簡(jiǎn)介：我們是怎樣聽到聲音的說課稿我們是怎樣聽到聲音的說課稿各位評(píng)委老師，大家好我是號(hào)考生，我今天說課的題目是我們是怎樣聽到聲音的。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)步驟向大家詳細(xì)地講解我對(duì)這節(jié)課的安排。一、教材分析一、教材分析我們是怎樣聽到聲音的是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元聲音中的第六課,是探索了聲音的產(chǎn)生,變化,傳播后,對(duì)耳朵的研究教材呈現(xiàn)了三個(gè)內(nèi)容一通過對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的探究,讓學(xué)生了解人耳的基本結(jié)構(gòu)及各部分的功能,二通過觀察比較動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握人體內(nèi)鼓膜的作用,三通過實(shí)驗(yàn)觀察,知道耳廓的作用,通過這一課的學(xué)習(xí)為保護(hù)我們的聽力一課奠定的感性和理性的基礎(chǔ)二、學(xué)二、學(xué)情分析分析學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽覺器官等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。三、三、說教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的認(rèn)知水平我制定了以下教學(xué)目標(biāo)1、知道人的耳朵的構(gòu)造及其每個(gè)部分的作用,2、通過體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣,并且培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神,4、培養(yǎng)對(duì)聽力有障礙的人的愛心和同情心。四、四、說教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)鼓膜的作用1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強(qiáng)弱有什么關(guān)系2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠(yuǎn)近有關(guān)系讓學(xué)生根據(jù)這些材料,在小組中說說設(shè)計(jì)方案,嘗試自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),在這個(gè)過程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)方法,選擇實(shí)驗(yàn)材料,并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題可以向老師請(qǐng)教。在學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)后,各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況師生共同總結(jié)發(fā)聲強(qiáng),鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱距離近,鼓膜振動(dòng)厲害距離遠(yuǎn),鼓膜振動(dòng)微弱小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，又能真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。（四）、課中游戲耳廓的作用“了解了人耳的情況,我們來觀察一下小動(dòng)物的耳朵’,我以這句話引出耳廓的作用。出示小動(dòng)物的圖片,讓學(xué)生在欣賞中感受到從外形上看動(dòng)物耳朵與人的不同,但耳廓都有收集聲音的作用。為了更進(jìn)一步體會(huì)耳廓的作用，我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“插耳朵”在耳朵上戴一個(gè)圓錐形的紙筒,讓學(xué)生聽聽聲音,在摘下來聽聽有什么不同通過這兩步的教學(xué)學(xué)生能準(zhǔn)確的理解耳廓的作用。第二個(gè)游戲“看誰的耳朵最靈”，讓一個(gè)同學(xué)拍手,另一個(gè)同學(xué)閉上眼睛,捂住一只耳朵感受聲源的位置,然后把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對(duì)聲源的感覺有什么變化。（這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)，更能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在玩中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)耳朵有殘疾的人的愛心）（五）、課后延伸開闊視野讀課本5758頁(yè),讓學(xué)生通過朗讀找到“我們是怎樣聽到聲音的”答案,以此培養(yǎng)孩子們閱讀能力，再播放有關(guān)課件，以加深認(rèn)識(shí)。課下讓學(xué)生自己到網(wǎng)上查閱更多的關(guān)于耳朵的知識(shí),如耳朵的疾病都有什么我們?nèi)绾晤A(yù)防耳朵受到傷害這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、探究能力的綜合培養(yǎng),體現(xiàn)了鈴聲止,而思維不止,把課堂教學(xué)延伸到生活中去的教學(xué)思想。

簡(jiǎn)介：中小學(xué)學(xué)科課程育德的問題與對(duì)策問題與對(duì)策追求德育實(shí)效高效的突破口之一是在學(xué)科課程教學(xué)中加強(qiáng)育德。學(xué)科課程育德其內(nèi)涵可以分為德育課程育德、非德育課程的學(xué)科育德，本文中涉及到的學(xué)科課程育德是指第二類非德育課程的學(xué)科育德，即以傳統(tǒng)學(xué)科課程方式，如語、數(shù)、外、音、體、美等課程的育德。為什么學(xué)科課程育德的實(shí)效老生常談的問題沒有得到改善筆者通過對(duì)重慶市47堂學(xué)科課程的課堂觀察與分析分析，對(duì)其中的問題、原因及其應(yīng)對(duì)舉措做出如下分析分析，請(qǐng)教大方。一、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)科課程育德問題學(xué)科課程育德問題概觀1、課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中沒有更好地把握、創(chuàng)生育德時(shí)機(jī)新課改倡導(dǎo)積極地處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，用動(dòng)態(tài)的生成觀點(diǎn)看待教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)并強(qiáng)制進(jìn)行的現(xiàn)象。在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中，教師或多或少都能夠有意識(shí)地去處理預(yù)設(shè)和生成的問題，在交往互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中生成，獲得非預(yù)期的發(fā)展。但相對(duì)學(xué)科教學(xué)而言，老師們?cè)诮虒W(xué)現(xiàn)場(chǎng)中捕捉育德的時(shí)機(jī)的意識(shí)普地遍明顯地不夠，基本上都是按照預(yù)設(shè)好的一套教學(xué)程序，在完全的控制中人為強(qiáng)制地生硬地進(jìn)行育德，沒有為生成的育德課堂創(chuàng)造條件。在課程育德中，育德設(shè)計(jì)與過程一一對(duì)應(yīng)，不管是教師傳授式的育德，還是引導(dǎo)學(xué)生感悟式育德，最終在教師的迫不及待地提示下都會(huì)得出理想的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)生成的育德問題的發(fā)現(xiàn)、顯性化并及時(shí)抓住教育契機(jī)，觸發(fā)學(xué)生自我、靈魂、深刻深入的反思探討極少。如某小學(xué)音樂課師現(xiàn)在呀，勇敢的大鹿把蹦蹦兔請(qǐng)進(jìn)了自己家里，兩個(gè)好朋友手挽著手，緊緊團(tuán)結(jié)在一起，獵人現(xiàn)在也來大鹿家門前，在這個(gè)時(shí)候你想對(duì)獵人說點(diǎn)什么呢你想說什么小青蛙（某學(xué)生裝扮）小青蛙（學(xué)生A）獵人獵人聽我講。師講什么呢你想對(duì)他說什么你就說。小青蛙（學(xué)生A）我們動(dòng)物很無辜師你覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物還是傷害動(dòng)物呢生（齊答）保護(hù)動(dòng)物師你們我們小青蛙都說了我們是那么的無辜，是吧還想對(duì)他說點(diǎn)什么，小鳥，你說說。小鳥（學(xué)生B）我們一起做朋友。師小鳥這個(gè)愿望真好。能夠和人類做朋友，共同生活在美麗的地球上，多好呀，是吧你的愿望真美好。你呢小蝴蝶。小蝴蝶（學(xué)生C）不要傷害小動(dòng)物。師別傷害小動(dòng)物。我們都是好朋友。是不是師孩子們，要是我們能把對(duì)獵人的勸說變成歌詞唱一唱，那該有多有意思呀??教師要求學(xué)生創(chuàng)作在獵人面前你想說什么的歌詞，在創(chuàng)作中明白動(dòng)物是人類的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的道理。其育德的預(yù)設(shè)是很好的，整個(gè)教學(xué)過程也比較順利，到達(dá)了課程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)的目的。但是，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中的一個(gè)重要展開點(diǎn)上，教師提問“你想對(duì)獵人說點(diǎn)什么”。這其實(shí)是一個(gè)很好的德育生成機(jī)會(huì)，只要給予學(xué)生充分的展示自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，肯定會(huì)有很多個(gè)性化的答案，這時(shí)，教師去積極的處理，進(jìn)行生活化的德育生成，將會(huì)是課堂更生動(dòng)、真實(shí)。而教師在這時(shí)急切地進(jìn)行了“引導(dǎo)”“你覺得我們?nèi)祟悜?yīng)該保護(hù)動(dòng)物還是傷害動(dòng)物呢”，沒有耐心等待學(xué)生自己總結(jié)各種感受，老師再加以強(qiáng)化、肯定或?qū)ο麡O看法進(jìn)行正向引導(dǎo)，即使沒有學(xué)生回答到老師思考的認(rèn)識(shí)“層次”，老師也可以以以以個(gè)人的角度提出說“我也有一個(gè)感受是??”，以平等參與的態(tài)度，表達(dá)出觀點(diǎn)，引起學(xué)生思考，不也達(dá)到了育德目的了嗎過早將保護(hù)動(dòng)物這一預(yù)設(shè)道理講出，將學(xué)生的思維都局限在這一道理下，失去了一個(gè)很好的生成的德育機(jī)會(huì)。2、忽視德育對(duì)象主體性的發(fā)揮德育效果不僅僅通過測(cè)試掌握德育知識(shí)量的多少來衡量，最重要的評(píng)價(jià)是看受教育者對(duì)道德有沒有自覺地內(nèi)化并且轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)?！靶小笔俏覀?cè)u(píng)判德育效果的更重要多內(nèi)容。然而，的理論、觀點(diǎn)與自己已有的認(rèn)知、體驗(yàn)、情感對(duì)接、碰撞起來，通過交流、分析分析和探討，促進(jìn)認(rèn)識(shí)的同化和順應(yīng)，這才是教學(xué)的重中之重，才是教學(xué)的深度所在。從選用育德載體的豐富所產(chǎn)生的消極效果來看，就是浪費(fèi)了時(shí)間。這一點(diǎn)也是我們不得不應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的。二、中小學(xué)學(xué)科課程育德問題學(xué)科課程育德問題的重要原因分析分析1、教師對(duì)育德的重要性和德育理論認(rèn)識(shí)不夠在我國(guó)中小學(xué)，為了管理的方便，德育工作與教學(xué)工作分屬教務(wù)處和德育處管理，使學(xué)科教師大多已經(jīng)形成了這樣的心理我只負(fù)責(zé)教學(xué)，德育的問題由思想品德老師或班主任解決，這是他們的事情。在這種根深蒂固的思維模式下，要想讓教師頭腦中樹立課程育德的思想，需要一個(gè)過程。在學(xué)科教師的認(rèn)識(shí)里，對(duì)目前的學(xué)科育德還停留在“受命”階段，沒有把育德當(dāng)作是其教學(xué)中必須完成的根本任務(wù)，至少?zèng)]有將育德上升到學(xué)科知識(shí)的同等地位，認(rèn)為育德僅僅是一個(gè)附加的任務(wù)。