簡(jiǎn)介：THEEFFECTSOFCHINESEUSEONTHEENGLISHWRITINGPROCESSOFNON。ENGLISHMAJORS漢語(yǔ)使用對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的影響學(xué)位論文完成日期指導(dǎo)教師簽字答辯委員會(huì)成員簽字洳|O宅啦LO彳沁蟲(chóng)金鄉(xiāng)琴珍咖7MI彳J兒一L一例以‘√鋤／／、獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含未獲得注塑逡查墓焦盂墨掛型壹盟的奎攔丑窒2或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名／期二。加年J月湯日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)學(xué)?？梢詫W(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)撇一躲凰吏礬新繇鐫奄簽字日期細(xì)一年歲月功日簽字日期加『O年F月76EL

簡(jiǎn)介：博士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)考察研究兼與英語(yǔ)比較作者王鶴楠指導(dǎo)教師馬彪教授黑龍江大學(xué)二O一七年哈爾濱現(xiàn)代漢語(yǔ)補(bǔ)語(yǔ)考察研究兼與英語(yǔ)比較

簡(jiǎn)介：鄭州大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)“被”字句結(jié)構(gòu)的句法分析姓名孫俊豪申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師楊廣俊200405014SYNTACTICANALYSISOFTHECHINESEBEICD，坫加C玎ON釋?！氨弧弊志渖婕暗膯?wèn)題很復(fù)雜，牽涉的理論面很寬。本文根據(jù)喬姆斯基CHOMSKY最簡(jiǎn)方案的精神，對(duì)漢語(yǔ)的“被”字句提供一種統(tǒng)一一生成模式的同時(shí)，也遺留R一一磐問(wèn)題，有待我們以后作進(jìn)一步的研究。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)“被”字句結(jié)構(gòu)最筒方案普遍語(yǔ)法接應(yīng)代詞保留賓語(yǔ)

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)“V在NP”和“在NPV”格式的比較研究姓名蔣菁菁申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師吳為善20100401SUBJECTTHESTUDYONTHECOMPAREBETWEEN“V在NP”AND“在NPV”INMODERNCHINESEMAJORLINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATEJIANGJINGJINGTHESISSUPERVISORWUWEISHANTYPEOFTHESISTHEORETICALSTUDYABSTRACT“V在NP“AND“在NPV“ISVERYCOMMONINMODERNCHINESE，USINGVERYHIGHFREQUENCY，WHICHISVERYEASYTOBEPUZZLEDWITHTHEDEVELOPMENTOFTHETHEORY，VARIOUSTHEORIESHAVEBEENUSEDTOEXPLAINTHEDROBLEMBUTWESTILLFACEDSOMEPROBLEMCANNOTBEEXPLAINTHEPHENOMENONPAPERISDIVIDEDINTOSIXCHAPTERSTHEFIRSTCHAPTERISTHEINTRODUCTIONPARTINTRODUCESTHEMEANINGOFTHESISTOPICS，INTHEPASTSCHOLARS“V在NP“AND“在NPV’’，ANDTHEMAINPROBLEMTHISPAPER，THETHEORETICALBASISANDRESEARCHMETHODSTHESECONDCHAPTERIS“V在NP’’AND“在NPV“INTHESYNCHRONICPLANEDESCRIBEDTHISCHAPTER，THETRADITIONALSTRUCTURMAPPROACH，EXPLAINVERBVANDNPSEMANTICSBETWEENTHECHARACTERISTICSOFTHE“V在NP’’AND“在NPV”THETHIRDCHAPTERIS“V在NP“AND“在HIPV“COMPARISONFIRSTOFAII。FUNCTIONALLINGUISTICSANDTHEPRINCIPLESOFGESTALTPERCEPTION，COMBINEDWITHCOGNITIVERECOGNIZETHEDIFFERENTSCANMODE“V在NP“ISSUMMARYSCAN，“在NPV“ISTHESEQUENTIALSCANCHAPTERIVISABLETOTRANSFORMTHE“V在NP“AND“在NPV“THEDISCUSSIONCANTRANSFORMTHERELATIONSHIPBETWEENTHETWOFORMATS，ANDTHELOOMINGPROBLEMOF“在“，ANDTRIEDTOMAKEAREASONABLEEXPLANATIONCHAPTERVCANNOTCHANGETHE“V在NP“AND“在NPV“THISCHAPTERFOUNDTHATBYCHANGINGORADDINGWORDSPREPOSITIONCHAPTERVIISTHECONCLUSIONPARTKEYWORDSV在NP在NPVCOGNITIVESCANNINGTRANSFORM

