簡介：第2章土的物理性質(zhì)及分類章土的物理性質(zhì)及分類三、選擇題三、選擇題1作為填土工程的土料，壓實(shí)效果與不均勻系數(shù)CU的關(guān)系（A）CU大比CU小好BCU小比CU大好CCU與壓實(shí)效果無關(guān)2有三個(gè)同一種類土樣，它們的含水率都相同，但是飽和度SR不同，飽和度SR越大的土，其壓縮性有何變化A壓縮性越大B壓縮性越小C壓縮性不變3有一非飽和土樣，在荷載作用下，飽和度由80增加至95。試問土樣的重度Γ和含水率怎樣改變AΓ增加，減小BΓ不變，不變CΓ增加，增加4土的液限是指土進(jìn)入流動(dòng)狀態(tài)時(shí)的含水率，下述說法哪種是對的A天然土的含水率最大不超過液限B液限一定是天然土的飽和含水率C天然土的含水率可以超過液限，所以液限不一定是天然土的飽和含水率5已知砂土的天然孔隙比為E＝0303，最大孔隙比EMAX＝0762，最小孔隙比EMIN＝0114，則該砂土處于狀態(tài)。（A）密實(shí)（B）中密C松散（D）稍密6已知某種土的密度Ρ＝18GCM3，土粒相對密度DS＝270，土的含水量W＝180％，則每立方土體中氣相體積為A0486M3B077M3C016M3D0284M37在土的三相比例指標(biāo)中，直接通過室內(nèi)試驗(yàn)測定的是（）。ADS，WE；BDS，WΡ；CDS，EΡ；DΡ，WE。8有若干種粘性土，它們的液限WL相同，但塑性指數(shù)IP不同，IP越大，則土的透水性有何不同（）。（湖北工業(yè)大學(xué)2005年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試）A透水性增大；B透水性不變；C透水性減小。9評價(jià)粘性土的物理特征指標(biāo)有哪些（）。（湖北工業(yè)大學(xué)2005年攻讀碩士學(xué)位研究生入學(xué)考試）A天然孔隙比E，最大孔隙比EMAX，最小孔隙比EMIN；B最大干重度RDMAX，最優(yōu)含水量WOP，壓實(shí)度C；C天然含水量W，塑限WP，液限WL。10對無粘性土的工程性質(zhì)影響最大的因素是（）。A含水量；B密實(shí)度；C礦物成分；D顆粒的均勻程度。11處于天然狀態(tài)的砂土的密實(shí)度一般用哪一種試驗(yàn)方法測定（）。A載荷試驗(yàn)；B十字板剪切試驗(yàn)；C標(biāo)準(zhǔn)貫入試驗(yàn)；D輕便觸探試驗(yàn)。12某粘性土的液性指數(shù)06，則該土的狀態(tài)（）。A硬塑；B可塑；C軟塑；D流塑。13粘性土的塑性指數(shù)越大，表示土的（）。（D）粒徑大于01MM的顆粒質(zhì)量少于總質(zhì)量75的為粉砂，不足75且塑性指數(shù)IP7的為粉土。21某建筑物地基需要壓實(shí)填土8000M3，控制壓實(shí)后的含水量114，飽和度SR90；填料重度R155KNM3，天然含水量010，相對密度GS272，此時(shí)需要填料的方量最接近下列（）。2004年巖土工程師專業(yè)考試試題A10650M3；B10850M3；C11050M3；D11250M3。22在下列關(guān)于路堤堤防填土壓實(shí)的說法中，（）是正確的。2004年巖土工程師專業(yè)考試試題A在最優(yōu)含水量下壓實(shí)可取得最經(jīng)濟(jì)的壓實(shí)效果及最大干密度；B最優(yōu)含水率取決于土類，與進(jìn)行擊實(shí)試驗(yàn)儀器的類型及試驗(yàn)方法無關(guān)；C壓實(shí)度是指實(shí)際達(dá)到的干密度與擊實(shí)試驗(yàn)最大干密度之比；D壓實(shí)系數(shù)隨填土深度不同可以不同。23采用塑限含水量WP18的粉質(zhì)粘土作填土土料修筑告速公路路基，分層鋪土碾壓時(shí)，下列（）種含水率現(xiàn)對比較適合。2005年巖土工程師專業(yè)考試試題A12；B17；C22；D25。24對粘性土填料進(jìn)行下列壓實(shí)試驗(yàn)時(shí)，下列（）選項(xiàng)是錯(cuò)誤的。2005年巖土工程師專業(yè)考試試題A在一定擊實(shí)功作用下，能使填筑土料達(dá)到最大干密度所對應(yīng)的含水量；B與輕型擊實(shí)儀比較，采用重型擊實(shí)試驗(yàn)得到土料的最大干密度較大；C填土的塑限增加，最優(yōu)含水量減??；擊實(shí)功增加，最優(yōu)含水量增加。四、判斷改錯(cuò)題判斷改錯(cuò)題1在填方工程施工中，常用土的干密度來評價(jià)填土的壓實(shí)程度?！?無論什么土，都具有可塑性。，無粘性土不具有可塑性。3用塑性指數(shù)IP可以對土進(jìn)行分類。，對粉土和粘性土分類4相對密實(shí)度DR主要用于比較不同砂土的密實(shí)度大小。，是反映砂土本身的密實(shí)程度。5砂土的分類是按顆粒級配及其形狀進(jìn)行的。，去掉“及其形狀”。6粉土的塑性指數(shù)IP小于或等于10、粒徑大于0075的顆粒含量不超過全重55的土。，將“55”改為“50”。7甲土的飽和度大于乙土的飽和度，則甲土的含水量一定高于乙土的含水量。，二者沒有必然聯(lián)系。8土在最優(yōu)含水量時(shí)，壓實(shí)密度最大，同一種土的壓實(shí)能量越大，最優(yōu)含水量越大。，同一種土的壓實(shí)能量越大，最優(yōu)含水量越小9兩種不同的粘性土，其天然含水量相同，則其軟硬程度相同。，液性指數(shù)相同時(shí)軟硬程度才相同10地下水位上升時(shí)，在浸濕的土層中，其顆粒相對密度和孔隙比將增大。，保持不變。第3章土的滲透性及滲流土的滲透性及滲流三、三、選擇題選擇題1反應(yīng)土透水性質(zhì)的指標(biāo)是（）。A不均勻系數(shù)B相對密實(shí)度

簡介：高等教育心理學(xué)一、單選題11在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是。30分A、教學(xué)媒B、教師C、學(xué)生D、教學(xué)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)答案B22教育心理學(xué)的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。30分A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒標(biāo)準(zhǔn)答案A13教育心理學(xué)的正式出版標(biāo)志著教育與心理學(xué)的結(jié)合產(chǎn)生了教育心理學(xué)。30分A、桑代克B、布魯納C、斯金納D、苛勒標(biāo)準(zhǔn)答案A24在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出循循善誘、因材施教等不朽的教學(xué)心理學(xué)思想。30分A、老子B、孔子C、莊子D、孟子標(biāo)準(zhǔn)答案B110根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，對于具體運(yùn)算階段描述正確的是。3334分A、沒有守恒概念B、思維具有不可逆性C、可以進(jìn)行簡單的抽象思維D、理解原則和規(guī)則，并嘗試改變標(biāo)準(zhǔn)答案C111瑞士心理學(xué)家皮亞杰根據(jù)個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展水平，把個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展區(qū)分為四個(gè)階段，其中27歲是階段。3333分A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案B12具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是的形成。3333分A、可逆性B、靈活性C、守恒性D、補(bǔ)償性標(biāo)準(zhǔn)答案C313是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的概括和間接的反映。A、記憶B、認(rèn)知C、感知D、思維標(biāo)準(zhǔn)答案D114人際交往中大膽、膽小、豪邁、內(nèi)斂等屬于交往中的方面的體現(xiàn)。30分A、交往動(dòng)機(jī)的迫切性B、交往內(nèi)容的多樣性C、交往目的的單純性D、交往心理的差異性標(biāo)準(zhǔn)答案D

簡介：高等教育心理學(xué)考試題目一、單選題共20題，每小題15分1高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A理論科學(xué)B應(yīng)用科學(xué)C交叉科學(xué)D實(shí)踐科學(xué)2綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為B。A測驗(yàn)法B個(gè)案法C調(diào)查法D觀察法3個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力是A。A個(gè)體內(nèi)部矛盾B個(gè)體心理水平C個(gè)體生理水平D個(gè)體遺傳條件4在個(gè)體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是C。A遺傳條件B社會(huì)環(huán)境C學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)5大學(xué)生的情緒一旦被激發(fā)，往往會(huì)在較長時(shí)間內(nèi)影響個(gè)體的心理與行為，這說明大學(xué)生的情緒情感發(fā)展具有B。A豐富性B心境化C波動(dòng)性D復(fù)雜性6下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A殺雞駭猴B當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒表現(xiàn)好才給吃的7著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對學(xué)習(xí)效果的提高D。A也是中等B不利C關(guān)系不大D最有利8個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是D。A認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力9在教學(xué)中，教師采用模型、圖片、幻燈、電影及錄像等進(jìn)行教學(xué)，這種直觀形式屬于B。A實(shí)物直觀B模象直觀C言語直觀D綜合直觀10如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A120B130C140D150在練習(xí)的中后期往往出現(xiàn)進(jìn)程的暫時(shí)停頓觀象，稱為D。A平原觀象B起伏觀象C低谷觀象D高原觀象12關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為B。A認(rèn)知B元認(rèn)知C技能D操作13以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A。A精加工策略B計(jì)劃策略C監(jiān)視策略D調(diào)節(jié)策略14以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A數(shù)學(xué)應(yīng)用題B怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C背影的作者是誰D2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國家15A問題解決是指使用常規(guī)方法來解決有結(jié)構(gòu)的、有固定答案的問題。A常規(guī)性B發(fā)明性C創(chuàng)造性D無結(jié)構(gòu)的16以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有C。A桑代克的嘗試錯(cuò)誤說B苛勒的頓悟說C巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D杜威的分階段說17個(gè)體對自己在各種我念關(guān)系中角色、地位、權(quán)力、人際距離等方面的意識(shí)屬于B。A生理自我B我念自我C心理自我D理想自我18大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A大學(xué)一年級B大學(xué)二年級C大學(xué)三年級D大學(xué)四年級19某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A沖動(dòng)型人格B強(qiáng)迫型人格C偏執(zhí)型人格D焦慮型人格稱為D。A早戀B性戀C輕率戀D虛戀20成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)C。A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇1高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校教育情境中A的基本規(guī)律的科學(xué)。A學(xué)生的學(xué)與教師的教B學(xué)生的學(xué)C教師的教D學(xué)生身心發(fā)展2高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是C。A理論科學(xué)B應(yīng)用科學(xué)C交叉科學(xué)D實(shí)踐科學(xué)3綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長時(shí)間的多方面深入研究的方法，稱為B。