簡(jiǎn)介：第二單元漢語(yǔ)拼音教學(xué)（一）1AOE教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｒ虼?，我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。課前準(zhǔn)備1多媒體課件、拼音卡片、畫(huà)有四線(xiàn)格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。教師2拼音卡片。學(xué)生課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1播放錄音請(qǐng)聽(tīng)錄音小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識(shí)了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了，它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢2過(guò)渡漢語(yǔ)拼音?、O、E的作用這么大，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。設(shè)計(jì)意圖利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，利用智慧老人的話(huà)，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音的欲望。二、自主探究，學(xué)習(xí)新課出示多媒體課件，學(xué)生觀(guān)察思考圖上畫(huà)了誰(shuí)他們正在干什么1學(xué)習(xí)?。1看圖小女孩在干什么在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。我們也來(lái)試試。2老師出示拼音卡片?，講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。3師在發(fā)?時(shí)，嘴巴怎樣引導(dǎo)學(xué)生編順口溜張大嘴巴?、?、?。4學(xué)生練習(xí)用?說(shuō)一句話(huà)。5觀(guān)察小女孩圖，看哪部分與?的形狀有關(guān)系識(shí)記并書(shū)寫(xiě)?。4角色扮演小女孩、大公雞和大白鵝一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音O；小女孩聽(tīng)到了公雞的叫聲，馬上起床，來(lái)到草坪上，開(kāi)始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音?；你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽(tīng)的歌聲引來(lái)了大白鵝，發(fā)音E。他們多開(kāi)心啊設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說(shuō)話(huà)，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓枯燥的字符“活”起來(lái)，讓學(xué)生的才華“露”出來(lái)，讓機(jī)械的記憶“趣”起來(lái)。四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)1師今天我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)新朋友?、O、E，不僅知道了它們的名字，還記住了它們的樣子。它們還特別愛(ài)美呢，喜歡戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起去認(rèn)識(shí)一下戴帽子的它們吧。2請(qǐng)小朋友們把我們今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)新朋友回家讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并寫(xiě)給爸爸媽媽看。明天老師再問(wèn)大家，看哪位小朋友記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫(xiě)。設(shè)計(jì)意圖在趣味談話(huà)中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合。并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課1抽讀卡片小朋友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰(shuí)還記得指名回答多媒體課件出示。其他小朋友一定也記得，不信我們一起讀讀。齊讀2抽讀?、O、E卡片。指名說(shuō)是怎么記住它們的，說(shuō)口訣。圓圓臉蛋???，一個(gè)圓圈OOO，白鵝倒影EEE。3看口形猜單韻母。4指名說(shuō)發(fā)音口訣。嘴巴張大???，嘴巴圓圓OOO，嘴巴扁扁EEE。5教師說(shuō)單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的知識(shí)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲1過(guò)渡現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。2認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱(chēng)。1漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們好像四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。2板書(shū)四個(gè)聲調(diào)并講述這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫(xiě)在字母的上端。標(biāo)“”的表示第一聲，標(biāo)“”的表示第二聲，標(biāo)“”的表示第三聲，標(biāo)“”的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”。3教師配合手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

簡(jiǎn)介：班級(jí)姓名一、默寫(xiě)六個(gè)單韻母。（6分）二、按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。（23分）二、照樣子寫(xiě)音節(jié)。（7分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→三、把漢字和對(duì)應(yīng)的音節(jié)連起來(lái)。（10分）YYHTǔMZHHUǒSH土魚(yú)火牙禾目石竹四、下列音節(jié)的標(biāo)調(diào)哪種是正確的，在后面的括號(hào)里打“√”。（8分）XISHǔINIHǔAN班級(jí)姓名1、“天”共筆，第三筆是，我會(huì)組一個(gè)詞語(yǔ)。2、“西”共筆，第五筆是，我會(huì)組一個(gè)詞語(yǔ)。

