簡介：⑨IXCTORALD1SS一淵博士學位論文漢語非文學文本越譯研究以漢語時政文本越譯為例論文作者胡氏貞英指導教師吳振國教授學科專業(yè)語言學及應用語言學研究方向應用語言學華中師范大學文學院2011年4月⑨博士學位論文DOCITORALDISSERI棚ON㈨IIIIIIIIII11ILLIIIIIY1900260華中師范大學學位論文原創(chuàng)性聲明和使周授權說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師指導下，獨立進行研究T作所取得的研究成果。除文中已經標明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律結果由本人承擔。／1I名≥煞魄砸、剛日學位論文版權使用授權書學位論文作者完全了解華中師范大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即研究生在校攻讀學位期間論文工作的知識產權單位屬華中師范大學。學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許學位論文被查閱和借閱；學?？梢怨紝W位論文的全部或部分內容，可以允許采用影印、縮印或其它復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學位論文屬于保密，在一年解密后適用本授權書。非保密論文注釋本學位論文不屬于保密范圍，適用本授權書。作者簽名拍EL期幺011年G月01日本人已經認真閱讀“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫發(fā)布章程”，同意將本人的學位論文提交“CALIS高校學位論文全文數(shù)據(jù)庫“中全文發(fā)布，并可按“章程“中的規(guī)定享受作者簽名EL期動II●T娶氧積，、

簡介：IIIIIIIIIIIIL1LLLLLL1LLLLLLQLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3214672墨短吠謦碩士學位論文以詞組為基點的初級階段對外漢語教學研究密級保密期限ASTUDYOFEIEMENTARYLEVEIOFLTEACHINGBASED011PHRASE學號姓名學科專業(yè)研究方向指導教師完成時間答辯委員會主席簽字潘春曉語言學及應用語言學對外漢語教學2017年4月張旺熹摘要JIIIRLIIRLLIIIPFLLLLLLIIIIRLIIY3214672受漢語本體“詞組本位”觀的影響，在對外漢語教學中，人們越來越重視詞組的教學。但是以詞組為基點的對外漢語教學還更多地處于理論階段，缺乏教學實踐的檢驗與分析。本文在分析總結了“詞組本位”對外漢語教學現(xiàn)狀的基礎上，論證了以詞組為基點的對外漢語教學的必要性和可行性；構建出以詞組為基點的初級階段對外漢語教學樣例并在實際教學中檢驗、豐富和完善詞組本位理論在對外漢語教學中的運用。本篇文章共分為六個部分第一部分為緒論，介紹研究的緣起，學術界關于詞組本位對外漢語教學的研究現(xiàn)狀，研究的目的和意義以及研究的方法和思路。對外漢語教學界雖越來越重視詞組在對外漢語教學中的作用，指出可將“詞組本位”運用于對外漢語教學法中，但“詞組本位”貫徹于對外漢語教學中能否提高教學效果和習得效率如何在對外漢語教學中真實具體地貫徹“詞組本位”這些問題需要進一步研究。本文的研究意義主要包括以下三個方面豐富和完善“詞組本位’’理論，以指導對外漢語教學；以詞組為基點的對外漢語教學，可以提高學生學習效果和交際能力；結合實際教學，完善教學策略。第二部分為漢語詞組研究。本部分從歷時的角度，描述漢語詞組研究的主要情況。分為“詞組本位”提出前的漢語詞組研究和“詞組本位”提出后的漢語詞組研究兩個部分。詞組的研究經歷了漫長的過程，對短語的認識也在不斷完善和發(fā)展?！霸~組本位”語法體系的提出，特別是在尋找漢語自身特點方面的價值，是方法論上的一大進步對詞組研究的加深，也促進了詞、句子的研究。第三部分為詞組為基點的對外漢語教學的理據(jù)。文章闡述了以詞組為基點的對外漢語教學的必要性和可行性。首先分析了詞組在對外漢語教學中的重要性，并結合日常生活中詞組的應用情況，闡述了以詞組為基點的對外漢語教學的必要性。接著從漢語的基本特點、認知心理學相關理論、傳統(tǒng)蒙童漢語入門的經驗三方面闡述以詞組為基點的對外漢語教學的可行性。第四部分為詞組為基點的對外漢語初級階段教學樣例構建與教學試驗。首先對對外漢語初級階段的界定和困難進行說明，再結合漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分中的一級初級詞匯和漢語水平等級標準與語法等級大綱中的甲、乙級