A測驗(yàn)法B個(gè)案法C調(diào)查法D觀察法4需要層次理論是由以下哪位心理學(xué)家所提B。A阿特金森B馬斯洛C維納D班杜拉5下列屬于負(fù)強(qiáng)化的例子是D。A殺雞駭猴B當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)拿走他最喜歡的玩具C孩子去醫(yī)院看病不再發(fā)燒了D孩子表現(xiàn)不好就餓他一會(huì)兒表現(xiàn)好才給吃的6成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50時(shí)，他們會(huì)C。A可能選擇B猶豫不決C回避這項(xiàng)任務(wù)D堅(jiān)決選擇7個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是DA認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B附屬內(nèi)驅(qū)力C欲望內(nèi)驅(qū)力D自我提高內(nèi)驅(qū)力8根據(jù)知識(shí)的不同表述形式，將知識(shí)劃分為B。A感性知識(shí)和理性知識(shí)B陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)C感性知識(shí)和陳述性知識(shí)D理性知識(shí)和程序性知識(shí)9如果要想記憶效果好，過度學(xué)習(xí)的程度應(yīng)保持在D。A120B130C140D150動(dòng)作技能形成的基本途徑是B。A思維B練習(xí)C反思D想象11根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，遷移可以分為C。A水平遷移和垂直遷移B順向遷移和逆向遷移C正遷移和負(fù)遷移D一般遷移和具體遷移12關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)識(shí)過程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過程的能力，稱為A。A認(rèn)知B元認(rèn)知C技能D操作13以下各項(xiàng)中屬于認(rèn)知策略的是A。A精加工策略B計(jì)劃策略C監(jiān)視策略D調(diào)節(jié)策略14問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的A。A刺激情境B既定疑問C思維狀態(tài)D思維起點(diǎn)15以下問題屬于無結(jié)構(gòu)的問題是B。A數(shù)學(xué)應(yīng)用題B怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)C背影的作者是誰D2008年奧運(yùn)會(huì)主辦方是哪個(gè)國家16大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是C。A大學(xué)一年級B大學(xué)二年級C大學(xué)三年級D大學(xué)四年級17個(gè)體想象中他人的心目中自己的形象，他人對自己的評價(jià)，由此而產(chǎn)生的自我感，稱為A。A投射自我B過去自我C理想自我D現(xiàn)實(shí)自我18某人對自己的能力估計(jì)過高，有極強(qiáng)的自尊心，同時(shí)又有自卑，好嫉妒，看問題主觀、片面，常常言過其實(shí)，怪癖古怪、、、。該人的人格屬于C。A沖動(dòng)型人格B強(qiáng)迫型人格C偏執(zhí)型人格D焦慮型人格19大學(xué)生中最常見的心理疾病是B。A恐懼癥B神經(jīng)衰弱C強(qiáng)迫癥D焦慮癥20男女雙方并非興趣相投，身心相悅而戀愛，而是為滿足某種虛榮心或精神空虛而戀愛，

簡介：1教育學(xué)教育學(xué)試題試題及答案及答案一、一、填空填空題（10選7，每題1分）1教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3社會(huì)（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。5培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。6強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。8（培養(yǎng)高級專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。9高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。10大學(xué)生通過（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。二、二、選擇題選擇題（10選4，每題2分）1高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（C）。A紅又專人才B理論人才C職業(yè)型人才D技術(shù)型人才2高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A人類文化制約高等教育B文化深刻影響高等教育C高等教育決定文化D互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3高等教育的目的具有不可測性是指（B）。A高等教育培養(yǎng)目標(biāo)3D英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變8（C）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。A搞好宣傳B發(fā)展校園文化C培養(yǎng)專門人才D發(fā)展科學(xué)9高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A教學(xué)B發(fā)展素質(zhì)C科研訓(xùn)練D生產(chǎn)勞動(dòng)10高等學(xué)校教師只有（C）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A社會(huì)活動(dòng)頻繁B人際關(guān)系好C科研成果處于本學(xué)科前沿D教學(xué)成績突出三、名三、名詞解釋（每題4分，15選3。）1高等教育高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。P52我國的教育方我國的教育方針教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。P31

簡介：1高等教育心理學(xué)答案高等教育心理學(xué)答案第一講第一講教師職業(yè)心理的發(fā)展教師職業(yè)心理的發(fā)展1、教室職業(yè)生涯發(fā)展的三個(gè)階段是生存關(guān)注階段、任務(wù)關(guān)注階段、發(fā)展關(guān)注階段。2、教師職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)有外職業(yè)生涯目標(biāo)和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。3、專家型教師成長的規(guī)律有系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論、進(jìn)行教學(xué)觀摩、從事科學(xué)研究、自覺教學(xué)反思。4、“高原現(xiàn)象”原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。5、職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分是情緒衰竭，非人性化，低個(gè)人成就感。二、單項(xiàng)選擇題1、大多數(shù)教師在從教一年后，開始關(guān)注“如何上好每一節(jié)課，提高教學(xué)質(zhì)量”等。這一階段的教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的（A）A任務(wù)關(guān)注階段B自我關(guān)注階段C發(fā)展關(guān)注階段D生存關(guān)注階段2、教師對職業(yè)生涯中的外在需求的表現(xiàn)是（A）A外生涯發(fā)展目標(biāo)B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C教學(xué)校能D高原現(xiàn)象3、教師個(gè)體自身要達(dá)到的職業(yè)成熟是（B）A教學(xué)效能B內(nèi)生涯發(fā)展目標(biāo)C外生涯發(fā)展目標(biāo)D高原現(xiàn)象三、名詞解釋1、教師職業(yè)生涯答是指一個(gè)人一生在教師職業(yè)崗位上所度過的、與教育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的連續(xù)工作經(jīng)歷。2、自我效能感答是指個(gè)體對自己實(shí)現(xiàn)特定領(lǐng)域行為的主觀判斷與期望。對教師來說，指的是教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)成就的能力的一種主觀判斷和感受。3、高原現(xiàn)象答原本是教育心理學(xué)中用來描述在學(xué)習(xí)尤其是技能形成過程中出現(xiàn)的進(jìn)步的暫時(shí)停頓或者退步現(xiàn)象的一個(gè)概念。個(gè)體在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段中進(jìn)一步晉升的可能性非常小的一種現(xiàn)象。4、職業(yè)倦怠答是指助人行業(yè)中的個(gè)體在面對過度工作需求是，所產(chǎn)生的身體和情緒的極度疲勞狀態(tài)。教師職業(yè)倦怠是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師伴隨長時(shí)期壓力體驗(yàn)而產(chǎn)生的情感、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。四、判斷分析題1、專家型教師就是有教學(xué)專長的教師。答錯(cuò)。專家型教師對教學(xué)情境進(jìn)行準(zhǔn)確的分析并具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力；教學(xué)具有靈活性并形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)；格具有較強(qiáng)的反省意識(shí)和出色的教育科研能力。專家型教師是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。因此，這個(gè)觀點(diǎn)是片面的，不正確的。2、新手教師與專家型教師的區(qū)別就在工作年限上。答錯(cuò)專家型教師指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富的組織化了的專門知識(shí)，能高效地解決教學(xué)中的各種問題，富有職業(yè)的敏銳洞察力的教師。題目上的觀點(diǎn)只是新手教師和專家型教師的區(qū)別的一個(gè)方面，除此之外還有例如與新手教3A角色期待B教學(xué)反思C職業(yè)價(jià)值觀2通過提高參與者的自我覺察水平促進(jìn)能力發(fā)展的過程是（C）。P34A教學(xué)監(jiān)控B教學(xué)機(jī)智C教學(xué)反思D專業(yè)品行3影響教師教育教學(xué)效果的最基本、最直接的因素是（D）。P32A職業(yè)道德B學(xué)科知識(shí)C語言表達(dá)D專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力4教師職業(yè)理想的核心是（C）。P27A師德B人生觀C師愛D世界觀5被稱為教師個(gè)性品質(zhì)、理論素養(yǎng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的合金的是（A）。P36A教育機(jī)智B教學(xué)監(jiān)控C教學(xué)反思D職業(yè)道德三、名詞解釋1、角色期待社會(huì)對每一種社會(huì)角色都提出了一定的社會(huì)期望，規(guī)定了每一種社會(huì)角色相應(yīng)的行為規(guī)范和要求。2、教學(xué)監(jiān)控能力指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃，檢查，評價(jià)，控制和調(diào)節(jié)的能力。3、教學(xué)反思能力是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為對象，來對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的能力。4、人格指構(gòu)成一個(gè)人的思想，情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，是個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。四、判斷分析題1健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)?！蘌36答對。每位教師都有自己的人格，健全的人格是合格教師必備的心理素質(zhì)。