簡介：一、漢語拼音漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具。在小學階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調、整體認讀音節(jié)和一些拼寫規(guī)則，能正確地拼讀、拼寫音節(jié)；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。1、聲母、韻母、聲調一般說來，一個漢字就是一個音節(jié)。絕大多數漢語的音節(jié)是由聲母和韻母組成的。起頭的音節(jié)叫聲母，聲母后面的音節(jié)叫韻母。聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音里有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用ˉˊˇˋ表示。下面的口訣可以幫助掌握標調規(guī)則有A不放過，無A找O、E，I、U并列標在后，單個韻母不用說，I上標調把點去，輕聲不標就空著。練一練（1）讀讀寫寫，認真復習下面的拼音字母及整體認讀音節(jié)。聲母BPMFDTNIGKHJQXZHCHSHRZCYW單韻母AOEIU復韻母AIEIUIAOOUIUIEEER鼻韻母ANENINUNNANGENGINGONG整體認讀音節(jié)ZHICHISHIRIZICISIYIWUYUYEYUEYINYUNYUANYING（2）給下列詞語的拼音標上調號。BINGQINGYUJIESIKONGJIANGUANLEITINGWANJUNMANGRANRUOSHI冰清玉潔司空見慣雷霆萬鈞茫然若失2、字母表和大寫字母字母表AABBCCDDEEFFGGHHIIJJLLMMNNOOPPQQRRSSTTUUVVWWXXYYZZ依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。小學階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。練一練（1）讀一讀，在每個大寫字母的后邊寫上小寫字母。Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（）（2）將下列字母排列順序AEPJTYMLDQRGB3、變調在普通話里，有些音節(jié)的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中一、不的變調為特殊。以表說明陰平陽平去聲輕聲一Yī單念或用在詞尾以及用在序數中Y在去聲前Y在非去聲前在相同的動詞中間不B在去聲前B在非去聲前在小學階段應掌握的還有一種變調現(xiàn)象是出現(xiàn)在ABB疊詞中，后面BB二字均念陰平聲。如亮晶晶（LINGJīNGJīNG）練一練給下面的加點字注音看一看（）一下子（）一只（）一會兒（）一碗（）不會（）不能（）說不說（）不能（）練一練讀一讀，注意啊的語音變化（1）孩子，走到哪里都不要忘記自己的祖國啊（2）你千萬不要忘記我生平想要完成的史書?。?）你真是一個深明大義、寬容大度的人啊（4）啊故鄉(xiāng)，我終生難忘的地方。

簡介：一、默寫六個單韻母。（6分）二、按順序默寫二十三個聲母。（23分）三、按要求分類寫下來。（12分）?UTMERPICO單韻母聲母四、照樣子寫音節(jié)。（7分）B→（B）ZH→八、看圖，給音節(jié)加上合適的聲調。（10分）BIYIFUDAXIAHUADUODAMI九、看圖把音節(jié)補充完整。（10分）īGYLHCHZHI十、把圖與對應的字連起來。（8分）筆圖衣服圖大蝦圖花朵圖大米圖鴨梨圖喝茶圖汽車圖竹子圖貝殼圖耳朵圖烏龜圖金子圖小鹿圖腳圖鳥圖谷子圖

簡介：（A卷）第1頁共5頁1韓山師范學院專升本插班生考試樣卷韓山師范學院專升本插班生考試樣卷漢語言文學專業(yè)現(xiàn)代漢語樣卷題號一二三四五六七八九十總分評卷人得分一、填空（每空一、填空（每空1分，共分，共1515分）分）11是構成象形的點和線，是字形結構的最小單位。22熟語被看作詞的等價物，原因是它們有這樣兩個特點比較固定；而且往往有整體性。33“興奮”中“興”的調類是，調值是。44在普通話的22個輔音中，不充當聲母，專作韻尾的輔音是。55音節(jié)“SHUāI”（摔）的主要元音是。66同“因為”等類詞相比，連詞“和”，一般不可以連結詞語，也不可以連結。77從語義上看，主語除了可以是施事、受事外，還可以是。88推廣普通話，重點在，但不限于它，還包括詞匯和語法。99___________是詞在現(xiàn)代最常用的意義。10由兩個相同的詞根構成的合成詞叫___________式合成詞。11助動詞能用“不”否定，大都能用在“不X不”格式中，表示的口氣。12標號是用來表示書面語里詞語的的符號。二、選擇題（共二、選擇題（共1818分）分）（一）單項選擇題（每小題（一）單項選擇題（每小題1分，共分，共10分）分）題號12345678910答案11下列四句中沒有錯別字的一句是（）。