簡(jiǎn)介：輸入輸出理論及其對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示輸入輸出理論及其對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示自從美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家KRASHEN在20世紀(jì)70年代末提出了著名的第二語(yǔ)言習(xí)得輸入理論后，在國(guó)際上引起了很大反響，使人們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)理論有了更進(jìn)一步的深入探討。SWAIN就是在KRASHEN的“可理解性輸入學(xué)說(shuō)”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS的基礎(chǔ)上提出了“可理解性輸出學(xué)說(shuō)”COMPREHENSIBLEINPUTHYPOTHESIS。筆者認(rèn)為這些理論于漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義及研究?jī)r(jià)值。本文擬就語(yǔ)言輸入和輸出學(xué)說(shuō)展開(kāi)討論并就其對(duì)漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)的啟示及應(yīng)用做初步的探討。與輸入輸出理論相關(guān)的概念與輸入輸出理論相關(guān)的概念一、KRASHEN的可理解性語(yǔ)言輸入學(xué)說(shuō)輸入學(xué)說(shuō)旨在回答人們是怎樣習(xí)得語(yǔ)言的，它認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得的必要條件是習(xí)得者理解稍高于他現(xiàn)在水平的語(yǔ)言輸入。如果學(xué)習(xí)者習(xí)得了I條規(guī)則，那么他要習(xí)得的下一條規(guī)則便叫I1。KRASHEN給輸入學(xué)說(shuō)定義時(shí)說(shuō)“人們習(xí)得I1，即自然法順序中的‘下一條’規(guī)則，是通過(guò)理解含有其規(guī)則的語(yǔ)言輸入實(shí)現(xiàn)的”。KRASHEN認(rèn)為有效的語(yǔ)言輸入應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)1，可理解性。他認(rèn)為，如果學(xué)生不能理解語(yǔ)言輸入的信息，就不能習(xí)得語(yǔ)言。不可理解的輸入簡(jiǎn)直就是噪音。他還舉例說(shuō)，語(yǔ)言的初學(xué)者聽(tīng)外語(yǔ)廣播及談話(huà)是浪費(fèi)時(shí)間。孩子們?nèi)绮焕斫怆娨暪?jié)目的語(yǔ)言，從中受到“教育”也徒勞無(wú)益的。相反第二語(yǔ)言教室對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是非常有用的，因?yàn)樵诮淌依锝處熆商峁┛衫斫庑缘妮斎搿?，趣味性或恰當(dāng)性。要想使輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有用，就需對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行加工，使習(xí)得者對(duì)之感興趣。KRASHEN認(rèn)為“要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言輸入感興趣，最好使他們意識(shí)不到自己是在學(xué)外語(yǔ)，把其注意力放在意義上”。這就是所謂的“無(wú)意識(shí)”學(xué)習(xí)。KRASHEN把“無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)”語(yǔ)言的過(guò)程叫做語(yǔ)言的習(xí)得LANGUAGEACQUISITION。他還強(qiáng)調(diào)，有意識(shí)的學(xué)習(xí)只能使學(xué)習(xí)者“認(rèn)識(shí)”KNOWINGABOUT一門(mén)語(yǔ)言，或者說(shuō)有了該語(yǔ)言的有關(guān)知識(shí)。而要讓學(xué)習(xí)者能使用它，則必須由習(xí)得過(guò)程來(lái)完成。就像兒童學(xué)母語(yǔ)一樣，外語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該用語(yǔ)言進(jìn)行社會(huì)性的交際，從而使學(xué)習(xí)者習(xí)得該語(yǔ)言。3，非語(yǔ)法程序安排。有足夠的可理解性的語(yǔ)言輸入，I1便可自然完成。如果其目的是習(xí)在進(jìn)行語(yǔ)言產(chǎn)出時(shí)遇到困難，就會(huì)運(yùn)用其母語(yǔ)或二語(yǔ)的交際能力和認(rèn)知機(jī)制對(duì)目標(biāo)語(yǔ)不斷做出假設(shè)并對(duì)此假設(shè)不斷檢驗(yàn)和修改的過(guò)程。這一過(guò)程可提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)嘗試新規(guī)則并加以修正的機(jī)會(huì)。對(duì)于漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的啟示對(duì)于漢語(yǔ)二語(yǔ)習(xí)得的啟示基于可理解輸入的啟示1，分級(jí)，分班教學(xué)。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同，因而水平并不是相同的。要實(shí)現(xiàn)足夠量的略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平的輸入，就必須在課堂教學(xué)前了解學(xué)生的水平，并進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，使每個(gè)班學(xué)習(xí)者的水平不會(huì)相差太大，這樣有利于選擇語(yǔ)言輸入材料，確定授課語(yǔ)言，組織課堂教學(xué)。2，全面了解學(xué)生。作為對(duì)外漢語(yǔ)教師，在接手學(xué)生前，最先做的事應(yīng)該是了解學(xué)習(xí)者，不僅僅是學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)水平，還包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)，性格，學(xué)習(xí)風(fēng)格等。對(duì)學(xué)生的了解有利于創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言輸入環(huán)境，使學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)。3，充分準(zhǔn)備輸入材料?？死曛赋鲎銐虻目衫斫獾恼Z(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵，非可理解的語(yǔ)言輸入是不可能產(chǎn)生語(yǔ)言習(xí)得的，教師應(yīng)該充分利用所有的授課時(shí)間來(lái)提供更多的可理解輸入，這就要求教師在課前根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平準(zhǔn)備充分的語(yǔ)言輸入材料，教師要拋開(kāi)教學(xué)參考書(shū)，甚至可以自己選擇或編寫(xiě)教材，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電臺(tái)、電視、雜志等途徑找到最新的適合學(xué)習(xí)者的輸入材料。教師提供一些適當(dāng)?shù)恼鎸?shí)的聽(tīng)讀材料，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。4，合理使用母語(yǔ)和目標(biāo)語(yǔ)。研究表明母語(yǔ)的使用并非只起干擾作用KRASHEN1980）。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同水平來(lái)調(diào)整語(yǔ)言的使用。在目標(biāo)語(yǔ)的使用當(dāng)中，教師常常疏忽學(xué)習(xí)者的反映，很少顧及學(xué)習(xí)者是否理解，這就違背了有效的教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)習(xí)者的互動(dòng)作用。創(chuàng)造一個(gè)目標(biāo)語(yǔ)環(huán)境是輸入假說(shuō)所要求的，但在目標(biāo)語(yǔ)無(wú)法被很好的理解，輔以母語(yǔ)也是必要的。5，注重課堂教學(xué)質(zhì)量和策略?？死曛赋稣Z(yǔ)言輸入要有多樣性。在漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要避免教師一言堂的模式，采用靈活多變的教學(xué)方法，“寓教于樂(lè)”，“動(dòng)靜結(jié)合”，“學(xué)用結(jié)合”，“師生配合”以誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。6，注重學(xué)生情感因素，降低情感過(guò)濾。高情感過(guò)濾會(huì)阻礙語(yǔ)言的吸收，從而給語(yǔ)言習(xí)得造成困難。在外語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、友好、舒適的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)