教師的人格特征不僅影響自身的教育教學(xué)效果，影響職業(yè)心理健康，同時(shí)，也會(huì)對學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，在教師的人格特征中，有兩種重要特征對學(xué)生有顯著影響一是教師的執(zhí)情和同情心，一是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。2只要有了多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，自然也形成了教育機(jī)智P35答錯(cuò)。教育機(jī)智指教師對意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立在教師熱愛教育，熱愛學(xué)生的信念基礎(chǔ)上，建立在教師敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷和巧妙處理的能力基礎(chǔ)上。對于教師來說，教育機(jī)智是一系列的品質(zhì)和能力所構(gòu)成。首先，他需具有敏感的，能夠讀懂他人內(nèi)心世界的心靈。其次，他表現(xiàn)出良好的分寸和尺度感。最后，他還具有道德直覺。影響教育機(jī)智因素的三個(gè)方面工作態(tài)度，意志品質(zhì)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3職業(yè)道德是教師專業(yè)素養(yǎng)的落腳點(diǎn)。P32答錯(cuò)。教師的素養(yǎng)是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的素質(zhì)和修養(yǎng)，主要包括教師的職業(yè)心理素質(zhì)，老師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力等，教師基本素養(yǎng)的高低是教師教育教學(xué)工作成敗的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。五、問答題1、教師的教學(xué)監(jiān)控能力有哪些內(nèi)容答對教學(xué)活動(dòng)的籌劃與安排；對教學(xué)活動(dòng)的組織與溝通；對課堂教學(xué)的反饋與評價(jià)；對教學(xué)效果的分析與反思。2、教師的教育機(jī)智是如何形成的答教育機(jī)智指教師對意外情況準(zhǔn)確、恰當(dāng)、迅速、敏捷地作出判斷，并隨機(jī)應(yīng)變、恰到好處地采取措施的能力。它建立在教師熱愛教育，熱愛學(xué)生的信念基礎(chǔ)上，建立在教師敏銳的觀察，準(zhǔn)確的判斷和巧妙處理的能力基礎(chǔ)上。對于教師來說，教育機(jī)智是一系列的品

簡介：高等代數(shù)第三版（王萼芳高等代數(shù)第三版（王萼芳石生明）石生明）習(xí)題解答習(xí)題解答首都師范大學(xué)首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院11005000701100500070第1頁共27頁1高等代數(shù)習(xí)題答案（一至四章）高等代數(shù)習(xí)題答案（一至四章）第一章多項(xiàng)式習(xí)題解答1、（1）由帶余除法，得1739QXX26299RX（2），21QXXX57RXX2、（1），（2）由得或。2100PMQM222010MPMQPM01MPQ212QPM3、（1）432261339109QXXXXX327RX（2）Q（X），2252XIXI98RXI4、（1）有綜合除法2345151101101511FXXXXXX（2）23411242222822FXXXXX（3）2342475512FXIXIIXIIXIXI5、（1）X1（2）1（3）2221XX6、（1）U（X）X1，V（X）X2（2），1133UXX222133VXXX（3）U（X）X13232VXXXX7、或02UT23UT8、思路根具定義證明證易見D（X）是F（X）與G（X）的公因式。另設(shè)是F（X）與G（X）的任意公因式，下證X。XDX由于D（X）是F（X）與G（X）的一個(gè)組合，這就是說存在多項(xiàng)式S（X）與T（X），使D（X）S（X）F（X）T（X）G（X）。從而，，可得。即證。XFXXGXXDX9、證因?yàn)榇嬖诙囗?xiàng)式U（X），V（X）使（F（X），G（X））U（X）F（X）V（X）G（X），所以（F（X），G（X））H（X）U（X）F（X）H（X）V（X）G（X）H（X），上式說明（F（X），G（X））H（X）是F（X）H（X）與G（X）H（X）的一個(gè)組合。另一方面，由知。同理可得FXGXFXFXGXHXFXHX從而是與的一個(gè)最大公因式，F(xiàn)XGXHXGXHXFXGXHXFXHXGXHX高等代數(shù)第三版（王萼芳高等代數(shù)第三版（王萼芳石生明）石生明）習(xí)題解答習(xí)題解答首都師范大學(xué)首都師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院11005000701100500070第3頁共27頁317、當(dāng)T3時(shí)有三重根X1；當(dāng)T由二重根。15412X18、324270PQ19、A1，B2。20、證因?yàn)镕（X）的導(dǎo)函數(shù)所以于是從而F（X）無重根。21、證因?yàn)椋?，由于A是的K重根，故A是的K1重根。代入驗(yàn)算知A是G（X）的根。所以S2K1SK3，即證。22、證必要性設(shè)是F（X）的K重根，從而是的K1重根，是的K2重根。。。。。，是0X的一重根，并且不是的根。于是，而0X。充分性由而，知是的一重根。又由于，知是0X0X的二重根，以此類推，可知是F（X）的K重根。0X23、解例如設(shè)，那么以0為M重根。1111MFXXMMFXX24、證要證明，就是要證明F（1）0（這是因?yàn)槲覀兛梢园芽醋鰹橐粋€(gè)變量。NX有題設(shè)由，所以也就是F（1）0，即證。25、當(dāng)N為奇數(shù)時(shí)，112122222211111NNNNNXXXXXXXX當(dāng)N為偶數(shù)時(shí)27、（1）利用1121222222111111NNNNNXXXXXXXXX剩余除法試根有一有理根2（2）有兩個(gè)有理根，1212（3）有五個(gè)有理根3，1，1，1，1。

簡介：1以下哪一個(gè)不屬于個(gè)體心理過程（）。A認(rèn)知過程B情緒過程C意志過程D注意過程D2被稱為心理學(xué)之父的心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B詹姆士C馮特D馬斯洛C3心理學(xué)誕生于哪一年（）A1789B1879C1897D1978B4構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為心理學(xué)的研究對象是（）。A意識(shí)結(jié)構(gòu)B無意識(shí)C行為D自我實(shí)現(xiàn)A5強(qiáng)調(diào)應(yīng)該把人的心理當(dāng)做一個(gè)整體來研究，并主張“整體大于部分之和”的流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)D6以下哪位心理學(xué)家1967年出版的認(rèn)知心理學(xué)一書標(biāo)志著認(rèn)知心理學(xué)的誕生（）A皮亞杰B奈塞爾C布魯納D奧蘇泊爾B7主張研究人的價(jià)值、潛能、自我實(shí)現(xiàn)的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)C8被稱為第三勢力的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)C9其研究路線可以用“刺激－反應(yīng)”公式來表示的心理學(xué)流派是（）。A行為主義心理學(xué)B認(rèn)知心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)A10主張心理學(xué)應(yīng)該研究無意識(shí)的流派是（）。A認(rèn)知心理學(xué)B精神分析心理學(xué)C人本主義心理學(xué)D格式塔心理學(xué)B11研究人與機(jī)器的關(guān)系，目的在于達(dá)成人機(jī)合一理想狀態(tài)的學(xué)科是（）。A管理心理學(xué)B工程心理學(xué)C認(rèn)知心理學(xué)D實(shí)驗(yàn)心理學(xué)B12回答心理與行為“是什么”的心理學(xué)研究任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測D控制A13心理學(xué)研究中對一個(gè)特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)現(xiàn)的可能性的陳述，屬于（）。A描述B解釋C預(yù)測D控制C14回答某種心理與行為為什么發(fā)生，其發(fā)生的原因和機(jī)制是什么。這一心理學(xué)研究的任務(wù)是（）。A描述B解釋C預(yù)測D控制B15心理學(xué)研究的最高目標(biāo)是（）。A描述B解釋C預(yù)測D控制D16我國第一本自編的教育心理學(xué)是1924年出版的，作者是（）。A廖世承B房宗岳C潘菽D邵瑞珍A17高等教育心理學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容是（）。A大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理B高校教師的教學(xué)心理C高等教育的教學(xué)規(guī)律D高校的學(xué)習(xí)環(huán)境A18下面哪一個(gè)指標(biāo)指的是一個(gè)測驗(yàn)在多大程度上測量了它所要測量的心理品質(zhì)和屬性（）A信度B效度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化B19一個(gè)測驗(yàn)的可靠性程度稱為（）。A效度B信度C常模D標(biāo)準(zhǔn)化B20用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化了的問題（量表）施測于某一個(gè)體或群體來收集研究資料的方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測驗(yàn)法D觀察法C21通過控制條件來考察自變量和因變量之間的因果關(guān)系的研究方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B調(diào)查法C測驗(yàn)法D觀察法A22個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的最主要的方面是（）。A注意力發(fā)展B觀察力發(fā)展C記憶發(fā)展D思維發(fā)展D23個(gè)體逐漸掌握社會(huì)規(guī)則、適應(yīng)社會(huì)角色要求并做出恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)行為的過程屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展B24親子關(guān)系、同伴關(guān)系、親社會(huì)行為等內(nèi)容都屬于（）。A認(rèn)知發(fā)展B社會(huì)性發(fā)展C自我意識(shí)的發(fā)展D個(gè)性發(fā)展B25以下哪位心理學(xué)家于1882年出版的兒童心理學(xué)一書標(biāo)志著科學(xué)發(fā)展心理學(xué)的誕生（）A奈塞爾B馮特C普萊爾D皮亞杰C26埃里克森認(rèn)為，成人早期的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A勤奮對自卑B親密對孤獨(dú)C主動(dòng)對內(nèi)疚D生殖對停滯B27提出心理社會(huì)發(fā)展理論，并將個(gè)體一生的發(fā)展分為八個(gè)階段，認(rèn)為每一個(gè)階段都面臨著一個(gè)獨(dú)特的發(fā)展任務(wù)。這位心理學(xué)家是（）。A弗洛伊德B皮亞杰C埃里克森D維果斯基C28弗洛伊德認(rèn)為，按照現(xiàn)實(shí)原則行動(dòng)的人格成分是（）。A伊底B自我C超我D本我B29在弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)中，代表社會(huì)的倫理道德，按照至善原則行事的是（）。A伊底B自我C超我D本我C30個(gè)體調(diào)整已有的認(rèn)知圖式以適應(yīng)新信息，這個(gè)過程稱為（）。A同化B順應(yīng)C平衡D守恒B55來自朋友的鼓勵(lì)、慰藉和反饋有利于青少年獲得自我同一性。這體現(xiàn)了友誼的哪一種功能（）A放松B工具性支持C自我意向的支持D陪伴C56氣質(zhì)是指個(gè)體穩(wěn)定的持久的心理活動(dòng)的（）。A態(tài)度特征B動(dòng)力特征C行為特征D認(rèn)知特征B57某大學(xué)生活潑好動(dòng)，熱情大方，善于交往，缺乏耐心和毅力，情感易發(fā)生變化。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)B58某大學(xué)生行動(dòng)迅速，言語動(dòng)作強(qiáng)而有力，情緒易爆發(fā)、不能控制。其氣質(zhì)類型為（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)A59某大學(xué)生比較安靜沉穩(wěn)，老成持重，有耐心，做事比較呆板。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)C60某大學(xué)生情感細(xì)膩，多愁善感，比較孤僻，多疑。