簡介：湖北大學碩士學位論文英漢空間隱喻認知對比分析英語UP/DOWN和漢語SHANG/XIA比對分析姓名康芬申請學位級別碩士專業(yè)英語語言文學指導教師楊元剛20070401第2章主要介紹了隱喻發(fā)展的歷史，集中介紹了比較有影響力的幾種隱喻傳統(tǒng)隱喻觀，即以亞里斯多德為代表的隱喻的修辭學階段，以GFICE和SEARLE為代表的隱喻的語義學階段，及以理查茲和布萊克為代表的隱喻互動論，及現(xiàn)代認知隱喻學觀，其中認知隱喻學被認為是隱喻研究發(fā)展史上的一座里程碑。第3章主要集中探討了認知語言學家對空間隱喻的定義，空間隱喻在我們日常生活中所起的作用，意象圖式的內在結構，及目前空間隱喻在國內外研究的現(xiàn)狀，并由此提出了本文研究的主要問題。筆者試圖論證說明英語UP／DOWN和漢語SHANG／XIA對比分析的可能性和可行性。第4章介紹了字典語料和語料庫語料研究相結合的研究方法。字典語料庫中，筆者分別選取了英語和漢語語料各三部，從中選取字典中的語料進行逐條分析。漢語語料選取了北京大學現(xiàn)代漢語語料庫，而英語語料來自于英國國家語料庫。SHANG／XIA和UP／DOWN是否發(fā)生隱喻拓展的判斷標準，及語料收集整理的方法都在第四章中得到了明確的說明。第5章和第6章是本研究的重點部分，包括字典語料中的英漢空間概念語料的對比分析及語料庫中英漢空間概念語料的對比。通過對字典和語料庫的數(shù)據(jù)研究表明在兩種語言中，漢語的SHANG／XIA和英語的UP／DOWN的隱喻拓展方面存在著高度的相似性。此外，漢語的SHANG／XIA和英語中的UP／DOWN的隱喻拓展之間也存在著差異。除了英語中的UP／DOWN與漢語的SHANG／XIA對比之外，還對英語的UP與漢語的SHANG，及DOWN與X／A進行了比較分析。第7章解釋了隱喻的經驗基礎和隱喻的實現(xiàn)問題。大多數(shù)的隱喻拓展義都來自于我們的日常生活經驗，或是人類與自然界相互作用的產生的結果。漢語和英語之間的相似兩種語言中，人們有著大體相似的身體經驗，從中直接產生大體相似的意象圖式。由于英漢兩個民族受他們的語言世界觀、風俗習慣、地理環(huán)境和認知取向等因素的影響而造成了兩種語言中的差異。第8章是結論部分。本章中筆者總結了本文的研究結果，分析本研究的局限和不足之處。通過探討問題和不足之處產生的原因，為以后更一步的研究提供一些建議。關鍵詞認知語言學空間隱喻意象圖式經驗基礎隱喻拓展Ⅱ

簡介：摘要摘要話題作為一種語法成分，通常具有語言形式方面的某種表現(xiàn)。用來體現(xiàn)話題功能的語言形式手段就可以稱為話題標記。本文以現(xiàn)代漢語口語語料為基礎，對現(xiàn)代漢語的話題標記進行了詳細的描寫。廣義的話題標記可以包括超音段成分或叫韻律成分，成分的排列順序即語序，還有各種音段成分。超音段成分，即重音、語調、停頓等，在口語中是最常見的話題標記。語序是話題化的重要手段，除了受事成分提前這種情況外，時間詞、副詞、前置關聯(lián)詞的位置可以直接改變句子的話題。本文還詳細介紹了詞匯類話題標記的表現(xiàn)及功能，比較它們彼此之間的異同。通過一定數(shù)量的書面語和口語的語料對比分析研究，我們發(fā)現(xiàn)口語中尤其是真實的自然口語中的句子和書面語中的句子，在話題標記的使用方面是有極大差別的。從話題標記的使用頻率上，我們發(fā)現(xiàn)漢語的話題標記主要存在于口語，書面語中話題標記并不常見。從而我們可以從另一個角度來考慮“話題結構是否是漢語的基本結構”這個問題。關鍵詞話題話題標記語體表現(xiàn)南開大學學位論文版權使用授權書本人完全了解南開大學關于收集、保存、使用學位論文的規(guī)定，同意如下各項內容按照學校要求提交學位論文的印刷本和電子版本學校有權保存學位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文學校有權提供目錄檢索以及提供本學位論文全文或者部分的閱覽服務學校有權按有關規(guī)定向國家有關部門或者機構送交論文的復印件和電子版在不以贏利為目的的前提下，學校可以適當復制論文的部分或全部內容用于學術活動。學位論文作者簽名年月日經指導教師同意，本學位論文屬于保密，在年解密后適用本授權書。指導教師簽名學位論文作者簽名解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下3一一一一一一一一一一門內部5年最長5年，可少于5年秘密’”年‘最長’”年，可少于‘0年，機密20年最長20年，可少于20年L一________丫_1_、___I