簡(jiǎn)介：UNIT11抽認(rèn)卡2詞匯3大聲的4發(fā)音5明確的6記住7語(yǔ)法8不同地9使失望10令人失望的11快地12補(bǔ)充13發(fā)音14口語(yǔ)的15慢的16根本不17犯錯(cuò)誤18逗號(hào)19挑戰(zhàn)20解決21以后22認(rèn)識(shí)到、23要緊24沒(méi)關(guān)系25不敢去做26嘲笑27完整的28秘密29學(xué)習(xí)者30做筆記31學(xué)期32使感動(dòng)33困難34快地35查閱36軟的37編造38文章39處理40除非41不公平的42解決43視為44責(zé)任45簡(jiǎn)單地46影響47生的氣48過(guò)去49友誼50失去51分歧52發(fā)展53成年人54盡力去做55心理學(xué)家14地方的15經(jīng)歷16會(huì)員17混亂18養(yǎng)老院19困倦20回答21時(shí)事通訊22服從23擋道的24完成25賽跑26現(xiàn)實(shí)的27重要28關(guān)心29成功30要點(diǎn)31凱西第四單元941百萬(wàn)2醫(yī)學(xué)的3研究4領(lǐng)帶5煩惱6如果怎么辦7小膿包8考試9有活力的10自信的11允許12她自己13根本不14使生氣15相當(dāng)?shù)?6大量的17很多的18與相處19圈子20聽(tīng)者21有見(jiàn)識(shí)的22代表23使失望24提出25其余26救助27急救28附近的29架子30出版31覆蓋32按33深的34在樓下

簡(jiǎn)介：1一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一單元測(cè)試題（一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音第一單元測(cè)試題（A卷）卷）WǒWǒHUHUXIěXIěSHēNɡSHēNɡMǔMǔ一、我一、我會(huì)寫(xiě)聲母。母。（5分）分）（）（）（）（）（）NFāYīNKǒUXNɡDEDXIǎOPIX二、按發(fā)音口形的大小排序。（12分）?OIUEZHOZHOYNɡYNɡZIZIXUǎNXUǎNYīNYīNJIJITINTINKNɡKNɡ三、照三、照樣子，選子，選音節(jié)填空。空。（1212分）分）3KNKNTTXUǎNXUǎNYīNYīNJIJICCTINTINKNɡKNɡ六、看六、看圖選音節(jié)詞填空?？?。（8分）分）YāZIMTīYīFULǎB?（）（）（）（）KNKNTTRNRNCCYǔYǔJIāNɡJIāNɡYīNYīNJIJIBǔBǔCHōNɡCHōNɡWNWNZHěNɡZHěNɡ七、看七、看圖認(rèn)詞認(rèn)詞語(yǔ)，將語(yǔ)，將音節(jié)補(bǔ)節(jié)補(bǔ)充完整。整。（1818分）分）?ǎīǐǔMMBBPB媽媽爸爸瀑布

簡(jiǎn)介：盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班1漢語(yǔ)拼音（漢語(yǔ)拼音（19）一、默寫(xiě)六個(gè)單韻母。（6分）二、按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。（23分）三、按要求分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。（12分）AGUTMERPICO單韻母聲母四、照樣子寫(xiě)音節(jié)。（7分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班盧龍山莊精品托管輔導(dǎo)班3七、看圖，給音節(jié)加上合適的聲調(diào)。（10分）BIYIFUDAXIAHUADUODAMI九、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。（10分）___īGYLHCHZHI十、把圖與對(duì)應(yīng)的字連起來(lái)。（8分）足金耳谷貝鳥(niǎo)龜鹿十一、給下面的字選擇正確的讀音，寫(xiě)下來(lái)。（10分）YMYHTǔMPZHHUǒSH魚(yú)火麻牙禾目石竹皮土筆圖衣服圖大蝦圖花朵圖大米圖鴨梨圖喝茶圖汽車(chē)圖竹子圖貝殼圖耳朵圖烏龜圖金子圖小鹿圖腳圖鳥(niǎo)圖谷子圖

簡(jiǎn)介：山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)四班2011年10月14日家庭作業(yè)。蘇教版漢語(yǔ)拼音檢測(cè)（一）發(fā)光并非太陽(yáng)的專(zhuān)利，你也可以發(fā)光。1漢語(yǔ)拼音檢測(cè)（一）漢語(yǔ)拼音檢測(cè)（一）一、默寫(xiě)六個(gè)單韻母。一、默寫(xiě)六個(gè)單韻母。（6分）分）二、按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。二、按順序默寫(xiě)二十三個(gè)聲母。（23分）分）三、按要求分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。三、按要求分類(lèi)寫(xiě)下來(lái)。（12分）分）AGUTMERPICO單韻母聲母四、照樣子寫(xiě)音節(jié)。四、照樣子寫(xiě)音節(jié)。（7分）分）B→（B）ZH→Xǜ→（）DUǒ→Nǚ→（）HU→Qǜ→（）ZUō→山東省滕州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年級(jí)四班2011年10月14日家庭作業(yè)。蘇教版漢語(yǔ)拼音檢測(cè)（一）發(fā)光并非太陽(yáng)的專(zhuān)利，你也可以發(fā)光。3八、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。八、看圖把音節(jié)補(bǔ)充完整。（10分）分）īGYLHCHZHI九、把圖與對(duì)應(yīng)的字連起來(lái)。九、把圖與對(duì)應(yīng)的字連起來(lái)。（8分）分）足金耳谷貝鳥(niǎo)龜鹿十、給下面的字選擇正確的讀音，寫(xiě)下來(lái)。十、給下面的字選擇正確的讀音，寫(xiě)下來(lái)。（10分）分）YMYHTǔMPZHHUǒSH土魚(yú)火麻牙禾目石竹皮

簡(jiǎn)介：1自學(xué)考試自學(xué)考試“古代漢語(yǔ)古代漢語(yǔ)”復(fù)習(xí)資料（一）復(fù)習(xí)資料（一）第一部分古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)第一部分古代漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一、古代漢語(yǔ)常用工具書(shū)一、古代漢語(yǔ)常用工具書(shū)1字典辭書(shū)的編排1）按部首和筆畫(huà)排列。2）按音序排列。3）按號(hào)碼排列。2注音方式1）直音即用同音字注音。2）反切用兩個(gè)漢字拼注一個(gè)漢字讀音的注音方法。其方法是反切上字與被切字聲母相同，下字與被切字韻母、聲調(diào)相同。如“呼報(bào)反”，即用“呼”的聲母H和“報(bào)”的韻母AO聲調(diào)（ˋ）相拼，是“號(hào)”或“愛(ài)好”的“好”。3）注音字母和拼音字母注音。3釋義方式1）直訓(xùn)也叫語(yǔ)詞式。它用一個(gè)詞去解釋另一個(gè)詞。如元，始也。2）描寫(xiě)對(duì)被釋對(duì)象的特征、形狀、位置、作用等給予解釋。如缶，瓦器，所以盛酒漿、秦人鼓之以節(jié)歌。