其氣質(zhì)類型屬于（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)D61人的氣質(zhì)從生理基礎(chǔ)上看主要受制于（）。A激素分泌B血型C高級神經(jīng)活動(dòng)類型D體型C62按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、平衡、靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)B63按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)類型屬于弱型的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)D64按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、不平衡特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)A65按照巴甫洛夫的觀點(diǎn)，神經(jīng)過程具有強(qiáng)、平衡、不靈活等特點(diǎn)的人，其氣質(zhì)類型是（）。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)C66表現(xiàn)在一個(gè)人對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式上的比較穩(wěn)定的心理特征是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B67勇敢、自私、誠實(shí)、懶惰、自強(qiáng)、樂觀等特征描述的是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B68人的個(gè)性結(jié)構(gòu)中的核心成分是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D興趣B69某學(xué)生關(guān)心集體、樂于助人、富有同情心、合群、守紀(jì)律，這些特征屬于（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征A70表現(xiàn)在感知、記憶、思維等活動(dòng)中的性格特征屬于（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征B71某同學(xué)做事有獨(dú)立性、堅(jiān)持性、果斷性，有自制力。這體現(xiàn)的性格特征是（）。A態(tài)度特征B理智特征C情緒特征D意志特征D72一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（）。A80B100C120D125D73某個(gè)年齡組智力測驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，A得了95分，他的離差智商是（）。A100B115C125D130B74個(gè)體順利完成某種活動(dòng)所需要的心理特征是（）。A氣質(zhì)B性格C能力D動(dòng)機(jī)C75下列選項(xiàng)中屬于特殊能力的是（）。A感知能力B記憶能力C思維能力D交往能力D76吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)理論中，代表智力活動(dòng)過程的維度是（）。A內(nèi)容B操作C經(jīng)驗(yàn)D產(chǎn)品B77智力的核心成分是（）。A感知能力B記憶能力C抽象思維能力D想象能力C78以下不屬于加德納提出的多元智力內(nèi)容的是（）。A語言智力B空間智力C邏輯數(shù)學(xué)智力D情境智力D79在加德納的多元智力理論中，認(rèn)知、洞察和反省自己的能力是（）。A語言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力C80按照加德納的多元智力理論，教師、推銷員、公關(guān)人員等較為突出的智力是（）。A交往交流智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力A81在加德納的多元智力理論中，準(zhǔn)確知覺到視覺世界的的能力是（）。A語言智力B空間智力C自知自省智力D邏輯數(shù)學(xué)智力B82提出智力三元理論的心理學(xué)家是（）。A加德納B斯滕伯格C卡特爾D吉爾福特B83有的學(xué)生操作能力強(qiáng)，有的學(xué)生社交能力強(qiáng)，還有的學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這種能力差異屬于（）。A表現(xiàn)早晚差異B類型差異C水平差異D性別差異B84下列選項(xiàng)中屬于一般能力的是（）。A音樂鑒賞能力B畫畫能力C體育能力D想象能力D85提出掌握學(xué)習(xí)概念的是（）。A凱勒B斯金納C布魯納D布盧姆D86能力的二因素理論的提出者是（）。A斯皮爾曼B塞斯頓C吉爾福特D卡特爾A87學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B學(xué)習(xí)風(fēng)格C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D學(xué)習(xí)興趣B88個(gè)人所偏好的信息加工方式稱為（）。A認(rèn)知風(fēng)格B能力C氣質(zhì)D性格A

簡介：0絕密★考試結(jié)束前全國2015年10月高等教育自學(xué)考試社會(huì)學(xué)概論試題課程代碼0034請考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。選擇題部分注意事項(xiàng)1答題前考生務(wù)必將自己的考試課程名稱、姓名、準(zhǔn)考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規(guī)定的位置上。2每小題選出答案后用2B鉛筆把答題紙上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動(dòng)用橡皮擦干凈后再選涂其他答案標(biāo)號。不能答在試題卷上。一、單項(xiàng)選擇題本大題共30小題每小題1分共30分在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的請將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無分。1孔德實(shí)證主義社會(huì)學(xué)的兩個(gè)核心概念是BP37A社會(huì)和自然B秩序和進(jìn)步C結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定D發(fā)展和變遷2社會(huì)學(xué)家馬克斯韋伯來自CA法國B美國C德國D英國3劉易斯A科塞的代表著作是CA社會(huì)行動(dòng)的結(jié)構(gòu)美國帕森斯B社會(huì)理論與社會(huì)結(jié)構(gòu)美國默頓C沖突的社會(huì)功能D工業(yè)社會(huì)的階級和階級矛盾德國達(dá)倫多夫4法蘭克福學(xué)派所主張的理論道路是AA社會(huì)批判理論B激進(jìn)主義理論C社會(huì)有機(jī)體理論D后現(xiàn)代主義理論5區(qū)隔一書的作者是法國社會(huì)學(xué)家CP47A米歇爾?？滦允稡尤爾根哈貝馬斯合法性危機(jī)交往行動(dòng)理論C皮埃爾布迪厄D艾爾弗雷德舒茨生產(chǎn)世界的結(jié)構(gòu)6在社會(huì)學(xué)的研究方法中以某個(gè)社會(huì)單位或案例為一個(gè)整體進(jìn)行詳細(xì)考察的方法是AA個(gè)案研究B文獻(xiàn)法C實(shí)驗(yàn)法D統(tǒng)計(jì)調(diào)查浙00034社會(huì)學(xué)概論試題第1頁共5頁18在組織過程中組織成員從兩個(gè)以上的行動(dòng)方案中進(jìn)行選擇決斷以期最優(yōu)化地達(dá)到組織目標(biāo)的過程稱為DA組織設(shè)計(jì)B組織溝通C組織控制D組織決策19在解釋集體行為的理論中斯梅爾瑟提出的是BA搭便車?yán)碚揃價(jià)值累加理論C資源動(dòng)員理論D烏合之眾理論20人們在轉(zhuǎn)換工作過程中的失業(yè)被稱為AA摩擦性失業(yè)B結(jié)構(gòu)性失業(yè)C周期性失業(yè)D殘余性失業(yè)21在消費(fèi)的社會(huì)學(xué)理論中韋伯提出的是CA消費(fèi)文化論B消費(fèi)社會(huì)論鮑德里亞C生活風(fēng)格理論D炫耀性消費(fèi)理論22在關(guān)于城市空間結(jié)構(gòu)的理論中扇形理論的提出者是AA伯吉斯美國同心圓B霍伊特C林頓D哈里斯多核心23在世界城鎮(zhèn)化演進(jìn)模式中政治主導(dǎo)型城鎮(zhèn)化被稱為AA墨印模式B北歐模式C歐美模式D南美模式24城市市區(qū)人口尤其大城市市區(qū)人口郊區(qū)化、大城市外圍衛(wèi)星城鎮(zhèn)布局分散化的城鎮(zhèn)化被稱為CA過度城鎮(zhèn)化B反城鎮(zhèn)化C逆城鎮(zhèn)化D低度城鎮(zhèn)化25在城市群研究中瓊戈特曼提出的是AA城市群理論B組合城市理論C區(qū)域整體發(fā)展理論D城市集中發(fā)展理論26以血統(tǒng)、血緣和職業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)將社會(huì)成員劃分為不同群體和社會(huì)集團(tuán)的社會(huì)等級制度被稱為DP208A等級B種族C階層D種姓27根據(jù)毛澤東撰寫的中國社會(huì)各階級的分析一文的分析框架新中國成立前的階級階層結(jié)構(gòu)可劃分為CA五個(gè)階級B六個(gè)階級C七個(gè)階級D八個(gè)階級28拒絕社會(huì)提供的目標(biāo)但仍然遵守社會(huì)規(guī)范的手段行事在默頓的失范理論中被稱為BA退縮主義B形式主義C反叛D革新者浙00034社會(huì)學(xué)概論試題第3頁共5頁

簡介：2017年河北省高校教師崗前培訓(xùn)考試高等教育學(xué)模擬試題題號一二三總分統(tǒng)分人簽字分?jǐn)?shù)一、選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)正確答案，請把所選項(xiàng)前的字母填寫在下表對應(yīng)題號的空格內(nèi)）CAAACBAAAB，ACACCBBABDCBDBCCCDCB1把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展作為自身目的，從而確立大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能的是A博洛尼亞大學(xué)B薩拉諾大學(xué)C柏林大學(xué)D康乃爾大學(xué)2世界上第一所正規(guī)高等學(xué)校學(xué)園的創(chuàng)立者是A柏拉圖B蘇格位底C亞其士多德D洪堡3社會(huì)本位論的代表人物是A柏拉圖B盧梭C福祿培爾D裴斯泰洛齊4大學(xué)自成立之日起就具有的基本職能是A培養(yǎng)專門人才B發(fā)展科學(xué)C服務(wù)社會(huì)D培養(yǎng)人才和發(fā)展科學(xué)5教育實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是A教育方針B教育政策C教育目的D教育內(nèi)容6教學(xué)內(nèi)容具有綜合性與廣泛性特征的是A大眾教育B通才教育C英才教育D專才教育7中國古代最早的高等教育機(jī)構(gòu)是A右學(xué)B稷下學(xué)官得分評卷人題號12345678910答案題號11121314151617181920答案題號21222324252627282930答案22教師借助口頭語言，系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)方法是A討論法B講授法C談話法D辯論法23學(xué)生既是教育的對象又是教育的主體，這就要求德育要遵循A方向性原則B疏導(dǎo)性原則C理論聯(lián)系時(shí)價(jià)原則D教育和自我教育相結(jié)合的原則24高校“三育人”要求教師做到A服務(wù)育人B教書育人C管理育人D科研育人25大學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和技能服務(wù)于貧困地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐形式是A社會(huì)調(diào)整B專業(yè)實(shí)習(xí)C智力扶貧D生產(chǎn)勞動(dòng)26教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的A專業(yè)技術(shù)人員B國家公務(wù)人員C專業(yè)人員D教學(xué)人員27權(quán)力分散型的高等教育宏觀管理體制的代表國家是A日本B法國C美國D德國28課程建設(shè)的核心是A師資隊(duì)伍建設(shè)B課程資源建設(shè)C設(shè)備、設(shè)施建設(shè)D教材建設(shè)29認(rèn)為教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)三個(gè)必不可少組成部分的教育家是A柏拉圖B西爾弗C胡森D馬斯格雷夫30我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于A清朝末年B民國時(shí)期C1949年D1980年二、簡答題（本大題共7個(gè)小題，每小題6分，共42分）31闡述高等教育評估呈現(xiàn)的特點(diǎn)。1國家主導(dǎo)評估方向2評估活動(dòng)的法律化、制度化和規(guī)范化3評估系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化、評估功能多樣化4突出評估的地位，體現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的重視5注重特色，強(qiáng)調(diào)多樣性32闡述高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。1勞動(dòng)的典范性和嚴(yán)格性2勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性得分評卷人

