簡(jiǎn)介：隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理逐步確立了隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理逐步確立了“以病人為中心以病人為中心”整體護(hù)理的理想觀念，強(qiáng)調(diào)了人的整體護(hù)理的理想觀念，強(qiáng)調(diào)了人的“生理生理心理心理社會(huì)社會(huì)”的整體性，注重患者適應(yīng)環(huán)境的能力，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)與患者溝通交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)滿足患者的心理需求的整體性，注重患者適應(yīng)環(huán)境的能力，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)與患者溝通交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)滿足患者的心理需求金屬和金屬材料金屬和金屬材料講學(xué)案講學(xué)案【本課思想導(dǎo)圖】【本課思想導(dǎo)圖】課題課題11金屬材料教學(xué)金屬材料教學(xué)【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，關(guān)于金屬材料的學(xué)習(xí)，在認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)屬于知道和了解水平，且學(xué)生已有關(guān)于金屬和合金的不少生活常識(shí)，學(xué)習(xí)難度不大。為維護(hù)課標(biāo)的嚴(yán)肅性，教學(xué)忌拔高知識(shí)難度，但在教學(xué)中，對(duì)于過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀可考慮加強(qiáng)一些。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去深刻感知金屬的物理性質(zhì)及合金的巨大使用價(jià)值。從方法和情感層面獲得加強(qiáng)和熏陶，不失為一種教學(xué)創(chuàng)新。這樣做對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)而言，可以變枯燥為生動(dòng)；對(duì)過(guò)程與方法而言，可以獲得實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查研究、歸納分析等訓(xùn)練；還可透過(guò)關(guān)于中國(guó)冶金發(fā)展史的學(xué)習(xí)對(duì)愛(ài)國(guó)情感的熏陶等等。同時(shí)，本課題教材聯(lián)系學(xué)生生活常識(shí)較多。為擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，在課前、課中及課后力求安排一些學(xué)生活動(dòng)，以激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣及升華科學(xué)情結(jié)。因此，本課題的教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力為出發(fā)點(diǎn)及歸宿而設(shè)計(jì)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。2、了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。3、認(rèn)識(shí)在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬可以制得合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。過(guò)程與方法1、引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)（重點(diǎn)探究導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等）。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理逐步確立了隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理逐步確立了“以病人為中心以病人為中心”整體護(hù)理的理想觀念，強(qiáng)調(diào)了人的整體護(hù)理的理想觀念，強(qiáng)調(diào)了人的“生理生理心理心理社會(huì)社會(huì)”的整體性，注重患者適應(yīng)環(huán)境的能力，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)與患者溝通交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)滿足患者的心理需求的整體性，注重患者適應(yīng)環(huán)境的能力，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)與患者溝通交流，建立良好的護(hù)患關(guān)系，主動(dòng)滿足患者的心理需求3結(jié)合教材表81，談?wù)勀愕南敕ㄊ聦?shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。自然過(guò)渡?！净顒?dòng)探究】合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)行比較。現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎【拓展探究】設(shè)計(jì)與辯論綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際情況①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開(kāi)辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。