簡(jiǎn)介：淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，是在新的歷史條件下落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀、貫徹黨的教育方針的集中體現(xiàn)，是提高教育現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文課應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要把課堂教學(xué)作為全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。它需要我們?nèi)パ芯棵總€(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的辦法進(jìn)行教育和引導(dǎo)，因材施教，不但要注意研究學(xué)生的共性，更要研究他們的個(gè)性，使他們各有所得，為每一個(gè)學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”乃至“終身發(fā)展”奠定基礎(chǔ)，因此，我們必須要努力夯實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)基礎(chǔ)。一、課堂教學(xué)生活化。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力?！闭n堂教學(xué)要更好地實(shí)現(xiàn)它的素質(zhì)教育，必須與課外、校外活動(dòng)進(jìn)行溝通和配合。課堂教學(xué)著重在學(xué)習(xí)中研究、生活化活動(dòng)。語(yǔ)文課堂有效地延伸至生活，重短時(shí)效、重生活體驗(yàn)、重實(shí)踐積累。從成語(yǔ)推介，歇后語(yǔ)解析、諺語(yǔ)收集、名言故事，到話說(shuō)新聞、評(píng)論時(shí)事、美文推薦、佳作點(diǎn)評(píng)，還有學(xué)生們特別感興趣的班級(jí)博客圈、班級(jí)日記聯(lián)播、自寫(xiě)小說(shuō)聯(lián)播、當(dāng)?shù)匚幕榻B等等，通過(guò)多彩的形式活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟和生活感悟。合，及時(shí)調(diào)整，詳略取舍的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們?cè)诮M織教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能好好銜接每個(gè)環(huán)節(jié)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間造成的。如提問(wèn)時(shí)，有些教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題太深，學(xué)生一時(shí)無(wú)法答出，教師又缺乏點(diǎn)撥的藝術(shù)，往往一喊一大片，到頭來(lái)仍是教師解答自己提出的問(wèn)題，白白浪費(fèi)了幾分鐘。因此，從備課人手使教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，從上課著手使教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密緊湊是十分重要的。教師在備課時(shí)要精心推敲每個(gè)教學(xué)步驟，認(rèn)真計(jì)算每個(gè)步驟所需的教學(xué)時(shí)間，做到突出重點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，步步緊隨，在授課時(shí)做到能“一針見(jiàn)血”的決不“繞圈子”，這樣才能防止節(jié)外生枝，偏離中心，才能克服重復(fù)單調(diào)、拖泥帶水的弊病?？傊?，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率并不是一件輕而易舉的事。要想課內(nèi)省時(shí)，教師就必須在課外費(fèi)時(shí)，在鉆研教材、了解學(xué)生、查閱資料、制定教案、課前準(zhǔn)備、組織教學(xué)等環(huán)節(jié)上花力氣，在提高自身文化素質(zhì)、口語(yǔ)表達(dá)等方面了功夫，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、手段上做文章。只有這樣，才能緩解課時(shí)不足與教材容量大的矛盾，從而提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。三、重視語(yǔ)文教學(xué)中的隱性過(guò)程。根據(jù)教育學(xué)與心理學(xué)的理論和長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，素質(zhì)教育是愛(ài)（包括情感）的教育，是知識(shí)的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習(xí)慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更應(yīng)重視素質(zhì)教育在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的隱性過(guò)程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為智育包括獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)

