簡(jiǎn)介：岸校代號(hào)分類(lèi)號(hào)◎漆希太事HUNANUNIVERSN’Y碩士學(xué)位論文學(xué)密號(hào)SQ312LQ2』級(jí)基于分布信息的漢語(yǔ)譎類(lèi)獲得研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名整匝I培養(yǎng)單位矬唇語(yǔ)掌陸導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)奎玨譴煎援學(xué)科專(zhuān)業(yè)赴國(guó)置宣掌星廛用蚤吉堂研究方向兒童語(yǔ)蓋苤饅論文提交ET期2迦§生±雖2§旦基于分布信息的漢語(yǔ)詞類(lèi)獲得研究ABSTRACTCHINESEISALANGUAGEWITHIMPOVERISHEDMORPHOLOGY．ANDTHEIDENTIFICATIONOFSYNTACTICCATEGORIESWOULDDEPENDPRIMARILYONSYNTACTICDISTRIBUTIONOFWORDS，WHICHISONEOFKEYCRITERIA．THEDISTRIBUTIONOFWORDSTHUSPLAYSANIMPORTANTROLEINTHEACQUISITIONOFSYNTACTICCATEGORIESBYMANDARINSPEAKINGCHILDREN．THEPRESENTSTUDYINVESTIGATESTHEPOSSIBILITYTHATDISTRIBUTIONALINFORMATIONFOUNDINPARENTALSPEECHDIRECTEDTOMANDARINSPEAKINGCHILDRENCARLPROVIDERELIABLESYNTACTICCATEGORYINFORMATIONFORLANGUAGEACQUISITION．THEDISTRIBUTIONOFWORDSGIVENINTERMSOFFREQUENTFRAMESISSTUDIEDTOEVALUATETHEEFFECTOFTHEDISTRIBUTIONALINFORMATIONONTHEMANDARINSPEAKINGCHILDREN’SSYNTACTICCATEGORYACQUISITION．HERE．AFRAMEISDEFINEDASASEQUENCEOFTWOJOINTLYOCCURRINGWORDSSEPARATEDBYANINTERVENINGWORD．MINTZ，2003THEDATAUSEDFORTHESTUDYCOMEFROMTHEPARENTALINPUT22137UTTERANCESTOTWOCHILDRENWHOSEDEVELOPMENTWASOBSERVEDLONGITUDINALLYFROM01；02TO02；00，ASWELLASTHESPONTANEOUSPRODUCTIONSOFTHECHILDRENFROM0L09TO02；002491UTTERANCES．THEDATACONSISTOF40SESSIONSOFHOURLYAUDIOANDAUDIOVISUALRECORDINGS．INTHEDISTRIBUTIONALANALYSISBASEDON701FREQUENTFRAMESFROMTHEPARENTALINPUT，THEMAINFINDINGISTHATFREQUENTFRAMESAREALLACCURATEANDEFFICIENTSOURCEOFINFORMATIONFORCATEGORIZINGWORDS．FIRSTLY,THEDISTRIBUTIONALINFORMATIONOFCATEGORIESPROVIDEDBYFREQUENTFRAMESISROBUST，INTHATTHESYNTACTICCATEGORYINFORMATIONOFWORDSTHATCONSTITUTEDABOUTTWOTHIRDSOFEACHCORPUSWEREPROVIDEDBYTHEFREQUENTFRAMESTHATTOOKUPLESSTHAN3％OFEACHCORPUS．NEXT，F(xiàn)REQUENTFRAMESINTHEPARENTALSPEECHCANPROVIDETHERELIABLESYNTACTICCATEGORYINFORMATION．ASPROVEDBYHIGHACCURACYANDPROMINENCESCORES．THIRDLY,THEDISTRIBUTIONALPROPERTIESOFBOTHLEXICALCATEGORIESSUCHASNOUNS，VERBS，ANDADJECTIVESANDFUNCTIONALCATEGORIESLIKEADVERBSANDSENTENCEFINALPARTICLESWEREPICKEDOUTBYFREQUENTFRAMES．FURTHERMORE，THEFREQUENTFRAMESANDTHEIRINTERVENINGWORDSFOUNDINTHEPARENTALINPUTANDTHOSEOBSERVEDINTHECHILDRENSPRODUCTIONWERECOMPAREDTOEVALUATETHEEFFECTOFDISTRIBUTIONALINFORMATIONONTHECHILDREN’SSYNTACTICCATEGORYACQUISITION．THEREARE494OVERLAPPINGFREQUENTFRAMESINTHECOMPARISON．ABOUT80％FREQUENTFRAMESAND60％INTERVENINGWORDSFROMTHESEFREQUENTFRAMESINCHILDREN’SPRODUCTIONALSOAPPEARINTHEPARENTALINPUT．THEFREQUENCYOFOVERLAPPINGFREQUENTFRAMESINTHEPARENTALINPUTWASVERYHIGH．ANDTHEPROMINENTCATEGORYGIVENBYOVERLAPPINGFREQUENTFRAMESWASCONSISTENTACROSSII

簡(jiǎn)介：南京師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典收詞原則與收詞范圍研究姓名唐余俊申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師潘文20070510大，也包括語(yǔ)言分布地域的擴(kuò)大．自呂叔湘首倡對(duì)新詞新語(yǔ)的研究，現(xiàn)漢自第3版起始終將對(duì)新詞語(yǔ)的收錄作為收詞重點(diǎn)．現(xiàn)漢新詞語(yǔ)收錄把握現(xiàn)漢收詞原則，而突出普遍性原更IJ與具有生命力原則．現(xiàn)漢新詞語(yǔ)收詞范圍明確且穩(wěn)中有擴(kuò)且與時(shí)俱進(jìn)。暫現(xiàn)漢收錄新詞語(yǔ)在引導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯尤其是網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)規(guī)范化方面成效顯著．