簡(jiǎn)介：華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要詞匯是語(yǔ)言很活躍的部分。漢語(yǔ)有悠久的歷史，它的基本詞匯雖然比較穩(wěn)定，但也有發(fā)展變化。身體部位的名稱應(yīng)該屬于先秦荃本詞匯中的核心詞，是先秦詞匯的主要部分之一。表達(dá)漢語(yǔ)“肉”、“血”、“骨”、“油脂”等概念的詞在漢語(yǔ)中很多，這可能與早期漢族人對(duì)某些現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的劃分很細(xì)，同類(lèi)的事物或現(xiàn)象稍有不同就給以不同的名稱有關(guān)。后來(lái)在語(yǔ)言發(fā)展中，同類(lèi)的事物或現(xiàn)象趨向于用同一個(gè)詞語(yǔ)去表達(dá)，如要表達(dá)同類(lèi)事物或現(xiàn)象的不同小類(lèi)，可以用詞語(yǔ)的組合來(lái)實(shí)現(xiàn)。“肉”、“血”、“骨”、“油脂”就是這樣發(fā)展而來(lái)的核心詞。其他的詞或者單用或者作為構(gòu)訶語(yǔ)素保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)的復(fù)合詞或成語(yǔ)中，或者消失了，這符合語(yǔ)言作為交際工具經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)易、明確，便于運(yùn)用的特點(diǎn)。一般的看法，語(yǔ)言中的核心詞都是比較穩(wěn)固的。身體部分的核心詞具有比較大的穩(wěn)固性，但也一些變化。本文所探討的身體部位的核心詞如“肉’，、“血”、“骨”、“油脂”等，從幾千年前起一直沿用下來(lái)，主要意義基本未變。但是，漢語(yǔ)中“肉”的語(yǔ)義場(chǎng)中存在“肌”與“肉”的替換由脂”的語(yǔ)義場(chǎng)中存在“脂”與“油”的替換。這些現(xiàn)象在漢語(yǔ)詞匯的演變史中具有一定的代表性，值得我們?nèi)ヌ接憽１疚脑趯?duì)身體部分的“肉’、“血”、“骨”、“油脂”這四個(gè)核心詞進(jìn)行分類(lèi)研究的基礎(chǔ)上，從語(yǔ)義的角度出發(fā)，對(duì)這它們進(jìn)行一定程度的分析，并簡(jiǎn)單地探討其發(fā)展變化的軌跡。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)肉血骨油脂獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除文中己經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。對(duì)本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名IA日期ABN獷年了月F日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)華中科技大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本論文屬于保密口，在不保密12。請(qǐng)?jiān)谝陨戏娇騼?nèi)打“R年解密后適用本授權(quán)書(shū)。學(xué)位論文作者簽名冊(cè)二日期BOO華年S月1日指”教師簽名嗜樹(shù)OJ日期砂年了月日

簡(jiǎn)介：YLG五IJ832學(xué)校編號(hào)10394圖書(shū)分類(lèi)號(hào)密級(jí)福建師范大學(xué)教育碩士學(xué)位論文在漢語(yǔ)語(yǔ)境中發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)文化能力一一英語(yǔ)學(xué)習(xí)者文化能力案例研究DEVELOPINGENGLISHLEARNERS’CULTURALCOMPETENCEINCHINA’SENVIRONMENTACASESTUDYOFENGLISHLEARNERS’CULTURALCOMPETENCE陳瑾學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向堂登熬堂蒸量指導(dǎo)教師缸玨絲副熬握申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別熬直亟土論文評(píng)閱人論文答辯日期2Q籃生L且目答辯委員會(huì)主席整盔整學(xué)位授予單位塑塞題整太璺學(xué)位授予日期2蝤生且耳2006年8月ABSTRACTTHECLOSERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGEANDCULTUREISSELFEVIDENTONONEHAND，LANGUAGEISTHECARRIERANDPARTOFCULTUREONTHEOTHER，CULTUREPOSESSOMERESTRAINTSONTHEUSEOFLANGUAGEINTHATCASE，LANGUAGELEARNINGCANNEVERBECOMPLETEWITHOUTLEARNINGITSCULTURETOSOMEDEGREE，IT’STRUETHATTHEULTIMATEGOALOFTEACHINGAFOREIGNLANGUAGEISTODEVELOPTHELEARNERS’INTERCULTURALCOMMUNICATIVECOMPETENCETHAT’SWHYWENEEDTOSHIFTFROMOURCONVENTIONALWAYOFTEACHINGAFOREIGNLANGUAGEASALANGUAGEALONETOAFOCUSONDEVELOPINGLEARNERS’CULTURALANDCOMMUNICATIVECOMPETENCEINTHERELATEDLANGUAGETHERE’SNODOUBTTHATINADEQUATEUNDERSTANDINGOFCROSSCULTURALDIFFERENCESCAUSESANIMPORTANTHANDICAPFORLANGUAGELEARNERSINAPPROPRIATELYUSINGTHETARGETLANGUAGETHERE’SALSOEVIDENCETHATSTUDENTSLEARNINGTHELANGUAGEDONOTNATURALLYACQUIRETHECOMMUNICATIVECOMPETENCEDURINGTHEIRPROCESSOFLEARNINGTHELANGUAGETHEREFORECULTURESTUDYSHOULDBECOMEANESSENTIALPARTOFLANGUAGELEARNINGINORDERTOPROVETHEVIEWCONCERNINGCULTURALCOMPETENCE，THEAUTHOROFTHECURRENTTHESISPERFORMEDTHISCASESTUDYBASEDONTHETHEORETICALREVIEWOFTHERELATIONSHIPBETWEENLANGUAGEANDCULTURE，THEAUTHORSTATESTHEIMPORTANCEOFDEVELOPINGLEAMERS’INTERCULTURALKNOWLEDGESOASTEDUCEMISUNDERSTANDINGILLCOMMUNICATIONADELIBERATELYDESIGNEDSOCIOCULTURALTESTISCONDUCTEDAMONGAGROUPOFENGLISHLEARNERSINORDERTOFINDOUTTHESTATUSQUOOFCULTURETEACHINGINENGLISHTEACHINGPRACTICEANDANANALYSISOFTHETESTRESULTSISPRESENTEDINTHISTHESISINWHICHTHEAUTHORATTEMPTSTOEXPLORETHECAUSESOFTHEDEPRESSINGSITUATIONU

簡(jiǎn)介：分類(lèi)號(hào)UDC密級(jí)公開(kāi)暑感≯產(chǎn)哮碩士研究生學(xué)位論文對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課教學(xué)中教師提問(wèn)研究申請(qǐng)人學(xué)號(hào)培養(yǎng)單位學(xué)科專(zhuān)業(yè)研究方向指導(dǎo)教師完成日期耿成晶2150553文學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育漢語(yǔ)國(guó)際教育吳立紅講師2017年3月29日黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTCLASSROOMQUESTIGNINGPLAYSANIMPORTANTROLEINTHETEACHINGOFORA1CHINESEASAFOREIGNLANGUAGEBASEDONTHECONTENTOFTHETEACHING，THEREASONABLEANDAPPROPRIATEQUESTIONSPUTFORWARDBYTHETEACHERCANNOTONLYSTIMULATETHESTUDENTS’INTERESTANDGUIDETHESTUDENTSTOⅡ1INKPOSITIVELYBUTALSOFOSTERANDWAINTHESTUDENTS’ABILFFIESINLANGUAGEORGANIZATIONALCOMPETENCEANDLANGUAGEOUTPUTTHISTHESISSTUDIESONTEACHERS’QUESTIONSINTHEPRIMARYCHINESE，WHICHMAINLYFOCUSONTHETYPESOFQUESTIONS，THEWAYOFQUESTIONING，THENUMBEROFQUESTIONSANDTHESTUDENTS’FEEDBACKAFTERTHEQUESTIONINGCLARIFYTHEPRINCIPLESOFTEACHERS’QUESTIONINGBASEDONTHECOMBINATIONOFTHEORYANDPRACTICE，THEBASICQUESTIONINGPRINCIPLEOFTEACHERS’QUESTIONISCLARIFIED，ANDTHERESULTSOFQUESTIONNAIREANDDESIGNQUESTIONNAIRECOLLECTEDINTHEACTUALCLASSROOMOBSERVATIONRECORDAREANALYZEDFINALLYBASEDONTHEACTUALCLASSROOMOBSERVATIONRECORDSANDTHEDATAOBTAINEDFROMTHEQUESTIONNAIRE，THEPAPERSUMMARIZESTHESHORTCOMINGSINTHETEACHINGPROCESS，ANDTHENSUMMARIZESTHEADVANTAGESANDDISADVANTAGESOFTHETEACHINGPROCESSPUTSFORWARDTHECORRESPONDINGTEACHINGSUGGESTIONSBASEDONSEARCHINGTHERELEVANTLITERATUREANDSERIOUSLYTHINKINGAFTERTHAT，THISTHESISWILLGIVESOMECORRESPONDINGTEACHINGSUGGESTIONSHOPINGTOPROVIDEAUSEFULREFERENCEFORTHEFUTURETEACHINGOFCHINESEASAFOREIGNLANGUAGEKEYWORDSTEACHER’SQUESTIONING；PRIMARYLANGUAGECLASSESFORFOREIGNLANGUAGES；QUESTIONINGPRINCIPLES；QUESTIONINGMETHODII

簡(jiǎn)介：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文基于認(rèn)知基礎(chǔ)的方位詞“上、下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基于認(rèn)知基礎(chǔ)的方位詞“上、下”的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作者姓名學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師劉丹語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)孟長(zhǎng)勇教授西安2015獨(dú)創(chuàng)性聲明秉承學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)與優(yōu)良的科學(xué)道德，我聲明所呈交的論文是我本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作所取得的成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)的研究成果，不包含本人或他人已申請(qǐng)學(xué)位或其他用途使用過(guò)的成果。他人對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了致謝。申請(qǐng)學(xué)位論文與資料若有不實(shí)之處，本人承擔(dān)一切相關(guān)責(zé)任。作者簽名日期2015年5月13日

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均己在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名臻蜩夤日期F六，O．O學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名舞1瓠萄日期I以，。，指導(dǎo)教師簽名ET期，ABSTRACTABSTRACTTHISPAPERREPORTSASTUDYINTHERHETORICOFCHINESESTUDENTSANDFOREIGNSTUDENTS．COMPARINGTHEUSEOFRHETORICINTHECOMPOSITIONSOFUPPERABROADSTUDENTSINNANJINGNORMAIUNIVERSITYWITHTHESTUDENTSINSOMEVOCATIONALSENIORHIGHSCHOOLANDMAKINGSTATISTICALANDCOMPARATIVEANALYSESONTHREEBASICRHETORICINCLUDINGMETAPHOR,ANALOGY,ROW．STATISTICSSHOWTHATCHINESESTUDENTSAREABLETOGRASPTHEMAJORITYOFCOMMONRHETORICALDEVICES．ANDUSETHEMPROPERLYTOWRITEASUSUAL．HOWEVER,ABROADSTUDENTSUSETHESPECIESOFRHETORICLESS．BUTMOREFREQUENTLY．THENUMBEROFRHETORICALINCOMPOSITIONISMORETHANCHINESESTUDENTS．THERESULTSHAVESHOWNTHATTHEREARESOMETHINGINCOMONANDSOMETHINGOFDI仃ERENCESBETWEENCHINESESTUDENTSANDABROADSTUDENTSBYUSINGTHERHETORICINCOMPOSITION．THEABOVEANALYSISHASBEENMADECLARIFYTHESITUATIONOFRHETORICALDEVICESUSINGINCOMPOSTION．