簡(jiǎn)介：淺談小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式方法淺談小學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的方式方法作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。通過(guò)考試中的作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文能力不是很理想，提升學(xué)生習(xí)作能力的方法有很多，從文本入手，尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，是其中的方法之一。這里就談一談如何從文本入手，尋找讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。我先簡(jiǎn)單說(shuō)一下自己對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的理解。我認(rèn)為用通俗的話說(shuō)“讀寫(xiě)結(jié)合”就是“讀中學(xué)寫(xiě)”、“讀后練寫(xiě)”。的確，“讀寫(xiě)結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題?！白x寫(xiě)結(jié)合”是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，是語(yǔ)文新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)由廣大教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中探索，運(yùn)用，收到了很好的教學(xué)效果。讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的幾種訓(xùn)練方式一、從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。1、好詞好句的仿寫(xiě)。具體操作就是我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候，遇到了精美的詞語(yǔ)、或有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)像課文的句子那樣說(shuō)一句話，或用自己的方式說(shuō)一句話。這種方式通常用于低年級(jí)，尤其是一年級(jí)，有利于幫助學(xué)生積累詞句，同時(shí)學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語(yǔ)的方法。2、修辭手法的仿寫(xiě)。這種仿寫(xiě)，有時(shí)候也是句、段的仿說(shuō)仿寫(xiě)。因?yàn)橛昧诵揶o手法的一般都是一句話、有時(shí)候文本中的詞語(yǔ)很有特點(diǎn)，或是描寫(xiě)心情的，或是描寫(xiě)神態(tài)的，或是描寫(xiě)動(dòng)作的，或是幾個(gè)詞都跟文本主旨有直接關(guān)系等等，甚至有時(shí)就是詞語(yǔ)比較多，這時(shí)我們就可以選擇其中的一部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話或幾段話。這樣做既積累了詞語(yǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有時(shí)還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的課文。2、展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)。文本中經(jīng)常會(huì)有意猶未盡的地方，這時(shí)我們就可以根據(jù)原文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造思維能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。3、順著情節(jié)擴(kuò)展課文中由于篇幅的限制或是其他原因，有些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單，這時(shí)我們就要抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展。三、觸動(dòng)心靈，有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。小學(xué)階段的許多文章，其選編的主要目的之一就是借助文本培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。所以學(xué)完這類課文后，我們可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c收獲，這樣做也是實(shí)現(xiàn)生生、師生之間的交流互動(dòng)，也給提供一個(gè)互相分享的機(jī)會(huì)。因此在教學(xué)時(shí)老師要鼓勵(lì)學(xué)生有感而發(fā)，把自己的想法通過(guò)簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來(lái)。我覺(jué)得小學(xué)階段的每篇文章都可以讓學(xué)生寫(xiě)感想和收獲。四、具體的收貨讀寫(xiě)結(jié)合的小主題研究在我校也實(shí)施了一段時(shí)間，我們都從研究之初的生疏逐漸走向了熟練。我現(xiàn)在就結(jié)合我在教學(xué)中如何緊扣小課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用教材指導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的進(jìn)行交流。

簡(jiǎn)介：淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)淺談小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文有效教學(xué)身為一名語(yǔ)文教師，有一個(gè)問(wèn)題一直困繞著我現(xiàn)在的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間在減少，卻沒(méi)改變學(xué)生所要掌握的知識(shí)量，甚至要掌握的知識(shí)更多了，也更難了。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該為之去創(chuàng)造，去耕耘,使課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。于是，“有效教學(xué)”的理念破冰而出，成為大家共同的追求。隨著課程改革的不斷深入，在眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新的今日教壇，學(xué)生是否得到發(fā)展是教學(xué)的最終目標(biāo)，也已成為我們的普遍共識(shí)。因此我們要努力做到在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生空間，讓學(xué)生做到“我要學(xué)，而不是要我學(xué)”，在認(rèn)知上從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。下面就談?wù)勛约菏侨绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的。一、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望。全面營(yíng)造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。如我在教小露珠這一課時(shí)，我以猜謎語(yǔ)的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草，樹(shù)葉做搖籃，搖來(lái)?yè)u去真自在，太陽(yáng)出來(lái)去無(wú)蹤。”這是什么我話音剛落，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后的搶答，看著學(xué)生積極的氣氛，我又提出這樣幾個(gè)問(wèn)題小露珠是什么時(shí)候出現(xiàn)的又是什么時(shí)候消失的經(jīng)過(guò)幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說(shuō)是在夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)的，在太陽(yáng)公公出來(lái)時(shí)消失。有的說(shuō)夜深人靜，萬(wàn)物都入睡時(shí)小露的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，而教師的作用是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。牛頓說(shuō)“如果說(shuō)我對(duì)世界有些微貢獻(xiàn)的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。“因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以與他人合作，與老師交流如我在教學(xué)小露珠這一課中，當(dāng)同學(xué)們還在感受小露珠用自己的身體滋潤(rùn)了，美化了植物時(shí)。有一個(gè)同學(xué)就冒然提出問(wèn)題小露珠滋潤(rùn)植物，美化植物，裝點(diǎn)著植物，可他自己呢這時(shí)讓你的課堂掀起一個(gè)小小的高潮，那是再自然不過(guò)了。課堂上的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，學(xué)生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花。四、把時(shí)間留給學(xué)生。我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃烈的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，設(shè)身處地感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。在不斷的練習(xí)中熏陶情感，發(fā)展智力，增強(qiáng)想象能力和思維能力，促進(jìn)智慧的生長(zhǎng)。就如小露珠我會(huì)為動(dòng)物配音這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先給時(shí)間讓學(xué)生自由練習(xí)，然后起來(lái)配音。我驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前從沒(méi)舉過(guò)手的同學(xué)，也紛紛舉起他們的小手。這說(shuō)明，把時(shí)間留給學(xué)生，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)的。作為一名語(yǔ)文教師，我要不斷地改進(jìn)教法，真正把課堂教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，為