在應(yīng)用中領(lǐng)會(huì)知識(shí)?！練w納整合】通過(guò)本節(jié)課的研究，學(xué)到了哪些知識(shí)有什么全新的體驗(yàn)【點(diǎn)評(píng)】【點(diǎn)評(píng)】上面兩節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、辯論等方式，得出如何區(qū)分常見(jiàn)的金屬和非金屬以及金屬物理性質(zhì)與用途的關(guān)系，由學(xué)生熟悉的“神舟”5號(hào)飛船上天事件，自然過(guò)渡到探究合金的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而遷移到設(shè)計(jì)火箭外殼材料的物理指標(biāo)。這樣創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)既生動(dòng)真實(shí)又可行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和探究性學(xué)習(xí)要求。兩節(jié)課有四個(gè)明顯特點(diǎn)一是由學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該陳述通過(guò)一定的教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在行為上的變化，而不是陳述教師應(yīng)該怎么做、做什么；二是學(xué)生的自主活動(dòng)充分，參與面廣、參與程度深；三是教師在多樣化的教學(xué)方式下，于潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；四是多次、適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣。課題課題22金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬的化學(xué)性質(zhì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)。2初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、稀硫酸以及金屬氧化物溶液間的置換反應(yīng)。3熟悉常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序，學(xué)會(huì)利用金屬與酸以及金屬化合物溶液通過(guò)“置換”推斷常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序。（注“置換反應(yīng)”概念的更深刻理解，于第二課時(shí)進(jìn)行）過(guò)程與方法1體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序。2學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選、對(duì)比、歸納、分析、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1發(fā)展學(xué)生敢于置疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，發(fā)展求知欲和探究激情。2感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。3體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)和共同競(jìng)爭(zhēng)的愉悅?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1金屬活動(dòng)性順序知識(shí)有意義的建構(gòu)。2認(rèn)識(shí)部分金屬重要化學(xué)性質(zhì)（與氧氣反應(yīng)，與鹽酸、稀硫酸反應(yīng)及金屬間的置換）。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選、分析、歸納、綜合等科學(xué)方法的【基本策略】在老師引導(dǎo)下，進(jìn)行合作與自主相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)施知識(shí)的建構(gòu)?；玖鞒滩孪肱c探究→觀察與檢驗(yàn)→分析與歸納→解釋與結(jié)論

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)（共32頁(yè)）九上化學(xué)實(shí)驗(yàn)題九上化學(xué)實(shí)驗(yàn)題參考答案與試題解析參考答案與試題解析一．實(shí)驗(yàn)探究題（共一．實(shí)驗(yàn)探究題（共30小題）小題）1．根據(jù)下列裝置，結(jié)合所給化學(xué)知識(shí)回答下列問(wèn)題．（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱①長(zhǎng)頸漏斗；（2）實(shí)驗(yàn)室制取少量二氧化碳時(shí)，發(fā)生裝置最好選用C，收集裝置應(yīng)選用E；如需隨時(shí)控制生成氣體的量并節(jié)約藥品，發(fā)生裝置最好選用B（填編號(hào)）．（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，發(fā)生裝置應(yīng)選用D（填編號(hào)）；寫(xiě)出其反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMNO4K2MNO4MNO2O2↑；．（4）如用E裝置收集O2，檢驗(yàn)O2是否收集滿的方法是將帶火星的木條平放在集氣瓶口，木條復(fù)燃，證明氧氣滿了．