INTHELIGHTOFTHECOMBINATIONOFCHINESERHETORICTEACHING，THEPAPEREXPLORESTHERHETORICTEACHINGSUGGESTIONSWHICHARESUITABLETOABROADSTUDENTS．ONTHEBASISOFTHEABOVE，THISARTICLEPUTSFORWARDTHREESUGEESTIONS011RHETORICTEACHINGTOABROADSTUDENTSFROMTHREEASPECTSONTHETEXTBOOKCOMPILING，TEACHERS’TEACHINGANDSTUDENTS’AUTONOMOUSLEARNINGPAYINGATTENTIONTOTHETEXTBOOKCOMPILING，PLAYINGTHEGUIDINGROLEOFTEACHERSANDIMPROVINGTHESTUDENTSCONSCIOUSNESSOFINITIATIVESTUDY．KEYWORDCHINESECOMPOSITIONOFCHINESEANDFOREIGNSTUDENTS，METAPHOR,ANALOGY,ROW，RHETORICALTEACHING，TEACHINGSUGGESTIONSII

簡(jiǎn)介：Y862284對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士學(xué)位論文美國(guó)新聞期刊中的漢語(yǔ)文化項(xiàng)翻譯的處理專(zhuān)業(yè)墓透研究方向箋豎皿究作者整瞳驗(yàn)導(dǎo)師王墾墨寫(xiě)作時(shí)間2QQ量2一塵壘Q查壘對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院ABSTRACTGIOBALIZATIONACTSASACATALYSTFORCULTURALEXCHANGEBETWEENCOUNTRIESANDREGIONSNEWSMAGAZINE，ANIMPORTANTINFORMATIONMEDIUM，PLAYSANUNDENIABLEROLEINTRANSMITTINGCULTURESASTHETOPTWOUSNEWSMAGAZINES，TIMEANDNEWSWEEKHAVEHUGEREADERSHIPAROUNDTHEWORLD，THUSCHINESECULTURESPECIFICITEMSDEALTWITHINTHEIRREPORTSARECRUCIALTOSPREADCHINESECULTURECHINESECULTURESPECIFICITEMSAREPERVASIVEOWINGTOCHINA’SLONGHISTORYANDRICHCULTURALHERITAGE，THETRANSLATIONOFTHEMASKSFORBOTHLINGUISTICANDCULTURALCONSIDERATIONSBYNOWMUCHINKHASBEENSPILTONHOWTOACHIEVETHEMOSTEFFECTIVECOMMUNICATIONBETWEENCULTURESTHROUGHTRANSLATIONTHISTHESISINTENDSTODISCUSSTHETRANSLATIONOFCHINESECULTURESPECIFICITEMSINTHEUSNEWSMAGAZINESFROMTHECULTURALPERSPECTIVEPROCEEDINGFROMTHERELATIONBETWEENCULTUREANDTRANSLATION，THISTHESISSUMMARIZESTHETRANSLATIONMETHODSOFCHINESECULTURESPECIFICITEMSADOPTEDINTHEUSNEWSMAGAZINESPROSANDCONSOFEACHMETHODAREALSODISCUSSEDWITHTHEAIDOFVENUTI’STHEORYOFDOMESTICATINGANDFOREIGNISINGSTRATEGIES，THEAUTHORPOINTSOUTTHATTHEUSNEWSMAGAZINESPREFERTHEFOREIGNISINGSTRATEGYTODEALWITHTHECHINESECULTURESPECIFICITEMSTHENTHETHESISTRIESTOEXPLAINTHREEUNDERLYINGFACTORSLEADINGTOTHISPREFERENCE，IEREADERSHIP，PURPOSEOFTHENEWS，ANDIDEOLOGYDUETOIDEOLOGICALINFLUENCE，THETRANSLATIONSINTHEUSNEWSMAGAZINESARENOTNECESSARILYPROPERANDSUFFICIENTTHEREFORE，TRANSLATORS’PROFICIENCYOFTRANSLATIONSKILLSANDRESPONSIBLEMANNERAREDESKEDTHROUGHTHEDISCUSSIONOFTHETRANSLATIONOFCHINESECULTURESPECIFICITEMSINTHEU，SNEWSMAGAZINES，THISTHESISHOPESTOBEOFSOMEHELPTOTHECHINESEENGLISHTRANSLATIONPRACTICEANDTRANSLATIONTEACHINGPRACTICEINCHINAKEYWORDSTHEU。S。NEWSMAGAZINES，CHINESECULTURESPECIFICITEMS，TRANSLATIONSTRATEGIES，IDEOLOGY