3）義界也稱(chēng)為定義式。如斗，十升也。4）譬況即用人們熟知的事物去比方不熟悉的或難以解說(shuō)的事物。如黑，火所熏之色也。4常用工具書(shū)1）說(shuō)文解字簡(jiǎn)稱(chēng)說(shuō)文，東漢許慎著。是我國(guó)規(guī)存最早的字典。全書(shū)分漢字為540部，開(kāi)創(chuàng)了以部首統(tǒng)率漢字的字典編纂法，收字以小篆為主。2）康熙字典是清朝康熙49看開(kāi)始編寫(xiě)的，參加編寫(xiě)的有張玉書(shū)、陳廷敬等三十人，于康熙55看編成。這部字典按部首筆畫(huà)的多少，把214個(gè)部首分別歸入十二集中。十二集以子丑寅卯等十二地支命名。3）漢語(yǔ)大字典是一部解釋漢字形、音、義的大型語(yǔ)文工具書(shū)。這部大字典是目前我國(guó)搜集漢字單字最多的字典，共收單字五萬(wàn)六千個(gè)左右。4）古漢語(yǔ)常用字字典北京大學(xué)中文系漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)等單位聯(lián)合編寫(xiě)，1979年出版。收古漢語(yǔ)常用字三千七百多個(gè)。修訂版于1993年問(wèn)世。5）辭源專(zhuān)門(mén)為閱讀古籍和古代文史研究使用的工具書(shū)。6）辭海是一部綜合性的辭書(shū)。所收對(duì)象除單字外，主要是語(yǔ)詞、人物、著作、歷史事件、古今地名、團(tuán)體組織以及各學(xué)科名詞術(shù)語(yǔ)等。古語(yǔ)今語(yǔ)、古義今義并收。7）漢語(yǔ)大辭典由漢語(yǔ)大辭典編輯委員會(huì)、漢語(yǔ)大辭典編纂處編纂。1986年第一卷出版，1994年出版最后一卷。全書(shū)十二卷，共收單字二1萬(wàn)二千個(gè)左右，詞目約三十七萬(wàn)條，五千余萬(wàn)字。是一部大型的歷時(shí)性的詳解語(yǔ)文詞典，它試圖從語(yǔ)詞的歷史演變過(guò)程加以闡述，古今兼收，源流并重。首先，這部詞典是迄今漢語(yǔ)語(yǔ)文辭書(shū)中搜羅最為宏富的一部大型語(yǔ)揮文詞典。其次，這部詞典引例豐富，是在收集大量第一手資料的基礎(chǔ)上編寫(xiě)成的，保證了收詞立目、釋義探源方面能超逸前人。8）經(jīng)傳釋詞清王引之著，是一本著重研究先秦和漢代經(jīng)傳中虛詞特殊用法的著作。9）詞詮近人楊樹(shù)達(dá)著。這部書(shū)收集了古書(shū)中常用的介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞及一部分代詞、動(dòng)詞、副詞，說(shuō)明它們的用法、意義并引書(shū)證。313）文字的演變階段（1）古代文字商金文、甲骨文。周金文。戰(zhàn)國(guó)西方周秦的“籀文”屬大篆文字。東方六國(guó)系統(tǒng)的文字是“古文”。秦小篆、秦隸。（2）今文字漢隸、章草、行書(shū)。魏晉真書(shū)（楷書(shū)）。14）隸變漢字由篆書(shū)到隸書(shū)的變化叫隸變。15）隸變對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的影響（1）部首形體的變化如“人”變?yōu)椤柏椤?，“心”變?yōu)椤扳唷薄＃?）簡(jiǎn)省或訛變。如“春”，從艸從日，屯聲，（上部訛變）?！案?，從攴丙聲（整體訛變）。（3）混同，是訛變的后果。有些原先不相同的偏旁，隸變后就混同了。如“服”從舟而不從月，“膾”從肉而不從月。16）本義漢字在造字之初所代表的詞義稱(chēng)為文字的本義。17）如何探求本義探求本義，既不能脫離文字形體，也不能脫離文獻(xiàn)用例。若撇開(kāi)字形，僅從文獻(xiàn)用例追溯詞義的源頭，是無(wú)法或難以辦到的。如誅；若僅根據(jù)字形而脫離文獻(xiàn)語(yǔ)言，探求本義也是不大可能的。如高。三、古書(shū)中的用字三、古書(shū)中的用字1假借字凡文獻(xiàn)中的用字，如果它所記錄的詞不是該字的本義或引伸義，這個(gè)字就是假借字。2、假借字的分類(lèi)（1）本無(wú)其字某些詞原先并沒(méi)有為它專(zhuān)門(mén)造字，人們從現(xiàn)有的文字中選取某些同音字來(lái)記錄它，這是本無(wú)其字的假借。有兩種結(jié)果A某些詞既然本無(wú)其字，于是它的假借字也就一直歸它使用了。至于假借字是否還同時(shí)用于表示本義，有兩種情況A有的假借字自從被它借用以后，它又改頭換面以新的面貌來(lái)表示本義。如“莫”本義是昏暮，后假借為否定性無(wú)定代詞。自從它被借用后，為本義又造了一個(gè)“暮”字。“莫”的本義反而不為人所知了。B有些假借字被借用后，它兼有表本義和假借義兩種功能，如“汝”本義是水名，假借義為第二人稱(chēng)代詞，現(xiàn)本義和假借義同時(shí)存在。B本無(wú)其字的假借字使用一段時(shí)期以后，為了區(qū)別用法，人們?yōu)榧俳枇x另造新字。如“辟”，本義是刑法，假借義是避開(kāi)，為假借義造了后起本字為“避”。（2）本有其字某些詞原先已為它造過(guò)專(zhuān)用字，但由于種種原因，書(shū)寫(xiě)者沒(méi)使用本字，而另找一個(gè)讀音相同或相近的字來(lái)代替它，這是本有其字的假借。有三種情況A、在某種意義上借字與本字通用。A本字是規(guī)范字，如“早蚤”、“疲罷”、“伸信”前面一個(gè)是本字，后面是假借字。盡管兩字通用，在常人心中仍以本字為規(guī)范字。B假借字人們習(xí)以為常，把它視同本字。如“彼匪”。B、平時(shí)用本字，偶爾用同音字、近音字來(lái)代替。如“寤”借為“牾”，即寫(xiě)了別字。C假借字的使用頻率大大超過(guò)了本字，以致最后通行的是假借字，本字反而不用或罕用了，如“亡”最初只表示沒(méi)有或亡失，“無(wú)”只表示求雨的舞蹈；從西周金文開(kāi)始，有無(wú)的無(wú)既用“亡”，也用“無(wú)”；先秦古書(shū)中“無(wú)”的用例已大大超過(guò)了“亡”；到后代，基本上都用“無(wú)”字了。3、古今字同一個(gè)詞在不同的時(shí)代用不同的字來(lái)表示，就形成古今字，在前的叫古字，在后的叫今字。如“莫→暮”。

簡(jiǎn)介：BPMFDT聲母（坡）土坡潑水破碎聲母（摸）觸摸毛筆積木聲母（佛）衣服佛像扶手聲母（得）搭積木得到弟弟聲母（特）逃跑臺(tái)階跳繩聲母（玻）波浪菠菜廣播QXZHZHCHCHSHSHR聲母（希）西瓜鞋子高興聲母（欺）騎馬有趣麻雀聲母（織）中國(guó)竹子整齊聲母（吃）吃飯茶葉襯衣聲母（詩(shī)）詩(shī)人學(xué)生詩(shī)書(shū)聲母（日）認(rèn)真扔掉軍人

簡(jiǎn)介：現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法修辭專(zhuān)題1詞是能獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)法單位。2基礎(chǔ)語(yǔ)法實(shí)體作為句子樊孤語(yǔ)法實(shí)體。包括語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子語(yǔ)氣。3現(xiàn)代漢語(yǔ)的研究以馬建忠的馬氏文通為起點(diǎn)。4詞的語(yǔ)法特征詞的語(yǔ)法特征包括詞在形態(tài)、組合能力、造句功能三方面表現(xiàn)出來(lái)的特征。5短語(yǔ)分類(lèi)1據(jù)結(jié)構(gòu)成分之間語(yǔ)義關(guān)系是否明顯，分關(guān)系類(lèi)短語(yǔ)和標(biāo)志類(lèi)短語(yǔ)。2據(jù)能否充當(dāng)句子成分，短語(yǔ)分成分短語(yǔ)（一般的短語(yǔ)都是成分短語(yǔ)）和非成分短語(yǔ)。3從整體功能分名詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)和形容詞短語(yǔ)。6語(yǔ)氣類(lèi)型分陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣。7“比“字句的比較類(lèi)型整比，偏比，領(lǐng)比。8復(fù)句的關(guān)系類(lèi)系統(tǒng)，由因果類(lèi)復(fù)句、并列類(lèi)復(fù)句、轉(zhuǎn)折類(lèi)復(fù)句。