Ⅸ現(xiàn)漢收錄語(yǔ)文類(lèi)詞語(yǔ)如輕聲詞、兒化詞、古語(yǔ)詞，外來(lái)詞、方言詞、異形詞及字母詞等，同樣較好地體現(xiàn)了Ⅸ現(xiàn)漢收詞原則和范圍的總體要求且各有特征．輕聲詞收錄強(qiáng)調(diào)硌要性．一致性和儉省性，收錄數(shù)量逐版減少；凡化詞強(qiáng)調(diào)收錄有區(qū)別詞性、詞義作用的或北京話(huà)口語(yǔ)中必須兒化的詞語(yǔ)，收錄數(shù)量增幅平穩(wěn)；古語(yǔ)詞選收部分在現(xiàn)代書(shū)刊中出現(xiàn)的，收錄數(shù)量逐版增多；外來(lái)詞收錄堅(jiān)持通用性，照顧系統(tǒng)性，涉及學(xué)科領(lǐng)域較廣泛，語(yǔ)源語(yǔ)種面較寬但以英語(yǔ)為主選錄方言標(biāo)準(zhǔn)從嚴(yán)，對(duì)一些強(qiáng)勢(shì)方言的詞語(yǔ)增錄較多；異形詞收錄最能體現(xiàn)‘現(xiàn)漢規(guī)范型詞典的特色和使命；第3版起以附錄形式收錄字母詞堅(jiān)持普遍性與必要性相結(jié)合原則，收錄范圍不斷擴(kuò)大，數(shù)量增勢(shì)迅猛．現(xiàn)漢在收詞原則及收詞范圍的確定和把握方面所作的努力得到了多數(shù)學(xué)者的全面或?qū)ｍ?xiàng)肯定，認(rèn)為它超越了此前的詞典，達(dá)到前所未有的高度．也有學(xué)者對(duì)現(xiàn)漢收詞原則、收詞范圍的具體把握方面存在的不足提出了商榷性批評(píng)意見(jiàn)，甚至提出“超出了學(xué)術(shù)論爭(zhēng)范圍”的否定性意見(jiàn)。從現(xiàn)漢3次較大規(guī)模的修訂情況看，現(xiàn)漢編纂者努力，迅捷地將學(xué)術(shù)研究的新成果包括建設(shè)性批評(píng)意見(jiàn)應(yīng)用到包括收詞在內(nèi)的錳現(xiàn)漢編纂中來(lái)?，F(xiàn)漢編纂和修訂是一項(xiàng)浩大的工程，5個(gè)版本現(xiàn)漢對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯規(guī)范化已作出的貢獻(xiàn)是巨大的，影響是空前的，現(xiàn)漢收詞也存在具體收詞把握原則尺度不盡一致、部分收詞范圍確定未必完全合理等瑕疵，有待進(jìn)一步修訂與完善．關(guān)鍵詞現(xiàn)漢；收詞；原則；范圍Ⅱ

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文英語(yǔ)寫(xiě)作中的漢語(yǔ)句法遷移現(xiàn)象研究姓名程彩容申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)教師周統(tǒng)權(quán)20070401⑥碩士學(xué)住論文MASTER’STHESI敢嘗試而采取了一種回避的策略，一方面較多使用自己熟悉的母語(yǔ)的表達(dá)方式，另一方面竭力回避相對(duì)陌生的表達(dá)方式。基于上述研究結(jié)果，本文認(rèn)為在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，為了促進(jìn)漢語(yǔ)句法的正遷移，最大限度地避免負(fù)遷移的產(chǎn)生，教師可采取如下策略1采用英漢句法比較分析的手段，強(qiáng)化學(xué)生的句法意識(shí)，讓學(xué)生了解英漢兩種句法的差異和相似之處。2在寫(xiě)作教學(xué)中穿插句法訓(xùn)練。3將讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言量的輸入。只有在大量輸入的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更多更深刻地了解英語(yǔ)的句法特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。4注重詞匯教學(xué)。5探究有效的寫(xiě)作教學(xué)模式和策略。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，注重有效的指導(dǎo)和及時(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)地道、多樣化的英語(yǔ)表達(dá)。通過(guò)研究學(xué)生作文中的句法遷移現(xiàn)象，探討遷移產(chǎn)生的原因，筆者希望本研究對(duì)于廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者的寫(xiě)作教學(xué)有所啟示。如何在寫(xiě)作教學(xué)中采取有效的策略和手段來(lái)促進(jìn)正遷移，避免負(fù)遷移，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平是本次研究的最終目的。同時(shí)也希望本文對(duì)后續(xù)研究英語(yǔ)寫(xiě)作中旬法遷移現(xiàn)象的研究者有所借鑒。全文由五部分組成。第一部分為序言，介紹遷移的概念，寫(xiě)作的依據(jù)，當(dāng)前的句法遷移研究狀況和文章布局第二部分為文獻(xiàn)綜述，介紹本研究的理論依據(jù)和相關(guān)概念；第三部分對(duì)高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中的句法遷移現(xiàn)象進(jìn)行了插寫(xiě)和分析，通過(guò)現(xiàn)象探討原因；第四部分基于研究結(jié)果提出了關(guān)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示；第五部分為結(jié)語(yǔ)，總結(jié)全文，提出展望。關(guān)鍵詞正遷移；負(fù)遷移句法比較；教學(xué)啟示