當(dāng)他們“受命”在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行育德，自然而然出現(xiàn)這樣一些情況一是為了完成任務(wù)，在學(xué)科教學(xué)中生硬的附加一些道德教育的標(biāo)記，講一些關(guān)于道德的概念、規(guī)范、故事，進(jìn)行直接的道德教育。二是在教學(xué)中就算能積極育德，但由于從內(nèi)心上來講是不重視的，所以也就不肯下功夫去鉆研如何增加育德能力，再加上學(xué)科教師本身對(duì)德育心理規(guī)律的理論知識(shí)比較缺乏，在學(xué)科中的育德行為也僅僅是憑經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，缺乏理論指導(dǎo)。因此只注重一些外在形式顯性的德育，對(duì)一些隱性德育沒有引起足夠的重視如自身人格、習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響、師生關(guān)系等等；三是為檢查而課程育德，檢查完后或活動(dòng)完后或公開課完后，一切照舊。2、教師自身道德價(jià)值觀的境界有待提高從深層看，缺乏情感性是現(xiàn)行德育的機(jī)能性缺陷?，F(xiàn)行德育并沒有把情感作為其核心目標(biāo)。而道德的深層本質(zhì)應(yīng)該是發(fā)于情、出于自愿的行為。正如馬克思所說道德的本質(zhì)精神是自由、自律。事實(shí)上只有用率真的情感才能標(biāo)志人的行為表現(xiàn)是否是真誠(chéng)的、自愿的。3情感來源于哪里可以來自學(xué)生曾經(jīng)的生活體驗(yàn),同時(shí)更應(yīng)該來自于正在經(jīng)歷中的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)，學(xué)科學(xué)習(xí)正是當(dāng)下學(xué)生的主要生活之一，教師對(duì)學(xué)生最直接的道德情感影響就是教師自身的道德行為踐行。當(dāng)?shù)掠闹髑缽牡掠龑W(xué)科向?qū)W科教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的過程中，對(duì)學(xué)科教師不僅僅在育德能力上有了新的要求，在教師的道德行為踐行和價(jià)值觀上，也提出了更高的要求。知識(shí)層面的德育、或者個(gè)別情景化地德育僅僅只能影響學(xué)生一時(shí)，要想在道德層面長(zhǎng)期給學(xué)生樹立一種德育氛圍，教師的自身道德行為踐行和價(jià)值觀境界非常重要，在這一點(diǎn)上，恰恰是教師目前比較忽略的。不能結(jié)合教師的道德踐行和價(jià)值觀去施展德育影響，也就不容易真正地去感染學(xué)生。3、學(xué)校缺乏體系化的學(xué)科育德指導(dǎo)、培訓(xùn)、評(píng)價(jià)機(jī)制學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)是按照學(xué)科分類來進(jìn)行，缺少一整套學(xué)科育德方面的有效機(jī)制，沒有專門的教師或部門對(duì)學(xué)科育德工作進(jìn)行指導(dǎo)，教師對(duì)學(xué)科育德工作幾乎都是憑借經(jīng)驗(yàn)來開展，造成學(xué)科育德的內(nèi)容比較零散，沒有形成系統(tǒng)化的常態(tài)工作。育德的效果沒有有效的評(píng)價(jià)手段，特別是對(duì)學(xué)校教育有指揮棒作用的中高考的考核目標(biāo)與育德的工作沒有有效對(duì)接，使得學(xué)科教師對(duì)育德的積極性不高。再加上學(xué)校對(duì)學(xué)科課程育德的重視與否取決于該地區(qū)教育主管部門的要求，取決于學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)的意志。在這些環(huán)境下，學(xué)科課程育德處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，偶有成績(jī)也很難鞏固、堅(jiān)持下來。三、深入推進(jìn)中小學(xué)學(xué)科課程育德改革的重要舉措（一）加強(qiáng)學(xué)科課程育德理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師學(xué)科育德觀的內(nèi)化1、明確學(xué)科課程育德的內(nèi)涵定位沒有清晰的學(xué)科課程育德的內(nèi)涵定位，育什么樣的德的問題沒解決，我們?cè)趯W(xué)科教學(xué)育德實(shí)踐中就會(huì)缺乏方向。為此，首先，要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新課程要求將知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀三類目標(biāo)在教學(xué)過程中統(tǒng)整的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想。目前，各學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都設(shè)有明確體現(xiàn)上述三類目標(biāo)的具體目標(biāo)，但其中的道德意涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)尚未被挖掘和詮釋清楚。4其次，必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)育德，學(xué)科與育德不能是兩張皮。在教授學(xué)科的過程中深入挖掘、整合育德要素，把育德融合在學(xué)科知識(shí)、能力

簡(jiǎn)介：小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告學(xué)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告一、課題的提出（一）、課題研究的目的隨著社會(huì)的發(fā)展，合作精神、合作意識(shí)、合作方式，越來越受到人們的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)合作”。新的課程改革在學(xué)習(xí)方式上所體現(xiàn)的理念就是自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流。小組合作學(xué)習(xí)，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)組織形式，是當(dāng)今課程改革的需要。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！庇纱丝梢妵?guó)家決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)的重視。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就包括“培養(yǎng)兒童的合作意識(shí)與合作能力”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。環(huán)顧我們目前的科學(xué)課，雖然很多科學(xué)教師將小組合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用于課堂教學(xué)中，但是小組合作學(xué)習(xí)流于形式的較多，學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服小組合作學(xué)習(xí)中流于形式，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處這是很多科學(xué)教師感到困惑的問題。為此，在學(xué)區(qū)中心學(xué)校的有效教學(xué)的途徑與方法的總課題下，我們提出了“小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究”，應(yīng)該說這是一個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義，也是非常值得研究的課題。（二）、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革?！睂哟蔚膶W(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為成員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在活動(dòng)中積極交流的機(jī)會(huì)，對(duì)于成員形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。2、教育學(xué)理論素質(zhì)教育要求要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。小組合作學(xué)習(xí)，通過教師引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、討論、師生共同探究等形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，協(xié)作能力和思考表達(dá)等綜合素質(zhì)的提高。3、建構(gòu)主義教學(xué)理念建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者的知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景和情景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情景與學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，強(qiáng)調(diào)問題探究，強(qiáng)調(diào)資源提供，強(qiáng)調(diào)協(xié)作活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)意義建構(gòu)。4、現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)方式要多樣化，學(xué)習(xí)方式應(yīng)以主動(dòng)探索為主，同時(shí)要充分重視學(xué)生之間經(jīng)驗(yàn)的共享與小組成員的合作。學(xué)生的合作體驗(yàn)可以使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)能力和合作交往能力等現(xiàn)代社會(huì)所需的素質(zhì)。四、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容（一）實(shí)驗(yàn)假設(shè)在小學(xué)科學(xué)課堂中，開展小組合作式學(xué)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革更新，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，樂于合作，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（二）研究目標(biāo)1、通過課題研究，構(gòu)建出小學(xué)科學(xué)不同課型開展小組合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，推進(jìn)課程改革。2、通過課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。3、通過課題研究，提高教師的教學(xué)能力和教育科研能力，培養(yǎng)教師勇于探索的精神。（三）研究?jī)?nèi)容