簡介：高等教育學(xué)試題及答案閉卷部分一、填空題（10選7，每題1分）1教育者應(yīng)當(dāng)使受教育者的（身心）獲得健康發(fā)展。2高等教育與普通中等教育相比其性質(zhì)是（專業(yè)）教育。3社會(huì)（政治制度）決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。4教育方針以（培養(yǎng)目標(biāo)）為主要的核心的內(nèi)容。5培養(yǎng)高級專門人才的基本途徑是（課堂教學(xué)）。6強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容綜合性的教育模式是（通才教育）。7高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。8（培養(yǎng)高級專門人才）是高等學(xué)校教師的主要任務(wù)。9高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是（教學(xué)）工作。10大學(xué)生通過（社會(huì)實(shí)踐）途徑將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作體驗(yàn)。二、選擇題（10選4，每題2分）1高等學(xué)校既培養(yǎng)學(xué)術(shù)型專業(yè)人才，又培養(yǎng)（C）。A紅又專人才B理論人才C職業(yè)型人才D技術(shù)型人才2高等教育與人類文化的關(guān)系是（D）。A人類文化制約高等教育B文化深刻影響高等教育C高等教育決定文化D互相包容的內(nèi)在聯(lián)系3高等教育的目的具有不可測性是指（B）。A高等教育培養(yǎng)目標(biāo)B高等教育目的只是抽象概括的教育理想C高等教育社會(huì)活動(dòng)目的D高等教育科學(xué)研究目的4高等教育強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與（B）相統(tǒng)一。A政治思想教育B培養(yǎng)能力C素質(zhì)提高D確立共產(chǎn)主義世界觀5學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（B）。A不利于學(xué)生發(fā)揮特長B容易造成教學(xué)秩序混亂C靈活性差D不利于教師發(fā)揮特長6中國高等學(xué)校實(shí)（C）。A通才教育B通才教育與專才教育融合C通才教育與專才教育結(jié)合D專才教育7我國高等教育總體發(fā)展處于（A）階段。A大眾化發(fā)展B英才教育發(fā)展C英才教育發(fā)展為大眾化D英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變8（C）在高等學(xué)校的社會(huì)職能體系中處于中心地位。A搞好宣傳B發(fā)展校園文化C培養(yǎng)專門人才D發(fā)展科學(xué)9高等學(xué)校實(shí)施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（A）。A教學(xué)B發(fā)展素質(zhì)C科研訓(xùn)練D生產(chǎn)勞動(dòng)10高等學(xué)校教師只有（C）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。A社會(huì)活動(dòng)頻繁B人際關(guān)系好C科研成果處于本學(xué)科前沿D教學(xué)成績突出三、名詞解釋（每題4分，15選3。）1高等教育高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會(huì)活動(dòng)。P513教學(xué)和教學(xué)過程教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑，它是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介（包括教學(xué)方法和教學(xué)手段等）構(gòu)成的系統(tǒng)，是教師和學(xué)生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開就稱為教學(xué)過程。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引到下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辨證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。因此，教學(xué)過程本質(zhì)上是教師指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程和發(fā)展過程。教學(xué)過程有三個(gè)特點(diǎn)其一，師生共同參與的過程。其二，學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識(shí)的過程；其三，教學(xué)過程是師生間知識(shí)傳授的過程，又是學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)形成的過程。P21821914教學(xué)原則教學(xué)原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教育工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。P22615學(xué)制學(xué)制是指一個(gè)國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校由誰來主辦和管理，學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，實(shí)際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。P85四、簡述題（每題8分，18選4。）1社會(huì)政治制度與高等教育的關(guān)系P5答（一）政治制度對高等教育的制約1政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)2政治決定受高等教育的權(quán)利3政治制約著高等教育體制4政治制約著高等教育的方針、目的（二）高等教育的政治功能高等教育通過發(fā)揮其政治功能為社會(huì)政治服務(wù)1對受教育者進(jìn)行政治教育2培養(yǎng)專門政治、法律人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展2社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度與高等教育的關(guān)系P9答（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用1經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)2經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)（二）高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用1高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長2高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善3高等教育可以提高人們的經(jīng)濟(jì)收入，改善社會(huì)不利群體的社會(huì)地位高等教育的上述經(jīng)濟(jì)功能是通過培養(yǎng)高級專門人才和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)這兩條基本途徑而實(shí)現(xiàn)的。3社會(huì)文化與高等教育的關(guān)系P17答（一）文化對高等教育的影響1文化影響著高等學(xué)校教育的內(nèi)容2文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實(shí)施3文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成4高等學(xué)校的校園文化受到社會(huì)文化的深刻影響（二）高等教育的文化功能對文化具有反作用

簡介：高等教育學(xué)參考題單選題1西方近現(xiàn)代高等教育始于BA古巴比倫的“寺廟學(xué)?！?；B中世紀(jì)大學(xué)；C“贈(zèng)地學(xué)院”；D“雅典大學(xué)”。2在中國，高等教育從萌芽走向雛型的標(biāo)志是DA殷商時(shí)期的“辟雍”；B春秋戰(zhàn)國時(shí)期的“稷下學(xué)宮”；C漢代的“太學(xué)”；D唐宋時(shí)期的“書院教育”。3首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是DA法國巴黎大學(xué)；B英國劍橋大學(xué)；C美國威斯康星大學(xué)；D德國柏林大學(xué)。4提出“大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是CA美國斯坦夫大學(xué)；B美國威斯康星大學(xué)；C美國康乃爾大學(xué)；D美國哈佛大學(xué)。5首先明確提出把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)重要職能的是BA德國柏林大學(xué)；B美國威斯康星大學(xué)；C英國劍橋大學(xué)；D法國巴黎大學(xué)。6最先明確地從理論上系統(tǒng)提出高等教育注重理智發(fā)展觀點(diǎn)（個(gè)人本位教育價(jià)值觀）的是CA亞里士多德；B盧梭；C紐曼；D赫欽斯。71632年出版的高等教育研究著作大教學(xué)論的作者是AA夸美紐斯（捷克）；B紐曼（英國）；C皮洛戈夫（俄國）；D保爾森德國。8“教師中心論”的代表人物是AA赫爾巴特；來源考試大B盧梭；C杜威；D凱洛夫。9首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是BA洛尼洛夫（俄）；A柏林大學(xué)B劍橋大學(xué)C牛津大學(xué)D約翰霍普斯金大學(xué)8、提出“多元化巨型大學(xué)”概念的是（B）。A布魯貝克B科爾C郝欽斯D弗萊克斯納9、現(xiàn)代高等學(xué)校的根本使命是（A）。A培養(yǎng)專門人才B發(fā)展科學(xué)C服務(wù)社會(huì)D文化傳承10、國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究的作者是（C）。A西奧多B舒爾茨C亞當(dāng)斯密D夸美紐斯11、（D）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的手段。A體育B德育C美育D智育12、我國從（A）年開始設(shè)立教師節(jié)。A1985B1986C1991D198813、班級授課制是由（B）提出。A孔子B夸美紐斯C亞里斯多德D弗萊克斯納14、高等教育的（A）是指不同辦學(xué)形式、學(xué)校類型的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。A形式結(jié)構(gòu)B層次結(jié)構(gòu)C科類結(jié)構(gòu)D地域結(jié)構(gòu)15、當(dāng)前高等教育管理體制結(jié)構(gòu)屬于地方分權(quán)的是（B）。A法國B德國C日本D英國16、（A）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)。A德育B體育C美育D智育17、德國柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者是（B）。A赫爾巴特B洪堡C第斯多惠D雅斯貝爾斯18、界定高等教育大眾化指標(biāo)是由（A）提出。A馬丁特羅B蘇霍姆林斯基C布盧姆D杜威19、中華人民共和國高等教育法于（D）年開始施行。A1992B2001C1998D199920、人際關(guān)系屬于校園文化中的（C）層面。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化61、書院教育是中國古代高等教育史上別具一格的辦學(xué)形式，始于（A）。A隋代B唐代C宋代D明代2最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（C）。A德國B英國C美國D法國31632年出版的高等教育研究著作大教學(xué)論的作者是（A）A夸美紐斯B紐曼C皮洛戈夫D保爾森4早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞D四科來組織教學(xué)活動(dòng)。A神哲理法B文理法農(nóng)C法商工農(nóng)D文法醫(yī)神5高等教育的特殊矛盾是（A）A高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。B高級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。C中級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。D中級專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾6C提出了“人力資本理論，并把這一理論廣泛用于對高等教育問題的探討，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響A西奧多B夸美紐斯C舒爾茨D亞當(dāng)斯7（D）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著國民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究一書中，