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)日源外來(lái)詞的吸收現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)日源外來(lái)詞的吸收以日源外來(lái)詞的譯借方式為中心以日源外來(lái)詞的譯借方式為中心學(xué)位類(lèi)型學(xué)位類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)位專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文作者論文作者劉香延劉香延學(xué)號(hào)號(hào)2014190133220141901332培養(yǎng)學(xué)院外語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院學(xué)院專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)翻譯碩士（口譯）碩士（口譯）指導(dǎo)教師于指導(dǎo)教師于麗講師講師20162016年5月學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。本論文不含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的作品成果。對(duì)本文對(duì)本文所涉及的所涉及的研究研究工作工作做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律責(zé)任責(zé)任由本人承由本人承擔(dān)。擔(dān)。特此聲明特此聲明學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名年月日

簡(jiǎn)介：碩士學(xué)位論文英語(yǔ)與漢語(yǔ)“時(shí)”和“體”的對(duì)比CONTRASTOFTESNEASPECTEXPRESSIONSINENGLISHCHINESE王一好哈爾濱工業(yè)大學(xué)2016年6月CLASSIFIEDINDEXH3132UDC8020GRADUATIONTHESISFTHEMADEGREECONTRASTOFTENSEASPECTEXPRESSIONSINENGLISHCHINESECIDATEWANGYIHAOSUPERVISPROFWANGGUIZHIACADEMICDEGREEAPPLIEDFMASTEROFARTSSPECIALTYFEIGNLINGUISTICSAPPLIEDLINGUISTICSAFFILIATIONSCHOOLOFFEIGNLANGUAGESDATEOFALEXAMINATIONJUNE242016DEGREECONFERRINGINSTITUTIONHARBININSTITUTEOFTECHNOLOGY

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)際地位迅速提升使得漢語(yǔ)正逐步成為廣受歡迎的語(yǔ)言。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)方法得到了進(jìn)一步的完善，逐漸由西方語(yǔ)言“詞本位”的教學(xué)方式演變?yōu)闈h字教學(xué)“字本位”的教學(xué)方式。在吸收和借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，并以此為理論支撐，文化背景知識(shí)的傳授已越來(lái)越受到重視。根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)匾胂嚓P(guān)的社會(huì)文化背景知識(shí)作為漢字教學(xué)的引子，這樣能夠收到非常好的效果。將文化引入到漢字教學(xué)也越來(lái)越受到重視及推崇。筆者致力于以文化導(dǎo)入、漢字展示、多媒體教學(xué)作為漢字教學(xué)的基礎(chǔ)手段，根據(jù)授課對(duì)象的個(gè)人情況因材施教，形成多元化對(duì)外漢語(yǔ)漢字教學(xué)方法體系。關(guān)鍵詞文化導(dǎo)入；多元化教學(xué)；漢字教學(xué)方法TT，I一’懿弋一IK曛。／／◆目錄目錄中文摘要IABSTRACTIIJI論1第一章漢字教學(xué)的特點(diǎn)及技巧4第一節(jié)漢字教學(xué)的特點(diǎn)4一、教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)4二、漢字教學(xué)的特點(diǎn)7三、漢字教學(xué)的難點(diǎn)7第二節(jié)漢字教學(xué)的技巧8一、展示漢字的技巧8二、解釋漢字的技巧1L三、練習(xí)漢字的技巧一14本章小結(jié)19第二章漢字教學(xué)的方法20第一節(jié)析形20一、依形釋字根據(jù)漢字字形對(duì)獨(dú)體字進(jìn)行解釋20二、依形解字根據(jù)漢字字形特點(diǎn)對(duì)合體字進(jìn)行解釋一21三、相近字形的教學(xué)方法一22第二節(jié)析音24一、依據(jù)漢字形聲字聲符的特點(diǎn)對(duì)漢字進(jìn)行解釋一24二、相同字音的教學(xué)方法一24三、利用聲旁類(lèi)推音一30第三節(jié)析意32一、根據(jù)漢字表意特點(diǎn)對(duì)漢字進(jìn)行解釋一32二、利用形旁類(lèi)推意一33TTT

簡(jiǎn)介：論文題目學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師姓名論文類(lèi)型初級(jí)漢語(yǔ)階段教師課堂語(yǔ)言的考察和分析漢語(yǔ)國(guó)際教育鄭重張新明副教授對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)摘要本文主要以實(shí)地課堂錄音的方式收集初級(jí)階段對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言的語(yǔ)料，再轉(zhuǎn)寫(xiě)成文本，其后根據(jù)文本資料對(duì)教師課堂語(yǔ)言做出分析?？疾斓闹饕秶浅跫?jí)漢語(yǔ)階段的讀寫(xiě)課精讀課、口語(yǔ)課和聽(tīng)力課。參考以往學(xué)者對(duì)母語(yǔ)為漢語(yǔ)的教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的分類(lèi)，我將對(duì)外漢語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言從“組織教學(xué)用語(yǔ)”和“教學(xué)用語(yǔ)”兩方面來(lái)劃分，每一個(gè)大方面下又按照具體語(yǔ)言的特征用途細(xì)分出若干個(gè)小的部分，其后將我轉(zhuǎn)寫(xiě)的語(yǔ)料根據(jù)設(shè)定好的類(lèi)別分門(mén)別類(lèi)。最后總結(jié)出教師口語(yǔ)的普遍特點(diǎn)，并從教師個(gè)體差異、課型差異、教材差異等方面進(jìn)行具體分析，得出結(jié)論并給出合適的建議。第一章是緒論部分。主要介紹選題的目的和意義，導(dǎo)入相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，介紹本文的研究對(duì)象、擬采用的理論、方法及語(yǔ)料來(lái)源。第二章是介紹初級(jí)漢語(yǔ)階段不同課型中教師課堂語(yǔ)言，羅列出通過(guò)實(shí)地隨堂聽(tīng)課錄音轉(zhuǎn)寫(xiě)而成的語(yǔ)料。