簡(jiǎn)介：第一學(xué)期第一學(xué)期期中綜合試卷六年級(jí)語文學(xué)科期中綜合試卷六年級(jí)語文學(xué)科（時(shí)間（時(shí)間9090分滿分滿分100100分）分）一、一、積累運(yùn)用（積累運(yùn)用（5050分）分）1下面加點(diǎn)字的注音完全正確的一組是（）（3分）A、凝．NíNG聚傾．QūN吐濕．SHī潤(rùn)輕捷．JI?）B、一縷．LóU調(diào)．TIáO色板要．YāO挾曾．C?NG經(jīng)C、塞．SàI外差．CHà）不多倒．DàO過來冷．LěNG笑D、分．F?N量旋轉(zhuǎn)．ZHUǎN蘊(yùn)．YùN含湛．ZHàN藍(lán)２在正確解釋的括號(hào)里打“√”。（４分）邀．功①邀請(qǐng)（）②求得（）③攔住（）溜．達(dá)①滑行（）②光滑（）③順著；沿（）３下面沒有錯(cuò)別字的一組語語是（）（４分）Ａ、撥地而起望而生畏不拘一格Ｂ、千峰萬仞隨心所欲浩氣長(zhǎng)書Ｃ、綿亙蜿蜓返璞歸真心驚肉跳Ｄ、自作自受流連忘返興高采烈４組詞。（４分）勤（）眷（）扁PIāNBIǎN謹(jǐn)（）卷（）縫F?NGF?NG５寫出下列各詞的近義詞或反義詞。（４分）⑴近義詞詛咒（）魁梧（）愛慕（）靜謐（）⑵反義詞精密（）僵硬（）莊重（）渺?。ǎ断旅媸歉鶕?jù)句子意思寫出的相應(yīng)詞語，其中完全正確的一組是（）（４分）①態(tài)度溫和，容易接近。②形容走路時(shí)腳步放得很輕。③形容聲勢(shì)浩大，不可阻擋。④比喻見到事物的少部分也能推知事物的整體。A①溫和可親②輕手輕腳③浩浩蕩蕩④少見多怪B①溫柔可親②躡手躡腳③浩如煙海④可見一斑C①和藹可親②悄無聲息③浪濤洶涌④以小見大D①各藹可親②躡手躡腳③波濤洶涌④可見一斑7下面選填的詞語完全正確的一組是（）（４分）姓名班級(jí)___________座位號(hào)?????????裝????訂????線????內(nèi)????不????要????答????題?????????⑶“五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜的睡著?！边@句話運(yùn)用了夸張的手法。（）⑷詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。他主持修筑了我國(guó)的成昆鐵路。（）5草蟲的村落的作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對(duì)草蟲的村落作了一次奇異的游歷，從中反映了作者對(duì)大自然、對(duì)小生物的喜愛之情。⑹“啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！边@句話用擬人的手法，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。（）10修辭方法判斷。（4分）⑴每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。（）⑵這比山還高比海還深的情誼我們會(huì)忘懷嗎不，永遠(yuǎn)不會(huì)。（）⑶天上的星星一閃一閃，像無數(shù)小精靈在快活地眨著眼睛。（）⑷人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切與舒服呢（）11補(bǔ)充句子。（6分）⑴_(tái)_________________________________________，不知云與我俱東。⑵今夜偏知春氣暖，___________________________。⑶惟有____________________，惟有_____________________，中國(guó)才有真進(jìn)步。（魯迅）⑷有所期諾，__________________；有所期約，__________________。二、二、閱讀理解（閱讀理解（2020分）分）（一）（8分）居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜聺B，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。1詹天佑采用了哪兩種鑿井的方法原因是什么（4分）第一種是（），原因是_______________________________

簡(jiǎn)介：思想教育研究STUDIESINIDEOLOGICALEDUCATION學(xué)科建設(shè)2010年03月第03期總第178期一、思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)涵本文認(rèn)為“思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)涵”這個(gè)命題包含兩種涵義，一是思想政治教育學(xué)科內(nèi)涵，二是思想政治教育學(xué)科具有系統(tǒng)特征。學(xué)科內(nèi)涵是了解思想政治教育學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，而學(xué)科內(nèi)涵在學(xué)術(shù)知識(shí)體系中也是一個(gè)有待明確的問題。目前，學(xué)術(shù)界關(guān)于學(xué)科涵義主要有兩類觀點(diǎn)一是認(rèn)為學(xué)科是知識(shí)科目或分支；二是將學(xué)科看作是學(xué)界或?qū)W術(shù)的組織。美國(guó)學(xué)者伯頓克拉克在高等教育新論中，強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的兩種涵義一是作為一門知識(shí)的學(xué)科；二是圍繞這些“學(xué)科”而建立起來的組織。我國(guó)部分學(xué)者提出了學(xué)科的二重性，即學(xué)科的知識(shí)性和學(xué)科的組織性。有學(xué)者認(rèn)為，可以從三個(gè)不同的角度來闡述學(xué)科的涵義從創(chuàng)造知識(shí)和科學(xué)研究的角度來看，學(xué)科是一種學(xué)術(shù)的分類，指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系；從傳遞知識(shí)和教學(xué)的角度看，學(xué)科就是教學(xué)的科目（現(xiàn)行中小學(xué)以此為依據(jù)把教師分為“學(xué)科組”，如數(shù)學(xué)學(xué)科組、物理學(xué)科組）；從大學(xué)里承擔(dān)教學(xué)科研的人員來看，學(xué)科就是學(xué)術(shù)的組織，即從事科學(xué)與研究的機(jī)構(gòu)。1本文認(rèn)為，學(xué)科涵義大體可以從兩個(gè)方面進(jìn)行考量并在此基礎(chǔ)上整合。學(xué)科涵義分為兩個(gè)方面，一是關(guān)于知識(shí)的分類，二是關(guān)于組織的分類。就第一方面而言，是指學(xué)科是知識(shí)分類的方法。人類創(chuàng)造的知識(shí)多了，分成若干類型，以學(xué)科命名。就第二方面而言，學(xué)科是社會(huì)組織中的一類，它是學(xué)術(shù)組織，或?qū)W科是學(xué)術(shù)組織的一種。學(xué)科是學(xué)術(shù)共同體，是社會(huì)組織中的一種，與其他社會(huì)組織相區(qū)別，但總體上屬于社會(huì)組織，學(xué)科是社會(huì)學(xué)術(shù)組織。各門具體學(xué)科是該學(xué)科的學(xué)術(shù)共同體。從社會(huì)組織來說，學(xué)科是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，由學(xué)科成員、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)和學(xué)科規(guī)范等組成的學(xué)術(shù)性社會(huì)共同體。第一方面是第二方面的基礎(chǔ)和依據(jù)，第二方面是第一方面的外化和社會(huì)建構(gòu)?；蛘哒f，前者是科學(xué)領(lǐng)域（知識(shí)系統(tǒng)）的學(xué)科規(guī)定，后者是社會(huì)領(lǐng)域（科學(xué)社會(huì)）的學(xué)科規(guī)定，共同構(gòu)成學(xué)科的整體。思想政治教育學(xué)科是思想政治教育學(xué)術(shù)共同體，它是以思想政治教育學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，由思想政治教育學(xué)科成員、價(jià)值觀、科學(xué)研究、科學(xué)技術(shù)服務(wù)、學(xué)科規(guī)范（方法）等組成的學(xué)術(shù)性社會(huì)共同體。它的前提是學(xué)術(shù)即知識(shí)體系，即思想政治教育學(xué)，它走向社會(huì)并在社會(huì)中發(fā)揮科學(xué)功能，即思想政治教育（專業(yè)、專業(yè)性活動(dòng)或職業(yè)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)）。論思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)建構(gòu)孫其昂（河海大學(xué)公共管理學(xué)院，江蘇南京210098）摘要思想政治教育學(xué)科具有系統(tǒng)內(nèi)涵，通過系統(tǒng)建構(gòu)來推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，是思想政治教育學(xué)科建設(shè)和事業(yè)發(fā)展的必要選擇。通過正確處理要素把握與系統(tǒng)把握、自然階段與自覺階段、歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展的關(guān)系，積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科的系統(tǒng)發(fā)展。確立系統(tǒng)意識(shí)、加強(qiáng)科學(xué)研究、進(jìn)行整體規(guī)劃、點(diǎn)面結(jié)合推進(jìn)、實(shí)施過程檢驗(yàn)，加快推進(jìn)思想政治教育的科學(xué)化現(xiàn)代化。關(guān)鍵詞思想政治教育；學(xué)科；系統(tǒng)建構(gòu)〔中圖分類號(hào)〕G641〔文獻(xiàn)標(biāo)志碼〕A〔文章編號(hào)〕10025707（2010）03002105孫其昂河海大學(xué)公共管理學(xué)院教授博士生導(dǎo)師21治教育學(xué)視域，抓住了思想政治教育學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)。例如，學(xué)者們普遍重視思想政治教育科研?？蒲惺撬枷胝谓逃龑W(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是思想政治教育學(xué)科提升和教師立足的根本?？蒲惺轻槍?duì)知識(shí)體系而言的。然而，思想政治教育學(xué)科是一個(gè)系統(tǒng)，是多方面要素構(gòu)成的整體，科研非常重要，然而僅僅科研還不足以系統(tǒng)把握，只有整體把握思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)，整體推進(jìn)思想政治教育學(xué)科建設(shè)，才能達(dá)到更加全面和積極的效果，才能滿足現(xiàn)實(shí)對(duì)思想政治教育學(xué)科的期待。這方面，思想政治教育學(xué)科建設(shè)已有豐富的經(jīng)驗(yàn)和有效的實(shí)踐。長(zhǎng)期以來，思想政治教育學(xué)科建設(shè)，就是從執(zhí)政主體、學(xué)者主體和人民群眾主體三個(gè)方面共同努力、合作互動(dòng)推進(jìn)的。這意味著，思想政治教育學(xué)科建設(shè)不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)議題，同時(shí)也是一個(gè)政治議題和實(shí)踐議題。思想政治教育學(xué)科建設(shè)要從三方面理論考量和實(shí)踐推進(jìn)。思想政治教育實(shí)踐和學(xué)科建設(shè)表明，沒有黨和政府的支持，沒有發(fā)揮“政權(quán)在我們手里”5373的社會(huì)主義制度優(yōu)越性，思想政治教育及其學(xué)科建設(shè)不可能有今天這樣好的形勢(shì)。發(fā)揮社會(huì)主義制度優(yōu)越性來推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展，是思想政治教育學(xué)科系統(tǒng)建構(gòu)所必須運(yùn)用的政治資源。從公共管理理論視角看，這是思想政治教育學(xué)科學(xué)會(huì)運(yùn)用政府資源的體現(xiàn)，這本身又是思想政治教育學(xué)科的智慧水平問題，體現(xiàn)了黨和政府及其領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)于思想政治教育的成熟程度。自然階段與自覺階段。自然階段是指某一學(xué)科處于自然而然的發(fā)展階段，處于自然發(fā)展過程；自覺階段是指某一學(xué)科發(fā)展到高級(jí)的階段，進(jìn)入自覺發(fā)展階段。自然發(fā)展是指學(xué)科處于一種自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)，未被人們認(rèn)識(shí)和自覺把握；自覺發(fā)展則被人們認(rèn)識(shí)到并自覺地加以把握，運(yùn)用各種社會(huì)資源全力推進(jìn)發(fā)展的階段。高科技發(fā)展獲得國(guó)家力量的支持，這類學(xué)科就是處于自覺發(fā)展的階段。那些列入“985”、“211”等工程而被有力推進(jìn)的學(xué)科，作為重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，也屬于這種情況。思想政治教育學(xué)科已獲得一定程度的認(rèn)識(shí)，但總體上并未被充分認(rèn)識(shí)，未達(dá)到自覺發(fā)展階段。思想政治教育學(xué)科的發(fā)展有三種狀態(tài)一是自然發(fā)展?fàn)顟B(tài)；二是自覺發(fā)展?fàn)顟B(tài)；三是中間發(fā)展?fàn)顟B(tài)。具體操作時(shí)，又有程度的差別。與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)現(xiàn)代化具有兩個(gè)前提性因素，一是后發(fā)性現(xiàn)代化，二是外生性現(xiàn)代化。這兩個(gè)因素既對(duì)整個(gè)社會(huì)主義現(xiàn)代化有影響，也對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化中其他要素產(chǎn)生重要影響。