9數(shù)量指代與所指代事物之間的聯(lián)系有數(shù)量的、也有文化背景、借代關(guān)系、諧音關(guān)系、形體相似等。10就語(yǔ)體發(fā)展的社會(huì)環(huán)境而言，廣告語(yǔ)體可以說(shuō)是隨社會(huì)，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而獨(dú)立出來(lái)的新興語(yǔ)體。就構(gòu)成而言，可以說(shuō)是事務(wù)語(yǔ)體、科技語(yǔ)體同文藝語(yǔ)體交融而成的混合語(yǔ)體。11廣告語(yǔ)體具有開(kāi)放性、藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性等特征。名詞解釋語(yǔ)法實(shí)體是一種語(yǔ)言中構(gòu)成語(yǔ)法系統(tǒng)的實(shí)際要素。小句是最小的能夠獨(dú)立表述一個(gè)意思的語(yǔ)法單位。一個(gè)語(yǔ)素，一個(gè)詞、或者一個(gè)短語(yǔ)，只要跟句子語(yǔ)氣相結(jié)合，都會(huì)成為小句。關(guān)系類(lèi)短語(yǔ)是結(jié)構(gòu)成分之間有明顯語(yǔ)義關(guān)系的短語(yǔ)。又可分成分配對(duì)式和依次排列式兩類(lèi)。標(biāo)志類(lèi)短語(yǔ)是結(jié)構(gòu)成分之間語(yǔ)義關(guān)系比較模糊，只從語(yǔ)表上找出標(biāo)志短語(yǔ)。語(yǔ)氣指言語(yǔ)交際過(guò)程中發(fā)話(huà)人通過(guò)話(huà)語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情緒和感情色彩，它是以語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣詞等形式表現(xiàn)出的一種語(yǔ)法范疇?！俺白志渫ǔＪ侵赣山樵~”除“或“除了”組成介詞短語(yǔ)作狀語(yǔ)的句子。歸同性結(jié)合是句子中心總分用“也”和“還”的“除”字句?；A(chǔ)的語(yǔ)法實(shí)體是用為句子構(gòu)成基礎(chǔ)的語(yǔ)法實(shí)體。包括語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)、句子語(yǔ)氣。顯異性排除是句子中心總分用“都”、“全”的“除”字句。特點(diǎn)1VP1和VP2在語(yǔ)義上是對(duì)立的。2在說(shuō)話(huà)人心目中，A＋B＝1（100），即邏輯上是周延的。表語(yǔ)氣的“才”字句所表示的語(yǔ)氣與其句子結(jié)構(gòu)形式關(guān)系極大，期中的才字一般看作語(yǔ)氣副詞。小三角是由表里值構(gòu)成的一個(gè)三角，表是語(yǔ)表形式的簡(jiǎn)稱(chēng)，指顯露在外的可見(jiàn)形式。里是語(yǔ)昊意義的簡(jiǎn)稱(chēng)，指隱含在內(nèi)的不可見(jiàn)的關(guān)系或內(nèi)容。值是語(yǔ)用價(jià)值的簡(jiǎn)稱(chēng)，重視在比較中考察研究對(duì)象的語(yǔ)用效應(yīng)，回答它到底有何價(jià)值的問(wèn)題。大三角大三角是由普方古構(gòu)成的一個(gè)三角。普是普通話(huà)的簡(jiǎn)稱(chēng)，指現(xiàn)代漢語(yǔ)共同語(yǔ)的語(yǔ)法事實(shí)。方是方言的簡(jiǎn)稱(chēng)，指現(xiàn)代漢語(yǔ)里的方言事實(shí)。古是古代及近代漢語(yǔ)的簡(jiǎn)稱(chēng)，指漢語(yǔ)里跟現(xiàn)代相對(duì)的古代及近代的語(yǔ)法事實(shí)。常規(guī)修辭是指沿襲下來(lái)經(jīng)常采用的一般表達(dá)方式；變異修辭是指突破常規(guī)，變通使用的特異表達(dá)方式。數(shù)量指代現(xiàn)象就是出于表達(dá)的需要，用數(shù)詞或數(shù)詞加上其他詞，指代革一事物或革一類(lèi)事物中的幾個(gè)個(gè)體。語(yǔ)境就是使用語(yǔ)言的環(huán)境，也稱(chēng)言語(yǔ)環(huán)境。狹義的語(yǔ)境單指上下文，即口語(yǔ)中的前言后語(yǔ)，書(shū)面語(yǔ)中的上句、下句或上段、下段，也叫小語(yǔ)境。語(yǔ)體不同的交際領(lǐng)域和交際目的，使人們?cè)诮浑H活動(dòng)中形成許多在運(yùn)用語(yǔ)言材料和表現(xiàn)手段上具有不同特點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)體系，這種語(yǔ)言表達(dá)體系就是語(yǔ)體。語(yǔ)休要素（體素）各種語(yǔ)體的不同特點(diǎn)和不同語(yǔ)體色彩，都是通過(guò)語(yǔ)音、詞匯語(yǔ)法、修辭方式、篇章結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言因素，以及一些伴隨語(yǔ)言的非語(yǔ)言因素具體表現(xiàn)出來(lái)的。這些能形成不同語(yǔ)體色彩的因素，叫。新詞就是一種語(yǔ)言的詞匯系統(tǒng)中原來(lái)沒(méi)有的，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷出現(xiàn)新的詞語(yǔ)，包括以前未有過(guò)的新詞和產(chǎn)生了新義的即有詞語(yǔ)。移覺(jué)是將描寫(xiě)甲感官感覺(jué)的詞語(yǔ)移來(lái)描寫(xiě)乙感官的感覺(jué)，即把視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等不同的感覺(jué)相互溝通起來(lái)。也稱(chēng)通覺(jué)移就是將描寫(xiě)甲事物性狀的修飾語(yǔ)移用來(lái)描寫(xiě)乙事物的性狀。拈連是利用上下文的聯(lián)系，順勢(shì)將適用于甲事物的詞語(yǔ)拈用于乙事物。飛白是明知其錯(cuò)而將錯(cuò)就錯(cuò)，有意把白字、別字或語(yǔ)法錯(cuò)誤等如實(shí)記錄下來(lái)。問(wèn)答一在各類(lèi)各級(jí)語(yǔ)法實(shí)體中，小句的地位特別重要它是其他所有語(yǔ)法實(shí)體的“聯(lián)絡(luò)中心”，為其他所有語(yǔ)法實(shí)體所從屬所依靠。1句子語(yǔ)氣粘附于小句。2復(fù)句和句群依賴(lài)于小句。3詞受控于小句。4短語(yǔ)從屬于小句。二句子特有諸因素（從小句減去諸因素）1句子語(yǔ)氣從小句得出短語(yǔ)，首先要減去句子語(yǔ)氣。2復(fù)句關(guān)系詞語(yǔ)從小句得出短語(yǔ)，第二個(gè)要減去的因素是典型的復(fù)句關(guān)系詞語(yǔ)。3語(yǔ)用成分從小句得出短語(yǔ)，第三個(gè)要減去的因素是小句中的語(yǔ)用成分。4成分逆置現(xiàn)象從小句得出短語(yǔ)，第四個(gè)要減去的因素是句子中逆置的現(xiàn)象。5成分共用法所造成的特殊狀況從小句得出短語(yǔ)，第五個(gè)要減去的因素是成分共用所造成的特殊狀況了。三什么是句子成分配對(duì)性構(gòu)成句子的成分有五組十大成分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、動(dòng)詞性成分、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、（定語(yǔ)中心語(yǔ)）、狀語(yǔ)（狀語(yǔ)中心語(yǔ)）、補(bǔ)語(yǔ)、（補(bǔ)語(yǔ)中心語(yǔ)）。這十大成分，在使用形式上都是成雙成對(duì)的，在內(nèi)在關(guān)系上是相互依存的。句子成分配對(duì)性的突出表現(xiàn)是配對(duì)成分相互依存，誰(shuí)也不能離開(kāi)對(duì)方而單獨(dú)存在。四舉例說(shuō)明成分的應(yīng)對(duì)性有那幾種一主－賓應(yīng)對(duì)，是某個(gè)詞語(yǔ)在一個(gè)句子里是主語(yǔ)，在另種非常新穎的感覺(jué)。如歲月的鼠標(biāo)點(diǎn)開(kāi)新世紀(jì)的斑斕畫(huà)卷。3簡(jiǎn)潔，由于新詞表意的準(zhǔn)確，有時(shí)在表達(dá)較復(fù)雜的意思時(shí)還顯得特別簡(jiǎn)潔。