課型主要有讀寫(xiě)課精讀課、口語(yǔ)課和聽(tīng)力課，并對(duì)每位考察對(duì)象做出相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。第三章是根據(jù)第二章得出的結(jié)果對(duì)漢語(yǔ)初級(jí)階段教師課堂語(yǔ)言進(jìn)行探討，首先對(duì)所有考察對(duì)象的課堂語(yǔ)言特點(diǎn)做出概括性的說(shuō)明，其后從不同角度詳細(xì)分析。第四章以前幾章的研究結(jié)果作為基礎(chǔ)，對(duì)教師課堂語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)，并從言語(yǔ)風(fēng)格、情感流露、節(jié)奏與句長(zhǎng)、語(yǔ)言的發(fā)展性和教師的口頭禪等幾個(gè)方面給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh。第五章是結(jié)語(yǔ)部分。對(duì)論文所探討的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，說(shuō)明論文的價(jià)值所在，同時(shí)指出今后有待繼續(xù)深入研究的方向。關(guān)鍵詞對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)階段教師課堂語(yǔ)言建議SUBJECTTHERESEARCHANDANALYSISOFTEACHERS’CLASSLANGUAGEDURINGTHEELEMENTARYCHINESEMAJORMASTEROFTEACHINGCHINESETOSPEAKERSOFOTHERLANGUAGESCANDIDATEZHENGZHONGTHESISSUPERVISORVICEPROFESSORZHANGXINMINGBPEOFTHESISTEACHINGCHINESEASSECONDLANGUAGEABSTRACTTHEARTICLEMAINLYCOLLECTSTHESPOKENLANGUAGEOFTEACHERSINTEACHINGCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEINTHEELEMENTARYCHINESECLASSESBYRECORDING，THENTRANSFERTHEMTOSPOKENTEXTSTHERANGEIDOTHERESEARCHCOVERSREADING、SPEAKINGANDLISTENINGCONSULTINGTHECLASSIFICATIONOFTHECLASSLANGUAGEOFTEACHERSWHOTEACHTHESPEAKERSSPEAKCHINESE，ICLASSIFIEDTHECHINESETEACHERS’CLASSLANGUAGEINTO“LANGUAGEOFORGANIZING’’AND“LANGUAGEOFTEACHING“THEREARESEVERALASPECTSBASEDONDIFFERENTLANGUAGEUSAGESUNDEREACHTHEMEIPUTTHESPOKENTEXTSWHIMICOLLATEDINTODIFFERENTCATEGORIESDEPENDONTHERULESATLASTIMAKEASUMMARYOFTHECOMMONFEATURESOFTEACHERS’CLASSLANGUAGEONOTHERHAND，IANALYZETHEDIFFERENCEAMONGTHETEACHERS’CLASSLANGUAGEFROMTHEASPECTSOF“INDIVIDUALDIFFERENCES”、“STYLEDIFFERENCES”、“TEXTBOOKDIFFERENCES“ANDPUTFORWARDSOMEPROPOSALSCHAPTERONECONCLUDESTHEINTRODUCTIONTHEINTRODUCTIONEXPOUNDSTHEPURPOSEANDSIGNIFICANCEOFTHISRESEARCHANDMAKESATHOROUGHREVIEWOFRESEARCHATBOTHHOMEANDABROAD，THENSUMMARIZESTHEDEFICIENCIESCHAPTERTWOCONCLUDESTHEENUMERATINGOFTEACHERS’CLASSSPOKENTEXTSINDIFFERENTSTYLESOFCLASSES、CONCLUSIONANDEVALUATIONCHAPTERTHREECONCLUDESTHEANALYSISONTHEBASISOFTHERESEARCHOFTHEFIRSTTWOCHAPTERSTOEXPLAINTHEMAINCHARACTERSOFTEACHERS’‘CLASSLANGUAGE，THENGOINTODETAILSABOUTSOMEASPECTSCHAPTERFOURCONCLUDESTHEEVALUATIONOFTHETEACHERS’CLASSLANGUAGE，ANDTHERATIONALIZATIONSUGGESTIONS

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10532學(xué)號(hào)S11121004密級(jí)湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)數(shù)詞的非范疇化研究學(xué)位申請(qǐng)人姓名培養(yǎng)單位堵喬早1互導(dǎo)師姓名及職稱(chēng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向論文提交日期論文答辯日期答辯委員會(huì)主席塑金盛泅直太堂塞』正光教援外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)叢知適壹堂2Q壘生壘屋2Q旦2014年5月20日墅云垡熬援湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期列甲年姍油學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密RI，在年解密后適用本授權(quán)書(shū)。2、不保密∥請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名童氐磊峻日期凇F竹J為1占日導(dǎo)師簽名又1影乞日期如I中午廠(chǎng)月詬