A、三峽重巒疊障，氣勢雄偉B、十年奮斗，夙愿得嘗（A卷）第3頁共5頁3A、本義是指詞語產生時的意義B、基本義是指多義詞在現(xiàn)代最常用的意義，與本義不可能是一致的C、引申義是指多義詞中從基本義或本義引申發(fā)展出來的意義D、比喻義是指詞在比喻運用時產生的臨時意義E、多義詞的存在并沒有影響表義的明確性，它是語言中的正?，F(xiàn)象22下列五組音節(jié)中，韻母都是由后鼻音韻母構成的是（）。A、軍訓春筍B、豐盛狂妄C、根本檢驗D、從容滄桑E、親近信封33下列句子中屬于主謂謂語句的是。A、同學們心早就飛到球場了。B、在花園里那些花兒真漂亮。C、這部小說藝術水平很高。D、這個辦法我覺得是不好的。E、他一點兒書也不讀。4和英語相比，下列（）是漢語的主要特點。A、漢語有聲調，且缺乏嚴格意義的詞形變化B、漢語沒有表達“時”等語法范疇的手段C、漢語的修飾語在中心語的前邊D、漢語有很多量詞，英語一個也沒有E、漢語的詞根融合方式構詞多種多樣三、判斷并說明理由（每小題三、判斷并說明理由（每小題3分，共分，共1818分）分）1語言的基本構成要素是語音、詞匯、語法及文字。判斷理由2現(xiàn)代漢語中將漢語方言分為七大方言區(qū)，杭州、蘇州方言屬于北方方言區(qū)。判斷理由3詞的活用屬于詞的兼類現(xiàn)象。判斷

簡介：全宋詩詩人姓名漢語拼音索引這份資料的原始數據是從國學寶典中抽出來的，補了所有缺字，改了一些錯字，但是沒有一一核對原書，可能還有錯誤。這份資料只收錄有名有姓的詩人，不收“某士人”、“老妓”之類的數據。全宋詩原來的資料有的不注頁碼，只顯示大概的位置，如釋德韶6釋志端李濤7像這種情形，我沒有時間一一查原書，只用程式徑行將“釋志端”的頁碼注如“釋德韶”的。使用時若在某冊某頁找不到要找的詩人，再往下翻幾頁就是了。AFAAI哀謙7245610AI艾丑6339704AI艾可叔6843178AI艾可翁6843181AI艾性夫7044383AI艾申7245336AN安德裕1454AN安鴻漸21251AN安積106804AN安昌期106810AN安燾138700AN安惇1610686AN安扶1812374AN安時2818289AN安丙5031169AN安如山6239235AN安鏖6943313AN安麟7245460AO敖陶孫5131873AO敖邁7245651BBAI白子儀64271BAI白贄64288BAI白約117333BAI白麟1510172BAI白彥惇3120091CCAI蔡用之31838CAI蔡齊31842CAI蔡交31843CAI蔡準53379CAI蔡襄74745CAI蔡若水74850CAI蔡高74893CAI蔡挺74899CAI蔡冠卿85032CAI蔡延慶117733CAI蔡瑗128058CAI蔡承禧138715CAI蔡覿139038CAI蔡確139075CAI蔡京1811943CAI蔡卞2013501CAI蔡肇2013642CAI蔡載2113836CAI蔡雍2114143CAI蔡居厚2214508CAI蔡安持2214514CAI蔡薿2214726CAI蔡萊2214727CAI蔡佃2415734CAI蔡樞2918613CAI蔡伸2918902CAI蔡振3019428CAI蔡絳3220359CAI蔡楙3220569CAI蔡向3321234CAI蔡說3421567CAI蔡柟3622565CAI蔡茲3722978CAI蔡清臣3723080CAI蔡宰3823709CAI蔡如松3823712CAI蔡洸3823748CAI蔡元定4628923CAI蔡必勝4830025CAI蔡戡4830034CAI蔡開5031438CAI蔡幼學5131972CAI蔡淵5132118CAI蔡沆5132237CAI蔡沈5433643

簡介：1唐人國際漢語教師人才網全球百家漢語，華文學校，大學招聘信息，行業(yè)內最權威的教師招聘平臺中國對外漢語專業(yè)考研網古代漢語古代漢語語法概要電子版收藏訂閱推薦打印古代漢語語法概要電子版BLCU古代漢語語法概要電子版序言20世紀60年代，我在劍橋大學和英屬哥倫比亞大學以及布魯明頓、印地安那、哥倫布、俄亥俄、明尼阿波利斯和明尼蘇達的夏季學校里，給大學生講授古代漢語。古代漢語語法一書的雛形就是我多年來準備授課時所用的筆記。當我在第二次世界大戰(zhàn)末期開始學習漢語的時候，幾乎沒有適當的課本或是學習輔助教材。事實上，當時還存在一種普遍觀念，即漢語，特別是古代漢語，不存在語法。而學習它的唯一方法就是潛移默化地學習。教師最好是一個掌握現(xiàn)代漢語口語形式的母語者。通過他朗讀課文，希望學生能夠學會一種能力，即把字典中連續(xù)的字詞意義組合在一起猜測篇章意義。當然，當時也有19世紀西方漢學家們的早期著作，特別值得注意是甲柏連孜所著的漢語經緯1881。但這些作品沒有得到很大關注。然而，高本漢的貢獻得到了更多的注意。他的作品第一次把中古漢語語音和古漢語語音的研究放到一個科學的基礎上，并且對古代漢語語法作了許多富有洞察力的觀察。還有其他一些人試圖把現(xiàn)代語言學理論運用到古典漢語中去。像我在亞洲和非洲研究所的老教師沃爾特西蒙或是耶魯大學的喬治肯尼迪，及康奈爾大學的哈羅德SHADICK。但是，我們不得不說，那時還沒有一種接近可利用的連貫分析方法，能夠分析漢語句法。當我很快發(fā)現(xiàn)我自己本身就是一個去講授漢語的人時我更加強烈的感受到了漢語語法分析方法的缺失。