簡(jiǎn)介：淺談淺談農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)農(nóng)村低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵詞山區(qū)農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)探索我一直在農(nóng)村小學(xué)任教。農(nóng)村學(xué)校的信息相對(duì)封閉一點(diǎn)，視野也不夠開(kāi)闊，學(xué)生所接觸到的事物可能相較現(xiàn)代化的都市會(huì)少一點(diǎn)。所得到的書(shū)基本上都是自己的語(yǔ)文課本，由此學(xué)生往往很難對(duì)照著課本上所講到的人和事來(lái)思維。低年級(jí)的學(xué)生們更不能很好地理解課文中所傳遞出來(lái)的新觀念和新的氣息，當(dāng)然也就很難和課文作者進(jìn)行情感上的交流了。由于環(huán)境所限，使得學(xué)生在思維上的主動(dòng)性和積極性就差了一點(diǎn)，也使得他們的創(chuàng)造能力受到了某些影響。在農(nóng)村教學(xué)特別是在是在山區(qū)農(nóng)村教低年級(jí)的學(xué)生，教師的教學(xué)責(zé)任，教學(xué)觀念，教學(xué)模式，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性起著重要作用。一、引趣導(dǎo)入，事半功倍教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求精心設(shè)計(jì)備課，并且在教課中因趣利導(dǎo)地把課堂教學(xué)變成一種向語(yǔ)言文字探索的過(guò)程。比如，有一次三年級(jí)學(xué)生要上燕子一課了。對(duì)于這篇課文，既要讓學(xué)生感受到燕子的活波可愛(ài)，又要讓孩子們感悟和熱愛(ài)大自然美麗壯觀。上課的前一天我對(duì)孩子們提出了讓他們觀察燕子的形體和燕子是怎樣活動(dòng)規(guī)律的要求。在農(nóng)村這對(duì)這些孩子們來(lái)說(shuō)是不難做到的，也是他們樂(lè)意做的事情。于是在回家的路途，在家里的屋檐下，孩子們認(rèn)真觀察了燕子和燕子的棲息地，對(duì)燕子有了深入的了解，使得這堂課提前達(dá)到了事半功倍的效果。在課堂上當(dāng)我講解到第一段后，我問(wèn)孩子們體會(huì)這一段寫(xiě)了什么孩子們答道“燕子的樣子”“外貌”我便因勢(shì)利導(dǎo)地告訴他們，形容人可以用“外貌”而形容動(dòng)可以，但是回來(lái)的時(shí)候在院子里要撿上20片樹(shù)葉。于是孩子們走出教室到處找小樹(shù)葉，三分鐘回到教室。老師笑著問(wèn)“還想出去玩嗎”這時(shí)的孩子們已經(jīng)對(duì)外面沒(méi)有了興趣。老師宣布，現(xiàn)在咱們開(kāi)始比賽，看誰(shuí)先把咱們今天學(xué)的這些字用樹(shù)葉拼好，這節(jié)課，在孩子們的熱情中，中斷了幾分鐘后又成功的拉回了學(xué)生的注意力，而且更有效的達(dá)到了識(shí)字的目的。三、聯(lián)系實(shí)際，喻教于點(diǎn)滴把教學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)處處與學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識(shí)和目的，同時(shí)也容易產(chǎn)生同樣的共鳴，也更能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我注意了不斷強(qiáng)化學(xué)生從小愛(ài)共產(chǎn)黨愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的意識(shí)。比如農(nóng)村學(xué)生早餐的浪費(fèi)，我就在我的班級(jí)里利用上課的機(jī)會(huì)，講黨和政府對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，浪費(fèi)糧食的危害。講大家是國(guó)家，小家是爹媽的關(guān)系。講不好好學(xué)習(xí)不要說(shuō)對(duì)不起國(guó)家，就連父母都對(duì)不起的道理。讓孩子們從小懂得為誰(shuí)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。一些所謂的后進(jìn)生在我的努力下各方面也有了進(jìn)步。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)氣、語(yǔ)速不能準(zhǔn)確表達(dá)課文意境，我就注意采取各種方式加以提高和補(bǔ)救?！捌咭弧钡那跋?，我挑選了平時(shí)朗誦好的4位同學(xué)，朗誦了我們自己創(chuàng)作的詩(shī)朗誦紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)。這首詩(shī)的結(jié)尾是“偉大的中國(guó)你永遠(yuǎn)在追求夢(mèng)我們的夢(mèng)就是國(guó)富民強(qiáng)，國(guó)家興旺，民族復(fù)興。我們的夢(mèng)就是國(guó)家的統(tǒng)一人民的安居和世界的和平。我們的夢(mèng)，就是讓我們的民族在世界之緊里被人更加尊重。我們的夢(mèng)就是我們的子孫永遠(yuǎn)不受任何人的欺凌。我們的夢(mèng)就是藍(lán)天白云。我們的夢(mèng)就是我們的祖國(guó)更加強(qiáng)盛繁榮。我們的夢(mèng)就是讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)安寧。我的祖國(guó)我的中國(guó)夢(mèng)”也在班級(jí)里進(jìn)行了示范朗誦，使得孩子們?cè)谡_理解情感、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速上有所收