簡介：分類號學校代碼10542學號201570040238初級階段漢語課堂詞匯游戲教學案例分析以泰國小學漢語課堂為例，1R．一一‘J1‘’N／弋’‘GAME。LEACHIN2UASEANALYSISOLUHINESECLASSROOMVOCABUIARVLN．RRIMARYSTATE，’一IT11●1H‘?ASINTHECASEOFCHINESECLASSROOMTEACHINGINTHAILANDPRIMARYSCHOOL研究生姓名指導教師姓名、職稱學科專業(yè)研究方向謝燕蔣湘平副教授漢語國際教育湖南師范大學學位評定委員會辦公室二零一七年五月匯意義分類，先分別展示詞匯游戲真實案例，然后總結這些案例的相同點，再從教學對象、游戲操作過程和游戲效果三個角度來分析這些案例的不同點；第三部分在案例分析的基礎上總結出漢語課堂詞匯游戲的原則和操作注意事項，論述了課堂詞匯游戲應遵循科學性原則、目的性原則、趣味性原則、互動性原則和競爭性原則，并從教師角色、教師素養(yǎng)、教師控制力、教學宗旨明確、游戲步驟簡明、獎懲措施實施等六個方面探討了漢語課堂詞匯游戲的操作注意事項；第四部分依據(jù)前一部分總結出的漢語課堂詞匯游戲原則和注意事項，除了根據(jù)學生自身特點和學生漢語水平來設計教學游戲外，還結合游戲的趣味性和游戲形式多樣性等方面來改進漢語課堂教學游戲，希望以此提高游戲執(zhí)行的效度，使游戲設計更有針對性和趣味性。這一部分也將改進后的漢語課堂游戲付諸實施，并分析其教學效果。第五部分是結語部分，對本文進行了總結，并指出了其中的不足之處。關鍵詞漢語課堂，初級階段，詞匯教學，游戲案例分析

簡介：目錄●●●■●●●■●●●■●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●中英文摘要第一章引言4第二章案例法教學的發(fā)展，特點和基本教學步驟521案例教學法的發(fā)展一522案例教學法特點概述5221案例法教學222案例教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別223運用案例教學法時尚需處理好的幾個關鍵問題3案例教學法應用的基本環(huán)節(jié)8第三章案例教學在商務漢語中的應用1L31初級水平1142中級水平1343高級水平L5第四章商務漢語案例法教學的操作19參考文獻21ABSTRACTINTHISTHESIS，WEREFINEDTHEANALYSISOFCASELAW，COMBINEDWITHTHEDIFFERENTLEVELSOFHIERARCHYINCHINESEBUSINESSCASEANALYSISTHECASELAWINTHEBUSINESSCHINESETEACHINGFROMAPRACTICALPOINTOFVIEWREFINEMENTPROPOSEDTEACHINGPROGRAMANDHOPEFORTHEFUTUREOFTHEBUSINESSOFTEACHINGCHINESELANGUAGEANDCASELAWSTUDIESHAVEBEENHELPFULFULLTEXTDIVIDEDINTOFOURPARTSCHAPTERONEINTRODUCTIONACCOUNTOFTHETOPICSOFSIGNIFICANCE，PREVIOUSRESEARCHRESULTSANDOTHERBASICINFORMATIONCHAPTERIISUMMARYOFCASELAWINTEACHINGACHIEVEMENTSWEREVIEWEDTHERESEARCHOFCASELAWTEACHINGINPASTSEVERALDECADESANDITSCOMBINATIONWITLLCHINESELANGUAGETEACHINGRELATEDRESEARCHCHAPTERIIICASETEACHINGINBUSINESSCHINESETEACHINGACCORDINGTOTHESTUDENTSATDIFFERENTLEVELS，RESPECTIVELY，WEDISCUSSEDTHECASEFROMTHETHREELEVELSOFTEACHINGPRACTICE，ANDMAKERECOMMENDATIONSCHAPTERIVAPPLICATIONSOVERVIEW，VIEWSSURNMARY

簡介：ⅧIIJ【姍㈣J‘JJ】】I|||LJ|__||I|J_【【8Y32413150，■JH195J二Z公開肇位代碼I【1422學號2014L∞砸山東歲，毛S11ANDONGUNLVELRSL下Y碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學位論文題目漢語學習類APIP資源的調查及應用分析ANINVESTIGATIONANDANALYSISONAPPLICATIONOFCHINESELEARNINGAPPRESOURCES柞者姓垮，養(yǎng)單專業(yè)名指導教合作導名盛賽位國際教育學院稱這適國匿麴童一師一墨褒鞋教敝一一師2017年5月28日原創(chuàng)性聲明LIIIIIIIIILLLUIIIIIILY3241315本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名縫一日期2翌12』圣J關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名藍史師簽名遺墊日期蘭．坐’