由于后發(fā)性現(xiàn)代化，我們一方面要趕超，這激勵(lì)中國(guó)人民努力奮斗，全力趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，這成為我們推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的動(dòng)力資源；同時(shí)，也使我們能夠從先發(fā)性現(xiàn)代化國(guó)家那里學(xué)習(xí)現(xiàn)代化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，可以少走彎路，節(jié)省成本，實(shí)現(xiàn)趕超；另一方面，我們的現(xiàn)代化可能會(huì)出現(xiàn)路徑依賴，重復(fù)走一條西方發(fā)達(dá)國(guó)家走過的現(xiàn)代化老路，從中付出許多沉重的代價(jià)。這種代價(jià)，包括先污染后治理、重經(jīng)濟(jì)建設(shè)輕精神文明建設(shè)、工科理性與人文理性失衡等等，出現(xiàn)西方現(xiàn)代化過程中曾經(jīng)出現(xiàn)過的“現(xiàn)代病”。由于外生性現(xiàn)代化，我們有可能忽視自身的優(yōu)良的傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，容易把主要目光投向外部發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)和做法，出現(xiàn)“唯美是從”傾向。思想政治教育學(xué)科建設(shè)，直接源于中國(guó)革命的社會(huì)實(shí)踐、優(yōu)良傳統(tǒng)和知識(shí)體系，具有本土化特色；同時(shí)它在現(xiàn)代化建設(shè)過程中需要現(xiàn)代化，它又發(fā)展于、使用于社會(huì)主義現(xiàn)代化環(huán)境和過程中，必然受到中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的兩個(gè)前提性因素的影響。這種影響事實(shí)已在發(fā)生。對(duì)思想政治教育學(xué)科而言，明顯具有這些特點(diǎn)并影響著學(xué)科建設(shè)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。任何事物具有雙重功能。這種后發(fā)性現(xiàn)代化和外生性現(xiàn)代化，對(duì)中國(guó)現(xiàn)代化具有不利影響，也有有利影響，由此形成的種種關(guān)系（如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中國(guó)與西方、經(jīng)濟(jì)與生態(tài)等），需要做系統(tǒng)把握。思想政治教育學(xué)科建設(shè)應(yīng)把握時(shí)代特點(diǎn)，堅(jiān)持把思想政治教育學(xué)科發(fā)展定位于自覺階段，自覺運(yùn)用多種社會(huì)資源，加快推進(jìn)思想政治教育學(xué)科發(fā)展。歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代發(fā)展。無論是學(xué)者，還是干部、群眾，普遍認(rèn)為思想政治教育是必要的。這說明思想政治教育本身具有存在的合法性，這是思想政治教育學(xué)科建設(shè)的必要前提和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。思想政治教育直接源于中國(guó)共產(chǎn)黨人的創(chuàng)造，具有思想政治教育的“革命傳統(tǒng)”。思想政治教育事業(yè)是一個(gè)有用、有益和崇高的事業(yè)。這本身已經(jīng)成為一種思想政治教育的傳統(tǒng)。我們?cè)S多學(xué)者和政工2010年03月第03期總第178期學(xué)科建設(shè)23

簡(jiǎn)介：大學(xué)雙一流建設(shè)學(xué)科一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科985北京大學(xué)哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、心理學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)、考古學(xué)、中國(guó)史、世界史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、軟件工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論、現(xiàn)代語言學(xué)、語言學(xué)、機(jī)械及航空航天和制造工程、商業(yè)與管理、社會(huì)政策與管理哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、歷史學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)18個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)心理學(xué)、英語語言文學(xué)、印度語言文學(xué)、天體物理、固體地球物理學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、核技術(shù)及應(yīng)用、環(huán)境科學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)與病理生理學(xué)、內(nèi)科學(xué)（腎病，心血管病，血液?。?、兒科學(xué)、精神病與精神衛(wèi)生學(xué)、皮膚病與性病學(xué)、外科學(xué)（骨外，泌尿外）、婦產(chǎn)科學(xué)、眼科學(xué)、腫瘤學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)管理、教育經(jīng)濟(jì)與管理、圖書館學(xué)25個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）亞非語言文學(xué)、（礦物學(xué)、巖石學(xué)、礦床學(xué)）、兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)3個(gè)985清華大學(xué)法學(xué)、政治學(xué)、馬克思主義理論、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、軟件工程、管理科學(xué)與工程、工商管理、公共管理、設(shè)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)與金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)與運(yùn)籌學(xué)、現(xiàn)代語言學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、力學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、水利工程、化學(xué)工程與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)工程、管理科學(xué)與工程、工商管理21個(gè)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、專門史、分析化學(xué)、精密儀器及機(jī)械、環(huán)境工程6個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）物理化學(xué)1個(gè)北京協(xié)和醫(yī)學(xué)院生物學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)生物學(xué)藥學(xué)2個(gè)二級(jí)免疫學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)皮膚病與性病學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)腫瘤學(xué)麻醉學(xué)內(nèi)科學(xué)8個(gè)三級(jí)外科學(xué)（胸心外科）外科學(xué)（骨外科）2個(gè)外科學(xué)（普外科）1個(gè)985上海交通大學(xué)數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、土木工程、化學(xué)工程與技術(shù)、船舶與海洋工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、電子電氣工程、商業(yè)與管理船舶與海洋工程機(jī)械工程生物醫(yī)學(xué)工程力學(xué)材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理控制科學(xué)與工程計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)管理科學(xué)與工程9個(gè)生物化學(xué)與分子生物學(xué)凝聚態(tài)物理光學(xué)遺傳學(xué)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)通信與信息系統(tǒng)兒科學(xué)內(nèi)科學(xué)外科學(xué)口腔臨床醫(yī)學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)內(nèi)科學(xué)11個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）985復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)、政治學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、中國(guó)史、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、材料科學(xué)與工程、環(huán)境科學(xué)與工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、藥學(xué)、機(jī)械及航空航天和制造工程、現(xiàn)代語言學(xué)哲學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)中國(guó)語言文學(xué)新聞傳播學(xué)數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)生物學(xué)電子科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中西醫(yī)結(jié)合11個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)金融學(xué)政治學(xué)理論國(guó)際關(guān)系歷史地理學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史計(jì)算機(jī)軟件與理論內(nèi)科學(xué)（心血管病腎病傳染病）兒科學(xué)神經(jīng)病學(xué)影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)外科學(xué)眼科學(xué)耳鼻咽喉科學(xué)腫瘤學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)流行病學(xué)與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)藥劑學(xué)社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理19個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）馬克思主義基本原理材料物理與化學(xué)管理科學(xué)與工程3個(gè)985武漢大學(xué)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、馬克思主義理論、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、礦業(yè)工程、口腔醫(yī)學(xué)、圖書情報(bào)與檔案管理理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、生物學(xué)、水利工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、圖書館/情報(bào)與檔案管理5個(gè)馬克思主義哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、金融學(xué)、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、馬克思主義基本原理、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代史、世界史、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、凝聚態(tài)物理、無線電物理、分析化學(xué)、地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