簡介：第一章教育與教育學(xué)第一節(jié)教育的概念定義教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。性質(zhì)1實(shí)踐性。2交往性個(gè)性的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化二者互為前提、互為基礎(chǔ)、密不可分。3動(dòng)力性教育活動(dòng)在上述進(jìn)程中起到促進(jìn)和加速作用。4社會(huì)性教育活動(dòng)與一定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等條件之間存在著密切的聯(lián)系，也是塑造不同社會(huì)、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的基本動(dòng)力。學(xué)校教育的定義學(xué)校教育實(shí)在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的有計(jì)劃有組織的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)體化的實(shí)踐活動(dòng)。基本要素教育者、受教育者、教育影響（教育過程中教育者作用于學(xué)生的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。）要素的關(guān)系相互獨(dú)立、相互規(guī)定、構(gòu)成完整的系統(tǒng)。學(xué)校教育的過程就是系統(tǒng)各個(gè)要素之間相互影響、相互作用的過程。第二節(jié)教育的起源與發(fā)展起源1神話起源說宗教（錯(cuò)誤的、非科學(xué)的）2生物起源說代表人法國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家勒圖爾諾、英國教育學(xué)家沛西能教育不只存在于人類社會(huì)，甚至存在于動(dòng)物界，完全來自動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。沒有把握教育的目的性和社會(huì)性，僅從外在行為的角度論述。3心理起源說代表人美國教育史家孟祿4勞動(dòng)起源說代表主要集中在前蘇聯(lián)和我國，在馬克思的歷史唯物主義的指導(dǎo)下產(chǎn)生發(fā)展P16各階段教育的特征古代社會(huì)與古代教育原始社會(huì)教育1教育水平低2教育沒有階級性3教育與原始宗教或儀式有著密切的聯(lián)系奴隸社會(huì)的教育1古代學(xué)校的出現(xiàn)2教育階級性的出現(xiàn)奴隸主對精神生活和生產(chǎn)資料的絕對占有，同樣占領(lǐng)了學(xué)校，使學(xué)校培養(yǎng)奴隸主階級治理國家所需要的人才。教育對象主要是奴隸主貴族子弟，內(nèi)容當(dāng)代教育學(xué)的狀況1教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大2教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化3教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化，形成了初步的教育學(xué)科體系，同時(shí)也出現(xiàn)了各種層次與類型的綜合。4教育學(xué)研究與教育時(shí)間改革日益密切。第二章教育與社會(huì)第一節(jié)教育的社會(huì)性（根本屬性）1社會(huì)。制約性是教育社會(huì)性最主要的表現(xiàn)形式，指教育受一定社會(huì)的生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系發(fā)展水平的制約，同時(shí)也受社會(huì)文化傳統(tǒng)和人口等其他社會(huì)因素的制約。2生產(chǎn)性1教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。（2）教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要手段。（3）教育促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。3歷史性4階級性一定的教育反應(yīng)一定的階級要求并未它服務(wù)。5民族性教育的民族性一般指一個(gè)民族的民族性格、思維方式、價(jià)值取向、審美趣味等民族心理結(jié)構(gòu)在教育上的反映。第二節(jié)教育與社會(huì)生產(chǎn)力一教育為生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約。1生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育目標(biāo)的設(shè)定，特別是人才培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)定。2生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度、規(guī)模和學(xué)校的結(jié)構(gòu)。（1）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了一個(gè)社會(huì)可能為教育的發(fā)展提供什么樣的物質(zhì)基礎(chǔ)。（2）社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會(huì)對教育事業(yè)的需求程度。3生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程的設(shè)置和教育內(nèi)容的沿革。4生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)了教育教學(xué)手段和方法的變革。二教育是推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。1教育把。潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。2教育實(shí)現(xiàn)著科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)和科學(xué)創(chuàng)新第三節(jié)教育與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是制約教育的中介因素和力量1經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約教育的社會(huì)性質(zhì)2經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)制約著受教育者的權(quán)利3經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分地制約著教育目的4經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分地制約教育內(nèi)容三教育對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)具有復(fù)制、強(qiáng)化、削弱和消解作用第四節(jié)教育與政治制度一教育為社會(huì)制度所制約和決定

簡介：2016高等教育學(xué)高等教育學(xué)20套真題套真題高等教育學(xué)高等教育學(xué)試卷一試卷一一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)習(xí)過程階段的是（）。DA注意定向階段；B獲得和保持階段；C練習(xí)和強(qiáng)化階段；D記錄階段2、按照馬克思主義的觀點(diǎn)，促成人的全面發(fā)展的惟一方法是（）。BA實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育；B教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；C加強(qiáng)理論教學(xué)；D注重實(shí)踐教學(xué)3、文化素質(zhì)教育不是為了（）。BA提高大學(xué)生的文化品位；B強(qiáng)化專業(yè)教育；C提高審美情趣；D提高人文素養(yǎng)4、關(guān)于如何改變?nèi)宋慕逃穆浜鬆顩r，下列說法錯(cuò)誤的是（）。CA在整個(gè)教育活動(dòng)中滲透人文教育；B開設(shè)人文學(xué)科方面的課程；C使人文教育在高等教育中處于支配地位；D在專業(yè)教育中補(bǔ)充人文教育的內(nèi)容5、主張根據(jù)社會(huì)需要來制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的是（）。CA個(gè)人本位論；B馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說；C社會(huì)本位論；D政治統(tǒng)帥論6、“為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，這是我國的（）。AA教育方針；B教育目的；C高校培養(yǎng)目標(biāo)；D教育工作原則7、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理方式和工作作風(fēng)、人際關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)是一種（）。BA顯性課程；B隱性課程；C核心課程；D活動(dòng)課程8、教案常規(guī)項(xiàng)目的主體部分是（）。DA教學(xué)目的；B重點(diǎn)難點(diǎn)；C導(dǎo)入新課；D講授新課9、結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是（）。CA郝欽斯；B阿德勒；C布魯納；D貝格爾10、主張課程內(nèi)容應(yīng)該圍繞一系列的社會(huì)問題來選擇以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程的課程理論是（）。BA永恒主義課程觀；B改造主義課程觀；C科學(xué)主義課程觀；D結(jié)構(gòu)主義課程觀11、教案編寫的主體部分是（）。CA確定重點(diǎn)難點(diǎn)；B選擇教學(xué)方法；C設(shè)計(jì)教學(xué)過程；D教學(xué)反思12、關(guān)于案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。DA加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合；B擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)；C溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系；D利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系13、在我國最早提倡“學(xué)分制”的是（）。CA蔣夢麟；B竺可楨；C蔡元培；D胡適14、關(guān)于課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，下列表述錯(cuò)誤的是（）。CA提高教學(xué)效率；B增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性；C因材施教；D有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神15、學(xué)校整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。BA備課；B上課；C考試；D畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）16、非課程性教學(xué)環(huán)節(jié)是（）。CA課堂講授；B習(xí)題課；C軍事訓(xùn)練；D實(shí)驗(yàn)課17、高等院校立足本校、服務(wù)本校而對院校自身進(jìn)行的研究屬于（）。BA質(zhì)的研究；B院校研究；C行動(dòng)研究；D敘事研究18、最早確立并實(shí)踐服務(wù)職能的是（）。DA柏林大學(xué)；B哥廷根大學(xué)；C哈勒大學(xué)；D威斯康星大學(xué)19、關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。