【解答】解（1）長(zhǎng)頸漏斗方便加液體藥品；故答案為長(zhǎng)頸漏斗；（2）實(shí)驗(yàn)室制取CO2，是在常溫下，用大理石或石灰石和稀鹽酸制取的，實(shí)驗(yàn)室制取少量二氧化碳時(shí)，發(fā)生裝置最好選用C；隨時(shí)控制生產(chǎn)氣體的量并節(jié)約藥品，可用分液漏斗添加稀鹽酸達(dá)到此目的，發(fā)生裝置最好選用B裝置；二氧化碳能溶于水，密度比空氣的密度大，因此只能用向上排空氣法收集；故答案為C；E；B；（3）實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣需要加熱，屬于固體加熱型，故選發(fā)生裝置D，高錳酸鉀受熱分解生成錳酸鉀和二氧化錳和氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是第3頁(yè)（共32頁(yè)）酸互相交換成分生成氯化鈣和水和二氧化碳，故填可以控制反應(yīng)的速率，反應(yīng)的開(kāi)始與停止；二氧化碳的密度比空氣大，能溶于水；CACO32HCLCACL2H2OCO2↑．3．實(shí)驗(yàn)室部分儀器或裝置如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．（1）寫(xiě)出儀器名稱A試管、B長(zhǎng)頸漏斗．（2）實(shí)驗(yàn)室常用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w，發(fā)生裝置可選擇圖中的ABCD（填字母）進(jìn)行組裝，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CACO32HCLCACL2H2OCO2↑．（3）在制取過(guò)程中，小雨同學(xué)選用F裝置收集二氧化碳，并用燃著的小木條放在瓶口驗(yàn)證二氧化碳是否收集滿，發(fā)現(xiàn)小木條始終不熄滅，說(shuō)明該瓶氣體沒(méi)有集滿．出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因可能是（寫(xiě)一個(gè)）裝置漏氣．（4）在實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣，若用如圖H所示裝置采用“排空氣法”收集氧氣，請(qǐng)?jiān)趫D中將導(dǎo)管補(bǔ)畫(huà)完整．【解答】解（1）圖中儀器A為試管，B為長(zhǎng)頸漏斗；故填試管；長(zhǎng)頸漏斗；（2）實(shí)驗(yàn)室常用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳?xì)怏w，不需要加熱，發(fā)生裝置可選擇圖中的ABCD進(jìn)行組裝；石灰石的主要成份是碳酸鈣，它與稀鹽酸反應(yīng)生成氯化鈣、水和二氧化碳，反應(yīng)的化學(xué)方程式為CACO32HCLCACL2H2OCO2↑；故填A(yù)BCD；CACO32HCLCACL2H2OCO2↑．（3）在制取過(guò)程中，選用F裝置收集二氧化碳，因?yàn)槎趸疾蝗紵膊恢С秩紵?，所以可用燃著的小木條放在瓶口驗(yàn)證二氧化碳是否收集滿，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小木條始終不滅，說(shuō)明該瓶氣體沒(méi)有集滿．出現(xiàn)上述情況的原因可能是裝置漏氣、藥品量不足等；故填裝置漏氣；（3）氧氣的密度大于空氣，收集氧氣的方法也可采用向上排空氣法．若用如圖

簡(jiǎn)介：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2019年12月醫(yī)用化學(xué)考查課試題1單選題AABBCCDD正確答案HIDEC/HIDE2單選題AABBCCDD正確答案HIDED/HIDE正確答案HIDED/HIDE5單選題AABBCCDD正確答案HIDEA/HIDE6單選題AA

簡(jiǎn)介：【奧鵬】中國(guó)醫(yī)科大學(xué)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)2019年12月考試天然藥物化學(xué)考查課試題試卷總分100得分100第1題,按苷鍵原子的不同，酸水解的易難順序是A、N苷＞O苷＞S苷＞C苷B、N苷＞S苷＞O苷＞C苷C、N苷＞C苷＞S苷＞O苷D、S苷＞N苷＞O苷＞C苷正確答案A第2題,合成甾體激素和甾體避孕藥的重要原料是A、薯蕷皂苷元B、甘草酸C、齊墩果酸D、柴胡皂苷E、人參二醇類(lèi)皂苷正確答案A第3題,下列有關(guān)生物堿的論述，正確的是A、含有氮原子B、顯堿性C、自然界的所有含氮成分D、無(wú)色E、在植物體內(nèi)以鹽的狀態(tài)存在正確答案A第4題,在青蒿素的結(jié)構(gòu)中,以下哪個(gè)是其抗瘧活性必需基團(tuán)A、羰基B、過(guò)氧橋C、醚鍵D、內(nèi)酯環(huán)E、C10甲基正確答案B第5題,氧化苦參堿在水中溶解度大于苦參堿的原因是A、屬季銨堿B、具有半極性NO配位鍵C、相對(duì)分子質(zhì)量大D、堿性強(qiáng)E、酸性強(qiáng)正確答案BB、酸水C、水D、15乙醇正確答案C第12題,利用正相分配色譜法分離三萜皂苷時(shí),可采用的流動(dòng)相為A、三氯甲烷苯B、三氯甲烷石油醚C、三氯甲烷甲醇水D、甲醇水E、乙腈水正確答案C第13題,堿性不同的生物堿混合物的分離可選用A、簡(jiǎn)單萃取法B、酸提取堿沉淀法C、PH梯度萃取法D、有機(jī)溶劑回流法E、分餾法正確答案C第14題,遇FECL3作用，產(chǎn)生顯色反應(yīng)或產(chǎn)生沉淀的是A、可水解鞣質(zhì)B、縮合鞣質(zhì)C、兩者均是D、兩者均不是正確答案C第15題,可作為提取方法的是A、鉛鹽沉淀法B、結(jié)晶法C、兩相溶劑萃取法D、水蒸氣蒸餾法E、鹽析法正確答案D第16題,苷鍵的乙酰解反應(yīng)中糖與糖之間最易裂解的連接位置是A、1→3B、1→2

簡(jiǎn)介：中國(guó)醫(yī)科大學(xué)中國(guó)醫(yī)科大學(xué)20192019年1月考試醫(yī)用化學(xué)考查課試題月考試醫(yī)用化學(xué)考查課試題11單選題單選題11APH5．37的緩沖溶液BPH6．37的緩沖溶液CPH7．0的緩沖溶液DPH7．37的緩沖溶液2下列說(shuō)法中正確的是AABBCCDD3下列脂肪酸碘值最大的是A亞油酸B油酸C軟脂酸D硬脂酸4能把CO還原成CH2的試劑是AH2/PTBZNHG/HCLDD99AABBCCDD10下列化合物中無(wú)手性碳的化合物是AABBCCDD11AABBCCDD12下列試劑中,能用于制備格氏試劑的是AMG和氯乙烷