簡介：分類號密級LIIIIIIIIIIIIIIIIIILLLLLLIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIY3242276H1953公開單位代碼10422學號201411973碩士學位論文THESISFORMASTERDEGREE論文題目基于圖式理論的中韓中級漢語閱讀教材對比研究THECOMPARATIVERESEARCHBETWEENCHINESEANDKOREANTCSLINTEIMEDIATEREADINGTEXTBOOKSBASEDONSCHEMATHEORY作者培養(yǎng)專業(yè)指導臺作姓名黃路堯單位國際教育學院名稱教師導師對外漢語寧繼鳴教授2017年5月26日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究作出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名逡逝日期趁Z篁絲關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名鏊墮塾導師簽名

簡介：蝴要F㈣喈燃中文摘要本文以近現(xiàn)代日語漢語形容動詞為研究對象，研究近現(xiàn)代日語漢語形容動詞的形態(tài)變化。本文為研究近現(xiàn)代漢語形容動詞的形態(tài)變遷，選取了近現(xiàn)代具有代表性的六部小說，分別是舞姬、坊島審凡、二二乃、伊豆。踴子、斜隔、砂。女。將其中的漢語形容動詞悉數(shù)列出，對比研究近現(xiàn)代漢語形容動詞的連體修飾形“拯”、“O”、“栓否”、“走否”形以及漢語形容動詞的連用修飾形“E二”、“℃“、“芒O”、“拴9”、“危|，”形的出現(xiàn)率及總單詞數(shù)和不同單詞數(shù)。本文由四章構成。第一章對形容動詞的概況進行了論述；第二章論述了古代及近現(xiàn)代形容動詞的形態(tài)變遷；第三章論述了近現(xiàn)代漢語形容動詞的連體修飾形及連用修飾形的變遷，通過分析發(fā)現(xiàn)19世紀末至20世紀初漢語形容動詞的連體修飾形“O”、“檢否”、“憊否”形的使用出現(xiàn)衰退，而“檢”形的使用率明顯增加，連用修飾形“拴哆”、“危哆”形在現(xiàn)代幾乎消失；第四章論述了漢語形容動詞的中日對比。關鍵詞漢語形容動詞連體修飾；連用修飾；語義對比目錄目錄中文摘要?．．．．．???????????????????????????一IABSTRACT?????．．．．．?????????．?????．?????．??????????．????．11緒{侖??????????????????????????????????????????．1一、研究目的與意義????????????????????????1二、先行研究???????????????????????????2三、研究對象及研究方法??????????????????????3第一章形容動詞的概觀????????????????????????．5第一節(jié)形容動詞的界定??????????????????????。5一、否定派??????????????????????????．5二、肯定派??????????????????????????．6第二節(jié)形容動詞的分類??????????????????????一9一、屬性形容動詞???????????????????????．9二、感情形容動詞???????????????????????．9第二章形容動詞的形態(tài)變遷??????????????????????L3第一節(jié)古代形容動詞的形態(tài)變遷??????????????????L3一、中世前期形容動詞的特征??????????????????13二、近世時期形容動詞的形態(tài)變化????????????????15第二節(jié)近現(xiàn)代形容動詞的形態(tài)變化?????????????????L7第三章近現(xiàn)代漢語形容動詞的用法變遷?????????????????22第一節(jié)漢語形容動詞連體修飾形的變遷???????????????22第二節(jié)漢語形容動詞連用修飾形的變遷???????????????28第四章漢語形容動詞的中日對比????????????????????35第一節(jié)中日同形詞????????????????????????35一、同形同義詞????????????????????????36