除了諸如威廉都布森和安格斯格雷厄姆這樣的同仁，我發(fā)現(xiàn)自己也已經投身到了這一領域的研究中了。在發(fā)表了兩、三篇關于語法問題的論文之后，我把更多的精力投向了歷史音韻學。但我仍在繼續(xù)思考一些句法方面的問題，并為我的學生準備教學筆記。這本綱要就是我這一時期的最終產物。當然，自從我開始學習漢語，世界在這半個世紀里發(fā)生了巨大的變化，特別是在被諾姆喬姆斯基和他的追隨者們徹底改革了的語言學理論中。盡管這已對目前有關現(xiàn)代漢語語法的研究產生了很大啟示，但不幸的是，到目前為止，這些變化對于古代語言的研究影響相對較小。我們仍然處于為了解決古代漢語句法的基本模式而苦苦奮斗的時期。也許一些學生會被這些未解決的問題所激勵。他們發(fā)現(xiàn)在這本書里應用了新的理論工具并把古代漢語語法帶入了語言學主流，而不是使之處于一個相當深奧的停滯狀況。同時，我也被這些學生的反應所激勵。他們在英屬哥倫比亞大學和其他一些地方已經看到并使用了本書的早期版本。他們認為學生和教師可以繼續(xù)把這本書作為學習漢語的一個有用的入門介紹。我不可能在這么薄的著作中充分討論出所有可能出現(xiàn)的情況，更不必說探討其他支持或反對這些觀點的學者的看法。我已經盡了全力在尾注中答謝了我的前輩和同僚們的主要貢獻，但我也非常清楚，我在參考文獻中所提到得還遠遠不夠表示我的敬意。我只能希望我的同僚們可以原諒我，并記得我的主要研究目的是從教學法出發(fā)的。在準備出版這部作品的時候，加拿大社會科學和人文研究理事會提供的大量資金給了我巨大的幫助。這筆資金是為了古代漢語簡明詞典的編寫而投入的，古代漢語語法要略將作為該詞典的緒論部分。后來人們覺得要略一書單獨出版似乎更好。而那本辭典主3當他們第一次接觸到諸如清代官方文件這樣晚期的資料時，也會感到困難。2讀音漢字有時被認為好像可以直接代表某些概念。這是一個錯誤觀念。即使很多漢字是圖形化的或是起源于其它一些圖畫，但它們作為一個書寫系統(tǒng)時，是表示一些特殊口語詞的傳統(tǒng)符號。因此同義詞（這樣的詞擁有相同的意義，但讀音不同）通常用不同的漢字書寫，而同音詞（這樣的詞擁有相同的讀音，但意義不同）可能用同一個漢字書寫。舉例來說，“QUǎN”根據象形文字表示“狗”，寫作“犬”。而“GǒU”也表示“狗”的意思，寫作“狗”。“狗”字由“犬”和“GǒU句（鉤）”組成，“GǒU句”表示讀音。另一個方面，表示“如何哪里”的“āN”和表示“和平、寧靜”的“āN”都寫成“安”。和其它各種語言一樣，漢語也是以口語形式是主。由于這個原因，所以人們希望盡可能接近的復原隱藏在漢字下面的實際讀音。不幸的是，由于漢字代表整個音節(jié)且不提供直接的語音信息，讀音經過幾個世紀又發(fā)生了重大改變，復原實際讀音只可能通過一個困難的重建過程。使用最廣泛的重建系統(tǒng)是高本漢出版的漢文典（修訂本）（1957）。這本書提供了兩個重建系統(tǒng)，其一作者稱為古代漢語，其二作者稱為遠古漢語。前者是以公元602年的韻書切韻為基礎的，后者是以詩經的韻律為基礎的。而詩經所在時期大約中止于公元前600年。蒲立本早期中古漢語、晚期中古漢語和早期官話中語音構擬詞典（1991）中有一個對切韻重建的修訂后的系統(tǒng)，被稱作早期中古漢語。它同時也包含了一個新的元代早期官話的重建系統(tǒng)。這個系統(tǒng)和一個對唐代晚期中古漢語重建的系統(tǒng)，一起取代了高本漢的古代漢語系統(tǒng)。因為可利用的證據越來越支離破碎，比早期中古漢語更早的重建時期存在著更多難以解決的問題。同時兩個事實為韻母的演變提供了證據。一是已被清代學者解決了的詩經的韻律模式。二是從詩經以后到切韻之間不同時期的詩人們作詩的韻律。證據表明，相比為不押韻部分、詞首輔音或是輔音群提供的系統(tǒng)證據，音節(jié)的押韻部分的證據是缺乏的。任何聲稱將成為一個完善的古漢語重建系統(tǒng)，諸如高本漢的古代漢語系統(tǒng)，目前都一定有些不可靠。在這本綱要中，有時為了說明性目的，將使用早期中古漢語或是晚期中古漢語中重建的讀本。有時也將使用古代漢語中嘗試性的重建部分，并標有星號。除了建議使用真實語音音值的重建系統(tǒng)之外，還有一些集注作者們使用的傳統(tǒng)方法也是古典文本讀者應當注意的。這些傳統(tǒng)方法是為了指明一些漢字應該如何去讀，包括被稱為“反切”的傳統(tǒng)拼寫系統(tǒng)和用小圓圈畫在漢字四角標注四個古音的系統(tǒng)。（1）反切這個術語的字面意思是“翻轉切開”，即把“FǎN反”（翻轉）和“QI切”（切開）結合到一起。這是后漢時代集注作者們發(fā)明的一種用兩個其它字拼寫一個字讀音的方法。這兩個字中，一個和本字有相同的元音，一個有相同的輔音。舉例而言，“DōNG東”（東方）可以寫成“D德”（道德）“GōNG工”（工作）。在這一時期，這種拼寫方法成為了韻書的基礎。韻書通過韻律將漢字分類，然后，在每個韻律內部，按照相同的無韻部分分為同音字群。這些韻書現(xiàn)存最早的（在某種程度上）是陸法言于公元601年完成的切韻。它經過多次的修改和增補最終在公元1008年形成了廣韻。該書今天仍然存在。雖然切韻的原始形式已不存在，但敦煌出土的大量原稿殘片已得到復原。并且還存在一些部分的或完整的介于“兩韻”中間階段的修訂版本原稿。隨著語言的變化，人們意識到反切這種拼音方法變得過時了。這種意識是非常重要的。存在于諸如康熙字典、辭源和諸橋轍次編寫的大漢和詞典這類字典當中的反切拼音法，通常是從唐、宋時期的詞典中

簡介：C050113漢語言文學教育（本科）考試計劃漢語言文學教育（本科）考試計劃信息來源安徽省教育招生考試院發(fā)布日期20090707瀏覽次數46587次C050113漢語言文學教育（本科）考試計劃主考學校安徽師范大學序號課程代碼課程名稱學分103708中國近現(xiàn)代史綱要2203709馬克思主義基本原理概論4300015英語（二）14409073唐詩研究5510856莎士比亞研究5600541語言學概論4700538中國古代文學史（一）8800539中國古代文學史（二）7900537中國現(xiàn)代文學史81004579中學語文教學法81110878中學作文教學81200037美學61300821現(xiàn)代漢語語法研究41410220漢語言文學畢業(yè)論文合計62說明非在職教師需通過“英語（二）（0001514學分）”考試才能申請畢業(yè)。C050113漢語言文學教育（本科）考試計劃漢語言文學教育（本科）考試計劃信息來源安徽省教育招生考試院發(fā)布日期20090707瀏覽次數46587次C050113漢語言文學教育（本科）考試計劃主考學校安徽師范大學序號課程代碼課程名稱學分103708中國近現(xiàn)代史綱要2203709馬克思主義基本原理概論4300015英語（二）14409073唐詩研究5510856莎士比亞研究5600541語言學概論4700538中國古代文學史（一）8800539中國古代文學史（二）7900537中國現(xiàn)代文學史81004579中學語文教學法81110878中學作文教學81200037美學61300821現(xiàn)代漢語語法研究41410220漢語言文學畢業(yè)論文合計62說明非在職教師需通過“英語（二）（0001514學分）”考試才能申請畢業(yè)。

簡介：C050105漢語言文學（本科段）考試計劃漢語言文學（本科段）考試計劃信息來源安徽省教育招生考試院發(fā)布日期20090707瀏覽次數41232次C050105漢語言文學（本科段）考試計劃主考學校安徽師范大學序號序號課程代課程代碼課程名稱課程名稱學分學分103708中國近現(xiàn)代史綱要2203709馬克思主義基本原理概論4300015英語（二）14400537中國現(xiàn)代文學史6500538中國古代文學史（一）7600539中國古代文學史（二）7700540外國文學史6800541語言學概論6900037美學61000321中國文化概論51109073唐詩研究41210855中國現(xiàn)代六大家作品研究41310856莎士比亞研究41400821現(xiàn)代漢語語法研究任選兩門41510196漢語言文學畢業(yè)論文合計66說明1、非漢語言文學專業(yè)專科畢業(yè)生報考本專業(yè)，需加考中國現(xiàn)代文學作品選、中國古代文學作品選（一）、古代漢語三門課。2、不考英語（二）的考生，需加考三門選考課程，不得授予學士學位。

簡介：金色的腳印金色的腳印說課稿說課稿凡河中心小學凡河中心小學藺智宏智宏我說課的內容是人民教育出版社出版的小學語文第十冊第十一課金色的腳印。一、說教材一、說教材文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來了一只小狐貍，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩，咬木樁，老狐貍的表現(xiàn)深深感動了正太郎，于是為狐貍一家投放食物。后來小狐貍被送給了鄰居，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。文章贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，同時也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才會更加美麗的道理。在教學的設計過程中我利用學生已有的知識和生活經驗，根據學生的心里特點和年齡特點以朗讀為主線，確定了本課的教學目標，教學重點和難點。教學目標教學目標（1）認識本課六個生字。（2）有感情地朗讀課文。（3）知道本課是按什么順序來寫的，故事的起因、經過、結果各是什么。（4）體會狐貍一家以及他們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和諧相處。教學重點教學重點了解故事的內容及意義。教學難點教學難點如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應該與地球上所有的生命和諧相處的道理。二、說設計理念二、說設計理念（一）對教材深入的研讀（一）對教材深入的研讀記得于猗老師曾經說過“教參猶如貼在窗上的紙花沒有生命力，而自己鉆研出來的東西，是綻放在思考原野上的野花，富有生命力。