)（地理學(xué)下二級(jí)學(xué)科）、計(jì)算機(jī)軟件與理論、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、社會(huì)保障17個(gè)憲法學(xué)與行政法學(xué)、思想政治教育、中國(guó)古代文學(xué)、法語語言文學(xué)、空間物理學(xué)、內(nèi)科學(xué)（心血管病）6個(gè)985浙江大學(xué)化學(xué)、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、電氣工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、軟件工程、園藝學(xué)、植物保護(hù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、管理科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理數(shù)學(xué)化學(xué)機(jī)械工程光學(xué)工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理控制科學(xué)與工程電氣工程土木工程生物醫(yī)學(xué)工程園藝學(xué)農(nóng)業(yè)資源利用植物保護(hù)管理科學(xué)與工程14個(gè)憲法學(xué)與行政法學(xué)教育史應(yīng)用心理學(xué)中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)理論物理凝聚態(tài)物理植物學(xué)生物物理學(xué)生態(tài)學(xué)固體力學(xué)通信與信息系統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)化學(xué)工程農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程環(huán)境工程作物遺傳育種特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼養(yǎng)內(nèi)科學(xué)（傳染?。﹥嚎茖W(xué)外科學(xué)（普外）腫瘤學(xué)21個(gè)外國(guó)哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)軟件與理論生物化工動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料科學(xué)病理學(xué)與病理生理學(xué)婦產(chǎn)科學(xué)眼科學(xué)藥物分析學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理10個(gè)985華中科技大學(xué)機(jī)械工程、光學(xué)工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)機(jī)械工程光學(xué)工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理電氣工程控制科學(xué)與工程生物醫(yī)學(xué)工程7個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)高等教育學(xué)生物物理學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)水利水電工程病理學(xué)與病理生理學(xué)內(nèi)科學(xué)（心血管?。﹥?nèi)科學(xué)（血液?。﹥?nèi)科學(xué)（呼吸系?。┩饪茖W(xué)（普外）外科學(xué)（泌尿外）婦產(chǎn)科學(xué)麻醉學(xué)勞動(dòng)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)15個(gè)通信與信息系統(tǒng)內(nèi)科學(xué)（傳染病）影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)兒少衛(wèi)生與婦幼保健學(xué)中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)藥理學(xué)管理科學(xué)與工程7個(gè)985同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)、土木工程、測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)、藝術(shù)與設(shè)計(jì)建筑學(xué)土木工程交通運(yùn)輸工程3個(gè)海洋地質(zhì)工程力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論材料學(xué)控制理論與控制工程大地測(cè)量學(xué)與測(cè)量工程環(huán)境工程7個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）基礎(chǔ)數(shù)學(xué)凝聚態(tài)物理車輛工程3個(gè)985南京大學(xué)哲學(xué)、中國(guó)語言文學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、生物學(xué)、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、化學(xué)工程與技術(shù)、礦業(yè)工程、環(huán)境科學(xué)與工程、圖書情報(bào)與檔案管理中國(guó)語言文學(xué)數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)天文學(xué)地質(zhì)學(xué)生物學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)8個(gè)馬克思主義哲學(xué)世界史政治經(jīng)濟(jì)學(xué)企業(yè)管理英語語言文學(xué)社會(huì)學(xué)情報(bào)學(xué)微電子與固體電子學(xué)環(huán)境科學(xué)材料物理與化學(xué)氣象學(xué)自然地理學(xué)外科學(xué)（普外）13個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）經(jīng)濟(jì)法學(xué)中國(guó)近現(xiàn)代史世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境工程水文與水資源大氣物理與大氣環(huán)境6個(gè)985北京航空航天大學(xué)力學(xué)、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、航空宇航科學(xué)與技術(shù)、軟件工程管理科學(xué)與工程航空宇航科學(xué)與技術(shù)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)控制科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程儀器科學(xué)與技術(shù)機(jī)械工程力學(xué)8個(gè)人機(jī)與環(huán)境工程系統(tǒng)工程測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器航空宇航制造工程車輛工程航空宇航推進(jìn)理論與工程飛行器設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)計(jì)算機(jī)軟件與理論計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制模式識(shí)別與智能系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置控制理論與控制工程通信與信息系統(tǒng)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)材料加工工程材料學(xué)材料物理與化學(xué)精密儀器及機(jī)械機(jī)械設(shè)計(jì)及理論機(jī)械電子工程機(jī)械制造及其自動(dòng)化工程力學(xué)流體力學(xué)固體力學(xué)一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)管理科學(xué)與工程28個(gè)985中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、天文學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、材料科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、核科學(xué)與技術(shù)、安全科學(xué)與工程數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、地球物理學(xué)、生物學(xué)、科學(xué)技術(shù)史、力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)8個(gè)天體物理、地球化學(xué)、通信與信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件與理論4個(gè)安全技術(shù)及工程、管理科學(xué)與工程2個(gè)985中國(guó)人民大學(xué)哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)、中國(guó)史、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、圖書情報(bào)與檔案管理哲學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、馬克思主義理論、新聞傳播學(xué)、工商管理8個(gè)中共黨史、國(guó)際政治、文藝學(xué)、中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、檔案學(xué)8個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）985西安交通大學(xué)力學(xué)、機(jī)械工程、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、信息與通信工程、管理科學(xué)與工程、工商管理機(jī)械工程材料科學(xué)與工程動(dòng)力工程及工程熱物理電氣工程控制科學(xué)與工程生物醫(yī)學(xué)工程管理科學(xué)與工程工商管理8個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)計(jì)算數(shù)學(xué)生理學(xué)固體力學(xué)微電子學(xué)與固體電子學(xué)核能科學(xué)與工程法醫(yī)學(xué)外科學(xué)（泌尿外）8個(gè)物理電子學(xué)通信與信息系統(tǒng)等3個(gè)985天津大學(xué)化學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)、管理科學(xué)與工程化學(xué)工程與工藝光學(xué)工程儀器科學(xué)與技術(shù)材料科學(xué)與工程建筑學(xué)水利工程管理科學(xué)與工程7個(gè)流體力學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)及理論動(dòng)力機(jī)械及工程電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化微電子學(xué)與固體電子學(xué)通信與信息系統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置結(jié)構(gòu)工程8個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理2個(gè)985南開大學(xué)世界史、數(shù)學(xué)、化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、材料科學(xué)與工程理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、光學(xué)工程、歷史學(xué)6個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、財(cái)政學(xué)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)史、世界經(jīng)濟(jì)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、國(guó)防經(jīng)濟(jì)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理、史學(xué)理論與史學(xué)史、考古學(xué)及博物館學(xué)、專門史、中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、世界史、歷史地理學(xué)、歷史文獻(xiàn)學(xué)、光學