如那份原稿，被松下傳真機(jī)再度“克隆”傳到這里，還是一如原稿4生動(dòng)，在類(lèi)似于語(yǔ)體滲透的特定語(yǔ)境中運(yùn)用新詞時(shí)，由于新詞離開(kāi)了它所處的正常語(yǔ)境，不協(xié)調(diào)的語(yǔ)言環(huán)境產(chǎn)生一種反襯作用，還可使表達(dá)特別生動(dòng)發(fā)。如孔子日也是知識(shí)分子，“WPS（工農(nóng)兵）”學(xué)員十三網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體的特點(diǎn)一網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的專(zhuān)用性。1是運(yùn)用網(wǎng)民網(wǎng)蟲(chóng)創(chuàng)造運(yùn)用的詞語(yǔ)。2是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。3是利用網(wǎng)名和網(wǎng)站域名體現(xiàn)特殊表達(dá)效果。4是在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)體中甚至還運(yùn)用一些不同于自然語(yǔ)言的專(zhuān)門(mén)語(yǔ)言。二語(yǔ)體要素的開(kāi)放性。首先，對(duì)口語(yǔ)語(yǔ)體的詞語(yǔ)、句式等甚至語(yǔ)體框架都是開(kāi)放的。其次甚至不成文的句子在網(wǎng)絡(luò)中都可運(yùn)用。三語(yǔ)言風(fēng)格的多樣性。四網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的藝術(shù)性。五書(shū)面符號(hào)的特殊性。十四移就和擬人的區(qū)別一從內(nèi)容上看，移就“移”的是表人情狀的詞語(yǔ)，用作事物名詞的修飾語(yǔ)，意在使人的情狀同一定事物聯(lián)系起來(lái)，從而凸現(xiàn)出人的某種情緒或狀態(tài)；擬人是將事物人格化，賦予物以人的某種特征，意在增添語(yǔ)言的生動(dòng)性；二從形式上看，移就移用的詞語(yǔ)一般為形容詞，關(guān)涉的兩項(xiàng)構(gòu)成定心關(guān)系，擬人移用的詞語(yǔ)有的是形容詞，但更多的是動(dòng)詞，關(guān)涉的兩項(xiàng)大多為主謂關(guān)系。十五拈連與移就的區(qū)別拈連也是詞語(yǔ)的移用，因此跟移就有些相似，但又不同。一移就所移一般是表示人的情狀的詞語(yǔ)，拈連所拈的是表示人的情狀的詞語(yǔ)。二拈連中的拈用與所拈詞語(yǔ)的常規(guī)用法同時(shí)出現(xiàn)，移不只出現(xiàn)移用，不出現(xiàn)所移詞語(yǔ)的常規(guī)用法。三移就中移用的詞語(yǔ)與表示描寫(xiě)的詞語(yǔ)通常中定心關(guān)系，而拈連中的拈用的詞語(yǔ)與表示描寫(xiě)對(duì)象的詞語(yǔ)通常是動(dòng)賓關(guān)系或主謂關(guān)系十六頂真與回文的區(qū)別頂真和回文在首尾接這一點(diǎn)上是相似的，但他們的構(gòu)成條件不同。一是回文只由兩項(xiàng)構(gòu)成；頂真大多不止兩項(xiàng)。二是構(gòu)成回文的兩項(xiàng)只是語(yǔ)序不同，而詞語(yǔ)基本相同；頂真所關(guān)涉的幾項(xiàng)只是后項(xiàng)之首跟前項(xiàng)之尾詞語(yǔ)相同，其余的詞語(yǔ)都不相同，至少是不求其同。三回文是所上文回環(huán)往復(fù)，形式為甲－乙，乙－甲；頂真是順上文遞接而下，形式是甲－乙。乙－丙十七層遞與排比的區(qū)別共同點(diǎn)都必須包含三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)句。區(qū)別在于層遞著重于內(nèi)容，要求構(gòu)成項(xiàng)之間具有順承或遞進(jìn)的關(guān)系，表達(dá)遞升或遞降的內(nèi)容，而在結(jié)構(gòu)上并不強(qiáng)調(diào)相同或相似；排比則著重于形式，要求結(jié)構(gòu)項(xiàng)相同或相似，內(nèi)容上是平列關(guān)系。十八對(duì)比與對(duì)偶區(qū)別對(duì)偶重在形式，要求結(jié)構(gòu)相同（或相似），字?jǐn)?shù)相等，對(duì)稱(chēng)是其主要特征。對(duì)比重在意義，要求意義相反或相對(duì)，對(duì)立是其主要特征。

簡(jiǎn)介：美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字問(wèn)題研究咬字吐字問(wèn)題研究?jī)?nèi)容摘要美聲唱法作為來(lái)自西方的歌唱藝術(shù)形式，在我國(guó)已有多年的歷史，已成為我國(guó)演唱藝術(shù)中不可缺少的部分。我國(guó)的歌曲大多是建立在以漢語(yǔ)普通話(huà)為基礎(chǔ)的歌唱語(yǔ)言，存在一定的注重聲音，不注重咬字吐字，將漢字字頭、字尾、聲調(diào)唱得不準(zhǔn)確、不清楚等問(wèn)題。要解決美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字問(wèn)題，首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字的訓(xùn)練與應(yīng)用，不能為了顧及聲音的圓潤(rùn)、通暢以犧牲字音為代價(jià)；其次可借鑒我國(guó)民族傳統(tǒng)聲樂(lè)總結(jié)的“五音”“四呼”“十三轍”咬字吐字方法來(lái)解決上述問(wèn)題。關(guān)鍵詞美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字美聲唱法作為來(lái)自西方的歌唱藝術(shù)形式，已成為我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)中不可缺少的部分，并且為世界聲樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)出很多具有高水準(zhǔn)的歌唱家，但美聲唱法在近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展中，就其整體聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，還存在著如何同中國(guó)的語(yǔ)言特點(diǎn)、傳統(tǒng)歌唱美學(xué)觀(guān)念以及中國(guó)聲樂(lè)作品的音樂(lè)風(fēng)格相適應(yīng)的問(wèn)題，其中尤以美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字存在的問(wèn)題最為突出。因此，解決好漢語(yǔ)歌曲咬字吐字問(wèn)題并掌握其技巧方法，對(duì)提高歌唱者整體演唱水平和美聲唱法在我國(guó)的進(jìn)一步發(fā)展將起到重要的促進(jìn)作用。一、美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字存在的問(wèn)題美聲唱法作為高等院校聲樂(lè)教學(xué)中師生運(yùn)用的主要教學(xué)方法，它講究聲音的通透、氣息的流暢和聲音的線(xiàn)條美，深受廣大聲樂(lè)愛(ài)好者喜愛(ài)，其他唱法也逐漸以美聲功底為基礎(chǔ)。一直以來(lái)，美聲唱法二度創(chuàng)作的主要歌曲是漢語(yǔ)歌曲，在演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字過(guò)程中還存在著諸多問(wèn)題。1咬字不準(zhǔn)有些美聲歌唱者在演唱漢語(yǔ)歌曲時(shí)咬字著力點(diǎn)不準(zhǔn)，“噴口”沒(méi)有力量，出聲字音含糊不清，即有音無(wú)字“音包字”。這些問(wèn)題直接影響了歌者的表現(xiàn)力，使聽(tīng)者知其聲而不知其意，失去了歌唱表現(xiàn)最根本的目的用語(yǔ)言表達(dá)思想情感。