因此，我從三方面進行研讀教材。1、“吃透教材吃透教材”。正確把握教材的教學目標，正確把握教材的重點和難點，然后根據學生的實際情況和心理特點設計教學。2、“補充教材補充教材”。在語文教學當中有時提倡以加法的態(tài)度來對對待教材。在學生理解文章內容的基礎上，我引領學生去讀黑魚之愛等文章，讓孩子真正的領悟動物親情的偉大。3、更新教材。、更新教材。在教學的過程中我根據教材的重點和難點對教材進行有針對性的刪減，同時對兩大主題的內容進行了課外文本的補充。（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手（二）在整個教學過程中我只充當學生的助手在這堂課的教學當中我是學生學習的助手，當他們遇到問題時我給予提示和幫助，整個過程是學生自己在學習，自己在思考，自己在引領自己和自己的心靈進行對話，讓每個學生不是成為讀書文，感悟文字背后的深層次的情感。讓學生感悟到動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。并且向學生進行了課外閱讀的擴展，引導學生自己說關于動物親情的文章，同時向學生推薦母愛的對峙老狼碑等六篇文章。在學生討論交流第二大主題人和動物之間的情時，同樣讓學生抓住正太郎在整個過程的心理變化和一些讓人感動的做法去朗讀，同時播放關于人和動物之間和諧相處的多媒體課件并推薦了人和動物和諧相處的人駝不了情等六篇文章。通過學生的探討、教師的點拔，讓學生循序漸進地體會到大自然是人和動物的共同家園，人們只有和動物和睦相處，這個世界才更加美麗最終讓學生理解到這里的金色指的是一種美好的情感，讓學生也能把這種美好的情感延伸。通過自主探究，突出了教學的重點；通過合作交流，利用多媒體突破了教學的難點。環(huán)節(jié)三讀寫結合，升華主題環(huán)節(jié)三讀寫結合，升華主題以上兩個環(huán)節(jié)基本上實現(xiàn)了教學目標，但語文教學不僅要提高學生的理解能力，還要不失時機地提高學生的表達能力。因此我設計了第三環(huán)節(jié)，首先讓學生在觀看目前對動物保護呼吁的宣傳片和交流一下目前動物保護的現(xiàn)狀之后讓學生寫一寫自己的心靈感悟。使學生在理解基礎上，不僅練習了表達能力還使教學的主題得以升華。環(huán)節(jié)四交流思想，相互學習環(huán)節(jié)四交流思想，相互學習肖伯納假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換這個蘋果，我們每個人還是只有一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，我們交換這種思想，我們每個人就有兩種思想。于是，學生寫過自己的心靈感悟之后，先是小組內交流，然后找同學來讀自己的心靈感悟，在相互交流思想的同時也給彼此的心靈留下更多的感悟和思索。實現(xiàn)資源共享，讓學生獲得更多的信息。教師最后總結板書六、說板書設計六、說板書設計一個好的語文教師本身就是最好的教育資源，所以，語文課要給孩子創(chuàng)造一種詩意的語文環(huán)境，讓學生在詩意的語文境界穿行，當課結束之后仍然有一種美麗的情素在心靈深處徜徉。本節(jié)課，我結合課文內容中反映的兩大主題和對學生進行的思想教育點把板書設計成了一首詩歌金色的腳印（黃色）老狐貍與小狐貍的情是世界上最感人的愛正太郎與狐貍一家的情是世界上最美的情懷生命無論是巨大還是微小只要擁有尊重與信任只要播撒善的種子就會凝固成金子的光澤讓世人踏著金色的足跡創(chuàng)造充滿愛的生活世界上沒有完美的事物，恰如教學永遠是一門缺憾的藝術，但我們絕不能停止追求完美的腳步。

簡介：1漢語國際教育專業(yè)碩士報考參考書漢語國際教育專業(yè)碩士報考參考書詳見學校當年碩士研究生招生簡章。漢語國際教育基礎考試大綱一、考試性質漢語國際教育基礎考試是漢語國際教育碩士生入學考試科目之一，是由漢語國際教育碩士專業(yè)學位教育指導委員會統(tǒng)一制定考試大綱，教育部授權的各漢語國際教育碩士培養(yǎng)院校自行命題的選拔性考試。本考試大綱的制定力求反映漢語國際教育碩士專業(yè)學位的特點，科學、公平、準確、規(guī)范地測評考生的相關知識基礎、基本素質和綜合能力。漢語國際教育基礎考試的目的是測試考生相關的中外文化、教育學、心理學、跨文化交際的基礎知識、基本素養(yǎng)及書面語表達能力。二、評價目標1要求考生具有與國際漢語教學相關的中外文化及跨文化交際基礎知識。2要求考生具有與國際漢語教學相關的教育學、心理學和語言教學基礎知識。3要求考生具有較強的文字材料理解能力和書面語表達能力。三、考試內容漢語國際教育基礎能力考試由“中外文化及跨文化交際基礎知識”，“教育學、心理學及語言教學”，“材料分析寫作”三部分組成。（一）中外文化及跨文化交際基礎知識中外文化及跨文化交際基礎知識部分測試以下內容1中國文化基礎知識2外國文化基礎知識3跨文化交際基礎知識（二）教育、心理及語言教學基礎知識2教育、心理及語言教學基礎知識部分測試以下內容1教育學基礎2心理學基礎3語言教學基礎（三）材料分析寫作材料分析寫作部分測試以下內容1分析與實踐能力2論文寫作能力四、考試形式和試卷結構（一）考試時間考試時間為180分鐘。（二）答題方式答題方式為閉卷、筆試。試卷由試題和答題紙組成。答案必須寫在答題紙相應的位置上。（三）試卷滿分及考查內容分數分配試卷滿分為150分。其中中外文化及跨文化交際基礎知識80分，教育、心理及語言教學基礎知識30分，材料分析寫作40分。