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)藥學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、政治學(xué)理論、中國(guó)古代文學(xué)、企業(yè)管理44個(gè)（含一級(jí)覆蓋）語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、植物學(xué)2個(gè)1/6大學(xué)雙一流建設(shè)學(xué)科一級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科二級(jí)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科211鄭州大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)（自定）、材料科學(xué)與工程（自定）、化學(xué)（自定）凝聚態(tài)物理、材料加工工程2個(gè)中國(guó)古代史、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)工藝、病理學(xué)與病理生理學(xué)4個(gè)211新疆大學(xué)馬克思主義理論（自定）、化學(xué)（自定）、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（自定）中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)2個(gè)人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)1個(gè)211云南大學(xué)民族學(xué)、生態(tài)學(xué)民族學(xué)、生態(tài)學(xué)、專門史、微生物學(xué)4個(gè)211中央財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)1個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政學(xué)金融學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際貿(mào)易學(xué)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)防經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)學(xué)11個(gè)211上海財(cái)經(jīng)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)財(cái)政學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)思想史3個(gè)金融學(xué)1個(gè)211中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)法學(xué)（自定）財(cái)政學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、民商法4個(gè)經(jīng)濟(jì)史1個(gè)211西南財(cái)經(jīng)大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（自定）金融學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)4個(gè)211中國(guó)政法大學(xué)法學(xué)法學(xué)1個(gè)法理學(xué)法律史學(xué)憲法學(xué)與行政法學(xué)刑法學(xué)民商法學(xué)訴訟法學(xué)經(jīng)濟(jì)法學(xué)環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)國(guó)際法學(xué)軍事法學(xué)10個(gè)211對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)（自定）國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易國(guó)際法2個(gè)211北京外國(guó)語大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)英語語言文學(xué)、德語語言文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、日語語言文學(xué)（培育）4個(gè)211上海外國(guó)語大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)英語語言文學(xué)、俄語語言文學(xué)2個(gè)阿拉伯語語言文學(xué)1個(gè)211華北電力大學(xué)電氣工程（自定）電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化熱能工程2個(gè)211北京郵電大學(xué)信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)2個(gè)211西安電子科技大學(xué)信息與通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)信息與通信工程電子科學(xué)與技術(shù)2個(gè)密碼學(xué)1個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211武漢理工大學(xué)材料科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程材料科學(xué)與工程2個(gè)材料學(xué)、材料加工工程、材料物理與化學(xué)船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、輪機(jī)工程、水聲工程機(jī)械制造及其自動(dòng)化7個(gè)（含一級(jí)覆蓋）礦物加工工程1個(gè)211蘇州大學(xué)材料科學(xué)與工程（自定）紡織工程、內(nèi)科學(xué)（血液?。?、放射醫(yī)學(xué)、外科學(xué)（骨外）4個(gè)211上海大學(xué)機(jī)械工程（自定）鋼鐵冶金、機(jī)械電子工程、流體力學(xué)、社會(huì)學(xué)4個(gè)211華東理工大學(xué)化學(xué)、材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程與技術(shù)化學(xué)工程與技術(shù)1個(gè)化學(xué)工程、化學(xué)工藝、生物化工、應(yīng)用化學(xué)、工業(yè)催化、化工過程機(jī)械、控制理論與控制工程8個(gè)材料學(xué)1個(gè)211太原理工大學(xué)化學(xué)工程與技術(shù)（自定）化學(xué)工藝材料加工工程采礦工程3個(gè)211南京理工大學(xué)兵器科學(xué)與技術(shù)兵器科學(xué)與技術(shù)光學(xué)工程2個(gè)材料學(xué)電磁場(chǎng)與微波技術(shù)應(yīng)用化學(xué)模式識(shí)別與智能系統(tǒng)4個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211北京交通大學(xué)系統(tǒng)科學(xué)交通運(yùn)輸工程、信息與通信工程2個(gè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、橋梁與隧道工程2個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）211長(zhǎng)安大學(xué)交通運(yùn)輸工程（自定）交通運(yùn)輸工程1個(gè)路與鐵道工程載運(yùn)工具運(yùn)用工程交通運(yùn)輸規(guī)劃與管理交通信息工程及控制地質(zhì)工程5個(gè)（含一級(jí)覆蓋）211西南交通大學(xué)交通運(yùn)輸工程機(jī)械工程交通運(yùn)輸工程2個(gè)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化橋梁與隧道工程2個(gè)（不含一級(jí)覆蓋）巖土工程、電力電子與電力傳動(dòng)2個(gè)211南京航空航天大學(xué)力學(xué)航空宇航科學(xué)與技術(shù)、力學(xué)2個(gè)飛行器設(shè)計(jì)、航空宇航推進(jìn)理論與工程、航空宇航制造工程、人機(jī)環(huán)境與工程、一般力學(xué)與力學(xué)基礎(chǔ)、固體力學(xué)、流體力學(xué)、工程力學(xué)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化9個(gè)導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、電力電子與電力傳動(dòng)2個(gè)211河海大學(xué)水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程水利工程1個(gè)水文學(xué)及水資源水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)水工結(jié)構(gòu)工程水利水電工程港口、海岸及近海工程巖土工程工程力學(xué)7個(gè)（含一級(jí)覆蓋）環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)及管理2個(gè)211哈爾濱工程大學(xué)船舶與海洋工程船舶與海洋工程1個(gè)（一級(jí)覆蓋船舶與海洋結(jié)構(gòu)物設(shè)計(jì)制造、水聲工程、輪機(jī)工程）導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制1個(gè)211河北工業(yè)大學(xué)電氣工程（自定）電機(jī)與電器、材料物理與化學(xué)2個(gè)機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)3個(gè)3/6

簡(jiǎn)介：江西省江西省20122012年中小學(xué)教師招聘考試試卷年中小學(xué)教師招聘考試試卷小學(xué)小學(xué)心理健康教育心理健康教育第一部分第一部分客觀題客觀題一、一、單項(xiàng)選擇題單項(xiàng)選擇題1智力水平正常是衡量一個(gè)人心理是否健康的標(biāo)志，通常智商低于________的人，會(huì)較難適應(yīng)社會(huì)生活。A60B70C90D1002＿是個(gè)體心理健康的核心標(biāo)準(zhǔn)。A智力水平正常B自我意識(shí)正確C人際關(guān)系和諧D社會(huì)適應(yīng)良好3關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，下列哪種描述是不正確的＿A心理健康與不健康沒有明確的對(duì)立面，而是一種連續(xù)的狀態(tài)。B心理不健康與有不健康的心理和行為不能等同。C心理健康的狀態(tài)不是固定不變的，而是動(dòng)態(tài)變化的過程D世界上存有絕對(duì)心理健康的人4下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于強(qiáng)迫癥的基本狀態(tài)＿A強(qiáng)迫觀念B強(qiáng)迫情緒C強(qiáng)迫態(tài)度D強(qiáng)迫行為5．小學(xué)生的許多心理問題具有暫時(shí)性、不確定性和普遍性，大都是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的，因此小學(xué)生的心理問題可更多歸結(jié)為＿A發(fā)展性心理問題B過程性心理問題C評(píng)價(jià)性心理問題D終結(jié)性心理問題6．關(guān)于小學(xué)生性格發(fā)展的總趨勢(shì)描述，下面哪項(xiàng)是不正確的＿A性格發(fā)展水平隨年級(jí)升高而逐漸提高B二年級(jí)到四年級(jí)發(fā)展較慢，表現(xiàn)出發(fā)展的相對(duì)穩(wěn)定性C四年級(jí)到六年級(jí)發(fā)展較快，表現(xiàn)出發(fā)展的快速增長(zhǎng)性D．一年級(jí)到六年級(jí)均發(fā)展較快A．普遍化要求B．絕對(duì)化要求C．過分概括化D．糟糕至極18幫助當(dāng)事人分辨意愿和需要以及理性觀念和非理性觀念的過程叫做____A．質(zhì)疑B．分析C．辨析D．辯論19森田療法以住院為原則，治療全過程共分為四期，“絕對(duì)臥床期”屬于其中的哪一期____A．第一期B．第二期C．第三期D．第四期20下列哪個(gè)因素不屬于學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)成要素____A．學(xué)習(xí)者B．刺激環(huán)境C．反應(yīng)D．學(xué)習(xí)內(nèi)容21關(guān)于分散學(xué)習(xí)法和集中學(xué)習(xí)法，下列哪種描述是不正確的______A．學(xué)習(xí)材料的份量越多，難度越大，分散學(xué)習(xí)的效果越好。B．對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，一般來說，分散學(xué)習(xí)效果比集中學(xué)習(xí)的好C．對(duì)于技能的學(xué)習(xí)，一般來說，集中學(xué)習(xí)效果比分散學(xué)習(xí)的好D．學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人集中學(xué)習(xí)較有效。22．美國(guó)心理學(xué)家桑代克通過觀察貓如何從迷箱中逃脫，總結(jié)出準(zhǔn)備律_____和練習(xí)律三條學(xué)習(xí)定律。A．遺傳律B．系統(tǒng)脫敏律C．宣泄律D．效果律23區(qū)分是否屬于“心理問題”的維度包括______①刺激的性質(zhì)②反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間③反應(yīng)是否泛化④反應(yīng)的強(qiáng)度A．①②B．③④C．②③D．①②③④24下列哪個(gè)選項(xiàng)不屬于小學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)_____A．情感的內(nèi)容不斷豐富B．情感的深刻性不斷增加C．情感更加富有穩(wěn)定性D．情感的表達(dá)方式豐富多樣25．管理情緒的第一步是_____A．正視情緒B．接納情緒C．調(diào)節(jié)情緒D．控制情緒26_____在心理類型一書中最先把外、內(nèi)傾向的概念引入人格的研究。A．弗洛伊德B．榮格C．巴甫洛夫D．艾森克27．關(guān)于氣質(zhì)和性格的描述，下列選項(xiàng)不正確的是____A．氣質(zhì)是先天的B．性格是后天的