簡(jiǎn)介：淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成淺談小學(xué)班級(jí)凝聚力的形成摘要隨著新課程改革體制的不斷完善，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神有著一定的現(xiàn)實(shí)意義。本文先著手分析了班級(jí)凝聚力的概念及其作用，再針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出了依靠班主任的正確領(lǐng)導(dǎo)，班干部對(duì)班級(jí)秩序的維護(hù)和模范作用，完善的班級(jí)制度對(duì)小學(xué)生的制約作用，并開(kāi)展各種各樣有趣的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)這四種有利于促成班級(jí)凝聚力形成的途徑。關(guān)鍵詞小學(xué)班主任班級(jí)凝聚力一、班級(jí)凝聚力的概念凝聚力是指團(tuán)隊(duì)對(duì)成員的吸引力，成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的向心力，以及團(tuán)隊(duì)成員之間的相互吸引。班級(jí)凝聚力是指在班級(jí)共同理想的指引下，經(jīng)過(guò)師生的一致努力而形成的一種是有明確的導(dǎo)向功能和育人性質(zhì)，有益調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)，工作，活動(dòng)積極性的整體力量。它是班集體得以維系的靈魂，是學(xué)生工作發(fā)展水平得以提高的重要因素。班級(jí)作為一種正式的群體，是學(xué)生組織的基本單位。二、小學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)齡兒童的學(xué)習(xí)是一種有計(jì)劃，有目的，系統(tǒng)性很強(qiáng)的受教育過(guò)程。兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，有一個(gè)逐步適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題。對(duì)一個(gè)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，教師是陌生的，同學(xué)之間也不熟悉，一下子上那么多的課，還有作業(yè)的壓力、考試的在小學(xué)階段，學(xué)生的思維有很大的發(fā)展。開(kāi)始時(shí)，思維依賴于具體的對(duì)象和情境，只能孤立地認(rèn)識(shí)事物的個(gè)別特征和表面現(xiàn)象。隨著年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入，他們開(kāi)始能夠了解事物之間的聯(lián)系，根據(jù)種屬關(guān)系對(duì)事物進(jìn)行分類和簡(jiǎn)單的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。（5）言語(yǔ)的發(fā)展在教育、教學(xué)的影響下，小學(xué)生的詞匯數(shù)量增加很快，對(duì)詞義的理解越來(lái)越精確，語(yǔ)法運(yùn)用逐步趨于合理、完善、言語(yǔ)表達(dá)更加連貫、生動(dòng)和多樣化。（6想象的發(fā)展小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒(méi)有明確的界限。但是在整個(gè)小學(xué)階段，兒童想象的主題易變性還比較明顯，想象不能有效的指向于某一特定目的，尤其對(duì)于缺乏必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或不熟悉的事物，他們的想象往往顯的簡(jiǎn)單而貧乏。情感的特點(diǎn)（1）情感的內(nèi)容日益豐富小學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)為其主導(dǎo)活動(dòng)，因而其大量的情感內(nèi)容主要與想學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)校生活想聯(lián)系，學(xué)習(xí)的成敗，在班集體的地位，同學(xué)之間的關(guān)系，都使兒童產(chǎn)生各種各樣的情緒體驗(yàn)。因此，小學(xué)生社會(huì)性情感的比重逐漸增加。（2）情感的深刻性不斷增加小學(xué)生的情感表現(xiàn)是比較外露、易激動(dòng)的，但其情緒體驗(yàn)逐步深刻。例如，學(xué)齡前兒童長(zhǎng)因父母的各種規(guī)定而產(chǎn)生憤怒，小學(xué)生則經(jīng)常因在學(xué)校情境中受到戲弄、諷刺而產(chǎn)生憤怒。（3情感的穩(wěn)定性和控制能力有所增強(qiáng)

