOFTHEFILMTELEVISIONRESOURCESINTHETEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVEPARTSTHEFIRSTPARTISTHEINTRODUCTIONWHICHTALKSABOUTTHEBACKGROUNDOFVIDEESOURCESBRIEFLYDESCRIBESTHERELEVANTRESEARCHFROMNATIVEABROADTHESECONDONEANALYZETHEFEASIBILITYOFUSINGFILMTELEVISIONMATERIALSINTEACHINGCHINESEASAFEIGNLANGUAGETHETHIRDPARTTRIESTOMAKEACHOICEFMOVIEMATERIALOFTEACHINGTELLSUSSOMEQUESTIONSTHATWESHOULDPAYMEATTENTIONTHELASTPARTBELONGSTOTEACHINGDESIGNINTHISPARTIWILLHAVEABRIEFINTRODUCTIONABOUTTHEEDMOVIERESOURCESMAKEACOMPLETESPECIFICTEACHINGDESIGNKEYWDSCHINESEASAFEIGNLANGUAGEMOVIERESOURCESAUTHENTICSITUATIONCULTURE