簡(jiǎn)介：07100710生物學(xué)生物學(xué)一級(jí)一級(jí)學(xué)科簡(jiǎn)介學(xué)科簡(jiǎn)介一級(jí)學(xué)科（中文）名稱一級(jí)學(xué)科（中文）名稱生物學(xué)生物學(xué)（英文（英文名稱名稱BIOLOGYBIOLOGY一、學(xué)科概況一、學(xué)科概況生物學(xué)是人類在對(duì)生存環(huán)境和自身認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)期積累中，逐漸建立和發(fā)展起來的一門古老學(xué)科，與醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系。特別是在今天，人類社會(huì)生存和發(fā)展面臨的諸多難題以及相關(guān)支持學(xué)科的發(fā)展都更加凸顯了生物學(xué)的重要性，同時(shí)也極大地推動(dòng)了生物學(xué)的迅速發(fā)展。生物學(xué)的發(fā)展大致可分為為3個(gè)階段①19世紀(jì)以及更早的時(shí)期，是以形態(tài)描述為主的時(shí)期。②19世紀(jì)至20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì),進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)時(shí)期，生物學(xué)建立并得到長(zhǎng)足發(fā)展。③20世紀(jì)50年代以來，進(jìn)入了快速發(fā)展的現(xiàn)代生物學(xué)時(shí)期。生物學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科概念出現(xiàn)于19世紀(jì)。然而，生物學(xué)的起源通常追溯到古希臘，特別是哲學(xué)家亞里士多德的貢獻(xiàn)。他對(duì)動(dòng)物分類與解剖的工作，被看作最早的系統(tǒng)性的生物學(xué)研究。17至18世紀(jì)，生物學(xué)最早的分支植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)逐漸形成專門的學(xué)科，1735年林奈建立的用于分類的‘二名法’沿用至今。19世紀(jì)到20世紀(jì)的前半個(gè)世紀(jì),是生物學(xué)建立和快速發(fā)展的時(shí)期。借助于顯微鏡的發(fā)明和應(yīng)用，施旺與施萊登于1838年和1839年提出了細(xì)胞學(xué)說，展示了生物界的同一性；1859年達(dá)爾文的進(jìn)化論解釋了生物的多樣性；1966年孟德爾遺傳學(xué)說和隨后的摩爾根的基因?qū)W說揭示了生物的遺傳規(guī)律。正是細(xì)胞學(xué)說、進(jìn)化論和遺傳學(xué)說的建立奠定了現(xiàn)代生物學(xué)的基礎(chǔ)。二、學(xué)科內(nèi)涵二、學(xué)科內(nèi)涵生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。近年來許多科學(xué)家更傾向于稱其為“生命科學(xué)”，以體現(xiàn)所研究的對(duì)象從實(shí)體存在的“生物”向生命現(xiàn)象的本質(zhì)、生命活動(dòng)的規(guī)律及其內(nèi)在機(jī)制的拓展和深化。所以它的研究對(duì)象可以依據(jù)生物類型、生物結(jié)構(gòu)和生命運(yùn)動(dòng)的層次、生物功能的類型、以及主要研究的手段等加以劃分，并體現(xiàn)為二級(jí)及二級(jí)以下的學(xué)科。如按照生物類型，可分為動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、古生物學(xué)等；按照生物結(jié)構(gòu)和生命運(yùn)動(dòng)的層次，分為分類學(xué)、解剖學(xué)、組織學(xué)、細(xì)胞學(xué)、分子生物學(xué)、生態(tài)學(xué)（現(xiàn)劃為獨(dú)立一級(jí)學(xué)科）等；按照生物功能的類型，分為生理學(xué)、免疫學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等；按照研究的手段分為合成生物學(xué)、計(jì)算生物學(xué)等。此外由于生物學(xué)學(xué)科內(nèi)外的交叉還產(chǎn)生出化學(xué)生物學(xué)、生物物理學(xué)、腫瘤生物學(xué)等?？傊?，研究?jī)?nèi)容的細(xì)化以及相互交融和新老學(xué)科的代謝，以前是、現(xiàn)在是、將來也是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過程。值得提出的是，近年來基因組學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)和其他“組學(xué)”的迅速發(fā)展，使學(xué)科越分越細(xì)的進(jìn)程出現(xiàn)了綜合和系統(tǒng)化的新動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)生物學(xué)初現(xiàn)端倪。在生物學(xué)方面被廣泛認(rèn)同甚至成為學(xué)科基礎(chǔ)的主要理論包括達(dá)爾文提出的生物進(jìn)化論；細(xì)胞學(xué)說；孟德爾遺傳學(xué)說；遺傳密碼和中心法則理論包括近年關(guān)于表觀遺傳和非編碼RNA調(diào)控等重要發(fā)展；普列高津耗散結(jié)構(gòu)理論（將生命看作自組織化系統(tǒng)的理論）等。生命活動(dòng)作為一種物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的高級(jí)形態(tài)有它自己的規(guī)律，同時(shí)又包含并遵循物理、化學(xué)等更基本的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。因此，生物學(xué)研究要求有普通物理學(xué)、化學(xué)（特別是有機(jī)化學(xué)）、數(shù)學(xué)包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、以及地學(xué)等知識(shí)基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)介：浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明．王793539本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不含為獲得浙江工業(yè)大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位證書而使用過的材料。對(duì)本文的研究作出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人承擔(dān)本聲明的法律責(zé)任。作者簽名方乞娣日期汐緲年年月加日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)浙江工業(yè)大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于L、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密。鄉(xiāng)／’請(qǐng)?jiān)谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”作者簽名易乏＆單導(dǎo)師簽名日期沙蛑爭(zhēng)月加日日期。年‘月日浙江工業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文THEINTERDISCIPLINARYINTERPRETATL0NOFBLACKHUMORFROM”CATCH一22”T0¨CRAZYRACER“ABSTRACTBLACKHUMORWASBOMINT11E1960S，A11DBOOMEDINT11E1970S．THENOVELISTSHI曲1I曲TTHEABSURDNESSANDCOERCIONOFTHEWORLDAROUNDINWAYSMATPONRAYTHEDISCORDBETWEENTHEENVIROLLNLENTANDINDIVIDUALSSATIRICALLY，EXAGGERATEANDDISTORTIT，INORDERTOMAKEITLOOKIRONICYETFATALISTIC．THE‘‘CATCH一22“BYJOSEPHHELLERISSUCHALINDOFNOVEL．ASONEAESTHETICFO肌，BLACKHUMORISAPPLIEDFORPROVOLINGDISCOMFORTANDSERIOUSTHOUGHTASWELLASAMUSEMENTINAUDIENCE．ITNOTONLYCASTSPROFOUNDINFLUENCEOVERAMERICAN1ITERATURE，BUTALSOBECOMESHOTINFILMINDUSTRY，NUIRTURINGAM如ADOFE_XCELLENTDIRECTORSANDWORKS．CHINAFEELSTHEINFLUENCEASWELL．“CRAZYRACER’’BYDIRECTORNINGHAOISATYPICAL矗LM．THISSTUDYTRIESTO100KINTOTHEINTRODUCTION，ASSIMILATION，AND2

簡(jiǎn)介：學(xué)校代號(hào)10530學(xué)號(hào)2010030205150分類號(hào)G251密級(jí)0碩士學(xué)位論文高校學(xué)科館員信息服務(wù)及其高校學(xué)科館員信息服務(wù)及其評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)研究學(xué)位申請(qǐng)人蘇靖靖0導(dǎo)師姓名及職稱導(dǎo)師姓名及職稱劉昆雄教授教授0學(xué)院名稱公共管理學(xué)院公共管理學(xué)院0學(xué)科專業(yè)圖書情報(bào)與檔案管理圖書情報(bào)與檔案管理0研究方向圖書館學(xué)圖書館學(xué)0二〇一三年五月十二日湘潭大學(xué)湘潭大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對(duì)本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本人完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湘潭大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。涉密論文按學(xué)校規(guī)定處理。作者簽名日期年月日導(dǎo)師簽名日期年月日

簡(jiǎn)介：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高校歷史學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)問題與對(duì)策姓名張玥申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論歷史指導(dǎo)教師陳輝20090405本文旨在對(duì)高校歷史學(xué)科專業(yè)英語教育工作者有所啟示，以期逐步提高國(guó)內(nèi)高校歷史學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞歷史學(xué)科專業(yè)英語教學(xué)調(diào)查分析問題對(duì)策