簡(jiǎn)介：高中化學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略論文高中化學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略論文以學(xué)生為本是新課程理念中重要強(qiáng)調(diào)的一個(gè)部分即是轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為中心的做法從而轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心．在教學(xué)的階段中就要求老師能夠經(jīng)過(guò)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能、過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)．因此老師在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)與三維目標(biāo)有效地結(jié)合在一起從而能夠達(dá)到提高學(xué)生們的各方面的能力．那么怎樣去實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)現(xiàn)在是我們眾多老師需要實(shí)際探討的一個(gè)熱點(diǎn)話題．在高中階段中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為主的科目同時(shí)其也是眾多科目中重要的組成部分．在新課標(biāo)的影響下對(duì)于以往的教學(xué)模式有了更多的改變當(dāng)前主要以強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能以及過(guò)程和情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)為主．在高中階段中怎樣去將三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)是我們每個(gè)教學(xué)中需要探討的話題為此文章就針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行一一闡述以供同仁參考．一、三維目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)依靠于知識(shí)目標(biāo)在高中階段中知識(shí)目標(biāo)是能夠促進(jìn)全部課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)所在它的主要功能時(shí)候能夠在一定的程度上能夠服從并且服務(wù)于能力目標(biāo)、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)．在課程教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)是教學(xué)的基本目標(biāo)所在只有將教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行有效落實(shí)才能確保更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力以及培養(yǎng)學(xué)生正確的情感以及態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)．在每一節(jié)的課堂教學(xué)中我們需要明確的了解到學(xué)生應(yīng)該掌握方面的知識(shí)點(diǎn)要明白學(xué)生只有具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)才能將知識(shí)體系構(gòu)建在能夠?qū)W習(xí)階段中得到良好運(yùn)用．在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)目標(biāo)包含的內(nèi)容道中將知識(shí)進(jìn)行獲取能夠真確地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化、分析從而將真確的結(jié)論得出能夠在過(guò)程、方法、優(yōu)劣辨析中將相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)提取以此提升學(xué)習(xí)能力．在化學(xué)教學(xué)的階段中要讓學(xué)生能夠真正掌握一般實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用方式可以熟練借助多媒體將化學(xué)信息進(jìn)行收集同時(shí)還學(xué)會(huì)如何去鑒別、選擇、分析、共享信息只有這樣才能夠在一定的基礎(chǔ)上提升學(xué)生們的探究能力．三、三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的依據(jù)少不了情感態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是少不了情感態(tài)度與價(jià)值觀的這兩者目標(biāo)的體現(xiàn)雖然不能像知識(shí)和技能與過(guò)程方法那樣明顯但是情感是人們對(duì)于外界刺激所產(chǎn)生的反映是三維目標(biāo)的靈魂．因此在教學(xué)的過(guò)程中需重視學(xué)生積極向上的情感培養(yǎng)要培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活的態(tài)度從而使其能夠有真確的人生價(jià)值觀．