簡(jiǎn)介：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語(yǔ)名詞性“NVN”短語(yǔ)研究姓名畢冬春申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師方緒軍20100401【【【【【SUBJECT】STUDYONTHESUBSTANTIVALPHRASE“N1VN2”INMODERNCHINESEMAJOR】LINGUISTICSANDAPPLIEDLINGUISTICSCANDIDATE】BIDONGCHUNTHESISSUPERVISOR】FANGXUJUNPROFESSORTYPEOFTHESIS】FUNDAMENTALRESEARCHABSTRACTTHEDISSERTATIONBASEDONTHEPREVIOUSSTUDIES，RESEARCHONTHESUBSTANTIVAIPHRASE“NIVN2”INTERMSOFSYNTAX，ACCORDINGTOTHESEMANTEMEANDTHEUNITOFSYLLABLE，ANALYSETHESEGMENTATIONOFTHEPHRASES，ALSOSTUDYTHESYNTACTICSTRUCTUREANDTHESYNTACTICFUNCTIONOFTHEPHRASESONTHERESPECTOFSEMANTEME，ONTHEBASISOFTHESENSERELATIONSBETWEENNOUNSANDVERBS，DISCUSSTHESELECTIONOFTHESENSEBETWEENNOUNSANDVERBSTHETHESISISCOMPRISEDOFSIXCHAPTERSINCHAPTERONE，THROUGHTHEREVIEWOFTHEFORMERLYRELATEDRESEARCH，THEOBJECT，THESIGNIFICANCEANDTHERESEARCHTENTATIVEPLANOFTHISTHESISARESPECIFIEDCHAPTERTWOMAINLYSTUDIESTHESYNTACTICFEATUREOFNOUNSANDVERBSINTHEPHRASECHAPTERTHREEFOCUSESONTHESYNTACTICRELATIONOFTHEPHRASERESEARCHONTHEARRANGEMENTSEGMENTATION、SYNTACTICSTRUCTURE、SYNTACTICFUNCTIONANDSOONCHAPTERFOURDEPARTSFROMTHESEMANTIC，REVIEWTHESEMANTICFEATUREOFNOUNSANDVERBS、THESEMANTICRELATIONBETWEENTHETWOSYLLABLEVERBANDNL、N2、THENOUNSANDVERBSWHICHCANNOTGETINTOTHEPHRASECHAPTERFIVEMAINLYRESEARCHESONTHESEMANTICTHESUBSTANTIVALPHRASE“N1VN2”ISSOCOMPLICATEDTHATTHEIRSENSERELATIONSBETWEENNOUNSANDVERBSALSOCOMPLICATED，BESIDESTHEMSELVESTHENOUNSANDTHEVERBS，ALSOWESHOULDRESTONTHEARRANGEMENTASPECTATTHESAMETIME，ACCORDINGTOTHESEMANTICFEATUREOFTHENOUNSANDTHEVERBS，STUDIESONTHESELECTIONANDTHECOLLOCATIONBETWEENTHENOUNSANDTHEVERBSANDINTHELIGHTOFTHEDIFFIERENCESINTHESTRUCTURETYPEANDTHESENSERELATIONS，PROBEINTOTHEAMBIGUITYINTHEPHRASESINHERENTLYAMBIGUOUSANDEXTERNALAMBIGUOUSTHELASTCHAPTERISABOUTTHECONCLUSIONTHECONCLUSIONSUMMARIZESTHECONTENTSOFTHERESEARCHINTHISCHAPTERWEALSOPROPOSEDSOMEPROBLEMSTHATHAVENOTYETSOLVESATPRESENT，WEHOPETOSOLVETHESEPROBLEMSINTHEFURTHERSTUDYKEYWORDSSYNTACTICSTRUCTURESYNTACTICFUNCTIONSENSERELATIONSSEMANTICFEATURESAMBIGUITY

簡(jiǎn)介：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文漢語(yǔ)競(jìng)聘演講中承諾言語(yǔ)行為研究姓名陳曉晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師趙英玲20080501ABSTRACTSINCEMEAD【VEMOFSPEECHACTTHEORYIILTHE1950S，ITHASAROUSEDMEWLDESTM1ERESTM1INGUISTICFIELDPR0嘶SE，嬲ONEOFTHEMOSTIMPORTANTSPEECHACTS，ISNOT011LYULLIVERSALLYEMPLOYEDINDAILYCOMMUILICATION，BUTALSO缸IOPTEDBYMEORISTS嬲EX鋤PLESTOI11US咖ETHEIROP“ONSHAVINGADE印