簡(jiǎn)介：摘要本論文以統(tǒng)計(jì)模型為基礎(chǔ)，在參考了大量前人工作的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)詞法分析、口語(yǔ)句子切分和機(jī)器翻譯評(píng)估進(jìn)行了較為深入的探討和研究。漢語(yǔ)詞法分析是大部分中文處理的第一步，其重要性不言而喻句子切分是語(yǔ)音翻譯中連接語(yǔ)音識(shí)別和文本翻譯的橋梁，無(wú)論語(yǔ)音識(shí)別和文本翻譯單獨(dú)的效果有多么好，這座橋沒(méi)搭好，綜合的性能依然無(wú)法提高機(jī)器翻譯的自動(dòng)評(píng)估是構(gòu)建機(jī)器翻譯系統(tǒng)中很重要的輔助工作，其可以加速翻譯系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)速度，縮短其開(kāi)發(fā)周期。簡(jiǎn)言之，這三方面同屬于自然語(yǔ)言處理的基礎(chǔ)的研究領(lǐng)域，其效果直接影響到高層應(yīng)用的水平。在詞法分析上，我們利用隱馬爾可夫模型TRMM提出了一種融和了分詞、詞性標(biāo)注和命名實(shí)體識(shí)別的一體化詞法分析方法。最初我們用基于類(lèi)別的HMM，其優(yōu)點(diǎn)是對(duì)詞的覆蓋面廣，系統(tǒng)開(kāi)銷(xiāo)小缺點(diǎn)是不能精確地預(yù)測(cè)詞的出現(xiàn)概率。為了提升模型的準(zhǔn)確率，我們引入基于詞匯的HMM，并將兩者有機(jī)地結(jié)合，并用一個(gè)“詞到字”的概率平滑方法對(duì)基于詞的HMM進(jìn)行平滑。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，我們的混合模型由于綜合考慮到了字、詞、詞性以及命名實(shí)體的知識(shí)，在切分的準(zhǔn)確率和召回率上都明顯優(yōu)于單純基于類(lèi)別或者基于詞的HMMO此外在分詞系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)上，我們借助對(duì)通用分詞系統(tǒng)APCWS的整體框架和各功能模塊的介紹，討論了如何有效地存儲(chǔ)和加載數(shù)據(jù)等一些技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題。在口語(yǔ)句子切分上，我們提出了基于雙向N元模型和最大嫡模型的句子切分算法，這種算法由于通過(guò)最大嫡有機(jī)地將正、逆向N元切分結(jié)合起來(lái)，綜合考慮到了切分點(diǎn)左、右的上下文，從而得到了很好的切分效果。我們?cè)谥小⒂⑽恼Z(yǔ)料上訓(xùn)練我們的模型并作測(cè)試，結(jié)果顯示其在性能上明顯優(yōu)于基本的正向N元切分。在此基礎(chǔ)上，我們分析并對(duì)比了各模型的切分結(jié)果，從而驗(yàn)證了我們當(dāng)初對(duì)于模型的預(yù)計(jì)其一方面保存了正向N元算法的正確切分，一方面用逆向N元算法有效地避免了正向算法的錯(cuò)誤切分。在機(jī)器翻譯的自動(dòng)評(píng)估上，我們首先介紹了兩種常用的基于參考譯文的評(píng)估算法BLEU和N工ST，然后給出了一種基于N元模型的句子流暢度評(píng)估方法E3E這種方法不需要借助任何參考譯文，它通過(guò)區(qū)別地對(duì)待句子中不同的詞的轉(zhuǎn)移概率，達(dá)到了很好的評(píng)估效果。綜上所述，本文針對(duì)漢語(yǔ)詞法分析、口語(yǔ)句子切分和機(jī)器翻譯評(píng)估提出了以統(tǒng)計(jì)模型為基礎(chǔ)的創(chuàng)新方法，它們不僅僅在科學(xué)方法上有重要的參考價(jià)值，對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中也有重要意義。NGRAMALGORITHMISABLETOMAKEUSEOFBOTHTHELEFTANDRIGHTCONTEXTOFTHECANDIDATESITEANDACHIEVEDVERYGOODPERFORMANCEINUTTERANCESEGMENTATIONWECONDUCTEDEXPERIMENTSBOTHINCHINESEANDINENGLISHTHERESULTSSHOWEDTHEEFFECTOFOURNOVELMETHODWASMUCHBETTERTHANTHENORMALNGRAMALGORITHMTHENBYANALYZINGTHEEXPERIMENTALRESULTSWEFOUNDTHEREASONWHYOURNOVELMETHODACHIEVEDBETTERRESULTSITONONEHANDRETAINEDTHECORRECTSEGMENTATIONOFTHENORMALNGRAMALGORITHMONTHEOTHERHANDAVOIDEDTHEINCORRECTSEGMENTATIONBYMAKINGUSEOFREVERSENGRAMALGORITHMINAUTOMATICEVALUATIONOFMTSYSTEMSWEFIRSTINTRODUCEDTWOCLASSICMETHODSONAUTOMATICEVALUATIONWHICHRELIEDONREFERENCETRANSLATIONSTHENWEPROPOSEDOURNOVELSENTENCEFLUENCYEVALUATIONMETHODBASEDONNGRAMMODELTHISMETHODCALLEDASE3DOESNTNEEDANYREFERENCETRANSLATIONSANDACHIEVEDVERYWELLEVALUATIONPERFORMANCEBYDISCRIMINATELYUSETHEDIFFERENTTRANSMISSIONPROBABILITIESOFWORDSINTHEEVALUATINGSENTENCEINSUMMARIZATIONTHISTHESISPROPOSEDNOVELAPPROACHESFORTHETHREEBASICRESEARCHESINNLPCHINESEWORDANALYSISUTTERANCESEGMENTATIONANDAUTOMATICEVALUATIONOFMTSYSTEMSWEBELIEVETHEORIGINALIDEASINTHEMNOTONLYHAVEIMPORTANTREFERENCEVALUEFOROTHERRESEARCHESBUTALSOCANBEUSEDTOIMPROVETHEPERFORMANCEOFNLPAPPLICATIONSIII