另外老師在教學(xué)的過(guò)程中還需要做到誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣將學(xué)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志使學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中能夠樂(lè)學(xué)．主觀體驗(yàn)其主要的合成是有情感、態(tài)度以及價(jià)值三個(gè)方面結(jié)合而成假如這三個(gè)方面的建立點(diǎn)不是在主體意識(shí)上形成的話那么它們形成的教育觀是沒(méi)有效果的同樣是不能夠給學(xué)生創(chuàng)造有利條件的．因此改如何去實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面教育點(diǎn)對(duì)此就需要老師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)去讓學(xué)生從老師自身方面去體會(huì)從知識(shí)的正面角度去認(rèn)知．情感、價(jià)值觀、這些因素不僅是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)而且還是促進(jìn)教學(xué)的力量．新課提倡對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣需要從學(xué)與教的情感體驗(yàn)中獲取與此同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)的階段中要隨著人格的成長(zhǎng)而不

簡(jiǎn)介：國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試輔導(dǎo)習(xí)題集藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（二）藥物化學(xué)藥物化學(xué)藥物化學(xué)賈嫻國(guó)家執(zhí)業(yè)藥師資格考試輔導(dǎo)習(xí)題集藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)（二）藥物化學(xué)作藥效構(gòu)象。藥效構(gòu)象不一定是藥物的最低能量構(gòu)象。構(gòu)象異構(gòu)體為動(dòng)態(tài)異構(gòu)體，對(duì)其研究相對(duì)于對(duì)映異構(gòu)和幾何異構(gòu)要困難得多。13．藥物和生物大分子鍵合形式有共價(jià)鍵和非共價(jià)鍵。1共價(jià)鍵鍵合類(lèi)型是一種不可逆的結(jié)合形式，如烷化劑類(lèi)抗腫瘤藥。2非共價(jià)鍵的鍵合類(lèi)型是可逆的。形式有范德華力、氫鍵、疏水鍵、靜電引力、電荷轉(zhuǎn)移復(fù)合物、偶極相互作用力等。第二章第二章藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)與體內(nèi)生物轉(zhuǎn)化的關(guān)系關(guān)系一、藥物代謝定義。二、藥物代謝反應(yīng)的分類(lèi)兩相第I相生物轉(zhuǎn)化與第II相生物結(jié)合。1I相生物轉(zhuǎn)化，也稱作藥物的官能團(tuán)化反應(yīng)。是體內(nèi)的酶對(duì)分子進(jìn)行氧化、還原、水解和羥化等反應(yīng)，在藥物分子中引入或暴露出羥基、羧基、氨基、巰基等極性官能團(tuán)。2II相生物結(jié)合，由I相代謝引入或暴露出的極性官能團(tuán)與內(nèi)源性成分發(fā)生共價(jià)鍵的結(jié)合反應(yīng)，生成極性大，易溶于水的結(jié)合物，最終排出體外。三、藥物的官能團(tuán)化反應(yīng)（第I相生物轉(zhuǎn)化）1、含芳環(huán)藥物的代謝多生成酚的代謝產(chǎn)物，芳環(huán)上的供電子取代基能使反應(yīng)容易進(jìn)行，吸電子取代基則削弱反應(yīng)的進(jìn)行程度。例如苯妥英在體內(nèi)代謝后生成羥基苯妥英失去生物活性。NHHNOONHHNOOOH2、烯烴和炔烴（氧化、水解反應(yīng)）氧化活性炔＞烯＞芳香烴。例如卡馬西平的體內(nèi)代謝，首先形成環(huán)氧化物，為活性產(chǎn)物，進(jìn)一步水解成兩個(gè)羥基。NCONH2NCONH2NCONH2HOOHOI飽和碳原子的代謝氧化反應(yīng)烷烴易發(fā)生以下氧化反應(yīng)在長(zhǎng)碳鏈末端碳上進(jìn)行氧化生成醇稱作Ω氧化。在長(zhǎng)碳鏈末端倒數(shù)第二個(gè)碳上進(jìn)行氧化生成醇稱作Ω1氧化。

簡(jiǎn)介：2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)1/520182019學(xué)年第二學(xué)期初中化學(xué)教研工作實(shí)施方案一．指導(dǎo)思想根據(jù)常州市教科院和XX區(qū)教師發(fā)展中心工作計(jì)劃，本學(xué)期初中化學(xué)教研工作的思路是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以深度推進(jìn)課程改革、積極實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為工作重心，以教師和學(xué)生發(fā)展為根本，以教科研為手段，以課題研究為抓手，加強(qiáng)對(duì)課程與教材的研究，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的研究，加強(qiáng)對(duì)考試命題與評(píng)價(jià)的研究，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)。優(yōu)化方法，創(chuàng)新方式，立足服務(wù)，正確指導(dǎo)，有效管理，力求在新形勢(shì)下本區(qū)域初中化學(xué)學(xué)科教科研工作均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。二．工作重點(diǎn)1．加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的研究。