LLILDERSTAILDINGOFTHEREALIZATIONPATTEMOFSPEECHACTOFPROIILISINGIS也USOF伊EATIINPORTAILCESIILCETHECONTEXTINW11ICHAPR0血SEISMADEISOF咖OSTIILLPORTALLCEFORITSS觚SASAPROILLISEA11DFORITSBINDILLGE仃ECTS，ITISNECESSAD，F(xiàn)ORUSTOUNDERS伽DANDS拄EN舀HENOURSTUDIESONPROILLISEM蛐GWITLLINASPECI丘CCOMEXTTHEPRESENTSTILDYIS鋤EMPIRICALSTUDYGRO蛐DED0NEXCLUSIVECMNESEDATA、L，_MCHWASC01LECTED劬MN鵬EELECTIONMCETINGSHELDINHEILO蛔IANGDAILYPRESSGFOUPANDIT缸STOINVESTIGATET11ETYPES，LEXICALEXPRESSIONS，SYLLTACTICPATTEMSAILDSEMANTICF色ATURESOFSPEECHACTOFPROILLISINGIILCLLINESEELECTIONSPEECHESWITHINTHETHEORCTICAL如MEWORKOFSPEECHACTMEO巧SATTHESTUDYDRAWSTHEF0110WINGCONCLUSIONSFILSTOFALL，A11THESPEECHACTSOFPR0IILISINGUSEDINMECHINESEELECTIONSPEECHESAREDIRECTSPEECHACTSINORDERT0FACILI詛TETHEHEARERS’UNDERSTANDINGOFMEMINPOINTSANDSHOWTHESPEAKER’SDETEM血ATIONA11DABILITYT0FULFILLCERTAJNT嬲KSECONDLY，ILLTEMSOFLEXICALEXPRESSIONS，T11ESTEREOTYPEDSPEECHACTVERBSFORPERFOMLINGSPEECHACTSOFPROIILISII瑪AREOMITTED，I11STEAD，ONLYMEMODAL0PERATORSARELLSEDT0ACLLIEVETHE90A1TLLIRDLY，AST0S刪ICPATTEMSOFSPEECHACTOFPRO觚SINGI11CMNESEELECTIONSPEECHES，TLLEPOSITIVEDECL刪IVESH01DTLLEMAJORITY，1EAVINGAS仃AI曲TF0刑卸舊IMPRESSIONANDA110MERCLASSIFICATIONSHOWSMATIFCONDITIONPLAUSEALSOOCCUPIESALA唱EPERCENTAGET0PERF0MSPEECHACTOFPROMISII培，F(xiàn)OLLOWINGMEPATT鋤OF“IFP，Q”，ANDCONSTNLCTSAHYPOTHETICALMEI蹦SPACEⅥ檻CHWILLSHONENTHEDISTAILCEBETWEENINTERLOCMORS砒LDPRODUCECERTAINPSYCHOLO百CALEA’ECTONMEHEARERSATLAST，INTE珊SOFSEMMLTICFE姍ES，SENTENCESCONCENLINGTHEHEARERS’WISHAILDDESIREBECOMEⅡLEBULK，F(xiàn)OLLOWEDBYSEMENCESCONCENLINGTILESPEAKER’SABILITRT0PERFORMA劬UREACT，W11ICHISDUETOMEPU印OSEOFTHESPEECH，T11ATIST0INFLUENCEMEAUDIENCEANDGETSUPPORT自O(shè)MTLLEMTHERESULTSWILL，ONONEHAND，ADDNEWFINDIILGSTOSPEECHACTMEO吼ANDONMEOMERLLAND，PROVIDESOMEGILIDANCET0THEWRITILLGOFCHINESEELECTIONSPEECHESKEYWORDSPR0血SE；SPEECHACT；CLLIAILESEELECTIONSPEECHES1

簡(jiǎn)介：指導(dǎo)小組成員名單吳中偉張?jiān)シ迨⑷糨家娼淌诮淌诟苯淌诟苯淌?．2．4熱身話題的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的匹配情況????????????．183．2．5涉及的多元技能訓(xùn)練情況??????????????????．233．3總體評(píng)價(jià)與改進(jìn)建議??????????????????????253．3．1總體評(píng)價(jià)?????????????????????????．253．3．2改進(jìn)建議?????????????????????????．27第四章課堂教學(xué)中的熱身環(huán)節(jié)考察分析????????????????304．1課堂觀察情況簡(jiǎn)介???????????????????????304．2對(duì)課堂熱身環(huán)節(jié)的考察分析???????????????????304．2．1熱身的意識(shí)與熱身的需求??????????????????．304．2．2熱身環(huán)節(jié)的實(shí)施情況????????????????????．314．2．3運(yùn)用教材的情況??????????????????????．324．3課堂熱身環(huán)節(jié)案例分析?????????????????????334．4改進(jìn)建議???????????????????????????39結(jié)語(yǔ)???????????????????????????????．．41附錄一??????????????????????????????．42附錄二??????????????????????????????．45參考文獻(xiàn)?????????????????????????????．49致謝???????????????????????????????52