2忽視歸韻收音有些美聲歌唱者在演唱漢語(yǔ)歌曲時(shí)，忽視字尾的歸韻收音，不僅破壞了字音的連貫性和完整性，造成字義不清甚至錯(cuò)誤，而且還影響了字音的圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題（1）不歸韻，將字腹唱得過(guò)滿(mǎn)，以致占掉了字尾的時(shí)值。（2）過(guò)早進(jìn)入字尾，以致占去了字腹的時(shí)間，從而削弱了字腹聲音的豐滿(mǎn)、圓潤(rùn)感。（3）歸韻太重，影響了下一個(gè)字頭的時(shí)間，使字與字之間出現(xiàn)斷裂，聲音缺乏連貫性。在我國(guó)民族聲樂(lè)傳統(tǒng)中，歷來(lái)就十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)，講究“以字行腔”，“字是骨頭，腔是肉”，甚至有“千斤白，四兩唱”之說(shuō)。特別是我國(guó)的傳統(tǒng)戲曲和曲藝訓(xùn)練中，將咬字吐字放在非常重要的位置，并且對(duì)歌唱的咬字吐字有嚴(yán)格的要求和一套訓(xùn)練方法，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地學(xué)習(xí)和繼承，總結(jié)出的“四呼”“五音”“十三轍”這些理論成果，為歌唱者解決美聲唱法演唱漢語(yǔ)歌曲咬字吐字問(wèn)題提供了有效方法和途徑。美聲歌唱者應(yīng)長(zhǎng)期認(rèn)真練習(xí)，形成習(xí)慣，達(dá)到自然流暢地歌唱，讓漢語(yǔ)言充分發(fā)揮表情達(dá)意的功能，不再成為歌唱發(fā)聲的障礙。1運(yùn)用“五音”方法演唱字頭我國(guó)民族傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)中，所提出的聲母演唱方法“五音”，為美聲唱法歌唱者咬準(zhǔn)字頭提供了有效方法。喉、舌、齒、牙、唇叫做“五音”?！拔逡簟笔侵敢ё謺r(shí)，由喉、舌、齒、牙、唇五個(gè)不同部分阻氣，產(chǎn)生一類(lèi)不同的輔音而言的。五音是辨別漢字聲母發(fā)音的方法，也是聲母發(fā)音的依據(jù)。從喉部發(fā)音的叫喉音（又名喉腭音）；從舌部發(fā)音的叫舌音（又名舌腭音）；從齒部發(fā)音的叫齒音（又分舌齒音、卷舌齒音）；從牙部發(fā)音的叫牙音（又名舌面音）；從唇部發(fā)音的叫唇音（又名唇齒音）。準(zhǔn)確掌握“五音”發(fā)音位置（即發(fā)音著力部位），以“五音”為準(zhǔn)則去練習(xí)咬字，做到咬清、咬準(zhǔn)、咬穩(wěn)、咬狠、咬短，就容易把字頭咬正。2運(yùn)用“四呼”方法演唱字腹在一個(gè)音節(jié)中，韻母（字腹）一般稱(chēng)為引長(zhǎng)或吐字。引長(zhǎng)應(yīng)是將唇、舌、齒、牙、喉等器官咬成字，找準(zhǔn)吐字的著力點(diǎn)，準(zhǔn)確、清晰地吐出來(lái)并予以引長(zhǎng)。這一歌唱吐字環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)歌唱理論中稱(chēng)“四呼”，即開(kāi)、齊、撮、合。開(kāi)，指開(kāi)口呼，發(fā)音著力部位在喉；齊，指齊齒呼，發(fā)音著力部位在牙齒；撮，指撮口呼，發(fā)音著力部位在唇；合，指合口呼，發(fā)音著力部位在整個(gè)口腔。歌唱中韻母的引長(zhǎng)在口腔里的著力點(diǎn)是不同的，因此，按照“四呼”的方法去吐字，歌唱的“字”才會(huì)清晰準(zhǔn)確。3運(yùn)用“十三轍”方法演唱字尾關(guān)于字尾在漢語(yǔ)歌曲演唱中也是非常重要的，歸韻收音是吐字的最后程序，使字與字之間既有一個(gè)完整的交代，又為下一個(gè)字的開(kāi)始做好準(zhǔn)備，這最后的動(dòng)作叫歸韻收音。忽視一個(gè)字歸韻收音的程序，只能算吐了一半的字，使人感到交代不清，吐字不完整，甚至?xí)蔀槠缱?，影響字意的表達(dá)。因每個(gè)字收音歸韻的部位與字著力的“五音”，字腹的“四呼”方法都有所不同，必須有一個(gè)屬于該字的轍韻和尾音特殊歸韻收音的部位。韻尾收音主要由I、U、N、NG等音素構(gòu)成。如“排”是由PAI組成，韻尾音素是I；“流”是由1IOU組成，韻尾音素是U；“娟”是由JUAN組成，韻尾音素是N；“江”是由JIANG組成，韻尾音素是NG。歸韻收音是一個(gè)字結(jié)束的部分，它占有的時(shí)值不是很長(zhǎng)。因此，歸韻收音時(shí)值的長(zhǎng)短、聲音的輕重要恰到好處，只有這樣，才能將字吐得更清晰、純凈。4聲調(diào)的運(yùn)用及規(guī)律聲調(diào)是語(yǔ)言中區(qū)別語(yǔ)義的重要因素，聲調(diào)不正，不僅語(yǔ)音不清，而且還會(huì)歪曲語(yǔ)義。美聲唱法歌唱者在咬字吐字中一定要顧及每個(gè)字的聲調(diào)，即使由音樂(lè)旋律所致，也應(yīng)通過(guò)

簡(jiǎn)介：畢業(yè)論文論文題目網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)研究姓名馮冰楠學(xué)號(hào)100320004957學(xué)習(xí)中心河北邢臺(tái)隆堯奧鵬學(xué)習(xí)中心專(zhuān)業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師薛揚(yáng)二〇〇九年七月摘要隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，人類(lèi)所使用的語(yǔ)言也日趨豐富起來(lái)，這樣就產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)是一種新興的語(yǔ)體，本文主要討論了什么是網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)的未來(lái)發(fā)展以及對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的影響，從網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生及其特色說(shuō)起，然后展望其未來(lái)的發(fā)展情景，最后提出了網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展所起到的積極和消極兩方面的影響。我們可以看到，網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)雖然給漢語(yǔ)言帶來(lái)了某些負(fù)面影響，但同時(shí)我們也不能否認(rèn)它給漢語(yǔ)言的發(fā)展注入了的新的活力。網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)的產(chǎn)生是現(xiàn)代漢語(yǔ)發(fā)展的必然，只有吸收新的精華，祛除糟粕，并加以積極引導(dǎo)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)的使用，才能對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的發(fā)展起到積極的作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)漢語(yǔ)未來(lái)發(fā)展現(xiàn)代漢語(yǔ)影響網(wǎng)絡(luò)規(guī)范