深度學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重視對(duì)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)研制進(jìn)展的學(xué)習(xí)與研究，加強(qiáng)初高中銜接融合研究。進(jìn)一步總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)在科學(xué)探究和課堂生成資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，初步形成具有XX特色的初中化學(xué)新課程實(shí)施的基本模式與方法，力爭(zhēng)做到高水平、有創(chuàng)新、出成果。2．加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究。認(rèn)真學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，加強(qiáng)對(duì)主題式教學(xué)和2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫(xiě)作–獨(dú)家原創(chuàng)3/55．加強(qiáng)對(duì)課題建設(shè)的研究。做好新一輪省級(jí)課題的申報(bào)準(zhǔn)備工作，抓好已立項(xiàng)課題的研究和管理工作。引導(dǎo)各校確定研究方向和重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、開(kāi)展微型課題研究，并在課程改革中從實(shí)施、評(píng)價(jià)和教學(xué)技術(shù)等方面開(kāi)展多角度、多層面的專(zhuān)項(xiàng)性課題研究。課題研究過(guò)程中能有針對(duì)性的細(xì)化和落實(shí)，改善研究方式，提高研究效果，提升教科研能力與水平。6．加強(qiáng)對(duì)教師發(fā)展的研究。做好青年教師培養(yǎng)工作，努力為教師的發(fā)展搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。組建階梯式的成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，吸引不同年齡段發(fā)展基礎(chǔ)好的教師加入階梯式成長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)開(kāi)展系列主體參與式活動(dòng)，促進(jìn)不同層次優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)科基地和送培活動(dòng)，充分發(fā)揮專(zhuān)家型教師的示范、引領(lǐng)作用和基地學(xué)校的垂范、輻射效應(yīng)，強(qiáng)力扶持部分學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科的品質(zhì)提升和有效促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的拔節(jié)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師個(gè)人發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。三．主要活動(dòng)二月份1．期末試卷分析和教學(xué)情況交流活動(dòng)。2．結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)調(diào)研進(jìn)行校本教研活動(dòng)。3．常州市初中化學(xué)教學(xué)基本功競(jìng)賽活動(dòng)前期準(zhǔn)備工作。三月份

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簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共8頁(yè)23題前言選擇題第23題考查學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、分類(lèi)、比較、判斷、推理等能力，從考試要求上屬于應(yīng)用水平（即C要求）。同學(xué)們欲掌握此題，對(duì)此部分知識(shí)不僅要有宏觀上的把握，還必須具有微觀水平的意識(shí)。此份講義根據(jù)浙江選考23題的特點(diǎn)，分類(lèi)歸納給同學(xué)們練習(xí)。學(xué)習(xí)完講義，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)每一種題型解題進(jìn)行建模，形成步驟化解題思路，從而降低解題難度。最后祝同學(xué)們4月份選考凱旋。一、一、中和滴定類(lèi)型中和滴定類(lèi)型1．16年10月常溫下，用濃度為0100MOLL－1的NAOH溶液分別逐滴加入到2000ML01000MOLL－1的HX、HY溶液中，PH隨NAOH溶液體積的變化如圖。下列說(shuō)法正確的是A．VNAOH＝1000ML時(shí)，兩份溶液中CX－＞CY－B．VNAOH＝1000ML時(shí)，CX－＞CNA＋＞CHX＞CH＋＞COH－C．VNAOH＝2000ML時(shí)，COH－＞CH＋＞CNA＋＞CX－D．PH＝7時(shí)，兩份溶液中CX－＝CNA＋＝CY－2．（16年江蘇卷年江蘇卷）常溫下，用01000MOLL－1NAOH溶液滴定2000ML01000MOLL－1CH3COOH溶液所得滴定曲線如右圖。下列說(shuō)法正確的是A．點(diǎn)①所示溶液中CCH3COO－＋COH－＝CCH3COOH＋CH＋B．點(diǎn)②所示溶液中CNA＋＝CCH3COOH＋CCH3COO－C．點(diǎn)③所示溶液中CNA＋COH－CCH3COO－CH＋D．滴定過(guò)程中可能出現(xiàn)CCH3COOHCCH3COO－CH＋CNA＋COH－3．