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)教程與國(guó)際商務(wù)漢語(yǔ)的比較兼論商務(wù)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)姓名何蓓蓓申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師董為光20060501華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文IIABSTRACTWITHTHERAPIDDEVELOPMENTOFCHINESEECONOMYTHEELEVATIONOFCHINESEINTERNATIONALSTATUS，BUSINESSCHINESEISMEMEIMPTANTCURRENTTEACHINGMATERIALSOFBUSINESSCHINESECAN’TFULFILLTHENEEDOFLEARNINGTEACHINGNOMATTERINQUANTITYINQUALITYSOCOMPILINGGOODTEACHINGMATERIALISURGENTINTHEPASTPEOPLEONLYMADEGENERALASSUMPTIONABOUTNEWTEACHINGMATERIALOFBUSINESSCHINESEGAVESOMEADVICEDURINGTEACHINGTHEYNEVERMADETHOUGHDESIGNTHEPURPOSEOFTHISTHESISISTHATSETTINGOUTFROMTHEACTERISTICSOFBUSINESSCHINESE，DISCUSSESTHECOMPILATIONFUNDAMENTALSMEANSOFEACHPARTOFTEACHINGMATERIALOFBUSINESSCHINESECOMBININGTHECOMPARISONOFTWOACTUALBOOKSFINDSOUTTHETEACHINGRULESTHECOMPILINGRULESOFBUSINESSCHINESEPROVIDINGTHEGUIDESFTHECOMPILATIONOFNEWBUSINESSCHINESEBOOKSATFIRSTTHETHESISMAKESTHECONCEPTOFBUSINESSCHINESE、TEACHINGOFBUSINESSCHINESETEACHINGMATERIALOFBUSINESSCHINESECLEARINADDITIONMAKESSURETHELEARNERSOFTHISCOURSE、THELANGUAGELEVELOFLEARNERSTHEPURPOSEOFTHISCOURSETHENTHETHESISMAKESCOMPARISONANALYSISONTHEPARTSOFTEXT、GRAMMAR、VOCABULARY、CULTUREEXERCISETHECOMPILATIONOFTHESEPARTSSHOULDNOTONLYKEEPSTOTHECOMPILATIONFUNDAMENTALSOFTHETEACHINGMATERIALSOFTEACHINGOFCHINESEASASECONDLANGUAGEBUTALSOCONFMSTOTHEPECULIARITIESOFBUSINESSCHINESEINTHEENDONTHEBASEOFALLTHEANALYSISSOMEASSUMPTIONSOFNEWBUSINESSCHINESEBOOKSAREMADEINAWDTHECOMPILATIONOFBUSINESSCHINESESHOULDINTUNEWITHTHETIMESFULFILLTHEDEMSOFTEACHINGLEARNINGKEYWDSBUSINESSCHINESETEXTGRAMMARVOCABULARYCULTUREEXERCISE

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要本論文旨在探討對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)問(wèn)題。這項(xiàng)研究的開(kāi)展，基于部分高層次留學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的客觀(guān)需求。該研究的本質(zhì)目的是為促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，提供新的課程類(lèi)型，同時(shí)也從新角度、新思路研究漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。本論文一方面通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的基本概況和類(lèi)型特點(diǎn)的研究，為漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言課程的教學(xué)提供了可供參考的依據(jù)；另一方面通過(guò)各類(lèi)翔實(shí)可靠的調(diào)查，探明了留學(xué)生希望開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言選修課的意向。結(jié)合這兩方面的研究調(diào)查和相關(guān)理論，我們進(jìn)行了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言教學(xué)的初步探索。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；意向調(diào)查；選修課JIMLLLLLLLLULLLLLLULLLLLLLLLMLLLLLLLLLLL目錄Y2124987目錄中文摘要。IABSTRACTII緒論1第一節(jié)研究的目的與意義1第二節(jié)研究的原則與方法2第三節(jié)研究綜述4一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言研究概況4二、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況5第一章漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言概述8第一節(jié)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言產(chǎn)生與高速發(fā)展的原因8一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨8二、社會(huì)的高速發(fā)展11三、網(wǎng)民群體特點(diǎn)14第二節(jié)漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的影響16一、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?6二、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)本體的影響17三、漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的影響18第二章漢語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的類(lèi)型特點(diǎn)20第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)新詞語(yǔ)特點(diǎn)21一、詞語(yǔ)刷新21二、典故性21三、娛樂(lè)性22四、成組性23五、衍生性23六、聯(lián)想性23III