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文學(xué)史（一）授課老師劉暢授課老師劉暢目錄第一部分先秦文學(xué)第二部分秦漢文學(xué)第三部分魏晉南北朝文學(xué)第四部分隋唐五代文學(xué)

簡(jiǎn)介：代李敬業(yè)傳檄天下文駱賓王偽臨朝武氏者，性非和順，地實(shí)寒微。昔充太宗下陳，曾以更衣入侍。洎乎晚節(jié)，穢亂春宮。潛隱先帝之私，陰圖后房之嬖。入門見(jiàn)嫉，蛾眉不肯讓人；掩袖工讒，狐媚偏能惑主。踐元后于翚翟，陷吾君于聚麀。譯文那個(gè)非法把持朝政的武氏，不是一個(gè)溫和善良之輩，而且出身卑下。當(dāng)初是太宗皇帝的姬妾，曾因更衣的機(jī)會(huì)而得以奉侍左右。到后來(lái)，不顧倫常與太子（唐高宗李治）關(guān)系曖昧。隱瞞先帝曾對(duì)她的寵幸，謀求取得在宮中專寵的地位。選入宮里的妃嬪美女都遭到她的嫉妒，一個(gè)都不放過(guò)；她偏偏善于賣弄風(fēng)情，象狐貍精那樣迷住了皇上。終于穿著華麗的禮服，登上皇后的寶座，把君王推到禽獸的丑惡境地。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P216敬業(yè)皇唐舊臣，公侯冢子。奉先君之成業(yè)，荷本朝之厚恩。宋微子之興悲，良有以也；袁君山之流涕，豈徒然哉是用氣憤風(fēng)云，志安社稷。因天下之失望，順宇內(nèi)之推心，爰舉義旗，以清妖孽。南連百越，北盡三河，鐵騎成群，玉軸相接。海陵紅粟，倉(cāng)儲(chǔ)之積靡窮；江浦黃旗，匡復(fù)之功何遠(yuǎn)班聲動(dòng)而北風(fēng)起，劍氣沖而南斗平。喑嗚則山岳崩頹，叱吒則風(fēng)云變色。以此制敵，何敵不摧；以此圖功，何城不克譯文我李敬業(yè)是大唐的老臣下，是王公貴族的長(zhǎng)子，奉行的是先帝留下的訓(xùn)示，承受著本朝的優(yōu)厚恩典。宋微子為故國(guó)的覆滅而悲哀，確實(shí)是有他的原因的；桓譚為失去爵祿而流淚，難道是毫無(wú)道理的嗎因此我憤然而起來(lái)干一番事業(yè)，目的是為了安定大唐的江山。依隨著天下的失望情緒，順應(yīng)著舉國(guó)推仰的心愿，于是高舉正義之旗，發(fā)誓要消除害人的妖物。南至偏遠(yuǎn)的百越，北到中原的三河，鐵騎成群，戰(zhàn)車相連。海陵的粟米多得發(fā)酵變紅，倉(cāng)庫(kù)里的儲(chǔ)存真是無(wú)窮無(wú)盡；大江之濱旌旗飄揚(yáng)，光復(fù)大唐的偉大功業(yè)還會(huì)是遙遠(yuǎn)的嗎戰(zhàn)馬在北風(fēng)中嘶鳴，寶劍之氣直沖向天上的星斗。戰(zhàn)士的怒吼使得山岳崩塌，云天變色。拿這來(lái)對(duì)付敵人，有什么敵人不能打垮；拿這來(lái)攻擊城市，有什么城市不能占領(lǐng)第二段強(qiáng)調(diào)李敬業(yè)起兵討伐的正義性和必勝信心，聲勢(shì)奪人。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P216