（16年天津卷年天津卷）室溫下，用相同濃度的NAOH溶液，分別滴定濃度均為01MOLL－1的三種酸HA、HB和HD溶液，滴定的曲線如圖所示，下列判斷錯(cuò)誤的是A．三種酸的電離常數(shù)關(guān)系KHAKHBKHDB．滴定至P點(diǎn)時(shí)，溶液中CB－CNA＋CHBCH＋COH－C．PH7時(shí)，三種溶液中CA－CB－CD－D．當(dāng)中和百分?jǐn)?shù)達(dá)100時(shí)，將三種溶液混合后CHA＋CHB＋CHDCOH－－CH＋4．（15年山東卷年山東卷）室溫下向10ML01MOLL－1NAOH溶液中加入01MOLL－1的一元酸HA溶液PH的變化曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A．A點(diǎn)所示溶液中CNACACHCHAB．A、B兩點(diǎn)所示溶液中水的電離程度相同C．PH7時(shí)，CNACACHAD．B點(diǎn)所示溶液中CACHA5．（14年海南卷年海南卷）室溫下，用0L00MOL/LNAOH溶液分別滴定2000ML0100MOL/L的鹽酸和醋酸，滴定曲線如圖所示。下列說(shuō)法正確的是A．II表示的是滴定醋酸的曲線B．PH7時(shí)，滴定醋酸消耗的VNAOH小于20ML第3頁(yè)共8頁(yè)10．已知常溫時(shí)CH3COOH的電離平衡常數(shù)KA17510?5，NH3H2O的電離平衡常數(shù)KB17510?5。常溫時(shí)，向10ML濃度均為001MOLL?1的NAOH和氨水混合溶液中，逐滴加入001MOLL?1的CH3COOH溶液，混合溶液的PH與加入CH3COOH的體積V之間的變化曲線如圖所示，下列有關(guān)說(shuō)法正確的是A．A點(diǎn)溶液的PHCA－COH－CH＋B．實(shí)驗(yàn)①反應(yīng)后的溶液中COH－CK＋－CA－KW1109MOL/LC．實(shí)驗(yàn)②反應(yīng)后的溶液中CA－＋CHA01MOLL－1D．實(shí)驗(yàn)②反應(yīng)后的溶液中CK＋CA－COH－CH＋13．（16年四川卷年四川卷）向1L含001MOLNAALO2和002MOLNAOH的溶液中緩慢通入二氧化碳，隨NCO2增大，先后發(fā)生三個(gè)不同的反應(yīng)，當(dāng)001MOLCALO2COHB001CNACALO2COHCCO32C0015CNACHCO3CCO32COH

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簡(jiǎn)介：ICS13200A25備案號(hào)587792018DB32江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)DB32/T33892018企業(yè)危險(xiǎn)化學(xué)品重大危險(xiǎn)源安全監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范SPECIFICATIONFORCONSTRUCTIONOFENTERPRISEDANGEROUSCHEMICALSMAJORHAZARDSAFETYMONITORINGCONTROLLINGANDEARLYWARNINGSYSTEM2018510發(fā)布2018610實(shí)施江蘇省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布DB32/T33892018II前言本標(biāo)準(zhǔn)按照GB/T112009標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)和編寫(xiě)給出的規(guī)則起草。本標(biāo)準(zhǔn)由江蘇省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局提出。本標(biāo)準(zhǔn)由江蘇省安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)歸口。本標(biāo)準(zhǔn)起草單位江蘇省安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、江蘇省質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)化研究院。本標(biāo)準(zhǔn)主要起草人王斌、李俊、高岳毅、朱妍潔、陳銀龍、付靖春、匡蕾、施祖建、魏雪艷、汪麗莉、虞謙、伍薇。

簡(jiǎn)介：廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是個(gè)人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)特別加以注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明并致謝。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名誓車(chē)犖耍一日期矽陟年IF月7日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人完全了解廣州中醫(yī)藥大學(xué)有關(guān)保留使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門(mén)機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許被查閱和借閱。本人授權(quán)廣州中醫(yī)藥大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)印手段保存和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名搬論文導(dǎo)師簽名嬰移ET期璋‘月／．日運(yùn)用3H標(biāo)記液體閃爍計(jì)數(shù)法對(duì)得到的31個(gè)化合物中的12個(gè)三萜酸進(jìn)行體外PDE4抑制活性測(cè)試，藥理活性測(cè)試結(jié)果顯示化合物33LNN齊墩果烷一12烯28酸具有顯著抑制PDE4活性，109M的試藥濃度下對(duì)PDE4的抑制率為85％。關(guān)鍵詞黃牛奶樹(shù)；化學(xué)成分；三萜酸；抗炎；磷酸二酯酶4