簡(jiǎn)介：密級(jí)學(xué)校代碼10075分類(lèi)號(hào)學(xué)號(hào)20121721漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士學(xué)位論文任務(wù)型教學(xué)法漢語(yǔ)教學(xué)研究任務(wù)型教學(xué)法漢語(yǔ)教學(xué)研究以韓國(guó)又松大學(xué)“中國(guó)語(yǔ)實(shí)踐”課程為例以韓國(guó)又松大學(xué)“中國(guó)語(yǔ)實(shí)踐”課程為例學(xué)位申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)位類(lèi)別學(xué)科專(zhuān)業(yè)授予單位答辯日期宋麗珠王強(qiáng)軍副教授漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士河北大學(xué)二○一四年五月

簡(jiǎn)介：中文摘要中文摘要在中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面全面發(fā)展的背景下，漢語(yǔ)傳播的范圍越來(lái)越廣、速度也越來(lái)越快。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)人數(shù)較多的韓國(guó)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的年齡層不斷降低，逐漸向中小學(xué)階段發(fā)展。2012年中韓兩國(guó)建交二十周年之際，為了加強(qiáng)兩國(guó)之間的相互了解，中韓兩國(guó)將互派教師傳播兩國(guó)的語(yǔ)言和文化，因此自2012年4月起漢語(yǔ)志愿者教師將分批次赴韓任教。本文通過(guò)調(diào)查報(bào)告的形式，報(bào)告了韓國(guó)首爾地區(qū)高中生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)影響首爾地區(qū)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的各種因素以及課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并嘗試在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面提出一些有建設(shè)性的看法和建議，希望為以后在韓高中漢語(yǔ)教學(xué)提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞韓國(guó)；首爾；高中生；漢語(yǔ)學(xué)習(xí)情況；教學(xué)建議中文摘要I』～TSTRACTII緒論1第一章韓國(guó)首爾地區(qū)高中漢語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀分析5第一節(jié)韓國(guó)首爾地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀5一、韓國(guó)首爾地區(qū)高中漢語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容5二、韓國(guó)首爾地區(qū)高中中韓教師漢語(yǔ)合作教學(xué)的現(xiàn)狀8第二節(jié)韓國(guó)首爾地區(qū)高中的師資現(xiàn)狀9一、教師背景9二、教學(xué)資源10第三節(jié)韓國(guó)首爾地區(qū)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀10一、學(xué)生的課堂表現(xiàn)10二、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋12第二章對(duì)影響韓國(guó)首爾地區(qū)高中生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素的分析14第一節(jié)個(gè)人因素14第二節(jié)家庭因素15第三節(jié)學(xué)校、教師的影響因素16第四節(jié)媒體、網(wǎng)絡(luò)的影響因素18第五節(jié)目的語(yǔ)的影響因素21一、漢語(yǔ)語(yǔ)音的影響2L二、漢語(yǔ)語(yǔ)法的影響23三、漢字的影響～24第三章韓國(guó)首爾地區(qū)高中生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。26第一節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不足26

簡(jiǎn)介：兒歌在泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用一一以泰國(guó)達(dá)府圣弗朗西斯馬泰諾泰教會(huì)學(xué)校為例專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)漢語(yǔ)國(guó)際教育申請(qǐng)人方林指導(dǎo)教師駱明弟論文答辯委員會(huì)主席委員蔓廖APPLICATIONOFCHILDREN，SSONGSINCHINESETEACHINGINTHAIELEMENTARYSCHOOLS_BASEDONTHECASESTUDYOFSAINTFRANCISEXAVIERMATHANOTHAISCHOOLINTAKPOSTGRADUATEFANGLINMAJORMTCSOLSTUDENTID2012010383GRADE2012SUPERVISORPROFESSORLUOMINGDIDIRECTIONTEACHINGCHINESE雒THESECONDLANGUAGETOFOREIGNERSABSTRACTCHILDREN’SSONGSHAVEFEATURESASSIMPLE，CLOSETOLIFE，SHORTANDBRIEFBRIGHTRHYTHMICANDEASYTORECITE，ANDFUNCTIONSASPLAYABLE，EDUCATIONAL，KNOWLEDGEBASEDANDAFFECTIVETHESEFEATURESANDFUNCTIONSSUITTHAIELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS’PERSONALITYOFBEINGACTIVEANDGOODATIMITATIONSTHEREFORE，CHILDREN’SSONGS，ALSAKINDOFTEACHINGMATERIALS，AREWIDELYAPPLIEDINCHINESETEACHINGCLASSESFORTHEPASTFEWYEARSTHISPAPERISDIVIDEDINTOFIVECHAPTERSINTHEFIRSTPARTOFTHISTHESIS，THEAUTHORINTRODUCESTHERESEARCHBACKGROUNDANDSIGNIFICANCE，OBJECTIVESANDAPPROACHESOFTHESTUDYANDTHENREVIEWSTHERELEVANTLITERATURETHESECONDCHAPTERELABORATESONTHEFEATURESANDFUNCTIONSOFCHILDREN’SSONGS，THECHARACTERISTICSOFTHAIELEMENTARYSCHOOLSTUDENTS，ANDTHEADEQUACYOFCHILDREN’SSONGSFORCHINESETEACHINGCHAPTERTHREEPROPOSESFOURPRINCIPLESFOREMPLOYINGCHILDREN’SSONGSINCHINESETEACHINGINTHAIELEMENTARYSCHOOLS，WHICHAREASUITABLEFORELEMENTARYSTUDENTS；BONTHESAMELEVELWITHTHAISTUDENTS’CHINESELEVEL；CINACCORDANCE、L，ITHTEACHINGREQUIREMENTS；DSERVEFORTHECLASSROOMSCHAPTERFOURANALYZESTHEDIFFERENTTEACHINGRESULTSOFSKILLFULLYINSERTINGPROPERCHILDREN’SSONGSINDIFFERENTTEACHINGPERIODSTHELASTPARTOFTHISTHESISFURNISHESATEACHINGEVALUATIONANDSOMEREFLECTIONSINTHEHOPEOFPROVIDINGREFERENCEFORCHINESETEACHINGINTHAIELEMENTARYSCHOOLSANDIMPROVINGTHETEACHINGEFFECTSTHISPAPERDISCUSSESTHEAPPLICATIONOFCHILDREN’SSONGSINCHINESETEACHINGINTHAIELEMENTARYSCHOOLSBASEDONTHEAUTHOR’SOWNTEACHINGPRACTICE，SOTHECORPUSINTHETHESISISMAINLYSELECTEDFROMTHETEACHINGPRACTICEKEYWORDSCHILDREN’SSONGS，THAIELEMENTARYSCHOOLS，CHINESECLASS，THETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGELL

簡(jiǎn)介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)標(biāo)題謙辭規(guī)范初探姓名周維維申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文字學(xué)指導(dǎo)教師陳克守20060401ABSTRACTCHINESEAUTLLORSHAVEBEENUSINGSELFD印RECIATORYFBNLLOFLANGUAGEINTHEIRTITLESOFARTICLESANDBOOKSSINCETHEAIICIENTTIMESWHICHHASBECOMEANIMPORTANTPARTOFTHEWRITTENLALLGUAGEINMODEMCHINESEACADEMICTHESISISASPECIAL1YPEOFARGUMENTSTYLE，SELF_DEPRECIATORYEXPRESSIONSAPPEARINALAI售EAMOUNTINT11ETITLESOFCHINESEACADEMICTHESESNOWTHEINDUSTRYOFACADEMICJOUMALSATHOMEISFHCEDWITHTHEDEVELOPINGTRCNDOFINTEMATION“IZATIONFORTHEINTEMATIONALCOMMLLILICATIONINTHENELDACADEMYMAINLYD印ENDSONEN鰣SHASTHEMEDIUMMEF犯TTHATTITLESOFENGLISHTHESESDONOTCONTAINSELFDEPRECIATORYEXPRESSIONSMAYHAVEANEGATIVEINNUENCEONTHEIMEMATIONALIZATIONOFACADEMICSOURCESATHOMETHEPURPOSESOFMISSTUDYAREASFOLLOWSTOMAKEASYSTEMATICREVIEWOFSELFDEPRECIATORYTITLESINCHINESE，TOEXPLAINT11ECONFUSIONINTHEUSAGEOFSELFDEPRECIATORYEXPRESSIONSINTITLESONTHEBASISOFFBMERRESEARCHES，ANDTECONSIDERTLLESTANDARDIZATIONOFSELFDEPRECIATORYEXPRESSIONSINTEHNSOFNEW硝PECTTHEMETLLODOLO百ESEMPLOYEDINTLLETHESISAREINVESTIGAIION，OBSERVATION，COMPARISON，SAMPLESTATISTICSANDPREDICTION，ETC111GENERAL，THETHESISADOPTSTHEMETLLODOFQUALITATIVEANDQUAILTITATIVERESEARCHSTUDYTOGETHELTHESTUDYWILLGENERALIZETHENATURE，CHARACTERISTICSOFMEPHENOMENONONTHEONEHALLD；ANDONTHEOTHCRHAND，ITWILLEXPLICATEEVERYFKTBYANALYZINGMESTATISTICSTHEREAREFOURPANSOFIMOVATIONSINTHISSTUDYTHESTUDY1SPEC灑ESTHATSELFD印RECIATORYEXPRESSIONSINMODEMCHINESEISAL盯GEPHYLUMINCLUDINGVARIOUSWORDS，PHR船ESANDSENTENCESINSTEADOFSEVERALORDINARYPHRASESRELATEDTODISPUTATIONSUCHASMEEXPRESSIONS1IKE“QIANTAN”，“LUELUN”，‘‘XIAOYI’’AND“SHILING”INCHINESETHESTUDYWILLALSOTOUCHTHEVARIETYOFSELFDEPRECIATORYEXPRESSIONSINCHINESETITLES鋤DTHEPRAGMATICPURPOSESHIDDENBEHINDTHEEXPRESSIONS；2CONCLUDESVAFIOUSCOGNITIONSOFTHEUSAGEOFSELF_DEPRECIATORYTITLES，BYWAYOFCOLLECTINGALLDCOMPADNGTHEPRESENTSTUDYONSELFDEPRECIATORY