簡(jiǎn)介：華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文論英漢語(yǔ)言間接性的語(yǔ)用和文化特征姓名王松槐申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)指導(dǎo)教師黃小群20050401◎碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS體準(zhǔn)則和諷刺原則。因此，LEECH認(rèn)為“社會(huì)語(yǔ)用學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)就只是研究不同語(yǔ)言社群對(duì)這兩個(gè)原則運(yùn)用差別的程度”。LEECH把違背他的PP的行為稱之為“禮貌的語(yǔ)用悖論”P(pán)RAGMATICPARADOXESOFPOLITENESS，并依此作為評(píng)論別種文化禮貌的依據(jù)“類(lèi)似這樣的禮貌悖論行為在某些文化中已成為禮儀習(xí)慣。施人以惠時(shí)，雙方一定要反復(fù)推來(lái)讓去一陣之后才得以為受惠方所接受。這一習(xí)慣實(shí)際上表明誰(shuí)也未做到真正禮貌”。所說(shuō)的這種情況在漢文化的請(qǐng)客與受禮中存在。難怪不少西方人認(rèn)為中國(guó)漢人“不真誠(chéng)”，甚至“虛偽”。而B(niǎo)ROWN和LEVINSON的面子指的是“每個(gè)人要求樹(shù)立的社會(huì)形象”，具體包括兩種面子要求個(gè)人行動(dòng)不受阻礙消極面子和個(gè)人欲望得到他人的認(rèn)可積極面子，強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人行動(dòng)的自由和個(gè)人愿望的滿足。他們說(shuō)，有些語(yǔ)言行為在本質(zhì)上是威脅面子的，也就是說(shuō)，這些行為從本質(zhì)上就于交際雙方或交際一方面的面子相餑的。他們將這種威脅面子的行為分為四種類(lèi)型，把許多語(yǔ)言行為都當(dāng)成面子威脅行為；不是威脅發(fā)話人的面子，就是威脅受話人的面子；不是威脅積極面子，就是威脅消極面子。命令，警告，威脅，否定，認(rèn)錯(cuò)，批評(píng)，取笑，侮辱，譴責(zé)，感情或身體失控是面子威脅；建議，勸告，提醒，許若，接受感謝或道歉，表示愿意提供幫助，接受別人的好意等也都是面子威脅?？偠灾?，凡屬有礙于個(gè)人包括發(fā)話人與受話人行動(dòng)自由和有損于個(gè)人自尊，LI的行為都屬面子威脅范疇。在中國(guó)漢人看來(lái)，建議，提醒，勸告，許若，贊揚(yáng)，羨慕，欽佩等行為是對(duì)別人的關(guān)心，幫助，友善等態(tài)度，根本不存在對(duì)受話人的面子威脅問(wèn)題受人之助表謝意是受德不忘恩的道德行為，想象不出怎么會(huì)威脅發(fā)話人的面子。從上面可以看出，BROWN和IEVINSON的面子威脅理論也難以簡(jiǎn)單的用來(lái)衡量或解釋漢語(yǔ)的禮貌行為，其原因是，F(xiàn)TAS理論是以尊重個(gè)人獨(dú)立自主為禮貌，而漢文化則以相互關(guān)切和自謙尊人為禮貌。所以，在漢文化中，不把禮貌簡(jiǎn)單的看成是處理人際關(guān)系的策略手段，而足將其提到表達(dá)情感的占行準(zhǔn)則和社會(huì)道德規(guī)范的高度；禮貌的標(biāo)準(zhǔn)不是互不侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利和彼此利益的合理調(diào)整，而是突出情感的交流和人情的體現(xiàn)。情感交流不是用量的均衡可以計(jì)算的，而是以克己待人和貶己尊人為尺度的；情

簡(jiǎn)介：中南大學(xué)碩士學(xué)位論文語(yǔ)言接觸理論視閾下漢語(yǔ)新詞翻譯姓名萬(wàn)叢叢申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專(zhuān)業(yè)外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指導(dǎo)教師賈文波20081101對(duì)譯者提出了很高的要求，譯者必須不斷提高自身素質(zhì)來(lái)滿足這些要求，才能盡可能地避免死譯和誤譯，提高翻譯理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)中外交流和合作。關(guān)鍵詞漢語(yǔ)新詞，語(yǔ)言接觸理論，文化交流，漢語(yǔ)新詞翻譯