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文學(xué)史我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我，應(yīng)如是第四編

簡(jiǎn)介：中國(guó)古代文學(xué)作品選（一）中國(guó)古代文學(xué)作品選（一）秦漢時(shí)期諫逐客書(shū)李斯臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣。昔穆公求士，西取由余于戎，東得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，來(lái)邳豹、公孫支于晉。此五子者，不產(chǎn)于秦，而穆公用之，并國(guó)二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移風(fēng)易俗，民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)，百姓樂(lè)用，諸侯親服，獲楚、魏之師，舉地千里，至今治強(qiáng)。譯文我聽(tīng)說(shuō)官吏在商議驅(qū)逐客卿這件事，私下里認(rèn)為是錯(cuò)誤的。從前秦穆公尋求賢士，西邊從西戎取得由余，東邊從宛地得到百里奚，又從宋國(guó)迎來(lái)蹇叔，還從晉國(guó)招來(lái)丕豹、公孫支。這五位賢人，不生在秦國(guó)，而秦穆公重用他們，吞并國(guó)家二十多個(gè)，于是稱霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移風(fēng)易俗，人民因此殷實(shí)，國(guó)家因此富強(qiáng)，百姓樂(lè)意為國(guó)效力，諸侯親附歸服，戰(zhàn)勝楚國(guó)、魏國(guó)的軍隊(duì)，攻取土地上千里，至今政治安定，國(guó)力強(qiáng)盛。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P99

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文學(xué)史我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我，應(yīng)如是第二編

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文作品選（一）我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我，應(yīng)如是古詩(shī)為焦仲卿妻作（并序）古詩(shī)為焦仲卿妻作（并序）課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P142蘭芝自敘由于婆婆對(duì)待自己過(guò)于嚴(yán)苛，不堪重負(fù)，讓焦仲卿休棄自己，譴歸娘家。

簡(jiǎn)介：勸學(xué)君子曰學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。譯文君子說(shuō)學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用煣的工藝把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過(guò)，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明機(jī)智，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)了。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P75吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。譯文我曾經(jīng)整天思索，（卻）不如片刻學(xué)到的知識(shí)（多）；我曾經(jīng)踮起腳遠(yuǎn)望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒(méi)有比原來(lái)加長(zhǎng)，可是別人在遠(yuǎn)處也看見(jiàn)；順著風(fēng)呼叫，聲音沒(méi)有變的洪亮，可是聽(tīng)的人聽(tīng)得很清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長(zhǎng)江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P75

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文學(xué)史我見(jiàn)青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我，應(yīng)如是第三編

簡(jiǎn)介：中國(guó)古代文學(xué)作品選（一）魏晉南北朝時(shí)期短歌行兩漢曹操對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何譬如朝露，去日苦多?？?dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂唯有杜康。譯文一邊喝酒一邊高歌，人生的歲月有多少。好比晨露轉(zhuǎn)瞬即逝，逝去的時(shí)光實(shí)在太多宴會(huì)上歌聲慷慨激昂，心中的憂愁卻難以遺忘?？渴裁磥?lái)排解憂悶唯有豪飲美酒。課間休息和課后均可簽到，同學(xué)們簽到一次即可P157第一層慨嘆人生短促，渴望實(shí)現(xiàn)抱負(fù)

簡(jiǎn)介：印中國(guó)古代文學(xué)史（一）目錄第一部分先秦文學(xué)第二部分秦漢文學(xué)第三部分魏晉南北朝文學(xué)第四部分隋唐五代文學(xué)