簡介：分類號???????UDC密級?公?開??．另秀廬夕擎碩士研究生學位論文俄漢語施為動詞對比研究申請人學號培養(yǎng)單位學科專業(yè)研究方向指導教師完成日期王丹2120831俄羅斯語言文學與文化研究中心外國語言學及應用語言學語用學孫淑芳教授2015年3月10日ABSTRACTABSTRACTPERFORMATIVEVERBSHAVEANIMPORTANTPOSITIONINSPEECHACT，ITISONEOFTHEIMPORTANTMEANSTOEXPRESSSPEECHACT．PERFORMATIVEVERBSOFRUSSIANANDCHINESEAREOURRESEARCHINGOBJECT，USINGSPEECHACTANDVALENCYVIEWTHEORETICALPRIN．CIPLES，METHODS，USINGMOSCOWSEMANTICSCHOOL’SOBJECTSOFDESCRIPTION，COMPARETHESEMANTICSYNTACTICFEATURESTYPICALMEMBERSOFTHERUSSIANANDCHINESEPERFORMMIVEVERBS．THINKOVERTHEDIFFERENCEOFTHEGRAMMATICALFEATURESANDTHEEFFECTOFTHEPRAGMATICFACTORS．BYACOMPARATIVESTUDYOFTHEMEANINGSOFSPECIFICVERBCATEGORY．PERFORMATIVEVERBS，REVEALTHEDIFFERENCEOFRUSSIANANDCHINESEPERFORMATIVEVERBSINGRAMMATICAL，SEMANTIC，PRAGMATICSTRUCTURE．THISDISSERTATIONASARESEARCHFRUITTOACOMPARATIVESTUDYOFRUSSIANANDCHINESE，NOTONLYADVANCETHERESEARCHOFLANGUAGETEACHING，BUTALSOHELPPEOPLEADOPTAPPROPRIATECOMMUNICATIONSTRATEGIESANDMETHODSOFLANGUAGEUSINGINEVERYDAYLIFE，COMPLETESPEECHACTSUCCESSFULLYANDPOLITELY．KEYWORDSPERFORMATIVEVERBS；SEMANTICSYNTACTIC；GRAMMATICALFEATURES；PRAGMATICFACTORS

簡介：武漢理工大學碩士學位論文用目的論及文本理論解讀漢語軟新聞英譯姓名郝慧敏申請學位級別碩士專業(yè)外國語言學及應用語言學指導教師吳志芳20091201ABSTRACTCHINESESOFTNEWSHASATTRACTEDTHOUSANDSEMOTIONS，VIVIDEXPRESSIONS，F(xiàn)LEXIBLESTYLES，OFWESTERNREADERSWITHITSSTRONGATTRACTIVECONTENTSANDHUMANISTICFLAVORS．FORTHATREASON，ITSTRANSLATIONHASBECOMEACHANNELWHICHISINCREASINGLYIMPORTANTFORPEOPLEALLAROUNDTHEWORLDIFTHEYWANTTOKNOWMOREABOUTCHINA．HOWEVER,TRANSLATORSFINDOUTTHATITISDIFFICULTTODEALWITHSOFTNEWSTRANSLATIONWITHTRADITIONALTECHNIQUES．THISSTUDYATTEMPTSTOBRAZEATRAILTOANALYZETHEFEATURESOFSOFTNEWSFROMTHEPOINTOFVIEWOFSKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGYANDTHENSUMUPTHEFEASIBLEANDAPPROPRIATETRANSLATIONSTRATEGIESWHICHHADONCEBEENREGARDEDASUNFAITHFULNESS．THISTHESISCALLBEGENERALLYDIVIDEDINTOFOURCHAPTERSBESIDESINTRODUCTIONANDCONCLUSION．THEFIRSTCHAPTERINTRODUCESTHETHEORETICALFRAMEWORKOFTHETHESIS．THESECONDANDTHIRDCHAPTERANALYZESTHESOFTNEWSANDITSTRANSLATIONINTERMSOFSKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGY．THEFOURTHCHAPTERPOINTSOUTTHETHREEFACTORSTHATINFLUENCETRANSLATIONSTRATEGIESANDTHENFOURTRANSLATIONSTRATEGIESAREPRESENTEDTOSOLVECHINESESOFTNEWSTRANSLATION．ACCORDINGTOTHERESEARCH，THEAUTHORREALIZESTHATTHETHEORYOFTEXTTYPOLOGYANDTHESKOPOSTHEORYSETUPIMPORTANTCRITERIONSFORTRANSLATIONPRACTICETEXTTYPESDETERMINESOFTNEWSTRANSLATIONMETHODS；THESKOPOSOFTHETEXTGUIDESITSTRANSLATIONSTRATEGIES．SOFTNEWSBELONGSTOTHECONTENTFOCUSEDTEXTTYPEWITHSOMEINCOMPLETEAPPELLATIVEFUNCTION．THECONTENTFOCUSEDTEXTREQUIRESTHETRANSLATORTOKE印THEINVARIANCEOFTHECONTENTSANDADAPTTHETARGETLANGUAGEFORM．THEINCOMPLETEAPPELLATIVEFUNCTIONOFSOFTNEWSALSOREQUIRESTHATTHEFORMOFTHETRANSLATIONVERSIONSSHOULDBEAPPROPRIATETOTHETARGETTEXT．BYUSINGTHESKOPOSTHEORYANDTEXTTYPOLOGYINCOPINGWITHCHINESESOFTNEWTRANSLATION，THEAUTHORTRIESTOFINDOUTWHATELEMENTSDECIDECHINESESOFTNEWSTRANSLATIONSTRATEGIES，I．E．THEACCEPTABILITY,THECOMMUNICATIVEPURPOSEANDTHEDIVERSITYBETWEENWESTERNANDCHINESECULTURE．SINCETHESKOPOSOFTHETRANSLATIONISTOMEETTHEEXPECTATIONSOFTHETARGETREADERS，THETRANSLATORSHOULDCHOOSETHEFLEXIBLESTRATEGIESSUCHASINTERPRETATION，ABRIDGEMENTANDREFORMULATIONINORDERTO

簡介：麓代茂語特球結耪“趣V”探討遼寧師范大學碩士研究生學位論文論文題目現(xiàn)代漢語特殊結構“N地V”探討研究生梁永紅指導教師；刁晏斌學科專避漢語言文字學年級2002級遼寧師范大學研究生郝2005年5月現(xiàn)代菠語特臻站梅“N地妒探討1研究概況譬在20世紀80年代就有學者研究“N地V”這一結構，但是，他們大多是在探討普通名例做狀語時，作為其中的一部分來討論的。對于這一結構研究的焦點，主驟集中在名淵的性質問題上，也就是它是鞭屬于名詞做狀語。主要有兩種觀點一耱楚否認萁藩予名試徽狀語，叛袋德翳1982、差女2000、攀鷥莖1983、孫德金1995等為代表。朱德熙1982152認為，后綴“的”包括三個不同的語素一個是副詞后綴，一個是狀恣形容詞的后綴，還有一個是勛詞?？墒菚嫔现挥小暗摹焙汀暗亍眱煞N寫法。這霹方囂豹對應關系大致魏‘F副詞焉綴寫“地”，瓚詞寫“豹”。狀態(tài)形容詞的后綴寫“媳”還是寫“熟”，要看狀態(tài)形容詞出現(xiàn)在待么位登上。定逐位置土寫“雛”，狀語位囂上弓“地”，補語位置上一般寫“的”，只有整個述補結構做狀語時才寫“地”。他認為在書面語里，名詞有時可以加上剮詞后綴“的”通常寫作“她”轉化為副詞做狀語。王力200013T訣兔，“五酒”敬愛，產生了一整耨興戇裂鑊。其中一太熬努就是利用副詞詞尾“地”字來構成的。“五四”以后，特銣是解放后，名詞后面加“誰”構成副詞的情況漸漸多起采了，例如“科學地、創(chuàng)造性的、決定性地、唯心主義地”等。這是一個能產的構詞法，以后這一婁新詞還會大擻地出現(xiàn)的。李晉蕊1983談為，在“鏈麴手零翡戇縮了虱寒這個任務歷史蠡冬落在了我們靜肩上”中，“本能酶”“歷史於”是名詞加上副詞屠綴“的”轉純成鞠詞傲狀語，不宜看作是名詞充當?shù)臓钫Z。他還認為，求德熙先生的轉化說與漢語語法史上曾經有道的轉類說是有區(qū)別的。轉爨說認為這里舶名詞已經轉化為副詞，而轉化說認為，名詞仍舊是名詞，藕“名詞憋”才是副詞性成分，“名詞的”不等于名詞。豁德眾1995認為，名詞秀瑟“逸”蓐己改變了瞧鹱裁誨純，不能秀著作名詞做狀語。名詞做狀語只存在贏接修飾限臻4謂語這一種形式。