AA是包含與被包含的關(guān)系；B是“流“與“源”的關(guān)系；C是教師的職責(zé)要求；D是有機(jī)的統(tǒng)一體20、高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)的意義不包括（）。CA實(shí)現(xiàn)高校的價(jià)值回歸；B有利于引領(lǐng)社會(huì)反思；C有利于教師潛心學(xué)術(shù)，為學(xué)術(shù)而學(xué)術(shù)；D有利于經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展21、最早提出以“學(xué)術(shù)自由”和“教學(xué)和科研相結(jié)合”原則舉辦高等學(xué)校的人是（）。BA蘇格拉底；B費(fèi)希特；C洪堡；D范海斯22、高校人事管理中一般不會(huì)采用。DA待遇激勵(lì)法；B事業(yè)激勵(lì)法；C情感激勵(lì)法；D股權(quán)激勵(lì)法23、在高校戰(zhàn)略評估中，主要采用。AA自我評估；B社會(huì)評估；24、高校中實(shí)施的學(xué)生和教師國際交流項(xiàng)目體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是。CA法治化；B終身化；C國際化；D民主化25、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是。CA教學(xué)與研究相結(jié)合；B自由講學(xué)；C教師強(qiáng)調(diào)講授法；D自由聽講26、若某個(gè)國家的高等教育毛入學(xué)率為50以上，則該國的高等教育發(fā)展階段處于。DA精英高等教育發(fā)展水平；B精英與大眾之間的高等教育發(fā)展水平；C大眾高等教育發(fā)展水平；D普及高等教育發(fā)展水平27、在未來高等教育資源配置中，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性作用的是（）。DA高校；B政府和高校；C政府；D市場聯(lián)系更為緊密；D更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)16、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的原則有（）。ABCDEA學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則；B教學(xué)與科研相結(jié)合原則；C社會(huì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；D基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；E個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則17、高等學(xué)?？茖W(xué)研究的意義是（）。ABCDEA高等學(xué)?？茖W(xué)研究在國家創(chuàng)新體系中占據(jù)重要地位；B科學(xué)研究是提高高校師資水平的基本途徑；C科學(xué)研究是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；D科學(xué)研究是新學(xué)科產(chǎn)生的基礎(chǔ)；E科學(xué)研究是高校服務(wù)于社會(huì)的主要渠道18、激勵(lì)應(yīng)遵循的原則有。ADEA多樣性原則；B物質(zhì)性原則；C多多益善原則；D遞進(jìn)性原則；E協(xié)調(diào)性原則19、高校戰(zhàn)略管理具有以下特征。ABCDEA在本質(zhì)上，是對高校發(fā)展方向及未來環(huán)境適應(yīng)性的把握；B在過程上，具有連續(xù)性、決定性；C在作用上，具有綱領(lǐng)性；D在空間上，具有系統(tǒng)性、全局性；E、在時(shí)間上，具有長期性、前瞻性。20、我國高校教師聘任制的核心是。ADEA按需設(shè)崗；B公開招聘；C平等競爭；D擇優(yōu)聘用；E合同管理三、判斷題請?jiān)凇皩Α被颉板e(cuò)”選項(xiàng)前點(diǎn)選，每題1分，20題，共20分1、古希臘的蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德等學(xué)者創(chuàng)辦的各類學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)被認(rèn)為是大學(xué)（UNIVERSITY）。錯(cuò)2、真正的大學(xué)（UNIVERSITY）起源于西歐的中世紀(jì)大學(xué)。對3、我國國家教委啟動(dòng)的“211工程”意指面向21世紀(jì)，在全國重點(diǎn)建設(shè)100所大學(xué)。對4、德國和法國屬于集中型高等教育體制。錯(cuò)5、多科性院校和綜合性大學(xué)劃分依據(jù)的是高等教育的層次結(jié)構(gòu)。錯(cuò)6、教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯(cuò)7、教師職業(yè)屬于專門職業(yè)范圍。對8、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對9、大學(xué)生已成年，其社會(huì)認(rèn)知、情感及自我意識(shí)都已成熟，因此，大學(xué)生的成長已基本定型。錯(cuò)10、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高校培養(yǎng)目標(biāo)的唯一依據(jù)。錯(cuò)11、文化素質(zhì)教育的目的在于提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，在于從整體上提高大學(xué)生的全面素質(zhì)，它的普遍開展在一定程度上彌補(bǔ)了專門化教育的缺陷。對12、在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)注意課程的橫向結(jié)構(gòu)，也應(yīng)注意到課程的縱向結(jié)構(gòu)。對13、改造主義課程理論主張以問題為中心設(shè)計(jì)核心課程，使課程與社會(huì)生活有機(jī)聯(lián)系。對14、案例法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，就某些教學(xué)論題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，共同進(jìn)行討論，以便澄清問題、培養(yǎng)思辨和交流能力的教學(xué)方法。錯(cuò)15、高校教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)性不僅體現(xiàn)在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，還體現(xiàn)在創(chuàng)造新的職業(yè)上。對16、科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)17、教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò)18、在簽訂教師工作合同的過程中，應(yīng)遵循平等、自愿、公平和誠信的原則。對19、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是學(xué)校定位的核心，也是制定戰(zhàn)略規(guī)劃的關(guān)鍵。錯(cuò)20、高校的組織結(jié)構(gòu)是指高校系統(tǒng)內(nèi)各組成部分及其配合關(guān)系。對試卷二試卷二一、單選題（每題1分，40題，共計(jì)40分）1、高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是。CA技術(shù)人才；B學(xué)者；C高級專門人才；D研究型人才2、不屬于我國北宋時(shí)期“天下四大書院”的教學(xué)特色的是。CA教學(xué)與研究相結(jié)合；B自由講學(xué)；C教師強(qiáng)調(diào)講授法；D自由聽講3、老年大學(xué)的出現(xiàn)體現(xiàn)了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢是。BA法治化；B終身化；C國際化；D民主化4、高等教育層次不包括（）。BA?？平逃?；B博士后階段；C本科教育；D研究生教育5、對于高等教育而言，校園文化作為社會(huì)的亞文化類型極為重要，這表明了（）。AA文化對高等教育的影響；B高等教育對文化的影響；C高等教育的文化功能；D高等教育對文化的傳承功能6、我國高等教育類型結(jié)構(gòu)的調(diào)整必須做到（）。BA追求同質(zhì)化；B避免過度綜合化；C提升研究生教育層次的水平；D加大應(yīng)用型學(xué)科門類的比重7、教育的基本規(guī)律涉及到（）。DA教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；B教育與人的發(fā)展的關(guān)系；C教育與技術(shù)發(fā)展的關(guān)系；DA和B

簡介：高等教育出版社，金尚年，馬永利編著的理論力學(xué)課后習(xí)題答案第一章第一章12寫出約束在鉛直平面內(nèi)的光滑擺線上運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)的微分ΘSIN1COS方程，并證明該質(zhì)點(diǎn)在平衡位置附近作振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)周期與振幅無關(guān)解解設(shè)S為質(zhì)點(diǎn)沿?cái)[線運(yùn)動(dòng)時(shí)的路程，取0時(shí)，S0∵ΘSIN1COS∴22COS2SIN22SIN2XYSINCOS由可解得0COSCOS2LG上式可化為DTDLG0COSCOS2兩邊同時(shí)積分可得DGLDGLT020222002SIN12SIN10012COSCOS12進(jìn)一步化簡可得DGLT0002222SINSIN121由于上面算的過程只占整個(gè)周期的14故002022SIN2SIN124TDGLT由SIN2SIN2SIN0兩邊分別對微分可得DDCOS2SIN2COS0202SIN2SIN12COS故DD2020SIN2SIN1COS2SIN2由于故對應(yīng)的0020故DGLDGLT202020002COS2SINSIN2SIN1COS2SIN42SIN2SIN20故其中2022SIN14KDGLT2SIN022K通過進(jìn)一步計(jì)算可得GL2T2642125314231211224222NKNNKK

簡介：1高等教育的本質(zhì)特征是（）。A基礎(chǔ)性B專業(yè)性C人文性D科學(xué)性正確答案B2培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國高等教育目的的核心要旨。A主要目的B最高目的C主要目標(biāo)D最高目標(biāo)正確答案B3高等教育從性質(zhì)來看是一種（）。A高級教育B人文教育C科學(xué)教育D專業(yè)教育正確答案D4高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。A交叉學(xué)科B綜合學(xué)科C邊緣學(xué)科D融合學(xué)科正確答案B5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。A基礎(chǔ)學(xué)科B分支學(xué)科C重點(diǎn)學(xué)科D理論學(xué)科正確答案B6中華人民共和國高等教育法規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。A學(xué)者B高級技術(shù)型人才C高級專門人才D研究型人才正確答案C7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A二者是包含與被包含的關(guān)系B二者是相輔相成的關(guān)系C二者是有機(jī)的統(tǒng)一體D二者是不可分割的正確答案A8（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。A專才教育B通才教育C自由教育D高等教育正確答案B9高等教育層次不包括（）。A?？平逃鼴本科教育C研究生教育D博士后教育正確答案D10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。A亞洲B非洲C歐洲D(zhuǎn)美洲正確答案C11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A反主流文化B反多元文化C反傳統(tǒng)文化D反校園文化正確答案A121978年，我國的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A北京大學(xué)B南京大學(xué)C廈門大學(xué)D山東大學(xué)正確答案C131983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。A一級B二級C三級D四級正確答案B14現(xiàn)代意義的中國高等教育始于（）。A京師大學(xué)堂B京師同文館C北京大學(xué)D燕京大學(xué)正確答案A151984年，（）先生主編的高等教育學(xué)正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。