簡介：12115141021151410漢語史漢語史課程教學大綱課程教學大綱一、課程概況一、課程概況課程中文名稱漢語史課程英文名稱HISTYOFCHINESELANGUAGE課程編號21151410課程類別□公共必修課□公選課□院級限選課□學科基礎課√專業(yè)基礎課□專業(yè)限選課□專業(yè)任選課總學時24講授學時24實驗學時0總學分15開課單位文學院開課系所中文系授課對象漢語言文學、文秘先修課程現(xiàn)代漢語、古代漢語執(zhí)筆人安華林審核人審批人修訂時間20110408二、課程簡介二、課程簡介漢語史是漢語從古至今發(fā)展變化的歷史，是關于漢語歷史的學科。主要內容包括漢語史的研究對象以及分期，漢語語音史，漢語詞匯史，漢語語法史。學習和研究漢語史，意在弄清漢語在不同歷史時期語音、詞匯、語法的基本面貌和特征及其發(fā)展變化，探索其發(fā)展變化的特點和原因，揭示出漢語發(fā)展的內部規(guī)律。本課程一般在大三開設，講授一學期。三、課程性質三、課程性質本課程是漢語言文學專業(yè)的專業(yè)基礎課。通過本課程的學習，可以對漢語的發(fā)展歷史有比較全面深入的了解，有助于解決中國古代歷史、哲學、語言學等學科中存在的有關語言文字方面的若干實際問題；由于現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法規(guī)范是建立在漢語發(fā)展規(guī)律的基礎之上的，所以學習漢語史對于深入了解和正確使用現(xiàn)代漢語具有十分重要的意義；學習和研究漢語史對理解現(xiàn)代漢語方言尤為重要，方言之間的語音、詞匯、語法差異可以通過漢語史上的規(guī)律得到解釋；漢語史對于普通語言學的學習和研究也很有意義，因為普通語言學是在總結各種具體語言規(guī)律的基礎上建立起來的，了解漢語發(fā)展的規(guī)律就有了進一步認識普通語言學規(guī)律的基礎和材料。四、課程教學目標四、課程教學目標通過本課程的講授，使學習者對漢語的發(fā)展歷史有個初步的了解，掌握漢語史的研究對象、分期以及研究漢語史的依據和方法，了解漢語在不同歷史時期語音、詞匯、語法的基本面貌和特征，把握漢語在不同時期發(fā)展變化的主線，引導學習者發(fā)現(xiàn)并解釋漢語發(fā)展和演變中的現(xiàn)象和規(guī)律，樹立科學的唯物史觀，以便將來能繼續(xù)學習和研究有關內容。五、理論教學內容及要求五、理論教學內容及要求第一章第一章緒論緒論【教學目標教學目標】（1）了解漢語史的任務和研究意義。（2）理解研究漢語史的原則、依據和方法。（3）掌握漢語史的研究對象；漢語史的分期?！緦W時分配學時分配】2學時。3（1）教學方法以講授式教學方法為主，輔以討論式。（2）教學手段利用多媒體教學手段。第二章第二章漢語語音史漢語語音史【教學目標教學目標】（1）了解關于上古聲母的研究；上古聲母、韻母、聲調到中古的發(fā)展規(guī)律。（2）理解中古韻母到近、現(xiàn)代的發(fā)展規(guī)律。（3）掌握中古聲母到近、現(xiàn)代的發(fā)展規(guī)律；中古聲調到近、現(xiàn)代的發(fā)展規(guī)律?！緦W時分配學時分配】8學時?！臼谡n方式授課方式】講授6學時，討論2學時?！菊n外學習指導的要求課外學習指導的要求】1課外閱讀資料要求學生課外閱讀3種以上文獻。以下文獻僅供參考，教師在教學中可進行調整。（1）王力漢語語音史M北京中國社會科學出版社1985（2）唐作藩音韻學教程M北京北京大學出版社1989（3）鄒曉麗傳統(tǒng)音韻學實用教程M上海上海辭書出版社2002（4）郭錫良漢字古音手冊Z北京北京大學出版社19862作業(yè)與思考題以下僅供參考，教師在教學中可進行調整。（1）從上古到中古，聲母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（2）從中古到近代，聲母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（3）從近代到現(xiàn)代，聲母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（4）試述聲母演變的總體特點。（5）從上古到中古，韻母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（6）從中古到近代，韻母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（7）從近代到現(xiàn)代，韻母的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（8）試述韻母演變的總體特點。（9）關于上古聲調，有哪些不同觀點（10）從中古到近、現(xiàn)代，聲調的演變主要表現(xiàn)在哪些方面（11）試述聲調演變的總體特點。（12）如何根據現(xiàn)代音推知中古入聲字（13）試述漢語語音發(fā)展的總體特點。【教學重點和難點教學重點和難點】（1）重點中古聲母、韻母、聲調到近、現(xiàn)代的發(fā)展規(guī)律。（2）難點上古聲母和韻母?！臼谡n內容授課內容】第一節(jié)聲母的發(fā)展1從上古聲母到中古聲母的發(fā)展（1）上古聲母錢大昕首次提出“古無輕唇音”、“古無舌上音”等著名論斷，對后世影響很大。章