呂叔湘2001160認為，名詞一般不修飾動詞、形容詞，少數(shù)幾個抽象名詞可以構成“地”宇短語修飾動詞。另一種觀點是，認為動詞前的“N_卜地”狀語屬于名詞做狀語。大部分學者都贊成這一理點。呂冀平1983250談為，名詞一般不能散狀語，冀有表示時閥戲處所靜名詞才能做狀語。如果名詞做狀語要有一個條件，就是要加助詞“地”。喻芳葵1984認為，名詞帶“蛾”做狀語是在印歐語的影響下產生的，在書面語言中這種用法已經是相當罄遍了。礴且毽還認為。這靜結構中的名讕大多是她邀的名詞，它們都不受副詞修饞。毽試為這軍孛結構是名譎徽凝語的一種類型。鄒韶華1990把“N十地”這種結構作為名詞性狀特征的一種外化形式，“地”是狀語的標志。文煉1994認為，如果在名詞后邊加“地”再修飾動詞確是來源于英語的翻譯，例如把名測譯作“邏輯”，于是把副詞譯作“邏輯地”?？扇藗內耘f認為“邏輯楚”是名詞接主縫挽婪遞“遺”，勢不談舞“邏壤速”是副詞。刁晏斌先生200191認為，名讕性狀語有兩靜澎式，即帶“蛾”和不帶“蛾”。李梅2001認為，現(xiàn)代漢語組合手段一是虛詞，二怒詞序。當普通稻詞充當狀語時，名詞狀語與動詞中心語的組合手段有三種不同情況；4

簡介：ENGLISHTRANSLATIONOFANAPHORAINCHINESELEGISLATIVETEXTSAMASTERTHESISSUBMITTEDTOGRADUATESEHOOL，SOUTHWESTUNIVERSITYOFPOLITICALSCIENEEANDLAWINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFARTSMARCH，2010ABSTRACTANAPHORA15ASIGNIFIEANTKINDOFEOHESIVEDEVIEESINTEXTINTHELASTFEWDEEADES，RESEAREHERSFROMHOMEANDABROADHAVEMADEALOTOFVALUABLETHEORETICALORPRACTIEALATEMPTSONANAPHORAINTHEFIELDSOFLINGUISTIES，PHILOSOPHY，TRANSLATION，ETE二HOWEVER，50FARFEWRESEAREHERSHAVEBEENEONEEMEDTHETNSELVESWITHTHEAPPLIEATIONOFANAPHAINSPECIFIEGENRESEVENFEWERWITHTHEUSEOFANAPHAINLEGISLATIVETEXTSTHEREFE，BASEDONPREVIOUSSTUDIES，THEAUTHORPROPOSESTOINQUIREINTOTHEAPPLIEATIONOFANAPHAINCHINESELEGISLATIVETEXTS，THEPRINEIPLESTOBECOMPLIEDWITHSTRATEGIESTOBEADOPTEDINTHEIRENGLISHTRANSLATIONLEGISLATIVETEXTSAREASPEEIALKINDOFWRITTENLEGALLANGUAGE，WHIEHARETIGHTLYSTRUETURED，LOGIEALLY二ANGEDHIGHLYFONNULAIEFTHEPURPOSESOFACEURATELYEONVE外NGLEGISLATIVEINFMATIONACHIEVINGTHELEGISLATIVEINTENTS，LEGISLATSHAVETOETNPLOYVARIOUSEOHESIVEMEANSTOEREATEEOHERENTLEGISLATIVETEXTS，ANDANAPHORA15ONEOFTHESEEOHESIVEMEANSAN即HAEANBEDIVIDEDINTOTHREEMAINEATEGORIESNPANAPHA，PRONOMINALANAPHAZEROANAPHA，WHIEHAREALLADOPTEDINBOTHCHINESELEGISLATIVETEXTSENGLISHLEGISLATIVETEXTSINLEGISLATIVETEXTS，THEEONSISTENEYBETWEENTHEANTECEDENTANAPHINNPANAPHAHELPSTOGUARANTEETHEUNITYOFLEGISLATIVEINFMATIONPRECISENESSOFLE套ISLATIVETEXTSPRONOMINALANAPHAADOPTSAPRONOUNPRONOMINALEXPRESSIONASTHEAN即H，THUSAVOIDINGREDUN4ANTEXPRESSIONSANDMAKINGTHETEXTSMOREELOSELYLINKEDANDEOHERENTANDWITHREGARDTOZEROAN叩HORA，THEREARENOLEXIEAIFMSFUNETIONINGASTHEANAPHOR，WHIEHEAUSESNOAMBIGUITIESMISUNDERSTINGSBUTHELPSTOMAKETHELEGISLATIVETEXTSHIGHLYEOHESIVEANDENABLETHEREEEIVERSOFLEGISLATIVETEXTSTONATURALLYINEORPORATEALLRELATEDLINGUISTIEELEMENTSINEOMPREHENDINGTHEOMITTEDANAPHORSTHEREAREEERTAINPRINEIPLESTOFOLLOWINTRANSLATINGNPANAPHORA，PRONOMINALANAPHORAANDZEROANAPHORAINCHINESELEGISLATIVETEXTSINTOENGLISHHIVIEWOFTHEUNIQUENESSOFLEGISLATIVETEXTSANDTHEEOHESIVEFUNCTIONOFANAPHORA，THEAUTHOROFTHEPRESENTTHESISPUTSFWARDFOURPRINEIPLESAEEURACY，SMOOTHNESS，NORMATIVENESSANDEQUIVALENEEFIRSTLY，AECURAEYSHOULDBEGIVENPRIORITYINTRANSLATIONINTRANSLATINGTHETHREEKINDSOFANAPHAINCHINESELEGISLATIVETEXTS，ATRANSLATSHOULDACCURATELYEONVEYTHEINFMATIONINTHETRANSLATEDTEXTSANDFULLYREPRESENTTHEEOHESIVEFUNETION協(xié)

簡介：分類號H1日F密級公開IIIIILLIIII』Y343單位代碼10422學號。凇016054∥戶第只番SHANDONGUNIVERSITY碩士學位論文碭ESISFORMASTERDEGREE專業(yè)學位一論文題日語塊理論視角下的初級漢語口語課堂教學探析一以蒙古國立教育大學為例TEACHINGDESIGNOFELEMENTARYCHINESESPEAKINGCLASSROOMBASEDOLITHEPERSPECTIVEOFCHUNKTHEORY作者培養(yǎng)專業(yè)指導合作姓名單’位名稱圈國際教育學院漢語國際教育教師．迕蟄塹鯉塾攫導師2018年05月30日原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學位論文，是本人在導師的指導下，獨立進行研究所取得的成果。除文中已經注明引用的內容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均己在文中以明確方式標明。本聲明的法律責任由本人承擔。論文作者簽名絲堂勉日期絲堡紐』盟璺。口關于學位論文使用授權的聲明本人完全了解山東大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，同意學校保留或向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權山東大學可以將本學位論文的全部或部分內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存論文和匯編本學位論文。保密論文在解密后應遵守此規(guī)定論文作者簽名奎』童鯊紲導師簽名嗵日期絲墅塑噍。詔

簡介：分類號UDC論文題目1012690701001密級編號研究生魚些撻指導教師割瞳主專業(yè)處國適壹堂壁廛廈適壹堂2009年5月28日原創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師的指導下進行的研究作及取得的研究成果。除本文已經注明引用的內容外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得囪墓直太堂及其他教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名日期指導教師簽名日舉在學期間研究成果使用承諾書本學位論文作者完全了解學校有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即內蒙古大學有權將學位論文的全部內容或部分保留并向國家有關機構、部門送交學位論文的復印件和磁盤，允許編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，也可以采JJ影印、縮印或其他復制手段保存、匯編學位論文。為保護學院和導師的知識產權，作者在學期間取得的研究成果屬于內蒙古人學。作者今后使用涉及在學期問主要研究內容或研究成果，須征得內蒙古大學就讀期間導師的同意；若用于發(fā)表論文，版權單位必須署名為內蒙古人學方可投稿或公開發(fā)表。學位論文作者簽名日期