A謝冰B洪秋雨C潘懋元D孟憲承正確答案C161852年，英國紅衣主教（）發(fā)表了大學(xué)的理想一書。A紐曼B洪堡C亞里士多德D費(fèi)希特正確答案A17我國對高等教育的研究始于（）。A唐末B元末C明末D清末正確答案D18（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開第一次年會(huì)，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。A1922B1937C1945D1978正確答案A191966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。A非專門職業(yè)B專門職業(yè)C非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)正確答案B20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語中是（）意思。A愛智慧B沿著道路C思維D科學(xué)原理正確答案A21（）是指科學(xué)研究的思維過程中所運(yùn)用的高等教育研究方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法A哲學(xué)方法論B一般科學(xué)研究方法C具體研究方法D多學(xué)科整合的高等研究正確答案B22采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法是（）。A多學(xué)科研究法B跨學(xué)科研究法C比較研究法D混合研究法正確答案A23（）就是把高等教育研究對象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。A分析法B綜合法C調(diào)查法D文獻(xiàn)法正確答案B24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。A一B二C三D四正確答案B25在高等教育學(xué)研究中，（）適用于主題復(fù)雜、范圍較大、時(shí)間較長的課題研究。A順差法B逆差法C跟蹤檢索法D常規(guī)檢索法正確答案A26以著作和論文最后的參考文獻(xiàn)或參考書目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究方法是（）。A順差法B逆差法C跟蹤檢索法D常規(guī)檢索法正確答案C27（）是指運(yùn)用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統(tǒng)地從研究對象獲取資料信息，然后對資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)問題，獲得對研究對象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。A分析法B調(diào)查法C歸納法D文獻(xiàn)法正確答案B28對調(diào)查對象的總體一個(gè)不漏的進(jìn)行調(diào)查，以收集某一高等教育現(xiàn)象的全面情況的調(diào)查方法是（）。A重點(diǎn)調(diào)查B典型調(diào)查C普遍調(diào)查D抽樣調(diào)查正確答案C29對指導(dǎo)者課堂教學(xué)進(jìn)行的一種擴(kuò)散性觀察的高等教育研究方法是（）。A定量觀察B定性觀察C參與觀察D非參與觀察正確答案B30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。A觀察法B調(diào)查法C文獻(xiàn)D綜合法正確答案A31（）就是對兩個(gè)或者兩類性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。A相異比較B同類比較C橫向比較D縱向比較正確答案B32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一高等教育現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究的方法是（）。A實(shí)驗(yàn)法B比較法C個(gè)案研究法D歷史法正確答案C33依據(jù)實(shí)驗(yàn)控制程度，實(shí)驗(yàn)法不包括（）。A前實(shí)驗(yàn)B準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C真實(shí)驗(yàn)D小樣本實(shí)驗(yàn)正確答案D34（）關(guān)注的不是學(xué)科理論問題，而是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)生活遇到的和亟待解決的實(shí)踐問題。A分析法B綜合法C行動(dòng)研究法D個(gè)案研究法正確答案C35研究者根據(jù)研究目的事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察是（）。A準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀察B結(jié)構(gòu)觀察C非結(jié)構(gòu)觀察D定性觀察正確答案B36研究者參與到被研究對象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。正確答案D76美國哈佛大學(xué)是世界著名的（）。A公立教學(xué)型大學(xué)B私立教學(xué)型大學(xué)C公立研究型大學(xué)D私立研究型大學(xué)正確答案D77美國作為世界上高等教育入學(xué)率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）A職業(yè)學(xué)院B高等學(xué)院C進(jìn)修學(xué)院D社區(qū)學(xué)院正確答案D78威斯康星大學(xué)成名于名校長（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海內(nèi)外。A查理斯范海斯B紐曼C伯格諾D羅伯特梅納德哈金斯正確答案A79美國第一所研究型大學(xué)是1876年宣告創(chuàng)立的（）。A哈勒大學(xué)B霍普金斯大學(xué)C波斯頓大學(xué)D哈佛大學(xué)正確答案B80高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)生于（）。A英國B美國C意大利D法國正確答案B81美國兩年級初級學(xué)院畢業(yè)可獲得（）。A副學(xué)士學(xué)位B學(xué)士學(xué)位C文憑證書D碩士學(xué)位正確答案A82社區(qū)學(xué)院區(qū)別于其他類型高等學(xué)校的一大特色是（），辦在社區(qū)、依靠社區(qū)和為了社區(qū)是它的辦學(xué)總原則。A開放性B地區(qū)性C多功能性D靈活性正確答案B83被后人譽(yù)為“初級學(xué)院之父”的教育家是（）。A馬丁特羅B哈珀C拉福萊特D紐曼正確答案B84馬丁特羅把高等教育發(fā)展分成三個(gè)階段，當(dāng)一個(gè)國家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在50以上時(shí)，為（）階段。A精英高等教育B大眾高等教育C普及高等教育D全球高等教育正確答案C85從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，高等教育普及化的進(jìn)程始于（）。A工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中期B工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中后期C工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期D知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正確答案C86以下不屬于高等教育發(fā)展趨勢的是（）。A現(xiàn)代化B大眾化C精英化D國際化正確答案C87我國封建社會(huì)存在1300年之久的科舉制廢除于（）。A1840年B1904年C1905年D1911年正確答案C88（）是中國歷史中有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。A國子學(xué)B國子監(jiān)C書院D太學(xué)正確答案D89書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。A春秋戰(zhàn)國B唐宋C五代十國D明清正確答案B90中國古代高等教育在教學(xué)方法上崇尚（）。A自學(xué)討論B個(gè)別教學(xué)C集體授課D班組教學(xué)正確答案A91唐代官學(xué)教育的主干是（）。A藝術(shù)教育B文學(xué)教育C經(jīng)學(xué)教育D詩賦正確答案C92唐代中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于?？菩再|(zhì)。A弘文館B崇文館C四門學(xué)D算學(xué)正確答案D93公元前124年，西漢武帝批準(zhǔn)了董仲舒的奏請，創(chuàng)辦了（）。A太學(xué)B四門學(xué)C國子學(xué)D弘文館正確答案A94首開中國研究生教育先河的是（）。A通儒院B大學(xué)堂C清華大學(xué)D北京大學(xué)正確答案A95我國漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）。A真正的大學(xué)B單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)C單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)D杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu)正確答案D96中國近代開辦的第一所具有大學(xué)雛形的高等學(xué)校是（）。A北洋學(xué)堂B天津中西學(xué)堂C湖北自強(qiáng)學(xué)堂D廣州同文館正確答案B97中國近代第一所完整意義上的大學(xué)是（）。A京師大學(xué)堂B北洋大學(xué)堂C京師同文館D北京大學(xué)正確答案A98近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校是（），它是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。A上海廣方言館B京師同文館C天津電報(bào)學(xué)堂D京師大學(xué)堂正確答案B99第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)是（）。A天津中西學(xué)堂B京師大學(xué)堂C北洋大學(xué)堂D天津武備學(xué)堂正確答案B100中國近代教育史上第一個(gè)由政府頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A壬寅學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬子癸丑學(xué)制D六三三學(xué)制正確答案B1011917年，（）任北京大學(xué)校長，對北大進(jìn)行了卓有成效的改革。A蔡元培B李鴻章C張之洞D盛宣懷正確答案A102（）年恢復(fù)了全國高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度。A1976B1977C1978D1979正確答案B1031961年，中共中央制定的（），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對重點(diǎn)高校的專業(yè)定規(guī)模、定任務(wù)、定方向，明確指出高?！皩I(yè)設(shè)置不宜過多，劃分不宜過窄”，實(shí)際上是對此前高校建設(shè)照搬蘇聯(lián)模式的反思。A高等學(xué)校暫行章程B教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）C全國教育工作會(huì)議紀(jì)要D中共中央關(guān)于教育體制改革的決定正確答案B104我國教育史上第一個(gè)頒布但并未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為（）。A甲子學(xué)制B癸卯學(xué)制C壬戌學(xué)制D壬寅學(xué)制正確答案D105中國教育史上第一個(gè)具有資產(chǎn)階級性質(zhì)的學(xué)制是（）。A癸卯學(xué)制B壬子癸丑學(xué)制C壬戌學(xué)制D癸丑學(xué)制正確答案B106中國近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型是（）。A國子學(xué)B太學(xué)C書院D學(xué)堂正確答案C107下列選項(xiàng)中實(shí)施時(shí)間最長、影響最大的學(xué)制是（）。A癸卯學(xué)制B壬子癸丑學(xué)制C壬戌學(xué)制D癸丑學(xué)制正確答案C108中國現(xiàn)代教育史上的第一個(gè)學(xué)制是（）。A壬寅學(xué)制B壬子癸丑學(xué)制C癸丑學(xué)制D壬戌學(xué)制正確答案D1091914年，教育部頒行了（），進(jìn)一步完善了壬戌學(xué)制，中國現(xiàn)代高等教育制度逐漸形成。A奏定學(xué)堂章程B國立大學(xué)條例C學(xué)校系統(tǒng)改革案D大學(xué)規(guī)程正確答案B1101992年“壬戌學(xué)制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教