簡介：香港拼音香港拼音漢語對照表漢語對照表F91香港拼音名字漢字對照表AH亞AH雅AU區(qū)AU歐BIK碧BIK璧BING丙BING冰BING秉BING炳BIT必CHAU周CHAU洲CHAU秋CHAU鄒CHEN陳CHENG鄭CHEONG張CHEONG章CHEUK灼CHEUK卓CHEUK卓CHEUK棹CHEUK綽CHEUK焯CHEUNG昌CHEUNG長CHEUNG張

簡介：飲食與漢語選自楊德峰漢語與文化交際北京大學出版社1999年版）。楊德峰中國的“吃”舉世聞名，這不僅表現(xiàn)在中國的食物非常豐富，種類非常繁多，而且表現(xiàn)在烹制方法上有自己獨特的一面。中國各地有各地的特色，形成了著名的八大菜系川菜、魯菜、粵菜、淮揚菜、湘菜、浙菜、閩菜、徽菜。這八大菜系中，又以川菜、魯菜、粵菜、淮揚菜四大菜系最有名，它們已經飲譽世界。中國菜追求色、香、味、形，不僅講究用料，而且還講究火候、刀法和造型等，因此可以說是一種藝術。但是由于各菜系的不同，側重點也不同。川菜的最大特點是擅長調味，“一菜一味，百菜百味”。魯菜擅長河鮮、海鮮的烹制，且以做湯聞名?；洸艘允澄飶V泛而著稱，上至飛禽，下至走獸，無所不做，無所不吃，蟲、蛇、鼠、猴，都可以入食?；磽P菜注重火工和造型，講究原湯原味，口味以清淡見稱。正因為如此，長期以來，中國就形成了自己獨特的飲食文化。在漢語中，有關“吃”“喝”的詞語或說法比比皆是，人們對“吃”和“喝”是如此的熟悉，以至于隨時隨地都可以順手拈來，加以引申或比喻。下面我們就來具體地看看漢語與飲食的關系。一、食物一、食物在漢語中常常利用食物的外部形狀或食物自身的屬性，通過比喻、夸張、借代來描繪人物的外貌、心理、行為、好惡等。像“軟面團”“菜包子”，比喻性格怯懦無能的人。“刀子嘴，豆腐心”比喻嘴厲害，但心卻很軟?！皭灪J”比喻沉默寡言的人?！敖抢系睦薄北扔骼先私涷炟S富?！翱招奶}卜”比喻色厲內荏的人?！澳逃托∩北扔髅婵装啄鄣哪星嗄??！澳樝耖僮悠ぁ毙稳菘吹絼e人吃東西，自己也想吃，那么就是嘴饞，由此引發(fā)出“眼饞”“垂涎三尺”“垂涎欲滴”。由“嘗”字組成的詞語或說法也很多，像“嘗試”“嘗盡了苦頭”“嘗嘗我的厲害”“嘗盡了甘苦”“備嘗艱辛”“飽嘗老拳”等就是?！翱小笔且环N很費勁的事，于是引申出了“啃書本”“敢啃硬”“螞蟻啃骨頭”等說法。“嚼”是一種費時、費力的事，由此引申出了“咀嚼”“嚼舌”“咬文嚼字”等說法。仔細品嘗并加以評價是“品評”，對別人說三道四是“評頭品足”，“品位不高”意思是人或事物的層次不高。由“吞”這一動作而引申出“吞并”“侵吞”“獨吞”“囫圇吞棗”“生吞活剝”等詞語。“噎”這一動作引申出“噎人”“噎得半死”“因噎廢食”“噎回去”等。由“飽”引申出來的詞語或比喻更多，“中飽私囊”比喻把別人或公家的財物占為己有；“大飽眼?！北扔鞔箝_眼界；“飽經風霜”比喻歷經坎坷或磨難；“飽學之士”比喻學識淵博的人；“吃飽了撐的”比喻無緣無故做某事。由“撐”這一動作引申出了“撐死膽大的，餓死膽小的”“這件衣服撐死一百塊錢”等說法。三、味道三、味道味道有酸、甜、苦、辣、淡、香、臭等，漢語中常常用來比喻復雜的人生。“酸”字多用來描寫一個人的書生氣，像“寒酸”“窮酸”“酸溜溜”等等就是?！八帷币部梢允侨说纳眢w的感覺，如“腰酸”“他鼻子一酸，就哭了起來”。正因為如此，“酸”字又可以引申出表示情感悲痛的意思，像“辛酸”“悲酸”“酸楚”等，都是表示情感不舒服的意思。“甜”是一種美好的味道，因此“甜”又引申出“美好”等意思，像“甜言蜜語”“睡得很甜”“生活甜美”“大有甜頭”“苦盡甜來”等，其中的“甜”字都是“好”的意思?！疤稹币部梢悦枥L人的相貌言語。形容女孩容貌姣好，惹人喜愛，可以說“長得很甜”“笑得很甜”?！白焯稹敝刚f出的話讓人愛聽。“苦”是一種不舒服的味道，因此含“苦”字的詞與含有“甜”字的詞意思相反，常常含有“艱難”“挫折”等意思，像“甘苦”“辛苦”“苦難”

簡介：1第一第一單元單元按時起床按時起床1單詞單詞時鐘墻進來坐下遲到玩電腦游戲上床睡覺吃早餐看電視畫畫按時可以又，再次太太多2對話對話A你幾點鐘起床3對話對話A起床了，科林，起床了B幾點了，媽媽A七點了。B哦，我知道了A我可以進來嗎B請進，看看墻上的時鐘。八點二十了，科林，你遲到了。A對不起。B沒關系，請坐下4對話對話A你又遲到了，科林，看八點三十了。B對不起，懷特老師。A你幾點起床B我八點五分起床。A那么你幾點上床睡覺。B我十一點十五上床睡覺。A不要玩太多電腦游戲，早點上床睡覺。B好的5對話對話A看看時鐘，四點了，我四點跑步，你幾點跑步B我六點跑步。3A蘇楠，你在家會做什么B他會做什么。A他會掃地。A你能去掃地嗎，蘇楠B當然能，。A他真能幫上忙了。5對話對話A我能為你做點什么，媽媽B你能幫我擦黑板嗎A你能幫我洗衣服嗎。B你能幫我過馬路嗎A當然可以（用兩種說法）6課文課文在我家里，每個人都很忙。我父母從周一到周五上班。我媽媽下班后做飯。我父親也幫她。我經常幫著擦桌子和掃地。在周日，我?guī)椭床途吆拖匆路?，我很高興我在家能幫上忙。第三單元第三單元我最喜歡的食物是漢堡我最喜歡的食物是漢堡1單詞單詞中國美國水果飲料食物、巧克力漢堡最喜歡的，最喜歡的人或物飲料，喝可口的，美味的中國的，中國人的咖啡喜歡，喜愛

簡介：一年級漢語拼音拼讀練習班級________姓名___________練習（練習（1）單韻母）單韻母拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________āǎōǒēěīǐūǔǖǘǚǜ練習（練習（2）聲母）聲母拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________BPMFDTNLɡKHJQXZHCHSHRZCSYW練習（練習（3）拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________復韻母復韻母AIEIUIAOOUIUIEE特殊韻母特殊韻母ER可以直接給漢字注音前鼻韻母前鼻韻母ANENINUNN后鼻韻母后鼻韻母ANɡENɡINɡONɡ練習（練習（4）拼音第一課AOE過關測試卷拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名___________一、準確認讀āEǒOěǎēō?二、比一比，讀一讀āōǎǒāěE?ǎ?ǒǒěō?練習（練習（5）拼音第二課IU過關測試卷拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________一、準確認讀拼讀練習一拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名___________BB?MāM?DDIBBOPPOPBYīFUWǒDEMMǎPPōMǎYǐDMǐNTǔDPNǔLFāNLUBOBōLULUTUONLǐHLIMǎLDǎɡǔTǔDDUǒYǔWūYāDYīāYMWūWTǐYMǐDYǔYāL練習（練習（9）第五課拼音ɡKH過關測試卷拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________一、拼一拼，讀一讀HHUāHɡYɡHTUHUǒɡUōɡUāɡUǒHUāDUǒɡēɡELHUāHUHUHUǒBǎHǔPKUāDLUTUOHUHUTīBōLUTUōDɡUōLHāMɡUāWǒɡUHUāBKUBLUBOKěWKHUKKǔɡūɡUMɡU二、認字畫畫打鼓練習（練習（1010）第六課拼音JXQ過關測試卷拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名_________一、拼一拼，讀一讀XIQJɡYXīɡUāɡUJIāXTXǐYīFUXJYXIāJīQJHUāJXɡēQǔɡUQFXDāJīMHUQǔXīQJIāFǎQǐLQIQIHUJIāQTǐXǐYīJīMǔJīBōLUDǎQ二、認一認搭積木下棋練習（練習（1111）拼讀練習二拼讀情況熟練（）一般（）不熟（）家長簽名___________ɡēɡEYɡɡūMāDǎɡǔHKǎKěYǐKKǔKǔɡUāKZIɡUJIāɡUHHUǒɡUōDHHHUāHUHUHUāDUǒ

簡介：1附件附件鄂倫春自治旗春自治旗漢語漢語言文字工作言文字工作規(guī)范化宣范化宣傳活動方案方案一、活動目標深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)和方針政策，充分發(fā)揮國家通用語言文字的主導作用。圍繞國家三類城市漢語言文字工作達標評估驗收宣傳為主題進行系列宣傳活動，進一步推進全旗黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業(yè)“四大領域”漢語言文字工作全面、協(xié)調發(fā)展，為更好地推動我旗的精神文明建設，提升全旗黨政機關、學校、新聞媒體、公共服務行業(yè)漢語言文字應用能力做出積極貢獻。二、活動主題傳承華夏文明推廣普通話推行規(guī)范漢字三、活動時間2016年5月9日至30日四、活動要求各單位要增強“迎評”的緊迫感與責任意識，統(tǒng)一思想，充分認識開展三類城市漢語言文字工作評估對提高語言文字使用水平，促進我旗文化事業(yè)發(fā)展以及提升職工整體素質等方面的重要意義，明確專人，落實相關責任，形成齊抓共3展用語用字自查自糾活動，及時糾正不規(guī)范、不標準的用語用字現(xiàn)象，并做好相關記錄。（八）各單位要將本次宣傳活動的相關材料（文字、照片、音像等）匯總歸檔，以便查閱。附件漢語言文字普及提高工作宣傳標語鄂倫春自治旗漢語言文字工作委員會辦公室2016年5月4日