簡(jiǎn)介：中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)37_120100_1045632017100152LW碩士學(xué)位論文高校圖書館建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的績(jī)效高校圖書館建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)研究作者姓名苑少佳學(xué)科專業(yè)管理科學(xué)與工程指導(dǎo)教師李新運(yùn)教授培養(yǎng)學(xué)院管理學(xué)科與工程學(xué)院二〇一七一七年五月二十二五月二十二日中圖分類號(hào)中圖分類號(hào)密級(jí)公密級(jí)公開學(xué)科分類號(hào)學(xué)科分類號(hào)論文編號(hào)論文編號(hào)37_120100_1045632017100152LW碩士學(xué)位論文高校圖書館建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的績(jī)效高校圖書館建設(shè)對(duì)學(xué)科發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)研究評(píng)價(jià)研究作者姓名苑少佳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別管理學(xué)碩士指導(dǎo)教師姓名李新運(yùn)職稱教授學(xué)科專業(yè)管理科學(xué)與工程研究方向決策理論與方法學(xué)習(xí)時(shí)間自2014年9月1日起至2017年6月30日止學(xué)位授予單位山東財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位授予日期2017年6月

簡(jiǎn)介：分類號(hào)分類號(hào)G250學(xué)校代碼學(xué)校代碼10114密級(jí)學(xué)號(hào)號(hào)141521031碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文高校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)的實(shí)證研究高校圖書館嵌入式學(xué)科服務(wù)的實(shí)證研究ANEMPIRICALRESEARCHONEMBEDDEDSUBJECTSERVICESINUNIVERSITYLIBRARIES研究生生李霞指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師姜峰教授教授專業(yè)名稱專業(yè)名稱圖書情報(bào)圖書情報(bào)研究方向研究方向醫(yī)學(xué)圖書館管理與服務(wù)醫(yī)學(xué)圖書館管理與服務(wù)學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位學(xué)位類型專業(yè)學(xué)位所在學(xué)院所在學(xué)院管理管理學(xué)院學(xué)院中國(guó)中國(guó)山西山西二O一七一七年六月十三日學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的學(xué)位論文系在導(dǎo)師姜峰的指導(dǎo)下，本人獨(dú)立完成的研究成果。文中任何引用他人的成果，均已做出明確標(biāo)注或得到許可。論文內(nèi)容未包含法律意義上已屬于他人的任何形式的研究成果，也不包含本人已用于其他學(xué)位申請(qǐng)的論文或成果。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。本文如違反上述聲明，愿意承擔(dān)以下責(zé)任和后果1、交回學(xué)校授予的學(xué)位證書；2、學(xué)?？稍谙嚓P(guān)媒體上對(duì)作者本人的行為進(jìn)行通報(bào)；3、本文按照學(xué)校規(guī)定的方式，對(duì)因不當(dāng)取得學(xué)位給學(xué)校造成的名譽(yù)損害，進(jìn)行公開道歉；4、本人負(fù)責(zé)因論文成果不實(shí)產(chǎn)生的法律糾紛。論文作者簽名日期年月日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解山西醫(yī)科大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留或向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山西醫(yī)科大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。本人離校后發(fā)表或使用學(xué)位論文或與該論文直接相關(guān)的學(xué)術(shù)論文或成果時(shí)，署名單位仍然為山西醫(yī)科大學(xué)。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名日期年月日指導(dǎo)教師簽名日期年月日（本聲明的版權(quán)歸山西醫(yī)科大學(xué)所有，未經(jīng)許可，任何單位及任何個(gè)人不得擅自使用）

簡(jiǎn)介：廈門大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立完成的研究成果。本人在論文寫作中參考其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表的研究成果，均在文中以適當(dāng)方式明確標(biāo)明，并符合法律規(guī)范和廈門大學(xué)研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)規(guī)范試行。另外，該學(xué)位論文為課題組的研究成果，獲得課題組經(jīng)費(fèi)或?qū)嶒?yàn)室的資助，在實(shí)驗(yàn)室完成。請(qǐng)?jiān)谝陨侠ㄌ?hào)內(nèi)填寫課題或課題組負(fù)責(zé)人或?qū)嶒?yàn)室名稱，未有此項(xiàng)聲明內(nèi)容的，可以不作特別聲明。聲明人簽名T嘞豫以加中年Y月了。EL★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★論文指導(dǎo)小組呂志奎陳琛朱仁顯副教授書記教授內(nèi)容摘要黨的十八大和十八屆三中全會(huì)對(duì)高等教育賦予了新的歷史使命，高校作為國(guó)家科技創(chuàng)新最主要的場(chǎng)所之一和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，需要更好地發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的特殊作用，更好地提升人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大功能。多學(xué)科交叉融合是當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是國(guó)家實(shí)施“2011計(jì)劃“，發(fā)揮高校多學(xué)科、多功能優(yōu)勢(shì)，提升高?！叭瞬拧W(xué)科、科研”三位一體創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)在高校創(chuàng)新體系建設(shè)中發(fā)揮了重要作用，是推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新的重要支撐，有助于促進(jìn)創(chuàng)新資源高效配置和綜合集成，加快實(shí)現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的偉大目標(biāo)。國(guó)內(nèi)高校儀器設(shè)備共享平臺(tái)的建設(shè)從上世紀(jì)八十年代就已開始初具規(guī)模，最初由原國(guó)家教委直屬高校利用世界銀行貸款購(gòu)進(jìn)國(guó)外大型理化分析儀器而建立，主要是采取儀器設(shè)備物理集中的方式運(yùn)行。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家對(duì)高校投入資金的大幅增長(zhǎng)，交叉學(xué)科和新興學(xué)科對(duì)儀器共享方式的差異化需求，各高校儀器設(shè)備運(yùn)行和管理模式的大相徑庭，原有儀器設(shè)備簡(jiǎn)單集中的模式導(dǎo)致儀器設(shè)備重復(fù)投資、利用率低、浪費(fèi)嚴(yán)重，不能適應(yīng)高校的發(fā)展需求。如何構(gòu)建多元化的交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)，成為高校儀器設(shè)備管理者需要面對(duì)解決的重要任務(wù)。本文以當(dāng)前我國(guó)高校建設(shè)交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)新政策導(dǎo)向?yàn)楸尘?，借鑒國(guó)外著名高校交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)的具體做法，提出高校交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)構(gòu)建的五大要素，即交叉學(xué)科建設(shè)、儀器設(shè)備物質(zhì)平臺(tái)、專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)、共享信息技術(shù)資源、管理制度保障。五大要素形成有機(jī)的整體，確保交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，并促進(jìn)高校交叉學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。最后以廈門大學(xué)為實(shí)例，以大量詳實(shí)數(shù)據(jù)，分別從“集中管理、分散運(yùn)行“模式的分析測(cè)試中心建設(shè)、專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍培養(yǎng)、信息化管理方式等方面提出新形式下高校交叉學(xué)科儀器設(shè)備共享平臺(tái)建設(shè)的初步探索。關(guān)鍵詞交叉學(xué)科；儀器設(shè)備；共享平臺(tái)

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名徐日期知M丈F學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年?！蹆?chǔ)簽翥毫凳1、7R簽蓋日期為一、J、／日期摘要摘要本研究采用心理實(shí)驗(yàn)方法，以高中生為研究對(duì)象，從外顯和內(nèi)隱兩個(gè)角度對(duì)性別學(xué)科刻板印象進(jìn)行研究，同時(shí)探討了內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的可改變性。研究共分為三個(gè)部分實(shí)驗(yàn)一旨在探討高中生外顯性別學(xué)科刻板印象的存在性，且探討不同性別被試的外顯性別學(xué)科刻板印象是否存差異。使用5點(diǎn)評(píng)分問卷作為外顯態(tài)度的測(cè)量工具，對(duì)91名被試的外顯性別刻板印象進(jìn)行研究。結(jié)果表明高中學(xué)生的外顯性別學(xué)科刻板印象客觀存在，他們更傾向于將男生和理工類學(xué)科相匹配，而女生常是文史類學(xué)科的形象代言。實(shí)驗(yàn)二旨在探討高中生性別學(xué)科刻板印象的內(nèi)隱效應(yīng)。采用GREENWALD提出的內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)IAT技術(shù)對(duì)80名高中生的內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象進(jìn)行研究，結(jié)果表明學(xué)科分類加工中存在內(nèi)隱性別刻板印象；不同刻板化程度的被試內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象存在顯著差異，高刻板化被試具有更強(qiáng)的內(nèi)隱效應(yīng)；被試內(nèi)隱和外顯性別學(xué)科刻板印象無顯著相關(guān)。實(shí)驗(yàn)三旨在探索高中生內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象的可改變性。通過內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)IAT與閾下評(píng)價(jià)性條件反射技術(shù)EC對(duì)65名被試的內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象做干預(yù)研究。研究發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱性別學(xué)科刻板印象具有相對(duì)穩(wěn)定性，但仍然可以通過閾下評(píng)價(jià)性條件反射技術(shù)加以改變，內(nèi)隱刻板印象強(qiáng)度越高越容易被改變。關(guān)鍵詞性別學(xué)科刻板印象內(nèi)隱聯(lián)想測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)性條件反射技術(shù)