簡(jiǎn)介：經(jīng)典粵語(yǔ)歌曲漢語(yǔ)諧音匯總經(jīng)典粵語(yǔ)歌曲漢語(yǔ)諧音匯總讓一切隨風(fēng)讓一切隨風(fēng)鐘鎮(zhèn)濤鐘鎮(zhèn)濤風(fēng)中風(fēng)中心里冷風(fēng)（風(fēng)中風(fēng)中，勝利浪風(fēng)）（風(fēng)中風(fēng)中，勝利浪風(fēng)）吹失了夢(mèng)（吹啥留（吹啥留MONGMONG）事未過(guò)去就已失蹤（C沒(méi)過(guò)嘿，走以啥蹤）沒(méi)過(guò)嘿，走以啥蹤）此刻有種種心痛（持呵有總總生痛）（持呵有總總生痛）心中心中一切似空（生中生中，呀扯氣哄）（生中生中，呀扯氣哄）天黑天光都似夢(mèng)（聽(tīng)和聽(tīng)共，都?xì)猓?tīng)和聽(tīng)共，都?xì)釳ONGMONG）迷迷惘惘聚滿(mǎn)心中（每每忙忙，醉（每每忙忙，醉MONGMONG生中）生中）追蹤一片冷的風(fēng)（追蹤呀飄，浪的風(fēng)（追蹤呀飄，浪的風(fēng)ENGENG）各種空虛冷冷冷（過(guò)（過(guò)種紅嘿種紅嘿浪浪浪）浪浪浪）吹起吹起風(fēng)里夢(mèng)（吹嘿吹嘿風(fēng)雷（吹嘿吹嘿風(fēng)雷MONGMONG）過(guò)去的心火般灼熱（過(guò)嘿得生（過(guò)嘿得生火笨戳依）火笨戳依）今天已變了冰凍（更聽(tīng)以賓六賓凍）更聽(tīng)以賓六賓凍）記憶中突然又痛（給憶中，的然又痛）（給憶中，的然又痛）只因空虛再作弄（只因空嘿在做弄）（只因空嘿在做弄）你似北風(fēng)吹走我夢(mèng)（你吃（你吃BEBE風(fēng)吹走我吹走我MONGMONG）就讓一切隨風(fēng)（走仍（走仍呀扯吹風(fēng)）呀扯吹風(fēng)）MOYAOWEIHEPINPINHIFUNEI莫要為和拼拼嘿服內(nèi)我又為何偏偏喜歡你NUIYISINGFULEISANGMAICISAOCUI諾已西服累桑買(mǎi)次掃催愛(ài)已是負(fù)累相愛(ài)似受罪SANGDAIYOUGANGMONFULAI桑逮魚(yú)剛某服綠心底如今滿(mǎn)苦淚GAOYACINGYUZUICIZUIPAZHUAIZUI高呀情魚(yú)醉此醉怕拽醉舊日情如醉此際怕再追PINPINSISANSUIGINGNEI拼拼此桑隨GING內(nèi)偏偏癡心想見(jiàn)你WEIHEMOSANGFANMIUSANZHEGUOWOHEI為何莫桑方謬桑著過(guò)我嘿為何我心分秒想著過(guò)去WEIHENEIYADINGDOUBAGEIHEI為何內(nèi)呀定都把給嘿為何你一點(diǎn)都不記起CINGYIYISATUIYAMUIDOUSATUI

簡(jiǎn)介：1112

簡(jiǎn)介：1現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范“忄”先寫(xiě)點(diǎn)和點(diǎn)，最后寫(xiě)豎?！柏啊毕葘?xiě)撇，后寫(xiě)豎彎鉤?！叭f(wàn)”先寫(xiě)橫，再寫(xiě)橫折鉤，后寫(xiě)撇?！澳浮弊值淖詈笕P是點(diǎn)、橫、點(diǎn)。“及”先寫(xiě)撇，再寫(xiě)橫折折撇，后寫(xiě)捺?！澳恕毕葘?xiě)橫折折折鉤，再寫(xiě)撇。這個(gè)字和“及“字形相近，但筆順完全不同。“火”先寫(xiě)上面兩筆，即點(diǎn)和撇，再寫(xiě)人字?！暗恰钡挠疑辖窍葘?xiě)兩撇，再寫(xiě)捺?！皽p”先寫(xiě)左邊的點(diǎn)和提，再右邊的“咸“字“。“爽”先寫(xiě)橫，再?gòu)淖蟮接覍?xiě)四個(gè)““，最后寫(xiě)“人“。“訊”右半部分的筆順是橫斜鉤（不是橫折彎鉤）、橫、豎（不是撇）。“凸”第一筆先寫(xiě)左邊的豎，接著寫(xiě)短橫和豎，然后寫(xiě)橫折折折，最后寫(xiě)下邊的長(zhǎng)橫?！鞍肌钡谝还P先寫(xiě)左邊的豎，接著寫(xiě)橫豎折折，然后寫(xiě)豎和橫折，最后寫(xiě)下邊的長(zhǎng)橫?！俺觥毕葘?xiě)豎折，然后寫(xiě)短豎，再寫(xiě)中間從上到下的長(zhǎng)豎，最后是豎折和短豎?！柏灐鄙线吺窍葘?xiě)豎折，再寫(xiě)橫折，第三筆寫(xiě)里面的豎，最后寫(xiě)長(zhǎng)橫?！爸亍鄙厦娴钠埠蜋M寫(xiě)后，緊接著寫(xiě)日，再寫(xiě)豎，最后寫(xiě)下面兩橫（上短下長(zhǎng)）?！凹埂弊稚线叺墓P順是先寫(xiě)左邊的點(diǎn)和提，再寫(xiě)右邊的撇和點(diǎn)，最后寫(xiě)中間的人?！傲x”先寫(xiě)點(diǎn)，再寫(xiě)撇和捺。點(diǎn)在上邊或左上邊的要先寫(xiě)，如“門(mén)、斗“等；點(diǎn)在右邊或字里面的要后寫(xiě)，如“玉、瓦“等。“匚”的字，先寫(xiě)“匚“上面的橫，然后寫(xiě)“匚“里面的部分，最后才寫(xiě)“匚“最后的折，例如“匹、區(qū)、臣、匠、匣、匿“等。“敝”的左邊先寫(xiě)上部的點(diǎn)、撇，接著寫(xiě)左下角的豎、橫折鉤，然后寫(xiě)中間的長(zhǎng)豎，最后寫(xiě)里面的撇、點(diǎn)。這些字還有“弊、蹩、憋、鱉”等?！柏弊值臋M、豎寫(xiě)后，接著寫(xiě)上邊的左右兩個(gè)“口”，再寫(xiě)中間的橫和橫下的兩個(gè)“口”，最后寫(xiě)一長(zhǎng)橫。這樣寫(xiě)符合從上到下、先中間后兩邊的規(guī)則，與“王”字的筆順不同。筆畫(huà)筆順易錯(cuò)字集錦筆畫(huà)筆順易錯(cuò)字集錦一、橫一、橫1、末筆為二冉（再、苒）筆順豎、橫折鉤、中豎、末筆寫(xiě)二。里（理、童）筆順先寫(xiě)甲，后寫(xiě)二。重（踵、董）筆順撇、橫、寫(xiě)曰，中豎、再寫(xiě)二。垂（捶、棰、錘）筆順先寫(xiě)千、后寫(xiě)艸，再寫(xiě)二?！⒁獠⑴湃?、四橫者不按此規(guī)律堇ＪǐＮ謹(jǐn)、槿）末二筆為豎、橫。隹ＺＨＵī（誰(shuí)、難）末二筆為豎、橫。2、土、士分開(kāi)37、收的左旁，叫、糾的左旁豎提與豎不交叉。不能寫(xiě)如阿拉伯?dāng)?shù)字“4”。8、做左偏旁時(shí)向右不出頭身（射、躬、躲）第六筆橫、第七筆撇，都向右不出頭。舟（艦、般、航）第五筆橫，向右不出頭?！⒁舛ㄈ　⒙?、聯(lián)）做左偏旁時(shí)末筆改提，可出頭。9、非字的筆順與筆畫(huà)非（罪、韭）筆順［左］豎（不是撇），三小橫（最后一小橫不為提），［右］豎、三小橫。三、撇三、撇1、應(yīng)該撇通下來(lái)免（兔、挽、勉）、奐（喚、換、渙）、象（像）、鬼（傀、愧）、卑（婢、碑）第六筆都是一撇通下來(lái)。2、不是一筆通下來(lái)麥七畫(huà)、美九畫(huà)、敖（傲、熬、遨）十畫(huà)、象十二畫(huà)。3、不要多一撇畏（喂、偎、煨）、展（輾、碾）、代、武、貳。4、先撇與后撇先撇九、及。后撇刀、力、乃、萬(wàn)（筆順橫、橫折鉤、撇）、方（筆順點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇）。5、撇向左出頭與不出頭出頭化（華、花、訛）右旁筆順［先］撇，［后］豎彎鉤，兩筆之間相交叉。不出頭匕Ｂǐ（比、北、此、死、旨、尼、老）、侖（論、倫、論、輪）筆順［先］撇、［后］豎彎鉤，兩筆不相交叉。比左旁筆順橫、豎提。北左旁筆順豎、橫、提。此左旁筆順［中］豎、橫、［左］、提。6、末筆為人火筆順點(diǎn)、［右上］小撇、［中］撇、捺。臾筆順［左上］小撇、豎、短橫、［右］橫折、短橫、［托底］橫，最后寫(xiě)人。爽筆順橫、［左］撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、［右］撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、最后寫(xiě)人。脊上部筆順［左］點(diǎn)、提、［右］小撇、點(diǎn)、［中］寫(xiě)人。▲注意兆筆順撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)，與脊的上部筆順不同。四、點(diǎn)四、點(diǎn)1、有點(diǎn)無(wú)點(diǎn)有點(diǎn)市ＳＨ（柿、鈰、鬧）。無(wú)點(diǎn)沛的右旁（沛、肺、芾），中間豎向上出頭。沛七畫(huà)。堯（澆、撓、繞、燒），右上無(wú)點(diǎn)。步（涉），左下無(wú)點(diǎn)。染右上不是丸。琴下無(wú)點(diǎn)。紙下無(wú)點(diǎn)（低下有點(diǎn)）。2、先點(diǎn)與后點(diǎn)先點(diǎn)點(diǎn)義、為（筆順點(diǎn)、撇、橫折鉤、［內(nèi)］點(diǎn)）。后點(diǎn)點(diǎn)叉、發(fā)、拔、成（凡從戈者均末筆為點(diǎn)）。3、點(diǎn)點(diǎn)的順序母筆順豎折、橫折鉤（兩筆收尾處相交叉）、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。（不要寫(xiě)完橫再點(diǎn)兩點(diǎn)）。凡從母者拇、姆、毒、每、誨、悔、霉均如此。舟（船、航）、后三筆筆順點(diǎn)、橫、點(diǎn)。丹（彤）的末兩筆筆順先點(diǎn)、后橫。州的筆順點(diǎn)、撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎。